Proyecto Final Reacion De Ambientes De Aprendizaje

13-4-2019

Proyecto Final: Estudio de caso Maestría en Educación ASIGNATURA: CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES

ALUMNOS: YANETH ARANDA ANAYA ID:00307414 CÉSAR ALEJANDRO RIVERA HERRERA ID:00304103 ESTUDIO DE CASO CREACION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA BLOQUE III DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA GRUPO “A” DEL COLEGIO MOTOLINIA (CONSUMO RESPONSABLE, TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y SERVICIOS AMBIENTALES) Juan Jacobo Arredondo Banda [email protected]

ÍNDICE 1.

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 2

2.

OBJETIVO DE LA PROPUESTA.......................................................................................... 3

3.

MARCO CONCEPTUAL ......................................................................................................... 3 3.1. ¿QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE? .......................................... 3 3.2. FUNDAMENTOS DE UN AVA ........................................................................................... 5 3.3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA .............................................................................................. 7 3.4. ROLES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA .................................................................. 9

4. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ................................................................................... 11 4.1. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS ......................................... 11 4.2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL ..................................................................................................................................... 13 4.3. PERFIL DE USUARIOS .................................................................................................... 17 4.4. RECURSOS DISPONIBLES ............................................................................................ 20 4.5. PROTOTIPO DEL AVA ..................................................................................................... 22 5. CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 25 6. BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 26 7. ANEXOS ..................................................................................................................................... 27

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1. INTRODUCCIÓN Actualmente estamos viviendo una gran revolución de la información sin darnos cuenta y sin conocer totalmente la tecnología que nos rodea. La educación necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. La creación de ambientes de aprendizaje, permiten al docente desarrollar actividades que influyan en los estudiantes a asimilar nuevos conocimientos, con objetivos y propósitos definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. El presente proyecto se enfoca en la creación de un ambiente de aprendizaje, mediante el desarrollo de actividades, con el contenido del bloque tres de la materia de Geografía de México y el Mundo, en el grupo de 1º “A” de Secundaria con el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”. Con la finalidad de solucionar el problema que se presenta en el estudio de caso, se llevara a cabo un ambiente de aprendizaje virtual, mediante la elaboración de un blog educativo, el cual está enfocado en proporcionar actividades e información de los temas que se observan en el libro para reforzar los conocimientos y desarrollar nuevas competencias en los alumnos, así como también lograr que los padres de familia se involucren en el desarrollo académico de esta materia.

En el proyecto se define el objetivo para llevar a cabo la propuesta, el marco conceptual con la fundamentación y el desarrollo detallado para llevarlo a la práctica.

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2. OBJETIVO DE LA PROPUESTA

Lograr que los alumnos del grupo de 1º “A” de Secundaria, del Colegio Motolinia, se interesen en participar y reforzar los conocimientos de la materia de Geografía de México y el Mundo, por medio de un ambiente virtual con las diferentes actividades propuestas y potenciar las habilidades tecnológicas que les permiten desarrollar competencias para la vida.

3. MARCO CONCEPTUAL

3.1. ¿QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE?

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje, es el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas satelitales, el internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales.

Están conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está presente.

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La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a nuevas tecnologías. Es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología que transforma la relación educativa gracias a la facilidad de comunicación y procesamiento, la gestión y la distribución de información, agregando a la relación educativa nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de estos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo. Al tratar de definir, con precisión los aspectos relevantes que conforman un ambiente de aprendizaje, se busca acercar por vía natural a lo que es un ambiente virtual de aprendizaje, pues en principio se debe concebir como un espacio con todos los aspectos señalados en la definición de ambiente de aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseño y empleo del espacio, del tiempo y de la disposición de los materiales, entre otros, están mediados por las tecnologías. Es decir, las tecnologías van a operar como instrumentos de mediación, utilizadas para la construcción de ese espacio que propone una estructura de acción específica para aprender y desde donde cada estudiante interactúa según sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje tecnológicamente mediado.

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En un ambiente de aprendizaje, los profesores piensan y toman decisiones en torno al diseño y empleo del espacio, del tiempo y a la disposición de los materiales: 

Cómo debe ser la organización espacial.



Cómo va a ser la selección, elaboración y disposición (accesibilidad y visibilidad) de los materiales para el aprendizaje (según un modelo pedagógico, teniendo en cuenta las diferencias individuales y grupales, y adecuados a los intereses y necesidades).



Cómo van a estar almacenados y clasificados los materiales.



Cómo se van a manejar los mensajes y la información dentro del espacio, de tal manera que las responsabilidades queden claras y que se propicie al mismo tiempo la autonomía.



Cómo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros compañeros y consigo mismo.

3.2. FUNDAMENTOS DE UN AVA

Al presentar esta opción de aprendizaje, que se estará redactando durante la redacción del proyecto, es la creación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), en el que docente implementara recursos innovadores para el desarrollo de sus sesiones, con esto no significa que deberá tener un aula equipada con los mejores aparatos tecnológicos.

Sin embargo, se consideran diversas ventajas que se obtienen con el desarrollo de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, una de ellas es el estimular el pensamiento critico de los alumnos, por lo que diversos estudios han demostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas multimedia les pueden ayudar al estudiante a comprender la información de manera rápida, ahorrando hasta un 80 por ciento de tiempo de aprendizaje.

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Por otra parte, el utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es un concepto muy asociado al de informática, en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procedimiento de la información, en este caso podemos hacer la mención del internet como una herramienta de investigación pero también considerarla como un procesamiento de la información.

El docente deberá ser el encargo de la utilización de la tecnologías, por lo que considerara las adecuadas para propiciar un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos desarrollen las capacidades y habilidades que se esperan con el desarrollo de los recursos a implementar.

En otra parte, un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un escenario formativo, en el cual cada elemento está dispuesto solo para que tanto tutor como aprendiz se sientas cómodos para aprender y generar nuevos conocimientos. Silva, mencionaba que “Al crear un entorno de aprendizaje virtual, estamos creando en el espacio virtual, un ambiente para enseñar y para producir aprendizaje, un ambiente que es modelado pedagógicamente con esa finalidad, donde los diversos componentes que lo conforman como: los espacios de la plataforma, las actividades y los materiales, buscan generar aprendizaje, el cual se ve enriquecido por la interacción en la comunidad de aprendizaje, dicha interacción es mediada por herramientas informáticas”

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3.3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Para ser parte de la creación de ambientes virtuales de aprendizaje se requiere de diversas competencias por parte del docente. Según Mill (2014): “El tutor virtual que actúa como mediador de la enseñanzaaprendizaje en el entorno virtual de aprendizaje requiere de otras habilidades que son específicas de la educación a distancia. Además, las asignaciones (así como el conocimiento enseñanza) puede variar según propuesta del modelo de curso o la educación a distancia adoptada por la institución en la que opera”.

Para destacar la importancia mediación pedagógica en los ambientes de aprendizaje, es importante definir lo que es un ambiente de aprendizaje y lo que es la mediación pedagógica:

Los ambientes de aprendizaje son los diversos escenarios, sitios, contextos y cultura en los que los estudiantes aprenden. Aunque se ha utilizado como sinónimo de aula de clase, realmente existen diversos ambientes de aprendizaje. Las mediaciones pedagógicas son el conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos como conjunto articulado de componentes que intervienen en la educación, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Tienen como objetivo facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los orientadores para favorecer por medio del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a través de los sentidos.

El dialogo y la interactividad didáctica, corporizados por las mediaciones pedagógicas, hacen que el estudiante sea protagonista de un modo particular en el espacio obtenido por la interacción entre la información-conocimiento y otros estudiantes con los tutores y medios técnicos.

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Existe una relación en los ambientes de aprendizaje con las distintas modalidades que presenta la educación en su forma escolarizada, abierta y presencial ya sea de forma en línea, distancia o virtual.

Presencial 

Requiere de un espacio físico (aula)



Infraestructura complementaria (mobiliario, sanitarios, aire acondicionado, bebederos, cafetería, biblioteca, sala de conferencias, etc.).



Requiere la presencia de un profesor y estudiantes a determinada hora.



Se establecen tiempos de inicio y fin de la sesión.

A distancia 

Los estudiantes pueden estudiar de manera flexible.



Lejos del autor del material pedagógico.



Los estudiantes pueden estudiar según su tiempo disponible.



En el lugar de su elección (casa, trabajo o centro de aprendizaje).



Sin contacto personal con el profesor.

Abierta 

No se requiere asistir diariamente



La provisión de enseñanza de una manera flexible.



Construida alrededor de las limitaciones geográficas, sociales y de tiempo de cada estudiante.

Virtual 

Requiere una adecuación del proceso para adaptarlo a los requisitos de un sistema basado en un programa de internet



Flexibilidad de horarios

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En Línea 

Te permite estudiar y trabajar paralelamente.



Te permite estudiar sin abandonar tu propio espacio (casa-trabajo) y desplazarte.



Es una opción ideal para mantenerse actualizado y por ende más seguro en la actividad laboral y profesional.

3.4. ROLES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Los entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las tecnologías se potencian en la Educación a Distancia por ser un modelo donde la no presencia física entre quien enseña y quien aprende es su principal característica, y el uso de medios en su diseño de aplicación ha pasado por diferentes generaciones. Entre los diversos roles que se presentan en la educación a distancia son: Coordinador General: Responsable de articular los procesos de todo el equipo, establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y controla el normal funcionamiento del proyecto; así como también será un guía en el desarrollo de la personalidad. Experto en Contenidos: Docente a cargo del curso y experto en contenidos del tema a ser impartido a distancia. Es la persona que redacta, produce los módulos y las unidades temáticas.

Profesor Tutor: Apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se dedica a realizar textos, construye los módulos que son parte del curso. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes del profesor que se dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las TIC's, conocimientos 9

para organizar y gestionar cursos online y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.)

Asesor de Diseño: Pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar actividades, también es conocido como el diseñador Instruccional.

Asesor de tecnología: Apoya al equipo docente seleccionando las herramientas tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos.

Productor de nuevas tecnologías: Apoya en la producción de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos.

Diseñador Gráfico: Selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos virtuales.

Evaluador del Sistema: Tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema (materiales, tutores, alumnos y administración general), también puede proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.

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4. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 4.1. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS 

¿Qué es un problema?

Un problema es un hecho, situación o cuestión que precisa de una solución, en este caso la problemática identificada, es la falta de recursos para ser implementados en las sesiones de trabajo, por lo que son temas finales en la que los docentes presentas dificultades para obtener los recursos necesarios en la implementación de las sesiones. 

¿Quién aprende?

Para esta situación se aprenderá por parte del docente y el alumno, ya que en realidad al desarrollar estas actividades, se obtendrán diversas habilidades, actitudes en los alumnos, en la materia de Geografía con el contenido de “Consumo Responsable tecnologías limpias y servicios ambientales”. Por otra parte el docente, conocerá los diversos recursos que le ayudaran a potencializar el aprendizaje del alumno, así como la implementación de estrategias que favorecerán el rendimiento del estudiante. 

¿Para qué se aprende?

Se deberá adquirir nuevos conocimientos, así como optar por nuevas herramientas que facilitaran el aprendizaje de los alumnos, en el que se pretende que el alumno adquiera diversas habilidades y actitudes durante las sesiones de trabajo, así mismo reconociendo la importancia del tercer bloque de Geografía “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”.

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

¿Con qué se aprende?

Mediante la implementación de la planificación de la asignatura de Geografía con el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”, se llevara a cabo diversas actividades que permitirán aumentar el interés del alumno, asía a la asignatura. Dichas actividades serán con la utilización de las TIC´s, sin embargo, se deberá tomar en cuenta que la mayoría de las sesiones se trabajaran en el centro de cómputo. 

¿Qué se aprende?

Al crear un ambiente de aprendizaje adecuado donde docente-alumno, generen la confianza necesaria para debatir las dudas que se van generando a lo largo de las sesiones, por otra parte, se está utilizando el blog, como una herramienta tecnológica, para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. Ya que en el blog, se encontrar los materiales necesarios para la creación del ambiente de aprendizaje virtual adecuado, como los son; videos, imágenes, cuestionarios, organizadores gráficos, lecturas, estos recursos pretenden elevar el conocimiento del alumno, reconociendo

el consumo de tecnologías limpias, y

servicios ambientales. 

¿Cómo se aprende?

Utilizando las herramientas que fueron planificadas para aumentar el interés de los alumnos hacía, la asignatura de Geografía, en el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”, lo que llevara a un ambiente de aprendizaje virtual en los que adquirirán los conocimientos al momento de estar interactuando en el blog de Geografía.

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

¿Con qué resultados?

Uno de los propósitos es que se involucren los padres de familia, en las actividades que son desarrolladas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se pretende fortalecer las habilidades y actitudes de los alumnos, en el que desarrollaran nuevos conocimientos a través de las herramientas tecnológicas del blog.

4.2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL Se presentará el plan de trabajo que se implementara con los alumnos de primer grado de secundaria, utilizando el blog como una herramienta virtual, en la que estará desglosada en cinco sesiones de trabajo. Asignatura

Geografía

Eje

III. Espacio geográfico y ciudadanía

Tema

Calidad de vida

Aprendizaje

Medioambiente y sustentabilidad. Compara condiciones socioeconómicas de distintos territorios del mundo mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).

esperado

Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países.

Sesión 1 Actividades

Recursos

CONTEXTUALIZACIÒN:  Se dará a conocer el propósito de la sesión, el cual el alumno lo anotará en su libreta, “Reconozca la Desigualdad social y económica entre los países a través de la comparación de su índice de desarrollo humano.  Se observará el video “Desigualdad de la riqueza”, en la que los alumnos reforzaran sus conocimientos en el la que ampliaran su panorama sobre el tema. DESARROLLO:

 Video de

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desigualdad de la riqueza.

 Blog de Geografía.

 Mapamundi.

Se responderán las siguientes preguntas, en base al video  Video de que se observó; desigualdad ¿Cómo es el medio natural y los componentes mundial. socioeconómicos de cada uno de los espacios que se muestran? ¿Piensas que las personas, en los diferentes espacios, tienen las mismas oportunidades para desarrollarse? ¿Por qué?  Se observarán las imágenes que se encuentran en el Blog, posteriormente iniciarán un chat de discusión, donde se debatirán las siguientes preguntas; ¿Consideran que todos son estudiantes semejantes a ustedes? ¿Qué diferencias y similitudes piensan que existen entre ellos?  ¿Cómo describirían un día en la vida de cada uno? EVALUACIÒN:  Deberán elaborar un mapa con los niveles de IDH de distintos países, en el que al término se tome una foto con su dispositivo móvil, para después subirlo al Blog para realizar un comentario de lo aprendido. REFORZAMIENTO:  Se observará el video Desigualdad mundial, que se encontrará en el blog en la página de recursos, para después realizar un comentario de un video. 

Sesión 2 Actividades

Recursos

CONTEXTUALIZACIÒN:  Se dará a conocer a los alumnos el propósito para la sesión, “Los alumnos identificaran los problemas ambientales que hay en el mundo, en México”.  Observaran el video “problemas ambientales y una solución”. DESARROLLO:  Se observaran las imágenes que están en el Blog, en las que responderá lo que se le solicita. ¿Cerca de dónde preferirías vivir?, ¿Por qué? ¿A qué atribuyes el cambio tan radical de ese lugar?  Escribirán en su cuaderno una lista de los principales problemas ambientales que afectan al mundo.  Se dará lectura al artículo que se encuentra en la pestaña de imprimibles, “El agujero en la capa de ozono ha comenzado a recuperarse”.

 Video

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de

problemas ambientales.  Imágenes en blog de Geografía.  Lectura

del

agujero en la capa de

ozono,

encuentra blog. 

se en



Se realizará un debate en el blog, iniciando con la siguiente pregunta la cual se deberá comentar la respuesta de una de sus compañeros. ¿Por qué un problema como este involucra la participación de muchos países y organizaciones mundiales? ¿Consideraran que esto les afecta a ustedes? ¿Cómo? EVALUACIÒN:  Elegirán un problema ambiental de la lista que realizaron anteriormente, por lo que se propondrán una forma de dar solución a la problemática, así como las actividades que realizarían para solucionarla. REFORZAMIENTO:  Tarea: identificaran los lugares con problemas ambientales en su localidad, en la que se tomaran fotos del lugar.

Sesión 3 Actividades

Recursos

CONTEXTUALIZACIÓN:  Test de  Se dará a conocer el propósito de la sesión, “Identificar el aprendizaje sobre deterioro que ha ocasionado el ser humano y algunas el deterioro actividades que dañan gravemente el ambiente.  Se responderá el test de aprendizaje sobre el deterioro del humano. ser humano, con la finalidad de rescatar los aprendizajes  Video de manprevios del alumno. DESARROLLO: humano.  Se observara el video Man-Humano, que está en el Blog.  Blog. https://www.youtube.com/watch?v=1zoMxjPK-yE  Se realizara un comentario en el mismo Blog, donde se creara una lluvia de ideas.  Realizaran una lista de los recursos naturales que se dañan, y otras de las actividades humanas que las ocasionan. EVALUACIÓN:  Redactaran su opinión sobre que pueden hacer ellos para reducir el deterioro ambiental, lo que será plasmado en el blog. REFORZAMIENTO:  Tarea: investigaran el proceso del deterioro ambiental el proceso por el cual sucede.

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Sesión 4 Actividades

Recursos

CONTEXTUALIZACIÓN:  Se continuará con el propósito de la sesión anterior por lo que se pretende reforzar los conocimientos del alumno.  Se observará el video del efecto invernadero, https://www.youtube.com/watch?v=_AjbLTbJ1l4 DESARROLLO:  Se visualizara la presentación de PowerPoint, efecto invernadero. https://es.slideshare.net/myrnabs/efectoinvernadero-8719530 la cual se encontrara en el blog de Geografía, los alumnos deberán tomar nota de las ideas principales.  Los alumnos realizaran un mapa mental del deterioro ambiental, el cual será ilustrado con dibujos o imágenes, posteriormente será ubicado en la pestaña de tareas del blog de Geografía.  Escribirán una lista de medidas de prevención que puedan realizar en su casa o la escuela, así mismo mencionaran como afecta estos problemas en su vida cotidiana. EVALUACIÓN:  Se realizara una heteroevaluación, en la que se utilizara la rúbrica para calificar el puntaje del mapa mental. REFORZAMIENTO: Tarea: se observará el video del deterioro ambiental que estar en la pestaña de recursos, el cual deberá comentar con una imagen lo que comprendió del video.

 Video de efecto invernadero.  Presentación

de

PowerPoint

del

efecto invernadero.  Mapa mental del deterioro ambiental.  Blog Geografía.  Rubrica evaluación

Sesión 5 Actividades

Recursos

CONTEXTUALIZACIÓN:  Se dará a conocer el propósito de la sesión, “Reconocer el proceso para la elaboración de una campaña relativa a la prevención del deterioro ambiental en su localidad”.  Se dará lectura al texto “El desarrollo sustentable”, el cual se encuentra en la pestaña de imprimibles del blog de Geografía.  Responderán la encuesta que se encuentra en el blog, referente al texto que se dio lectura. DESARROLLO:

 Texto del desarrollo sustentable.

 Encuesta se encuentra en el blog.

 Cartulinas, plumones, imágenes.

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de

de



Se organizaran por equipos, en la que organizaran una campaña de prevención o diminución del deterioro ambiental en su localidad, tomando en cuenta lo siguiente; →Se presentara el mapa mental realizado en la sesión pasada. → Identificaran cuales son los problemas ambientales más graves en su localidad. → Redactaran en una cartulina la manera como se relacionan entre ellos, así como las consecuencias que provocan en el ambiente natural y la sociedad. → Desarrollaran folleros, videos y cartulinas para difundir la información que trabajaron. EVALUACIÓN: Se utilizara el blog para presentar los materiales utilizados por cada equipo en el que la evidencia será en fotografía.

4.3. PERFIL DE USUARIOS

USUARIOS (SOCIOCULTURALES Y TECNOLÓGICOS) El proyecto está dirigido a los alumnos de 1er Año de Secundaria Grupo “A” del Colegio Motolinia, está conformado por 34 alumnos en total, 18 mujeres y 16 hombres, se encuentra ubicado en Av. Venustiano Carranza 2135, el horario es de 6:50 am a 2:10 pm, los alumnos tienen entre 12 y 13 años de edad, se desenvuelven en un contexto sociocultural urbano, se cuenta con los servicios básicos agua, luz, drenaje, pavimentación, telefonía y acceso a Internet, todas las familias cuentan con los ingresos necesarios para facilitar el acceso a internet, lo cual beneficia a participar del blog educativo.

Los alumnos tienen las habilidades y conocimientos básicos sobre el manejo de las nuevas tecnologías de la información, dentro de su curricular cursan la asignatura de Tecnologías en la que se les enseñan los conocimientos indispensables sobre el uso y manejo de las herramientas tecnológicas.

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A QUIEN VA DIRIGIDO Está dirigido a los alumnos de 1°“A” de Secundaria, que en la etapa final del curso, se les dificulta poner atención y asumir el compromiso para adquirir los conocimientos de la materia de Geografía, debido al alto porcentaje de ausentismo por parte de los alumnos por diversos motivos. De igual manera, va dirigido a los padres de familia para lograr con su apoyo y colaboración participar e interactuar en la motivación y desarrollo educativo de sus hijos.

Al docente, que gracias a su capacidad de implementar estrategias y actividades favorecen el aprendizaje de los alumnos a través del uso y manejo de los recursos tecnológicos.

SELECCIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES Ambiente de aprendizaje Virtual DESCRIPCIÓN DE HERRAMIENTAS

Blog Con la finalidad de solucionar la problemática, se implementarán por parte del docente una serie de actividades en el bloque 3 de la asignatura de Geografía, con el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales” mediante la creación de un blog, donde se publicarán las sesiones de cada día con ejercicios, videos, imágenes, etc. Los alumnos podrán realizar sus tareas de manera más dinámica al igual que sus clases, logrando el interés y motivación para continuar sus estudios de esta materia. De igual manera se podrá utilizar como un espacio de debate entre los alumnos con el uso de comentarios.

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Los padres de familia participan en colaboración con sus hijos en algunas tareas, lo cual favorece y retroalimenta los avances de sus hijos y sirve como medio de comunicación. Esta herramienta permite al alumno desarrollar habilidades y competencias tecnológicas, logrando con ello, maximizar los aprendizajes de una manera significativa.

Libro de texto

Como fuente de información y para poder realizar las actividades descritas en el blog, los alumnos deberán observar y trabajar algunos de los temas, para su comprensión, podrán remitirse a su libro de Geografía Interacción con el mundo social y natural, en el bloque 3 haciendo énfasis en el tema “Servicios ambientales y la sustentabilidad ambiental, consumo responsable y tecnologías limpias”.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y EQUIPO 

Individual.

Los alumnos realizaran previamente la investigación del deterioro ambiental, en la que deberán leer y buscar imágenes que tengan la comparación con el texto, en el que elaboraran un mapa mental, se deberá incluir imágenes y dibujos que sean comprensibles. Así mismo deberá ser supervisado por el padre de familia en el que el alumno, integre la actividad al blog de Geografía, en la que será comentada por sus compañeros.

Posteriormente deberán elaborar un mapamundi, de los niveles de IDH de los distintos países, para terminar se deberá agregar la imagen del producto en el blog, para así mismo deberá ser comentada por sus compañeros.

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

Equipo

Los alumnos se organizaran en equipos, en la que se desarrollara una campaña de prevención o disminución del deterioro ambiental en su localidad, tomando en cuenta lo siguiente;   

 

Se presentara el mapa mental que se realizó en la sesión pasada, tomando en cuenta que se elaborar en una cartulina. Identificaran cuales son los problemas ambientales más graves en su localidad. Redactaran en una cartulina la manera como se relacionan entre ellos, así como las consecuencias que se provocan en el ambiente natural y la sociedad. Desarrollaran folletos, videos y cartulinas para difundir la información que trabajaron. Se utilizara el blog, para presentar los materiales utilizados por cada equipo en el que la evidencia será en fotografía.

4.4. RECURSOS DISPONIBLES Para poder generar un ambiente de aprendizaje, es recomendable desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Geografía incluye el espacio inmediato (el aula) y su entorno próximo que puede ser la escuela y su localidad. Los espacios compartidos como lo menciona el programa de estudios 2011 de Geografía, son aquellos donde se utilizan la Biblioteca Escolar, los medios audiovisuales y de cómputo, las mesas para la realización de trabajos prácticos o para la lectura de mapas. Sin embargo, se redactaran algunos de los recursos que fueron utilizados en la sesiones del proyecto, así mismo se dará la definición y el uso que presentan en la aulas y con los alumnos.

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Blog. Uno de los principales recursos de este proyecto es la utilización del Blog educativo, ya que se creó con la finalidad de que los alumnos y docente, tuvieran el acceso a los materiales que se crearon con la finalidad de mejorar un ambiente de aprendizaje en la asignatura, así mismo se prende despertar el interés del alumno, Por otra parte, brinda una retroalimentación a los estudiantes del tema que se están trabajando en las sesiones de clases, tal es el caso que se agregaron documentos que el alumno podrá imprimir con la finalidad de realizar las actividades que el docente planifico para elevar los conocimiento del alumno así como el logro de los aprendizajes esperados. Videos. El uso de los videos educativos, está beneficiando cada vez más al docente como un recurso que está llamando la atención al alumno, para que logre su aprendizaje esperados, sin embargo, se deberá ser elegidos con la finalidad que se presente un aprendizaje permanente en el alumno. El uso de video en el salón de clases es una estrategia que se retoma antes de iniciar la sesión con el propósito de que el alumno, active sus aprendizajes previos sobre el contenido, ya que esto beneficiara al docente para que en la sesión se genere el ambiente de aprendizaje el que considere. Libro de texto. Existen demasiados libros en lo que se expone el contenido de Geografía, sin embargo, se consideró utilizar el de telesecundaria, ya que proponía actividades en el que el alumno pasaría por las diferentes facetas del aprendizaje, así mismo considerando un proyecto al termino de las sesiones, se podrán observar el contenido de “Consumo responsable, y tecnologías limpias, a partir del bloque tres, en la pág. 218 del libro de texto.

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4.5. PROTOTIPO DEL AVA objetivo Los alumnos reconocerán el acceso al Blog Educativo en la asignatura de Geografía.

Actividad Como puedes hacerlo por hacer Acceso al Se requiere que lo realices desde el navegador blog. Google Chrome, En el que ingresaras el siguiente link para ingresar al blog.

https://yntcesar.blogspot.com/

Reconocer el propósito del Blog educativo de Geografía

Ingreso a la página principal.

Se deberá dar un clic en la pestaña de “Página principal”, en la cual te dará la bienvenida al blog de Geografía.

Página principal

Los alumnos Pestaña identificaran de las sesiones. actividades a realizar en las cinco sesiones que se estarán

Para este apartado encontraras las sesiones con las actividades que deberás realizar durante las

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desarrollando .

sesiones.

Sesiones

Fortalecerá los conocimiento s utilizando los recursos que se presentaran en el Blog educativo de Geografía.

Pestaña de sesiones.

Aquí encontraras los recursos que utilizaras en cada una de las sesiones.

Recursos

Los padres de familia deberán incluir sus comentarios referentes a las sesiones que se están desarrollando con los alumnos.

Pestaña de padres de familia.

Este apartado es creado con la finalidad

Padres de Familia

Los alumnos podrán adquirir el

Pestaña de

Ubicándose en el blog educativo de Geografía, será necesaria que visualices en la pestaña de imprimibles. 23

material que utilizaran en cada una de las sesiones, así como las lecturas o encuestas que se le estarán solicitando.

encuestas .

Imprimibles

Para esta parte del blog es necesario que el alumno ubique la pestaña de tareas.

Pestaña de tareas.

Aquí podrás encontrar las tareas de las sesiones que estaremos trabajando.

Tareas

Los padres de familia como alumnos, podrán identificar el proyecto que se utilizó como para el reforzamiento de los aprendizajes esperados.

Pestaña de proyecto final.

Se estar presentando el proyecto, donde está especificando las actividades, así como el propósito principal del contenido que se está desarrollando.

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5. CONCLUSIONES Las actividades con las que trabajan los docentes, desgraciadamente ya no motivan al alumno a lograr una investigación más profunda, sino que ya se quedan con el aprendizaje que se les dio, sin embargo, considero que los docentes son tradicionalistas en la parte que las actividades son las mismas.

En general para crear un ambiente de aprendizaje, en el que el alumno se sienta confiado de que lo que va aprender, y que podrá utilizarlo en problemas de la vida cotidiana, es con el uso de las tecnologías, ya que actualmente, es una moda que siendo utilizada por los docentes.

Para la creación de este proyecto se utilizó el Blog, como una herramienta que permitirá al alumno, interesarse por la asignatura de Geografía, sin embargo, es una plataforma en línea que se estará actualizando constantemente, lo que permitirá al estudiante adquirir nuevos recursos que facilitaran su aprendizaje.

Con esta nueva innovación de trabajo en esta asignatura, se pretende que el docente implemente los nuevos recursos que se han presentado a lo largo del proyecto, así mismo, lograra los aprendizajes esperados en cada bloque, por otra parte ya para finalizar, la creación del blog, beneficiara a los alumnos con materiales innovadores, con actividades que pretenden elevar el desempeño escolar en los alumnos.

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6. BIBLIOGRAFÍA Ambientes de aprendizaje. http://www.umng.edu.co/ambientes-virtuales

Programa de estudios de Geografía, pág. 75, ambientes de aprendizaje. https://nivelacionplandeestudio2011.files.wordpress.com/2011/09/geografiasec11. pdf

El docente y el aula y el uso de la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. http://www.redalyc.org/pdf/658/65822264007.pdf

Blog educativo Geografía primero de secundaria. https://yntcesar.blogspot.com/p/proyecto-final.html

El uso del blog como herramienta

de innovación y mejora

de la docencia

universitaria. https://www.redalyc.org/html/567/56749100015/

El uso del blog educativo. https://www.youtube.com/watch?v=T9HgjIcVpqI

Libro de texto Geografía primer grado de telesecundaria nuevo modelo educativo, pág. 218. https://cdn.cicloescolar.mx/index.php?2018-2019/secundaria/primero/NME-TSLPM-GEO-1.pdf

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7. ANEXOS

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Anexo 1. Test deterioro ambiental.

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Anexo 2. Rubrica par evaluación de mapa mental.

29

Anexo 3 Encuesta del desarrollo sustentable.

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