Proyecto Final Jocelyn&omar

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRIA EN EDUCACION

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

JUAN JACOBO ARREDONDO BANDA

SEGUNDO CUATRIMESTRE

PROYECTO FINAL

OMAR AGUSTIN CARMONA RODRÍGUEZ JOCELYN ALEMÁN RODRÍGUEZ

13 ABRIL 2019

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Índice 1. Introducción ...................................................................................................... 3 2. Objetivo de la propuesta. .................................................................................. 4 3. Marco conceptual. ............................................................................................ 4 3.1 ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? ............................................... 4 3.2 Fundamentos de un AVA. .............................................................................. 5 3.3 Mediación pedagógica. .................................................................................. 6 3.4 Roles en la educación a distancia.................................................................. 7 4. Desarrollo de la propuesta................................................................................ 7 4.1 Establecimiento de necesidades y objetivos. ................................................. 7 4.2 Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual. ................ 10 4.3 Perfil de usuarios ......................................................................................... 13 4.4 Recursos disponibles ................................................................................... 13 4.5 Prototipo del AVA......................................................................................... 14 5. Conclusiones .................................................................................................. 19 6. Referencias. ................................................................................................... 21

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1.

Introducción

En la actualidad la educación está exigiendo la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, algunos son presenciales y otros virtuales como los Ambientes de Aprendizaje Virtual (AVA) que son creados con apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s). Los AVA tienen una función muy importante como apoyo de la enseñanzaaprendizaje pues se favorecen varios aspectos de las mismas como la interacción y comunicación con otros, la retroalimentación, el trabajo conjunto, entre otros, todos en función de desarrollar habilidades y competencias útiles en la vida, además de incorporar actividades innovadoras. Un ejemplo de lo anterior es el blog, el cual es abordado en el presente proyecto, pues por medio de esta herramienta se busca que los alumnos de primer año de secundaria se involucren en actividades de la asignatura de Geografía, trabajando de forma individual o grupal, favoreciendo a su vez, el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados con el uso de la tecnología como el “consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”. El presente proyecto se organiza en: el objetivo de la propuesta, seguido del marco contextual, en donde se define qué es un ambiente virtual de aprendizaje y sus características, por último, se encuentra el desarrollo de la propuesta referente al estudio de caso presentado, delimitando las acciones que se realizarán para resolver la problemática de la asignatura.

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2. Objetivo de la propuesta. Involucrar a los alumnos de primer año de secundaria en el desarrollo de las actividades enfocadas a la materia de Geografía dentro del Tercer Trimestre de forma colectiva e individual, buscando desarrollar a su vez, habilidades y conocimientos encaminados al uso de la tecnología, por medio del contenido “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”.

3. Marco conceptual. 3.1 ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? Dentro del aula se han incorporado las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con las cuales se pueden crear nuevas condiciones, experiencias y elementos para que los alumnos se apropien de los conocimientos. Se les llama virtuales porque “no se llevan a cabo en un lugar predeterminado” (Ávila y Bosco, 2001, p. 2) o en un espacio específico, además de que no es necesario que los estudiantes estén presentes. Estas tecnologías constituyen una nueva forma de enseñar y aprender pues ofrecen diversas oportunidades y herramientas para abordar contenidos escolares. Otra definición que se puede encontrar señala que “un ambiente virtual es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje” (p. 1), lo cual se puede lograr incorporando el uso eficaz de las tecnologías en la educación, considerando aspectos como la cobertura, la pertinencia y flexibilidad hacia el desarrollo de competencias tanto académicas como para la vida. Por otro lado, el currículo debe fomentar estos ambientes de aprendizaje, en donde el docente sea el guía y facilitador de los recursos tecnológicos, y, los alumnos sean activos en su aprendizaje, siendo un aspecto al que contribuye la interacción entre los actores con los materiales y recursos.

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Para crear los ambientes de aprendizaje virtual se requiere llevar a cabo tres fases que son: Fase I. Planeación – Se delimita qué se va a trabajar, cómo, para qué, con quiénes, qué se necesitará y dónde. Fase II. Diseño, desarrollo de los entornos y la producción de los contenidos digitales – El docente crea el curso basándose en los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje y la propuesta de evaluación para diseñar el mismo. Fase III. Operación – Cuando los estudiantes interactúan con los materiales, herramientas, recursos y con otros alumnos para realizar la tarea presentada (Universidad Autónoma Metropolitana, s/f).

3.2 Fundamentos de un AVA. Los ambientes virtuales de aprendizaje surgieron por los cambios en la sociedad, debido al aumento en el uso de la tecnología en aspectos de la vida cotidiana pues a través de estas se puede interactuar y comunicar, además de aprender porque de igual forma, ha influenciado el rol del docente, del estudiante, del proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Por esto, los docentes y las instituciones deben pensar en los ambientes de aprendizaje desde las necesidades de conocimiento actuales, incorporándolas a la educación y al aula. El entorno virtual ha permitido replantear las nuevas formas de aprender, así como acceder, apropiarse y procesar la información para desarrollar aprendizajes, además, de que los recursos tecnológicos sirven para realizar algunas actividades como las que se presentan a continuación: - la publicación de materiales y actividades. - la comunicación o interacción entre los miembros del grupo. - la colaboración para la realización de tareas grupales y, 5

- la organización de la asignatura (p. 8). En conclusión, los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son una nueva y diferente forma de observar e incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje y “se creó con la intención de adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje al contexto socio-cultural contemporáneo” (Martínez, Galindo y Galindo, 2013, p. 10).

3.3 Mediación pedagógica. El rol del docente en la actualidad no es enseñar conocimientos que serán mecanizados y reproducidos, sino que deben “ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma” promoviendo su “desarrollo cognitivo y personal” a través de “actividades críticas y explicativas” (p. 2), es decir, el docente debe ser un guía que plantee actividades en donde los alumnos construyan su propio conocimiento, además de aprovechar las tecnologías para la implementación de las mismas. Para lograr lo anterior, el docente debe poseer diversas competencias relacionadas con las TIC que son: 

Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.



Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.



Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.



Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....



Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo).



Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC.



Evaluar el uso de las TIC (Marqués, 2000, p. 9). 6

En general, los maestros deben tener competencias técnicas (instrumentales), estar en constante actualización profesional, aplicar una metodología docente encaminada al uso y aprovechamiento de las TIC´s y actitudes favorables hacia el uso de las mismas.

3.4 Roles en la educación a distancia. La educación a distancia es en donde los estudiantes no necesitan asistir físicamente a alguna institución, sino que por medio de la tecnología reciben el material de estudio, ya sea a través de correo electrónico, plataformas o foros en donde los profesores facilitan la generación de conocimiento. Es importante señalar que actualmente, por medio de la educación a distancia se presenta una nueva forma de relacionarse con otras personas, por ejemplo, los maestros, los estudiantes, los materiales y recursos, además de otras instituciones educativas. Con las redes que se construyen utilizando como medio las tecnologías, pueden interactuar las personas que tienen intereses en común, con posibilidades “de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente donde los involucrados se identifican en función de las finalidades con que participan” (p. 3) con cualquier tipo de información encaminada al conocimiento y desarrollo de habilidades, a partir de las contribuciones de otros actores, además de favorecer el aprendizaje de cada individuo. El docente debe poseer conocimientos tanto teóricos, pedagógicos y técnicos para que pueda crear actividades que fomenten el aprendizaje construido por cuenta propia y, la socialización del conocimiento por medio de los recursos tecnológicos, siendo un mediador en el proceso educativo.

4. Desarrollo de la propuesta. 4.1 Establecimiento de necesidades y objetivos. ¿Qué es un problema?

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Un problema es “un hecho, situación o cuestión que precisa de una solución”, pero que también, “se presenta como inconveniente para alcanzar objetivos o estabilidad en distintos ámbitos”, es decir, en cualquier aspecto se puede presentar un problema por lo que es necesario cambiar la idea o plan que se tenía por medio de cuestionamientos para reordenar o rehacer el pensamiento y el hecho. Los problemas se pueden resolver por medio de los cuestionamientos ya señalados, siendo este el propósito principal. Existen dos tipos de problemas que son: -Divergentes: En donde se pueden encontrar varios caminos o soluciones a aplicar sobre un problema específico. -Convergentes: Donde la solución solamente es una, por ejemplo, son las que surgen en las ciencias exactas (Enciclopedia de conceptos, 2018). ¿Quién aprende? Se busca que los alumnos aprendan pues “una de las metas de la educación es formar mentes críticas” (Cruz, s/f) porque permite la reflexión, el análisis, la transformación y la toma de posturas, esto enfocándolo al objetivo principal que es desarrollar actividades de la asignatura de Geografía en el bloque de “consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales” para lograr una mayor asistencia. Al mismo tiempo, se pretende que los padres de familia aprendan que es importante la asistencia a la escuela para el desarrollo de sus hijos, además de incidir un poco en el uso favorable de las tecnologías. De igual forma, aprende el docente sobre el uso de las TIC, pues debe estar en constante formación dentro de este campo para desarrollar y aplicar las actividades que favorezcan la enseñanza-aprendizaje de la Geografía, además de utilizar estrategias para combatir la inasistencia.

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¿Para qué se aprende? El objetivo principal a aprender es que los alumnos adquieran y desarrollen conocimientos de la materia de Geografía en el tercer bloque sobre el “consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales” e intervenir para motivar a los estudiantes para interesarse en esta temática, además de lo ya mencionado, combatir las inasistencias utilizando medios que sean utilizados cotidianamente. ¿Con qué se aprende? El medio principal con el que se aprende es por medio de la implementación de las actividades que serán enfocadas al “consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales” de la materia de Geografía, utilizando los materiales y recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación, siendo esto un aspecto innovador en el aula e interesante para los estudiantes. ¿Qué se aprende? Los contenidos de la materia de Geografía partiendo de la temática “consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales” creando ambientes virtuales de aprendizaje mediante el uso del blog que “es un sitio web con formato de bitácora o diario personal” (Pérez y Merino, 2016), en el que se suelen actualizar los contenidos frecuentemente y los lectores pueden realizar comentarios sobre lo expuesto, favoreciendo el aprendizaje sincrónico y asincrónico. ¿Cómo se aprende? Cuando hablamos de “aprendizaje no hablamos de adquisición sino de cambio: aprender consiste en cambiar el conocimiento anterior por un nuevo conocimiento” (Fairstein y Gyssels, 2003, p. 35), por esto, para favorecer el desarrollo de las competencias en cuanto a Geografía se utilizan los ambientes de aprendizaje virtual tomando en cuenta los recursos con los que cuentan los alumnos, además de fomentar el uso responsable y consciente del blog.

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¿Con qué resultados? Los resultados que se esperan es cambiar la idea que se tiene de los padres de familia en cuanto a la asistencia a clases, además de involucrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de favorecer el desarrollo de conocimientos a través del uso de las tecnologías con el blog.

4.2 Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual. La propuesta de trabajo que se aplicará con los alumnos de secundaria implementando un blog, se organiza en 4 sesiones organizadas de forma individual con el uso de ambientes virtuales de aprendizaje: Asignatura

Geografía. Secundaria 1°.

Eje

Espacio geográfico y ciudadanía.

Tema

Medioambiente y sustentabilidad.

Aprendizaje

Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de

esperado

las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.

Desarrollo de las sesiones Sesión 1: Medio ambiente. Recursos: Computadora, blog e internet. Inicio: Se pedirá que se informen sobre qué es el medio ambiente, cuáles son los elementos que lo componen, cuál es la importancia del ambiente pues contestarán las preguntas dentro del blog. Desarrollo:

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Posteriormente en el blog comentarán cinco acciones que realizan en su vida cotidiana para contribuir al cuidado del medio ambiente. Cierre: Se revisarán las contribuciones en clase para hacer un debate en donde se comente sobre las mismas.

Desarrollo de las sesiones Sesión 2: Servicios ambientales. Recursos: Blog, video en: https://www.youtube.com/watch?v=TdfAuDLBzCM, computadora e internet. Inicio: Se pedirá que observen el video llamado “¿Qué son los servicios ambientales?” para que identifiquen cuáles son las áreas naturales protegidas. Desarrollo: Deberán elegir algún espacio o área natural protegida de México (ANP) para indagar sobre el mismo y realizar una presentación en power point para presentarla en clase. Colocarán el nombre del ANP en el blog para que todos los alumnos puedan visualizar con cuál trabajarán y evitar que se repitan. Cierre: En clase se presentarán las diversas ANP elegidas por los alumnos, en donde mencionarán las características de la misma.

Desarrollo de las sesiones Sesión 3: Consumo responsable. Recursos:

Computadora,

blog,

video

https://www.youtube.com/watch?v=uGAghAZRMyU&feature=youtu.be Inicio:

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en:

Para iniciar con la actividad se cuestionará a los alumnos ¿qué consumimos del medio ambiente?, ¿qué entienden por consumo responsable?, ¿qué podemos hacer para consumir responsablemente?, ¿para qué sirve el consumo responsable?, estas preguntas serán de indagación para identificar lo que saben los alumnos. Desarrollo: Se continuará señalando que deberán observar un documental llamado “Comprar, Tirar, Comprar... Obsolescencia Programada” para después, hacer un comentario en el blog referente a lo observado en el video, incluyendo una opinión personal del mismo. Cierre: Para finalizar, se les pedirá que agreguen un comentario a alguna participación de algún compañero haciendo referencia al documental observado.

Desarrollo de las sesiones Sesión 4: Tecnologías limpias. Recursos: Ensayos en físico, blog, computadora e internet. Inicio: Se preguntará ¿a qué se refieren las tecnologías limpias?, ¿cuáles conoces?, ¿en la actualidad son utilizadas? Desarrollo: Se pedirá que suban al blog un ensayo en donde se mencione qué son las tecnologías limpias, cuáles son algunas de éstas, para qué sirven, etc., para lo cual deberán investigar sobre este tema. Cierre: Se retomarán en clase los ensayos para compartirlos en equipo, los analicen y comenten qué opinan sobre esto, contrastando lo que investigaron con lo que están leyendo de sus compañeros.

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4.3 Perfil de usuarios El blog está dirigido a los alumnos de primer año de Secundaria ubicada en el municipio de Soledad de Graciano Sánchez, el grupo está conformado por 10 alumnos y 15 alumnas que se encuentran entre los 12 y 13 años, cuentan con recursos como computadoras, celulares y tienen acceso a internet. Cerca de la escuela se pueden encontrar locales en donde rentan computadoras para que accedan a cualquier información. Al tener acceso a internet, los estudiantes cuentan con ciertas habilidades para el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación, además, en la institución se cuenta con la asignatura de “taller de computación” en la que se busca que los alumnos desarrollen conocimientos sobre el uso adecuado de las computadoras y el internet. El docente debe poseer conocimientos y habilidades referentes al uso de la tecnología para poder favorecer el aprendizaje de los alumnos por medio de estas, utilizándola como recurso para la enseñanza-aprendizaje en la escuela.

4.4 Recursos disponibles El recurso principal y necesario es el blog, pues es una herramienta por la cual se busca brindar la posibilidad de compartir información y conocimiento con otros sin estar necesariamente presentes, además de apoyar a sus compañeros con retroalimentaciones hacia su trabajo favoreciendo el aprendizaje entre pares. Igualmente, es necesaria una computadora que “es un sistema digital capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa” (Club Planeta, s/f), esta posee elementos y herramientas que permiten la comunicación con otras personas y para realizar diversas tareas. Otro recurso importante es contar con el acceso a internet pues es una red que permite la conexión de la computadora para poder comunicarse con otras personas

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y acceder a la información que se encuentra dentro de los navegadores (que funcionan o actúan con internet).

4.5 Prototipo del AVA El objetivo principal del blog es involucrar a los alumnos de primer año de secundaria en el desarrollo de las actividades enfocadas a la materia de Geografía dentro del Tercer Trimestre por medio del contenido “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”, utilizando ambientes virtuales de aprendizaje. Para poder trabajar dentro del blog, se debe seguir una serie de pasos que se presentan a continuación: Paso 1: Acceso al blog. Ingresar al navegador de su preferencia (ya sea Google Chrome o Internet Explorer) e incorporar el Link: https://superheroesjoss.blogspot.com/2019/03/geografia.html

Paso 2: Explorar el blog. 14

Los estudiantes podrán ver el curso y lo que se trabajará en cada sesión.

Paso 3: Realizar actividades. Las actividades están organizadas dentro del espacio llamado “sesión”, las cuales se realizarán en orden: 1- Medio ambiente: En este apartado podrán encontrar las consignas para los productos que deben realizar los alumnos.

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2- Servicios ambientales: igualmente, en este espacio se podrán encontrar las consignas, un video de apoyo y cuestionamientos referentes al tema.

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3- Consumo responsable: se encuentran preguntas para reflexionar y un documental que deberán ver para después, hacer un comentario sobre el mismo.

4- Tecnologías limpias: se especifica la actividad a realizar, además de encontrar algunos textos que favorezcan el aprendizaje de este aspecto.

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5. Conclusiones La enseñanza virtual es una forma de innovación en el aula ya que se integran conocimientos que los alumnos pueden utilizar en su vida cotidiana además de aportar a su desarrollo y aprendizaje, convirtiéndose en el protagonista, siendo el docente un guía en las actividades y el transformador de las funciones que realiza. Las competencias digitales son importantes y facilitan “otras habilidades como el trabajo en equipo, aprender a aprender, etc.” (p. 2), es decir, con el desarrollo de competencias enfocadas al uso y conocimiento de las TIC, se ponen en juego otras habilidades como el trabajo con otros de colaboración, al aprendizaje autónomo dentro de aspectos relacionados con la vida cotidiana, entre otros. Otro aspecto que es importante mencionar es que no solamente es necesario que los alumnos aprendan o desarrollen habilidades enfocadas al uso de las tecnologías, sino que generen una “actitud crítica” respecto al “contenido, privacidad y seguridad, así como el uso ético y legal” (Rodríguez, 2015, p. 3). En general, por la inmensa cantidad de información que se encuentra a través de la tecnología, lo que requiere la sociedad actual es desarrollar conocimientos en cuanto al uso responsable de las mismas. Con base a lo desarrollado, se puede señalar que la acción docente es muy importante en el proceso de aprendizaje de los alumnos, pues es el que analiza e interviene la misma práctica, además adapta las actividades del aula a las características, necesidades e intereses del grupo. En general, el maestro debe ofrecer un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo de valores para la convivencia e interacciones utilizando los aportes de la tecnología, pues es un aspecto que se encuentra en la vida cotidiana de los alumnos. Para concluir, es importante mencionar que el uso de la tecnología implica mayor cuidado por parte de los docentes pues deben estar atentos para apoyar a los alumnos, además de revisar las actividades y retroalimentarlas, por lo que debe 19

estar en preparación constante y permanente en el uso adecuado de las tecnologías.

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6. Referencias. Ávila, P., y Bosco, M., (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva experiencia. Düsseldorf, Germany. Club

Planeta.

(s/f)

¿Qué

es

una

computadora?

Recuperado

de:

http://www.cad.com.mx/que_es_una_computadora.htm Cruz, G., (s/f). ¿Quién aprende? ¿Quién enseña? ¿Quién evalúa? Universidad de Palermo.

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https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id _articulo=836&id_libro=122 Enciclopedia

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Conceptos

(2018).

"Problema".

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https://concepto.de/problema/ Fairstein, G., y Gyssels, S., (2003) ¿Cómo se aprende? Caracas. Venezuela. Marqués, G. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Facultad de Educación. Martínez, N., Galindo, R., y Galindo, L., (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Guadalajara. Pérez, J., y Merino, M., (2016). Definicion.de: Definición de blog. Recuperado de: https://definicion.de/blog/ Rodríguez, Pérez, I. (2015). La importancia de las competencias digitales de los docentes, en la sociedad del conocimiento. Universidad Autónoma del Estado de México. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa ISSN 2007 – 8412. Universidad Autónoma Metropolitana (s/f). Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Recuperado

de:

http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdf 21

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