Proyecto Esc Com23 2008

ESCUELA DE COMERCIO Nº 23 D.E. Nº 7. PROYECTO ESCUELA.

Este P.E es producto del análisis del diagnóstico realizado en las Jornadas Institucionales de diciembre de 2007 y marzo de 2008 en esta Institución. Los docentes, preceptores, la asesora y el equipo de conducción pudieron , establecer relaciones e interpretar los datos allí obtenidos con el fin de acceder a la explicación de la situación institucional; tomando conocimiento de las condiciones singulares de la tarea para poder diseñar diferentes estrategias de acción. DIAGNÓSTICO Se realiza en el Establecimiento a partir de la propuesta del Equipo de Conducción en forma conjunta con la Asesora Pedagógica, con el objetivo de explicitar los problemas inherentes a la misma para poder implementar en un segundo momento las diversas acciones que puedan atender a las diferentes problemáticas de nuestra institución por lo tanto la Escuela de Comercio Nº 23 D.E. 7 identifica a través del análisis hecho por los diferentes actores institucionales la necesidad de formar personas en los aspectos cognitivo, socio afectivo, tendiendo a revertir situaciones de fracaso escolar, revisando las variables fundamentales: la enseñanza y el aprendizaje. El eje central del análisis estuvo focalizado en el perfil del alumno/a ingresante y del egresado, tanto en su desarrollo individual como grupal, en los aspectos cognitivos y socio-afectivos. o Los alumnos ingresantes a nuestra institución presentan características muy heterogéneas, ya sea por los lugares provenientes, como ser un alto porcentaje de alumnos que asisten de la provincia de Buenos Aires, de una diversidad de barrios alejados de Caballito, muchos alumnos extranjeros de países limítrofes y un alto porcentaje de nuestros educandos viven en zonas con situaciones de gran vunerabilidad. o Un alto índice de las familias no han elegido para sus hijos esta escuela para comenzar sus estudios secundarios, vinieron por el Centro de Reubicación . o Esta población, de primeros y segundos años es fluctuante y cambiante, algunos pocos logran superar esta instancia de escolarización. o Las características que presentan estos grupos son: a) Falta de motivación; vienen a la escuela porque los mandan, porque hay que venir etc. b) Las familias no cuentan con los recursos económicos suficientes para solventar los gastos económicos, alimentos, viáticos, indumentaria, compra de material didáctico: libros, fotocopias, etc. c) Ausencia del adulto responsable, padres que no están presentes en los hogares y en la escuela, por lo tanto, no hay contención, acompañamiento y / o asistencia. d) Las formas de relacionarse o resolver situaciones de los alumnos con sus pares y con algunos adultos suelen ser a través de: - la agresión oral, física y/o psicológica. o Inferimos que debemos reconsiderar el fracaso escolar no sólo desde la mirada de las dificultades intelectuales y a veces ni siquiera es consecuencia de conflictos o déficit intrapsíquicos, por lo tanto intentamos verificar la relación transferencial con el docente y el modo en que se transmite el conocimiento y la desvalorización social o familiar de aquello que la escuela enseña. o Verificamos un alto grado de dificultad para la aceptación de las normas de convivencia, ya que en ocasiones no logramos que permanezcan en situación áulica, con las condiciones internas necesarias para acceder al aprendizaje.

o Detectamos:    

Falta de motivación en los alumnos/as. Alto porcentaje de ausentismo. Ausencia de articulación con el nivel primario y/o superior. Carencia de estrategias cognitivas para lograr los procesos de comprensión, necesarias para la adquisición de los diferentes contenidos de las disciplinas que deben abordar.

Se observa que en muchas ocasiones es dificultoso lograr que los alumnos en general y los educandos de primer año en particular poseen dificultades para concentrarse, para atender y esto obstaculiza el aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN o Se detecta en los ingresantes a 1º año características muy heterogéneas, desde cuestiones relacionadas a los socio económico, cultural, educativo. o Hay un alto porcentaje de alumnos con sobre edad por haber realizado uno y dos veces el mismo año o repitiendo durante el transcurso del nivel primario. o Algunas situaciones de conflicto que suceden fuera de la escuela se traen a la institución y suelen resolverse en forma violenta dentro y fuera de la misma. o Las constantes inconductas de los alumnos de los primeros años provoca en los docentes un desgaste personal donde deben abocarse a remarcar constantemente las normas básicas de convivencia escolar, hábitos, valores, desconocidos en los contextos familiares. o Cabe destacar una marcada diferenciación entre los dos primeros años de la escuela secundaria con respecto a tercero, cuarto y quinto año; donde se verifica mayor discernimiento reflexión, pensamiento critico, transferencia de los contenidos de las situaciones de la vida cotidiana y pertenencia a la institución educativa; al igual que comportamientos autogestivos que poseen los jóvenes para lograr sus recorridos laborales y estudiantiles. Se infiere que el recorrido por la escuela logró poner en acto muchas de las potencialidades que tiene nuestros alumnos/as. PROPÓSITOS Teniendo en cuenta nuestra escuela y su problemática nodal que nos ocupa, formulamos los siguientes propósitos : 1) Restablecer el rol de la escuela. 2) Arbitrar los medios que puedan colaborar para revertir el fracaso escolar. 3) Tender a una fluida articulación entre los diferentes niveles de enseñanza. 4) Erradicar la violencia individual, grupal, familiar y social, a través de estrategias consensuadas por todos los actores institucionales. 5) Revisar las prácticas de enseñanza para corroborar su adecuación a las necesidades de los alumnos. 6) Lograr acuerdos académicos. 7) Mejorar los canales de comunicación para tender a un adecuado clima institucional. 8) Buscar aquellas metodologías, estrategias y criterios evaluativos que contribuyan a mejorar a mejorar las prácticas de enseñanza para lograr la adquisición de los aprendizajes y la apropiación del conocimiento. 9) Integrar a las familias para elaborar junto al personal de la escuela estrategias conjuntas para poder trabajar mancomunadamente en las problemáticas detectadas. 10) Rever la efectividad de los criterios evaluativos para cada una de las disciplinas.

ACCIONES o Otorgarle especificidad al objetivo primordial de la escuela que es proveer conocimientos a través de la interacción constante y necesaria entre el educador, el educando y el contexto donde interactúan. Por lo tanto: o De acuerdo al relevamiento cuantitativo y cualitativo de los contenidos del área contable , o Todos los actores involucrados en el análisis, consensuamos la necesidad de repensar el modo de reestructurar los contenidos contables de primer a quinto año, preestableciendo criterios que hacen a la lógica de la disciplina, a los perfiles evolutivos de los educandos y a la falta de contenidos de comprensión, abstracción, reflexión de los jóvenes. o El área contable es el eje vertebrador de la escuela de comercio, por lo tanto va a articular los contenidos con informática para abordarla desde distintas disciplinas intentando lograr los saberes necesarios para incorporar dichos contenidos y transferirlos a la vida cotidiana, laboral y a los estudios superiores que guarden relación con la modalidad de la escuela. o Es necesario articular Informática con Contabilidad, Matemática, Biología, Lengua y otras disciplinas que se irán sumando para lograr la articulación de contenidos, interdisciplinariedad, buscando que el eje transversal esté dado por el cumplimiento de las normas de convivencia, esenciales para lograr un clima áulico e institucional para la adquisición de los aprendizajes significativos, indispensables para llegar a un crecimiento autónomo del joven, ubicando al educador como quien orienta y favorece hábitos saludables para el aprendizaje. o Generando un clima de trabajo, convivencia e intercambio que favorezcan conductas reflexivas sobre sus deberes y sus derechos, implementando estrategias que favorezcan la construcción social del conocimiento, con una sólida identidad grupal, que conlleve el desarrollo de autoestima, la autogestión y la autonomía. o En cuanto al accionar hay que tender a intensificar el interés de los padres y la familia por el seguimiento del rendimiento académico y disciplinar de sus hijos. o Creando instancias institucionales para la discusión de las acciones, análisis de los procesos de aprendizaje, evaluación y reajuste de estrategias. o Elaborando estrategias creativas a partir de elementos significativos que se dan en el trabajo cotidiano. En cuanto a la situación edilicia carecemos de recursos, el edificio es compartido por tres escuelas, sumado a un inadecuado mantenimiento, malas condiciones sanitarias que provocan instancias de indisciplina. Es indispensable hacer una búsqueda de criterios de adaptabilidad del instrumento evaluativo de acuerdo al perfil evolutivo y a cada disciplina en particular, buscando mejorar la calidad educativa. Buscamos acercar a los alumnos de los diferentes años textos acordes con los contenidos lingüísticos que están abordando para mejorar la comprensión lectora, y la posibilidad de viabilizar una adecuada expresión oral y escrita para mejorar la calidad educativa.

PROYECTOS Debido a las necesidades de la institución se han elaborado los siguientes proyectos: o o o o o o o

Profesor Orientador 3ª año. Taller de Area Contable. Taller de periodismo. Cultura Joven. Madres, padres y alumnas embarazadas. Taller Musical. Taller de Lengua Extranjera.