Proyecto Educativo Ambiental Integrado.(vive) Final.docx

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI-VIVE) “VALORANDO NUESTRAS ÁREAS PROTEGIDAS” I.

DATOS GENERALES: 1.1.

Institución Educativa

:

1.2.

UGEL

:

1.3.

Niveles

:

1.4.

Dirección

:

1.5.

Lugar:

1.6.

Integrantes de la Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgo:

Distrito:

Provincia:

Región: SAN MARTÍN

 Coordinador de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgo

:

 Responsable de Ciudadanía Ambiental

:

 Brigada de Cambio Climático

:

 Brigada de Ecoeficiencia

:

 Brigada de Salud y Primeros Auxilios

:

 Responsable de Gestión de Riesgo

:

 Brigada de Señalización, Evacuación y Evaluación

:

 Brigada contra Incendios y Seguridad

:

 Brigada de protección y entrega de niños y soporte socioemocional y actividades lúdicas

:

1.7.

Fecha de inicio del proyecto

: Marzo – 2018

1.8.

Fecha de término del proyecto

: Diciembre – 2018

II.

VISION: Aspiramos al 2020, ser una institución eficiente que brinde una educación de calidad, centrada en nuestros estudiantes, acorde con los retos que plantea una sociedad globalizada y competitiva a través de la práctica de valores como: responsabilidad, respeto y honradez que permite una relación armoniosa, con docentes altamente calificados y capacitados en el uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación desarrollando nuevos aprendizajes en función a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes; y con una infraestructura adecuada, limpia, segura y equipada; con una comunidad educativa conservando y usando racionalmente los recursos naturales del ambiente en su medio local, regional y nacional, con una adecuada cultura alimenticia, poniendo énfasis en la gestión de riesgos de desastres naturales.

III.

DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA DEL PEAI: Se ha observado que en la comunidad educativa …………. sigue existiendo una insuficiente cultura ambiental, debido al poco interés y falta de conciencia en la conservación de nuestro recursos naturales específicamente en las Áreas Naturales Protegidas (ANP). Sin embargo, las ANP están amenazadas por actividades y prácticas que alteran los ecosistemas y la diversidad biológica, acrecentando los impactos del cambio climático.

En este contexto, nace la necesidad de fortalecer la valoración y uso de estas áreas como recurso pedagógico con un enfoque ambiental para el desarrollo sostenible. La escuela, uno de esos agentes sociales a los que hemos hecho referencia, puede y debe catalizar este proceso. Para ello tiene que estar abierta a su entorno, dotar al conjunto de la población de conocimientos y capacidades para comprender e intervenir en la comunidad donde se inserta, y promover actitudes y valores de compromiso con la mejora ambiental y social de su medio. Esta labor está íntimamente ligada a la calidad educativa. IV.

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA: Teniendo como referencia la falta de conciencia ambiental sobre la protección de las áreas naturales protegidas y la contaminación en estos últimos años ha aumentado significativamente, tan solo con visualizar rápidamente nos podemos dar cuenta de cuan deteriorada se encuentran nuestras áreas naturales protegidas (ANP). Una de las más grandes causas de este problema es la práctica de la agricultura migratoria, sobre pastoreo, entre otras actividades que vienen perjudicando nuestros bosques que se encuentran ubicadas dentro de las zonas de amortiguamiento. A pesar que muchas entidades protegen no se pueden combatir la masiva perdida de nuestros ANP. Nuestra Institución educativa a través del PEAI-ViVe, busca fortalecer en los agentes de la comunidad educativa la valoración y uso de las áreas naturales como recurso pedagógico, generando en los y las estudiantes conciencia sobre la importancia de los servicios ecosistémicos y la valoración de la biodiversidad en las áreas naturales. Teniendo en cuenta la problemática que enmarca el deterioro de nuestras áreas naturales podemos identificar lo siguiente:

 

CAUSA Deficiente diversificación de competencias ambientales en el PCI, PCA, UD y SA. Sesiones de aprendizajes con deficientes evidencias ambientales.

EFECTO

Insuficiente y deficiente articulación del enfoque ambiental en la PC.

 Planificación desarticulado con el calendario ambiental.

 Indiferencia de los agentes educativos para   





4.1.

desarrollar proyectos ambientales. Ejecución inconclusa de proyectos ambientales. Docente poco innovador en formular proyectos ambientales. Carencia de trabajos de investigación Desconocimiento de las áreas naturales relacionados a las áreas naturales protegidas (ANP), de la región y su importancia. protegidas (ANP). Falta de conciencia sobre la importancia de  Estudiantes con escasa práctica de la cultura los servicios ecosistémicos y la valoración ambiental. de la biodiversidad que brindan las áreas naturales. Inadecuada práctica en la preservación y  Carencia de áreas verdes dentro de la I.E y la cuidado de su entorno. comunidad.  Inadecuado ordenamiento del espacio territorial en la IE. Indiferencia de los agentes educativos para  Deficiencia en establecer alianzas estratégicas trabajar de manera coordinada con que conlleven a la práctica de actividades organizaciones gubernamentales y no pedagógicas orientados al cuidado de nuestras gubernamentales enfocados a la ANP. conservación de los recursos naturales. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

 

  



     4.2.

Desarrollar proyectos educativos ambientales integrados que se orientan hacia la investigación. Incentivar actividades de recreación que contribuyan a fortalecer los procesos de aprendizaje en un clima creativo y afectivo que despierte la admiración por la naturaleza y el compromiso de cuidarla. Propiciar la sensibilización mediante campañas de cuidado, preservación y reforestación de áreas verdes. Promover campañas de reforestación con la participación de la comunidad educativa. Ejecutar talleres con estudiantes, padres y madres de familia sobre las Áreas Naturales de nuestras región como recursos pedagógicos para generar conciencia de nuestros ecosistemas y biodiversidad, de manera coordinada con las organizaciones locales, tanto públicas como privadas. Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de vínculos más fuertes con la comunidad para mejorar su apreciación por el mundo natural y generar un mayor compromiso por parte de ellos como ciudadanos activos y contribuyentes. Proporcionar medios y oportunidades para actividades educativas, así como para el desarrollo de la investigación científica. Proporcionar oportunidades para la recreación y el esparcimiento al aire libre, así como para un desarrollo turístico basado en las características naturales y culturales del país. Restaurar ecosistemas deteriorados. Conservar la identidad natural y cultural asociada existente en dichas áreas. Establecer alianzas estratégicas con las entidades públicas y privadas orientadas al cuidado y preservación de las áreas naturales protegidas.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

4.2.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.2.2. 4.2.3.

 Reajuste del PEI, PAT, RI, PCI; adecuando la visión, objetivos estratégicos, valores, perfil del estudiante y el diagnóstico de la problemática ambiental.  Elaboración de las herramientas de gestión escolar con enfoque ambiental.  La I.E. debe incluir en las sesiones de aprendizaje visitas pedagógicas a espacios naturales y culturales (áreas naturales protegidas, rutas de ecoturismo, proyectos de conservación, bosques comunitarios, playas locales, etc.). GESTION PEDAGÓGICA  Incorporación del proyecto educativo ambiental ViVe en el PCI, UD, sesiones de aprendizaje. CAMBIO CLIMÁTICO  Promover actividades a favor de la recuperación y/o mantenimiento de espacios públicos y áreas verdes aledañas a la I.E. y en la comunidad local (jornadas de limpieza, el abono y/o sembrado de árboles, otras actividades), como acciones de mitigación frente al cambio climático.  Implementación de actividades pedagógicas de promoción de la producción y consumo responsable (valoración de prácticas compatibles con el cuidado del ambiente y los recursos naturales), como acciones frente al cambio climático, para afianzar aprendizajes, valores y actitudes.  La I.E. implementó actividades pedagógicas sobre la importancia y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre y acuática) y de los servicios ecosistémicos (los servicios que el ambiente nos brinda), como acciones frente al cambio climático, para afianzar aprendizajes, valores y actitudes.

4.2.4. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA  La I.E. implementó actividades pedagógicas sobre cultura del agua (por ejemplo, la conservación del agua y cuencas hidrográficas, agua segura, prácticas ancestrales de siembra y cosecha del agua, entre otros).  Sembrío de árboles en las áreas desiertas para que brinden sombra y realizar visitas de estudio con los estudiantes.  Orientación en la ejecución de acciones para el fortalecimiento de hábitos, estilos de vida y buenas prácticas ambientales. EDUCACIÓN EN SALUD  Ejecución de Taller de sensibilización sobre el accionar y medidas preventivas ante el cambio climático. EDUCACIÓN EN GESTION DEL RIESGO  Elaboración del PGR y plan de contingencia.  Elaboración de mapas de peligros, evacuación y señaléticas.  Implementar el ambiente para el COE.  Comprar dispositivos de seguridad para utilizarlos como alerta temprana.  Ejecución de Taller de capacitación con los padres de familia para promover la cultura de prevención y organización de la Comisión de Gestión de Riesgo.  Participación en los simulacros de sismo, lluvias e inundaciones.

4.2.5. 4.2.6.

V.

PLAN DE ACCION: 5.1.

NOMBRE DEL PROYECTO: “VALORANDO NUESTRAS ÁREAS PROTEGIDAS”

5.2.

DURACIÓN: Marzo - Diciembre 2018

5.3.

EQUIPO RESPONSABLE: COMISIÓN DE CICUDANIA AMBIENTAL Y DE GESTION DE RIESGOS. JUSTIFICACIÓN: El Proyecto educativo Ambiental Integrado ViVe, “Valorando Nuestras Áreas Protegidas”, pone énfasis al desarrollo de la conciencia ambiental ante los eminentes cambios climáticos que viene experimentando nuestro planeta debido al mal acciones del hombre y es que a través de la historia, los seres humanos hemos utilizado pródigamente los recursos naturales, en un principio sin tener conocimiento, posteriormente sin otorgar la debida importancia al concepto de la sustentabilidad, lo que ha llevado en diversas áreas al deterioro cuantitativo y cualitativo de los ecosistemas que nos proporcionan los recursos para obtener los satisfactores que la sociedad actual considera como indispensables. Ante estas olas de acontecimientos que vienen suscitando en contra de nuestro planeta la Institución Educativa Cahuide ha decidido ejecutar el presento proyecto educativo ambiental ViVe, con la finalidad de sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa sobre el uso racional y sostenible de nuestras Área Naturales protegidas de nuestra localidad.

5.4.

5.5.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO El Proyecto Educativo Ambiental Integrado ViVe “Valorando Nuestras Áreas Protegidas”, es importante y sustenta que las áreas protegidas sirven tanto como para asegurar la conservación de la biodiversidad, así como para mantener los procesos naturales y a la vez dar servicio a las necesidades de la población así mismo, las áreas protegidas juegan un papel muy importante en el desarrollo sostenible, ya que si se gestionan correctamente estas pueden dar una gran cantidad de beneficios tanto económicos al poder mejorar aspectos como la

agricultura entre otras actividades, pero también beneficios sociales ya que mejoran el bienestar de la población, fomentan valores como el reciclaje y el respeto por la naturaleza, producen más energías renovables, etc. Aunque suene repetitivo, el mantenimiento de áreas protegidas tiene un sinfín de aspectos positivos para nuestro país y localidad, ya que ayudan a mantener los procesos naturales de los ecosistemas y asegurar así la continuidad de la cadena de recursos. Además, son importantes herramientas para hacer frente al cambio climático y mitigar los efectos que este está provocando en la actualidad. Por otro lado las áreas protegidas sufren una amenaza constante, muchas veces por falta de gestión, por falta de control y seguridad o simplemente por falta de unificación de criterios a la hora de establecer la función del área protegida. Es por tal motivo que la Institución Educativa Cahuide conocer de estos acontecimientos busca sensibilizar a sus estudiantes a través de actividades pedagógicas que involucran la visita de estudio a las ANP, con la finalidad de generar conciencia sobre el valor de las áreas naturales como un servicio ecosistémico.

5.6.

BENEFICIARIOS:  3 Directivos.  401 estudiantes del nivel de educación secundaria.  40 Docentes.  15 personal administrativo.  250 padres de familia de los estudiantes.

5.7.

IMPACTO (BENEFICIARIOS)    

5.8.

Estudiantes. Padres de Familia. Docentes. Comunidad de Huicungo.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL  Fomentar y desarrollar la cultura ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como

INDICADORES DE CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO  Promover la conservación de nuestros Recursos Naturales (ANP), a través del desarrollo de PEAI.  Desarrollar actitudes y capacidades en los estudiantes desde temprana edad en la

garantía para la sostenibilidad de la vida.

sostenibilidad de los Recursos Naturales.  Lograr Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones y prácticas orientadas a la conservación de los recursos naturales (ANP). OBJETIVOS ESPECÍFICOS GESTIÓN ESCOLAR

Institucionalizar la educación ambiental a través de la incorporación del enfoque Ambiental en los instrumentos de gestión escolar. (PEI, PAT, RI). Adoptar como política institucional hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente institucional y local.

EDUCACIÓN EN SALUD

ECOEFICIENCIA

CAMBIO CLIMÁTICO

Promover la participación activa del estudiante, Padres de Familia, autoridades y aliados estratégicos en el mejoramiento del entorno ambiental mediante la ejecución de proyectos educativos ambientales.

Implementar actividades pedagógicas sobre la importancia y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre y acuática) y de los servicios ecosistémicos (los servicios que el ambiente nos brinda), como acciones frente al cambio climático.

Desarrollar acciones de bien común, promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa; rescatando valores y actitudes favorables hacia la salud integral en relación con un ambiente saludable.

Fomentar en los estudiantes una cultura de conservación y protección del medio ambiente.

Implementar y orientar acciones con los estudiantes sobre las ANP y su relación con la salud individual y colectiva.

Promover el emprendimiento en nuestros estudiantes a través de proyectos de investigación relacionados a las áreas naturales. Fomentar en los estudiantes una cultura de conservación y protección del medio ambiente.

VI.

EDUCACIÓN EN

EDUCACIÓN EN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Orientar acciones prospectivas, reactivas y correctivas en la comunidad educativa, a través de la GRD, para reducir los efectos del desastre y poner en buen recaudo nuestras vidas. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre gestión del riesgo de desastres y conservación del medio ambiente con apoyo de la Brigada de gestión Ambiental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Institucionalizar la educación ambiental a través de la incorporación del enfoque Ambiental en los instrumentos de gestión escolar. (PEI, PAT, RI).

Adoptar como política institucional hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente institucional y local. Promover la participación activa del estudiante, padres de familia, autoridades y aliados estratégicos en el mejoramiento del entorno

CRONOGRAMA

RESULTADOS DE ACTIVIDADES

META

Conformación y funcionamiento de la comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.

Implementar el comité de educación ambiental, reconocida con Resolución Directoral.

M

A

X

X

Incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión.

Implementar los documentos de gestión con enfoque ambiental.

X

X

Desarrollo de actividades significativas sobre educación ambiental.

Sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental

X

X

Proyectos de Investigación referente a las ANP.

enfoque

X

Cumplimiento y celebración de fechas ambientales.

x

Elaboración de planes de estudio.

J

A

S

O

N

D  Equipo directivo.  Equipo de docentes.

Cumplimiento del plan de trabajo.

PCI con ambiental.

J

X

Elaboración de plan de trabajo de la comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.

Incorporación del Enfoque ambiental en sus diferentes componentes: ecoeficiencia, cambio climático, promoción de la salud y gestión de riesgos en el proyecto curricular de la I.E. Incorporar el calendario ambiental a las actividades institucionales.

M

RESPONSABLE

X

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X

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x

 Equipo directivo, Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.  Equipo directivo.  Equipo de docentes Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.  Equipo directivo.  Equipo de docentes  Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.  Equipo directivo.  Equipo de docentes  Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos.     

Equipo directivo. Equipo de docentes CIA y GRD. Equipo directivo. Docentes del área de Ciencia y Ambiente, CC.SS.

ambiental mediante la ejecución de proyectos educativos ambientales.

Promover el emprendimiento en nuestros estudiantes a través de proyectos de investigación relacionados a las áreas naturales. Fomentar en los estudiantes una cultura de conservación y protección del medio ambiente. Implementar actividades pedagógicas sobre la importancia y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre y acuática) y de los servicios ecosistémicos (los servicios que el ambiente nos brinda), como acciones frente al cambio climático.

Implementar acciones

y orientar con los

Proyecto de restauración de ecosistemas deteriorados.

Campaña reforestación

Sostenibilidad proyectos ambientales.

de los educativos

Todos los proyectos estas funcionando eficientemente.

Proyecto de ecoturismo, circuito turístico.

Promover los circuitos turísticos locales.

Uso adecuado de la energía y el recurso hídrico.

Biohuertos escolares.

Manejo de composteras.

Vivero escolar Campaña de ornamentación, arborización y reforestación en la I.E y comunidad en general. Proyecto: ornato y embellecimiento de mi IE. Implementación del plan de salud escolar

de

Estudiantes concientizados y menor consumo de estos servicios. Fomentar valores ambientales, a través de la práctica agrícola en cada nivel educativo.

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      



x

CIA y GDR. Equipo directivo Docentes CIA y GRD. Equipo directivo. Equipo de docentes CIA y GRD

CIA y GRD

 CIA y GRD

 Equipo directivo  CIA y GRD

Fomentar valores ambientales, a través de la elaboración de compost.

x

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

CIA y GRD

Instalar plantaciones ornamentales, maderables y medicinales.

x

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 

CIA y GRD. Sesiones aprendizaje

x

x

x

Sembrío de 1000 plantones forestales y ornamentales. I.E. zonificada y con múltiples áreas verdes Ejecución de actividades.

 CIA y GDR

x

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

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x

 CIA y GRD

CIA y GDR

de

estudiantes sobre las ANP y su relación con la salud individual y colectiva.

Orientar acciones Prospectivas, reactivas y correctivas en la comunidad educativa, a través de la GRD, para reducir los efectos del desastre y poner a buen recaudo nuestras vidas.

Sensibilizar a la comunidad educativa en relación al manejo de residuos sólidos, gestión del riesgo y conservación del medio ambiente con apoyo de la Brigada Ambiental. VII.

Establecer normas, hábitos de higiene y alimentación saludable. Participación en capacitaciones por el PREVAED y réplica de capacitación a grupos de Trabajo, padres de familia y CGRD.

Practicar normas de higiene y alimentación saludable. Fortalecimiento de capacidades de docentes, estudiantes y padres de familia

Realización de simulacros como acción pedagógica.

Participación activa de estudiantes, plana docente, directiva, sesiones de aprendizaje con enfoque de gestión de riesgos.

Campaña de sensibilización a la comunidad educativa y comunidad local sobre Manejo de Residuos Sólidos, Gestión del Riesgo de desastres y conservación del medio ambiente.

Talleres y charlas de sensibilización.

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 Equipo directivo  CIA y GRD

x

 Comité de GRD Y brigadas.

x

 Comité de GRD Y brigadas.

 Comité ambiental  Brigada Ambiental.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Durante el proceso de ejecución se realizará la evaluación del presente proyecto, teniendo en cuenta los logros, dificultades y sugerencias, que servirán de soporte para el año 2018, el mismo que estará monitoreado y evaluado por la comunidad educativa. EVALUACIÓN Objetivo Resultados Indicadores Medios de verificación 1. Institucionalizar la educación 1.1. Conformación y funcionamiento de Cumplimento de funciones del CIA y • Acta de conformación. ambiental a través de la la comisión de Ciudadanía Ambiental GRD. • Resolución Directoral incorporación del enfoque y Gestión de Riesgo. ambiental en los instrumentos de 1.2. Plan de trabajo de la CIA y GRD. Determinación de funciones de los • Plan de Trabajo gestión educativa. integrantes del CIA y GRD. • Informe (PEI, PAT, RI) 1.3. Documentos de gestión con la Todos los documentos de gestión • PEAI, RI, PAT, PEI incorporación del enfoque ambiental. incorporan el enfoque ambiental en su estructura.

2. Adoptar como políticas institucional hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente institucional y local.

3. Promover la participación activa del estudiante, Padres de Familia, autoridades y aliados estratégicos en el mejoramiento del entorno ambiental mediante la ejecución de proyectos educativos ambientales. 4. Promover el emprendimiento en nuestros estudiantes a través de proyectos de investigación relacionados a las áreas naturales. 5. Fomentar en los estudiantes una cultura de conservación y protección del medio ambiente. 6. Implementar actividades pedagógicas sobre la importancia y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre y acuática) y de los servicios ecosistémicos (los servicios que el ambiente nos brinda), como acciones frente al cambio climático.

2.1. Incorporación del Enfoque ambiental en sus diferentes componentes: eco eficiencia, cambio climático, promoción de la salud y gestión de riesgos en el proyecto curricular de la I.E 3.1. Incorporar el calendario ambiental a las actividades institucionales.

Documentos de gestión curricular con enfoque ambiental. Elaboración de instrumentos pedagógicos con enfoque ambiental.

• PEI, PCI, PAT, RI, PEAI

Cumplimiento y celebración de fechas ambientales.

3.2. Proyectos de Investigación referente a las ANP.

Elaboración de planes de estudio.

• • • • •

Informe Panel fotográfico Control de asistencia Informe Panel fotográfico

4.1. Proyecto de ecoturismo, circuito turístico.

Promover locales.

turísticos

• • • •

Informe Panel fotográfico Informe Sesiones

5.1. Uso adecuado de la energía y el recurso hídrico.

Estudiantes concientizados y menor consumo de estos servicios.

6.1. Biobuerto escolar

Fomentar valores ambientales, a través de la práctica agrícola en cada nivel educativo. Fomentar valores ambientales, a través de la elaboración de compost

• • • • • •

Informe Panel fotográfico Informe Sesiones Informe Informe Sesiones Informe Informe Sesiones Informe Panel fotográfico Informe Sesiones Informe Panel fotográfico Informe Sesiones Informe Panel fotográfico Informe Sesiones

6.2. Manejo de compostera

los

circuitos

• Programación anual, Unidades y Sesiones • Proyectos.

• •

6.3. Vivero escolar

Instalar plantaciones ornamentales, maderables y medicinales

• • •

6.4. Campaña de ornamentación, arborización y reforestación en la I.E y comunidad en general

Sembrío de 1000 plantones forestales y ornamentales.

• • •

6.5. Proyecto: ornato y embellecimiento de mi I.E.

I.E zonificada y con múltiples áreas verdes

• • •

7. Implementar y orientar acciones con los estudiantes sobre las ANP y su relación con la salud individual y colectiva. 8. Orientar acciones Prospectivas, reactivas y correctivas en la comunidad educativa, a través de la GRD, para reducir los efectos del desastre y poner en buen recaudo nuestras vidas.

9. Sensibilizar a la comunidad educativa en relación al manejo de residuos sólidos, gestión del riesgo y conservación del medio ambiente con apoyo de la Brigada Ambiental. VIII.

7.1. Implementación del plan de salud escolar

Ejecución de actividades

• Informe • Sesiones

7.2. Establecer normas, hábitos de higiene y alimentación saludable. 8.1. Participación en capacitaciones por el PREVAED y réplica de capacitación a grupos de Trabajo, padres de familia y CGRD. Realización de simulacros como acción pedagógica.

Practicar normas de higiene y alimentación saludable. Fortalecimiento De capacidades de docentes, estudiantes y padres de Familia.

• • • •

Participación activa de estudiantes, plana docente, directiva, sesiones de aprendizaje con enfoque de gestión de riesgo. Talleres y charlas de sensibilización

• Informe • Sesiones

9.1. Campaña de sensibilización a la comunidad educativa y comunidad local sobre Manejo de Residuos Sólidos, Gestión del Riesgo de desastres y conservación del medio ambiente.

Informe Sesiones Informe Sesiones

• Informe • Sesiones

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁN LOS ESTUDIANTES EN LAS ÁREAS CURRICULARES QUE ABARCARÁ EL PEAI PROBLEMA PRIORIZADO Carencia de trabajos de investigación relacionados a las áreas naturales protegidas (ANR).

ÁREAS CURRICULARES

CTA

PERSONAL SOCIAL, FF.CC, CC.SS Falta de conciencia sobre la importancia de los servicios ecosistémicos y la valoración de la biodiversidad que brindan las áreas naturales. Inadecuada práctica en la preservación y cuidado de su entorno.

CTA PERSONAL SOCIAL, FF.CC, CC.SS CTA

COMPETENCIA  Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.  Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.  Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos  actúa responsablemente en el ambiente  Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.  Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.  Actúa responsablemente en el ambiente  Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.  Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

PERSONAL SOCIAL, FF.CC, CC.SS Indiferencia de los agentes educativos para trabajar de manera coordinada con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. En particular con SERNANP, a fin de contribuir a fortalecer los objetivos consignados en la Ley Nro. 26834 de Áreas Naturales Protegidas IX.

CTA PERSONAL SOCIAL, FF.CC, CC.SS

 Actúa responsablemente en el ambiente.  Convive respetándose a sí mismo y a los demás  Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.  Construye interpretaciones históricas.  Convive respetándose a sí mismo y a los demás  Participa en asuntos públicos para promover el bien común .

PRODUCTOS QUE OBTENDREMOS: 9.1.

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS: OBJETIVOS ESPECIFICOS Institucionalizar la educación ambiental a través de la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa. (PEI, PAT, RI)

RESULTADOS Y ACTIVIDADES

Rubro (bien o servicio)

Costo Unitario

Costo Total

Costo por actividad

Conformación y funcionamiento de la comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgo.

Impresión

0.50

10.00

10.00

Impresión Fotocopia Impresión

0.50 0.10 0.50

35.00 7.00 10.00

Fotocopia

0.10

8.00

Plan de trabajo de la CIA y GRD. Documentos de gestión con la incorporación del enfoque ambiental.

TOTAL DE PRESUPUESTO DEL RESULTADO “GESTION INSTITUCIONAL” Resultado

Actividad

Promover la participación activa del estudiante, Padres de Familia, autoridades y aliados estratégicos en el mejoramiento del entorno ambiental mediante la

Incorporar el calendario ambiental a las actividades institucionales. Proyectos de Investigación referente a las ANP. Proyecto de ecoturismo, circuito turístico.

42.00 58.00 110.00

Rubro (bien o servicio)

Costo Unitario

Costo Total

Costo por Actividad

Impresión

0.50

10.00

10.00

Impresión Fotocopia Papelógrafo Cartulina

0.50 0.10 0.50 0.50

70.00 14.00 10.00 10.00

84.00 70.00

ejecución de proyectos educativos ambientales.

comunidad”

Plumones Impresión

2.00 0.50

TOTAL, DE PRESUPUESTO DEL RESULTADO “GESTION PEDAGÓGICA” Rubro (bien o Costo Resultado Actividad servicio) Unitario Implementar y orientar acciones con los Elaboración del Plan de estudiantes sobre las ANP Impresión 0.50 Trabajo de Salud. y su relación con la salud individual y colectiva.

20.00 30.00 150.00 Costo Total

Costo por actividad

10.00

10.00

10.00

TOTAL, DE PRESUPUESTO DEL RESULTADO “GESTION EN SALUD” Resultado

Sensibilizar a la comunidad educativa en relación al manejo de residuos sólidos, gestión del riesgo y conservación del medio ambiente con apoyo de la Brigada Ambiental.

Actividad

Rubro (bien o servicio)

Costo Unitario

Costo Total

Costo por actividad

Campaña de sensibilización a la comunidad educativa y comunidad local sobre Manejo de Residuos Sólidos, Gestión del Riesgo de desastres y conservación del medio ambiente.

Impresión

0.50

8.50

8.50

--

--

Campaña de reforestación en la I.E y comunidad en general.

Plantones de bolaina Plantones de capirona Plantones de paliperro

--

--

--

--

TOTAL, DE PRESUPUESTO DEL RESULTADO “GESTION ECOEFICIENCIA” Rubro (bien o Costo Resultado Actividad servicio) Unitario Orientar acciones Participación en Papel A4 0.10 Prospectivas, reactivas y capacitaciones por el correctivas en la PREVAED y réplica de comunidad educativa, a capacitación a grupos de Impresión 0.50 través de la GRD, para Trabajo, padres de familia y reducir los efectos del CGRD.

--

743.00 Costo Total 6.00

Costo por actividad

36.00 30.00

desastre y poner en buen recaudo nuestras vidas. TOTAL, DE PRESUPUESTO DEL RESULTADO “GESTION DE RIESGO” X.

36.00

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO Para asegurar el éxito del proyecto la comisión de ciudadanía ambiental y de gestión de riesgo de desastres realizará la evaluación al inicio, intermedio y término del proyecto, y se hará el seguimiento a través de ficha de observación y fichas de monitoreo, debidamente validados, los resultados de estos instrumentos nos permitirán realizar la retroalimentación y la toma de decisiones oportunas y asertivas. Para que el Proyecto de Educación Ambiental Integrado sea sostenible será incluido en el Proyecto Educativos Institucional (PEI), Proyecto curricular diversificado (PCD) y Plan de trabajo Anual (PAT).

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