Proyecto De Tesis Terminado.docx

UNIVERSIDADA PERUAGNA UNIÓN FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental

Plan de manejo de residuos sólidos en la institución educativa secundaria comercial industrial quilcapuncu 2019

Proyecto de investigación presentado para optar el grado académico de Ingeniero Ambiental con mención en Gestión Ambiental

Por: Hermojenez Galindo Fuentes Aruhuanca

Chullunquiani, Juliaca, Perú

2018

INDICE 1 CAPITULO I: PROBLEMA ..................................................................................... 1 1.1

1.1.1

Problema general ........................................................................................ 1

1.1.2

Problemas específicos................................................................................. 1

1.2

2

Identificación del problema ............................................................................... 1

Objetivos: ........................................................................................................... 1

1.2.1

Objetivo general ......................................................................................... 1

1.2.2

Objetivo específico ..................................................................................... 1

1.3

Justificación ....................................................................................................... 1

1.4

Presuposición filosófica ..................................................................................... 2

CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA ................................................ 2 2.1

Teorías ............................................................................................................... 2

2.2

Residuos sólidos ................................................................................................ 3

2.2.1

clasificación de residuos sólidos................................................................. 4

2.2.2

Clasificación de residuos sólidos Minedu .................................................. 5

2.3

Caracterización .................................................................................................. 6

2.3.1

Equipos y materiales ................................................................................... 7

2.3.2

Procedimiento ............................................................................................. 7

2.4

Determinación de la generación per cápita y el total Residuos solidos ............. 9

2.5

Encuesta ............................................................................................................. 9

2.6

Elaboración de diagnostico .............................................................................. 10

2.7

Educación ambiental. ....................................................................................... 13

2.7.1 2.8

Normativa nacional. ......................................................................................... 14

2.9

Residuos orgánicos. ......................................................................................... 15

2.10

Residuos inorgánicos ....................................................................................... 16

2.11

Código de colores ............................................................................................ 16

2.11.1 2.12 3

La Educación Ambiental en el Ámbito Escolar ....................................... 14

Código de colores ..................................................................................... 16

Aspectos Técnicos – Operativos ...................................................................... 17

CAPITULO III. MATERIALES Y METODOS .................................................... 19 3.1

Descripción del lugar de ejecución .................................................................. 19

3.2

Población y muestra ......................................................................................... 19

3.2.1

Población docente ..................................................................................... 19

3.2.2

Población estudiantil................................................................................. 19

3.2.3

Personal administrativo ............................................................................ 19

3.3

Diseño .............................................................................................................. 20

3.4

Instrumentos de recolección de datos .............................................................. 20

3.5

Variable ............................................................................................................ 21

4

CAPITULO IV RESULTADOS ............................................................................. 21

5

CAPITULO V. PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS ........................ 21 5.1

introducción. .................................................................................................... 21

5.2

diagnóstico ....................................................................................................... 21

5.2.1

datos generales .......................................................................................... 21

5.2.2

características de la institución ................................................................. 21

5.2.3

estructura organizativa (organigrama institucional) ................................. 21

5.2.4

población de la institución educativa industrial Quilcapuncu .................. 21

5.2.5

clima ......................................................................................................... 21

5.2.6

generación de residuos sólidos ................................................................. 21

5.2.7

almacenamiento de residuos ..................................................................... 21

5.2.8

servicio de barrido .................................................................................... 21

5.2.9

zonas que requieren una atención especial. .............................................. 21

5.2.10

servicio de recolección de residuos sólidos .............................................. 21

5.2.11

cobertura de recolección ........................................................................... 21

5.2.12

transferencia de residuos sólidos .............................................................. 21

5.2.13

servicio de disposición final ..................................................................... 21

5.3

Plan de Manejo de Residuos Sólidos ............................................................... 21

5.3.1

Marco Legal .............................................................................................. 21

5.3.2

Objetivos ................................................................................................... 22

5.3.3

Política Ambiental .................................................................................... 22

5.3.4

Conformación (Comité De Gestión Ambiental) ....................................... 23

5.3.5

Funciones Del Comité De Gestión Ambiental ......................................... 23

5.3.6

Líneas de Acción y Metas ........................................................................ 23

5.3.7

Planes De Acción ...................................................................................... 24

5.4

Monitoreo Y Evaluación .................................................................................. 24

5.5

Procedimientos Operativos Para El Manejo De Residuos Solidos .................. 24

5.5.1

Minimizar Los Residuos ........................................................................... 24

5.5.2

Segregación En La Fuente ........................................................................ 25

5.5.3

Características De Los Recipientes De Almacenamiento ........................ 25

5.5.4

Ubicación .................................................................................................. 26

5.6

6

Recolección Interna ......................................................................................... 26

5.6.1

Operaciones En El Bloque Sanitario ........................................................ 26

5.6.2

Barrido Y Limpieza De La Institución Educativa .................................... 27

5.6.3

Trasporte Interno ...................................................................................... 27

5.6.4

Transporte Final ........................................................................................ 27

5.6.5

Disposición Final De Residuos Sólidos.................................................... 28

REFERENCIAS ...................................................................................................... 28

INDICE DE TABLAS Tabla 1: Definición de los parámetros para calcular la muestra.................................... 10 Tabla 2: Elementos para la obtención de información .................................................. 11 Tabla 3: Contenido sugerido para analizar los aspectos técnicos operativos ................ 12 Tabla 4: residuos peligrosos ........................................................................................ 16 Tabla 7: Población estudiantil ........................................................................................ 19

1 CAPITULO I: PROBLEMA 1.1 Identificación del problema 1.1.1 Problema general La falta de un plan de manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu 1.1.2 Problemas específicos 1. En la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu se desconoce la cantidad y tipos de residuos sólidos que se genera 2. La Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu no cuenta con un plan de manejo de residuos sólidos. 3. Se desconoce el nivel de conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu. 4. Falta de cultura ambiental en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu 1.2

Objetivos: 1.2.1 Objetivo general Proponer un plan de manejo de residuos sólidos en la institución educativa secundaria industrial comercial Quilcapuncu. Bajo el marco de la normativa vigente de manejo de residuos sólidos. 1.2.2 Objetivo especifico 1. Caracterizar y clasificar los residuos generados en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu 2. Formular el plan de manejo de residuos solidos 3. Determinar el nivel de conocimiento sobre residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu. 4. Fomentar una cultura ambiental y promover la conservación del entorno. 1.3 Justificación Evitar que todos los residuos sólidos generados por todo el personal que labora en la Institución Educativa Secundaria Comercial Industrial Quilcapuncu – Distrito de Quilcapuncu sean depositados en los botaderos municipales y poder realizar reciclaje de algunos residuos sólidos que posean un valor económico en el mercado existente. Las actividades diarias de los alumnos en la institución educativa llegan a generar residuos sólidos de tipo: orgánico, botellas plásticas, papeles, cartones, envolturas de 1

galletas, etc., los mismos que son desechados alrededor del patio, aulas canchas deportivas, y servicios higiénicos, dando una mala imagen institucional. Los residuos sólidos generados no son manejados de la mejor manera por parte de los representantes educativos, el personal de servicio que labora no cuenta con el conocimiento acerca de reciclaje, ya que en el almacenamiento final mezcla todos los desechos y lo acumula en un sólo recipiente, generando suciedad infecciosa y peligrosa para los escolares. Según Colomer, la presencia de la basura y el mal manejo de los desechos sólidos pueden generar la proliferación de vectores contaminantes. El colegio no cuenta con tachos de residuos adecuados, se observan tachos saturados y almacenados en el patio del colegio y están en contacto directo con los alumnos pudiendo hacer un foco de insalubridad. El personal de servicio encargado que manipula diariamente la basura, no tiene traje adecuado ni equipo de protección personal, por lo que está en riesgo de adquirir enfermedades, asociadas a este tipo de trabajo. 1.4 Presuposición filosófica Mateo 25:21 indica “Y su Señor le dijo: bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré, entra en el gozo de tu señor” (Valera, 1960). El señor considera como un buen y fiel siervo a la persona que administra adecuada y ordenadamente los recursos que Él nos ha entregado, esto se extiende también al manejo adecuado de los residuos sólidos que se generan en las zonas urbanas. Con el propósito de deleitarse de un ambiente limpio y saludable, con esta investigación se busca dar a conocer una conciencia ambiental a los estudiantes de la institución educativa ya que ellos serán el futuro de la sociedad. Así mismo se busca mejorar la calidad de vida de las personas y el cuidado del ambiente como un encargo que Dios nos ha otorgado para poder señorear toda la tierra de la mejor manera y conservar sus ecosistemas. 2 CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA 2.1 Teorías De forma particular en el Colegio Nuestra señora de la Sabiduría se busca contribuir a partir del diseño del documento preliminar, “proyecto ambiental escolar” (PRAE) con énfasis en el manejo de los residuos sólidos. Para esto fue necesario realizar un diagnóstico del manejo ambiental dentro de la Institución y los procesos desarrollados en los últimos años, lo cual permitió reconocer la importancia de diseñar la documentación pertinente para el adecuado “plan de manejo integral de residuos sólidos” (PMIRS). El 2

presente documento además de ser la línea base para el desarrollo del PRAE integral, permite establecer pautas en las buenas prácticas de manejo, fortaleciendo actividades pedagógicas encaminadas a crear una consciencia en el personal de la institución de los problemas ambientales y su aporte desde lo institucional a lo Local. (Camargo Casallas, 2010) Se obtuvo la determinación de la densidad aparente de los residuos, el índice de generación per cápita, así como que el sistema de tratamiento más eficiente a utilizar, no está totalmente clara entre la población universitaria la importancia de una gestión adecuada de los residuos sólidos. (Correa, Santos, & Gómez , 2007). Un sistema adecuado de manejo de los residuos sólidos en la institución Educativa, permitirá controlar y reducir con seguridad y economía los riesgos para la salud y el medio ambiente asociados con los residuos sólidos, el correcto manejo también implica la minimización de los residuos desde el punto de origen, lo cual elevaría también la calidad y eficiencia de los servicios que brinde la institución. (Del Pilar Coro Gavin,, 2008) El diseño del plan de manejo dio lugar a que los residuos generados tuvieran un mejor control dentro del plantel y fueran manejados separadamente del resto de los residuos. Las pláticas de difusión demostraron su efectividad al obtener montos económicos considerables y concientizando a la población estudiantil que la separación y disposición adecuada de los residuos plásticos PET encierran un alto valor económico, ya que pueden ser revalorizados a través de actividades de reusó, reciclado o de recuperación. (Servín Arellanes, 2013) En la Universidad nacional del altiplano puno en una de las facultades se está recolectando en tachos especiales la recolección de botellas de plástico, la iniciativa obtuvo una buena acogida de parte de los estudiantes y actualmente se está implementando este mismo sistema para la población de la ciudad de Puno que de igual manera está siendo bien recibida. (Recopilación Propia, 2018) 2.2 Residuos sólidos Son residuos sólidos aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser manejados a través de un sistema que incluya, según corresponda, las siguientes operaciones o 14 procesos: Minimización de residuos, Segregación en la 3

fuente,

Reaprovechamiento,

Almacenamiento,

Recolección,

Comercialización,

Transporte, Tratamiento, Transferencia y Disposición final. (Ley general de residuos solidos N° 27314, 2000). 2.2.1 clasificación de residuos sólidos Existen muchas maneras de clasificar los residuos sólidos, aquí presentamos la clasificación realizada por el Ministerio del Ambiente, los residuos se clasifican, de acuerdo al manejo que reciben, en peligrosos y no peligrosos, y según la autoridad pública competente para su gestión, en municipales y no municipales. El Reglamento del presente Decreto Legislativo puede establecer nuevas categorías de residuos por su origen u otros criterios, de ser necesario. (Minam, Ley de Gestion Integral de Residuos Solidos, 2017). 2.2.1.1 Según su origen 

Residuo domiciliario: son aquellos que se generan en las actividades domésticas y en la IE como restos de alimentos, periódicos, revistas, botellas, latas, cartón, pañales, restos de aseo personal, etc.



Residuo comercial: son aquellos que se generan en establecimientos comerciales de bienes y servicios. Como restos de papeles, plásticos, embalajes diversos, residuos producto del aseo personal, latas, etc.



Residuo de limpieza: Son aquellos generados por el servicio de barrido y limpieza de pistas, veredas, plazas y otras áreas públicas. Donde se genera papeles, plásticos, envolturas, restos de plantas, etc.



Residuo hospitalario: Son aquellos que se generan en los procesos y actividades para la atención e investigación médica en establecimientos como: hospitales, clínicas, centros y puestos de salud, laboratorios clínicos, consultorios, entre otros afines. Se genera agujas, gasas, algodones, órganos patológicos, etc.



Residuo industrial: Son aquellos generados por actividades de las diversas ramas industriales, como manufacturera, minera, química, energética, pesquera y otras similares. Donde se genera lodos, cenizas, escorias metálicas, vidrios, plásticos, papeles, que generalmente se encuentran mezclados con sustancias peligrosas.



Residuo de construcción: son aquellos que se generan en actividades de construcción y demolición de obras. Se genera restos fundamentalmente inertes. Piedras, bloques de cemento, maderas, entre otros, (desmonte).

4



Residuo agropecuario: Son aquellos que se generan en actividades agrícolas y pecuarias tales como restos de Envases de fertilizantes, plaguicidas, agroquímicos, etc.



Residuo de actividades especiales: Son aquellos generados en infraestructuras, normalmente de gran dimensión y de riesgo en su operación, con el objeto de prestar ciertos servicios públicos o privados. Generan residuos de plantas de tratamiento de aguas residuales, puertos, aeropuertos, entre otros. 2.2.1.2 Según su gestión



Residuos de ámbito municipal: Son de origen doméstico (restos de alimentos, papel, botellas, latas, pañales descartables, entre otros); comercial (papel, embalajes, restos del aseo personal, y similares); aseo urbano (barrido de calles y vías, maleza, entre otros), y de productos provenientes de actividades que generen residuos similares a estos, los cuales deben ser dispuestos en rellenos sanitarios. Residuos domiciliarios, residuos comerciales residuos de limpieza de áreas públicas.



Residuos de ámbito no municipal: Son aquellos que, debido a sus características o al manejo al que deben ser sometidos, representan un riesgo significativo para la salud o el ambiente. Por ejemplo, los residuos metálicos que contengan plomo o mercurio, los residuos de plaguicidas, los herbicidas, entre otros. Todos ellos deben ser dispuestos en los rellenos de seguridad. residuos industriales residuos agropecuarios residuos de establecimientos de salud residuos de actividades de la construcción residuos de instalaciones o actividades especiales. 2.2.1.3 Según su peligrosidad



Residuos peligrosos: Son residuos sólidos peligrosos aquellos que por sus características o el manejo al que son o van a ser sometidos, representan un riesgo significativo para la salud o el ambiente.



Residuos no peligrosos: Los residuos sólidos no peligrosos son aquellos producidos por las personas en cualquier lugar y desarrollo de su actividad, que no presentan riesgo para la salud y el ambiente.

2.2.2 Clasificación de residuos solidos Minedu Según (Minedu, 2016) en la Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el proyecto MARES. Para efectos del ámbito escolar se podrían considerar las siguientes clases de residuos: 5

2.2.2.1 Según su naturaleza 

Orgánico: son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica, son biodegradables (se descompone naturalmente). Ejemplo: restos de comida, de frutas, de verduras, sus cáscaras, de carne, etc.



Inorgánico: son aquellos que por sus características químicas sufren una descomposición natural muy lenta. Pueden ser de origen natural pero no son biodegradables. Ejemplo: los envases de plástico, latas, vidrios, etc. En muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el tecnopor y las pilas que son residuos peligrosos y contaminantes. 2.2.2.2 Según su potencial de Reaprovechamiento 

Aprovechable: son aquellos residuos que se pueden reutilizar o reciclar a través de un proceso industrial o casero. Ejemplo: papel, cartón, vidrio, plásticos, metales, electrodomésticos y ropa usada



No aprovechable: son aquellos que no se pueden reutilizar o reciclar. Ejemplo: restos de comida, pañales, bandejas de tecnopor, calzado, celofán, pilas usadas, aceite quemado

2.3 Caracterización Los residuos sólidos pueden gestionarse de diversas maneras, donde la alternativa más adecuada, precisa conocer una serie de parámetros que permitan seleccionar cuál es el sistema de manejo más conveniente. En consecuencia, la medición de la producción perca pita (ppc) y la caracterización (físicos, químicos, etc.) de los residuos son de suma utilidad, proporcionando información para diseñar los equipos de almacenamiento, recolección, transferencia, y establecer el potencial para el reaprovechamiento de los residuos sólidos. (Churata, 2017) Caracterización: Es necesario recopilar información sobre sus propiedades, por tanto, permitirá seleccionar el tratamiento más adecuado (vertedero, incineración, recuperación y compostaje). Entre los parámetros mínimos destacan, producción, composición física, humedad, densidad, etc. Por su heterogeneidad de los RS, los parámetros se deben obtener de muestras adecuadas y representativas. (Churata, 2017)

6

Muestreo: Es una de las fases importantes dentro de la caracterización de un determinado material y en el caso de los RS, debido a la heterogeneidad de la muestra y a las diferencias de tamaños, el muestreo es más especial. Cuarteo: Es una operación que consiste en dividir la muestra en cuatro partes de las cuales se toma dos partes opuestas. Luego de homogenizado se vuelve a realizar el cuarteo hasta obtener el tamaño de muestra deseado. Densidad: Se define como el peso del material por unidad de volumen (Kg/m3). Es importante para conocer la masa total y el volumen de los residuos gestionados y debe hacerse referencia a si están o no compactados. Humedad: El contenido de humedad de los residuos sólidos se expresa como porcentaje de humedad del material obtenido tras su secado (Quispe Coila, 2015). 2.3.1 Equipos

Equipos y materiales



Horno de secado



Balanzas (0-500g y 0 a 100Kg) - Desecador



Recipientes para muestras - cinta métrica



Crisoles



Cilindro

- Horno Mufla, de 1000º C

- lampa - Bolsas de plástico

Materiales: 

RS recolectadas en el centro educativo durante el día.

2.3.2 Procedimiento 1. Pesar el total de basuras generada 2. Homogenizar: eche la basura creando un montón. Con el fin de homogenizar la muestra, corte los residuos más voluminosos hasta conseguir un tamaño que resulte manipulable; puede ser 15 cm o menos. Divida el montón en cuatro partes (método de cuarteo) y escoja las dos partes opuestas para formar un nuevo montón más pequeño. Vuelva a mezclar la muestra menor y divida en cuatro partes nuevamente. Esta operación se repite hasta obtener una muestra de basura. 3. La muestra1, seleccionar los diferentes componentes y haga la clasificación por tipo de RS y luego pesar y obtener su porcentaje de composición de acuerdo al anexo 2 Fichas 7

de trabajo. Se utiliza la muestra de un día, los residuos se colocan en una zona pavimentada o sobre un plástico grande a fin de no agregar tierra a los residuos. Clasifique los componentes en recipientes pequeños de 50 litros o en bolsas plásticas. 

Pese las bolsas plásticas vacíos en una balanza de menos de 10 kg antes de empezar la clasificación.



Pese las bolsas con los diferentes componentes una vez concluida la clasificación y por diferencia determine el peso de cada uno de los componentes.

Calcule el porcentaje de cada componente teniendo en cuenta los datos del peso total de los residuos recolectados en un día (Wt) y el peso de cada componente (Pi): (058, 2005), Hoja de divulgación técnica HDT N*97. 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑅𝑆 (%) =

𝑃𝑖 ∗ 100 𝑊𝑡

4. Densidad: Muestra 2, pesar la muestra y agregar a un recipiente. Deposite sin hacer presión el residuo que fue utilizado en el cuarteo en el recipiente y muévalo de tal manera que se llenen los espacios vacíos, levantar unos 30 cm y soltar el recipiente 3 veces. Medir la altura, diámetro y luego determinar el volumen. Calcular la densidad de los RS (kg/m3), de acuerdo con la figura, los datos del depósito que debe tomar en cuenta son la altura (h) y su diámetro (d). El volumen de ese recipiente es: 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛(𝑉) = 𝜋 ∗ 𝑑2 ∗ ℎ 𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 (𝐷) =

𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑢𝑟𝑎(𝑣)(𝑚3

5. Muestra 3, cortar en trozos más pequeños los materiales; luego homogenizar y cuartear sucesivamente obteniendo dos muestras: 

Muestra 4, pesar el recipiente o bandeja sin muestra, luego con la muestra introducir en el horno de secado durante 24 horas. Pesar recipiente y muestra seca y, determinar el % de humedad. Residuo solido húmedo : g Residuo solido seco

:g

determinar el % de humedad 8

%𝐻 =

𝑊ℎ𝑢𝑚𝑒𝑑𝑜 − 𝑊𝑠𝑒𝑐𝑜 ∗ 100 𝑊ℎ𝑢𝑚𝑒𝑑𝑜

Determinar el peso húmedo

𝐻2𝑂 = 𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 ∗

%𝐻 100

Determinar el peso seco

𝑃𝑠𝑒𝑐𝑜 = 𝑃𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 − 𝐻2𝑂 (Quispe Coila, 2015). 2.4 Determinación de la generación per cápita y el total Residuos solidos Utilice el total de residuos recolectados por día de muestreo. Pese diariamente (wi) el total de RS recogidas durante los días que dure el muestreo (no considere los datos de los residuos recolectados el primer día de muestreo para el análisis). Este peso representa (Wt) la cantidad total de RS diaria generada. Divida el peso total de las bolsas (Wt) entre el número total de personas (Nt) para obtener la generación per cápita diaria promedio de los alumnos muestreados (kg/hab./día). (Minam, Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005) 𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑝𝑒𝑟 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑅𝑆 (𝐺𝑃𝐶) =

𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 (𝑊𝑡) 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 (𝑁𝑡)

Multiplique la generación per cápita por el número de habitantes, para determinar la generación total diaria de residuos sólidos que está dada en kg/día. 𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 = 𝑔𝑝𝑐 ∗ 𝑁𝑡 (Norma Tecnica Peruna NTP, 2005)

2.5 Encuesta Uno de los métodos de muestreo es el proporcional ya que es el más frecuente para la selección de muestras, pues cerciora que cada Alumno de un determinado salón o nivel posea la propia posibilidad de ser escogida. Cuando se realiza el cálculo para determinar el tamaño de la muestra corresponde considerar un nivel confianza, un nivel de error de estimación y un valor de variación: Si se conoce el tamaño de la población N y su varianza s2 (o esta se asume): (Minam, 9

Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005).

10

𝑧2

𝑛 = (𝑁 −

∝ ∗ 𝑁𝜎2 1−2 1)𝐸2 + 𝑧2 ∝ ∗

𝑁𝜎2

1−2

Tabla 1: Definición de los parámetros para calcular la muestra Parámetro n: (número de muestras)

Contenido Número de alumnos que participaran en la encuesta

N: (universo)

Total, de alumnos

Q: (desviación estándar)

Cuando no se cuenta con una información el valor de desviación estándar a usar es de 0.25

𝑧2 𝑎 : (nivel de confianza) 1−2

Generalmente se trabaja con un nivel de confianza al 95% para lo cual 𝑧2 𝑎 tiene 1−2

un valor de 1.96. E: (Error permisible)

10% del GPC nacional actualizada a la fecha de ejecución del estudio

Fuente: (Minam, Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005) Nota: al número de muestra calculado, se recomienda adicionar entre 10% y 20% como contingencia. 2.6 Elaboración de diagnostico Con el fin de disponer de una línea base consensuada que permita plantear en forma estratégica las soluciones a las problemáticas sobre el manejo de residuos sólidos en la institución educativa, se pone como reto identificar la actual situación de la gestión de los residuos. Para luego poder analizar o plantear las alternativas de solución. (Minam, 2015). Elementos para la obtención de información Para poder obtener información se puede recurrir a diferentes fuentes tales como: páginas de internet de los institutos públicos oficiales (INEI, MINEDU, MINAM, DIGESA, MEF…), así también de estudios realizados con anterioridad como proyectos de inversión pública, informes anuales) que podría brindar la municipalidad respectivamente, y los más importante obtener la información en campo mediante observación directa, entrevistas, encuestas; sin embargo se debe determinar el tipo de información que se necesita, como la que se muestra en el siguiente cuadro.(Minam, 2015) 11

Tabla 2: Elementos para la obtención de información Tema

Fuente

Nivel

Técnica/ Instrumento

Prim. Sec.

Aspectos generales: ubicación, límites, altitud, entre otros. Aspectos ambientales: clima, riesgos. Aspectos sociales: población, características. Aspectos educativos. Generación y caracterización de los RS Almacenamiento de residuos sólidos

- Proyecto educativo institucional - encuestas - Plan de Desarrollo

X x X

- Director - encuestas -Inspección - Proyecto educativo institucional - Unidad de Gestión Educativa Local - Área de Educación y Cultura

X x x X

- Estudio de caracterización de RS

X

X

X

X X

Revisión bibliográfica Entrevistas Revisión bibliográfica Entrevista Entrevista Entrevistas Revisión bibliográfica Entrevistas Revisión bibliográfica Investigación, entrevistas

- Estudio de caracterización de X Investigación, RS entrevistas - Observación directa (visita de X Investigación, campo) entrevistas - Entrevista al personal de la X Entrevistas Características gerencia de Limpieza Pública del servicio de - Observación directa (visita de X Entrevistas barrido campo) - Entrevista al personal de Recolección y X Entrevistas Limpieza transporte - Observación directa e Transferencia X Entrevistas identificar si existe o no un lugar de transferencia - Observación directa (botadero X Disposición Final Entrevistas o relleno sanitario) Fuente: (MINAM, Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de residuos sólidos (PMRS), 2012) Paj. 14, 15 Analizar Los aspectos técnicos operativos comprenden la revisión de los resultados desde la caracterización de los residuos sólidos, el conocimiento y análisis de la situación, métodos y procedimientos que se desarrollan en cada fase del manejo de los residuos sólidos, (Minam, 2015)

12

Tabla 3: Contenido sugerido para analizar los aspectos técnicos operativos Tema

Contenido sugerido a desarrollar

Determinación de Generación de Residuos sólidos Caracterización de los residuos solido en el centro educativo. Cálculos: Total, de residuos sólidos (Ton/día o m3/día). Generación per cápita (kg./hab./día). Densidad de los residuos. Humedad de los residuos. Composición de los residuos (incluir el gráfico). Almacenamiento de Almacenamiento en salones de clase: residuos sólidos Identificar y sugerir las formas más apropiadas de almacenamiento (mediante bolsas, tachos, costales y/o otros, ubicación del depósito, entre otros). Almacenamiento en ambientes públicos: Identificar y Proponer diseños apropiados de almacenamiento en espacios públicos; cantidad y ubicación de contenedores, papeleras, cilindros y/o otros. Describir la presencia de puntos críticos: Identificar ubicación. Describir los siguientes indicadores: Barrido de patio a. Administración del servicio: tipo de servicio. b. Tecnología utilizada: manual y/o mecanizado. c. Organización del servicio: - Personal: sexo, condición laboral. - Turnos: - Horario y frecuencia. d. Equipamiento del servicio: equipo, cantidad, estado. e. Indumentaria, equipo de protección personal y conocimiento de medidas de seguridad e higiene laboral de operarios. f. Indicadores de rendimiento y cobertura del servicio. g. Mapa de rutas de barrido del distrito. h. Identificación de puntos críticos: ubicación, características. i. Zonas que requieren una atención especial. Tema Contenido sugerido a desarrollar Describir si la población estudiantil: Segregación, a. Identificación de Programa de segregación en la fuente y recolección selectiva recolección selectiva de residuos sólidos reaprovechables y su y reaprovechamiento grado de ejecución. b. Identificación del mercado de los residuos reaprovechables: cantidad, precios, proveedores, compradores, entidades auspiciadoras, etc.

Análisis del sistema actual de limpieza

Generación y caracterización de los residuos sólidos

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Recolección y transporte

Transferencia

Disposición Final

Describir los siguientes indicadores: a. Tipo de administración: Directa, tercerizada, mixta. b. Metodología de operación de recolección de residuos en el centro educativo, recolección en puntos críticos. c. Organización del servicio. - Personal: Sexo, condición laboral, tiempo de servicio, educación, salud. - Turnos: mañana, tarde, noche, madrugada. - Horario y frecuencia. d. Equipamiento del servicio. e. Indumentaria, equipo de protección personal yconocimiento de medidas de seguridad e higiene laboral de operarios. f. Indicadores de cobertura del servicio. g. Mapa de rutas de recolección del centro educativo. h. Distancia hacia la unidad de transferencia o distancia al lugar de disposición final. i. Las zonas de atención especial. Describir los siguientes indicadores: a. Tipo de administración. b. Descripción de la infraestructura de transferencia. Describir los siguientes indicadores: a. Tipo de administración. b. Plano georeferenciado en coordenadas geográficas UTM de la ubicación del área de disposición final.

Fuente: (Minam, 2015) Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de residuos sólidos. 2.7 Educación ambiental. Según la Ley General del Ambiente. Ley N° 28611, articulo 127. 127.1 La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas, necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país. 127.2 El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las diferentes entidades del Estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la política nacional de educación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional Es un proceso orientado a desarrollar actitudes, conciencia y cultura de responsabilidad ambiental. Educar ambientalmente a la población es la mejor inversión para optimizar el manejo de los residuos sólidos, debido a que contribuye a la adopción de hábitos de 14

consumo responsables, estilos de vida saludables. (Cárdenas, García, & Santivañez, 2008) Es preciso implementar un Programa Curricular de Educación Ambiental, como parte del Plan de Manejo de Residuos Sólidos, que desarrolle la capacidad organizativa local y promueva la minimización, el aprovechamiento y el adecuado manejo de los residuos sólidos generados. (Minam, 2015) En la programación curricular se deben incorporar actividades relacionadas a fechas especiales y festivas. (Minedu, 2016)(058, 2005). 2.7.1 La Educación Ambiental en el Ámbito Escolar La definición sobre Educación Ambiental, indica que ésta tiene como objetivos la formación de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entorno y para actuar en el mismo, intentando no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idónea para el desarrollo de la vida humana. Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el fututo y para mejorar la calidad de vida. La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso. Este proceso educativo debe ser integral e interdisciplinario con un currículo pertinente, abierto que permee todas las áreas del conocimiento, que considere al ambiente como un todo y que busque involucrar a la población en general en la identificación y resolución de problemas a través de la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones, la incorporación de hábitos y la participación activa y organizada frente a las problemáticas ambientales que se estén presentando.(Elena & Acevedo, 2011) 2.8 Normativa nacional. La legislación peruana sobre residuos sólidos es dispersa, inorgánica y heterogénea. Ha sido dictada por diversos órganos del Estado, en distintos momentos y con criterios que carecen de una direccionalidad común. Ello se percibe incluso desde las propias

15

denominaciones que se utilizan en las normas, pudiéndose encontrar términos como "residuos sólidos", "afluentes sólidos", "basuras", "desperdicios", "desechos sólidos", etc. El plan de Manejo de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Secundaria Comercial Industrial Quilcapuncu toma como referencia, entre otros, la siguiente normatividad: 

Constitución política del Perú, año 1993



Ley general del ambiente. Ley Nª 28611



Ley general de residuos sólidos, ley Nª 27314



Reglamento de la Ley General de Residuos D.S. 057-2004-PCM



Ley general de salud, Ley Nº 26842



Ley orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972



Ley Nª 28256, ley que regula el transporte terrestre y el transporte de materiales y residuos peligrosos. (CORPAC, 2008, p. 4)

La constitución política del Perú indica en su artículo 2º e inciso 22: Toda persona tiene derecho a la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como de gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida. Normas Técnicas Las Normas Técnicas son importantes para un adecuado manejo de los residuos e involucra: al generador, al transportista, al comercializador, al trasformador, a las autoridades de los gobiernos locales y a las entidades competentes de los diversos organismos gubernamentales; por lo que el generador dispone de diversas normas técnicas que viene elaborando y publicando el INDECOPI en coordinación con el Ministerio del Ambiente. - NTP.900.058.2005, Código de colores para los dispositivos de almacenamiento de residuos. 2.9 Residuos orgánicos. Residuos de origen biológico (vegetal o animal), que se descomponen naturalmente, generando gases (dióxido de carbono y metano, entre otros) y lixiviados en los lugares de tratamiento y disposición final. Mediante un tratamiento adecuado, pueden reaprovecharse como mejoradores de suelo y fertilizantes (compost, humus, abono, entre otros). (OEFA. 2014)

16

2.10 Residuos inorgánicos Son aquellos residuos que no pueden ser degradados naturalmente, o bien si esto es posible sufren una descomposición lenta. Estos residuos provienen de minerales y productos sintéticos. Pueden ser reaprovechados mediante procesos de reciclaje. (OEFA 2014). 2.11 Código de colores La Norma Técnica Peruana se aplica a todos los residuos generados por la actividad humana, a excepción de los residuos radiactivos. 2.11.1 Código de colores La identificación por colores de los dispositivos de almacenamiento de los residuos es como sigue: A. Residuos reaprovechables a.1 Residuos no Peligrosos Tabla 4: residuos peligrosos Color Color amarillo Color verde Color azul

Color blanco.

Color marrón.

Descripción Para metales: latas de conservas, café, leche, gaseosa, Tapas de metal, envases de alimentos y bebidas, etc. Para vidrio: Botellas de bebidas, gaseosas, licor, cerveza, vasos, envases de alimentos, perfumes, etc. Para papel y cartón: Periódicos, revistas, folletos, catálogos, impresiones, fotocopias, papel, sobres, cajas de cartón, guías telefónicas, etc. Para plástico: Envases de yogurt, leche, Vasos, platos y cubiertos descartables. Botellas de bebidas, aceites comestibles, detergente, Empaques, verdura y huevos, entre otros alimentos. Para orgánicos: Restos de la preparación de alimentos, de comida, de jardinería o similares.

Fuente: (Norma Tecnica Peruna NTP, 2005) a.2 Residuos peligrosos Color rojo Para peligrosos: Baterías de autos, pilas, cartuchos de tinta, botellas de reactivos químicos, entre otros. B. Residuos no reaprovechables 17

b.1 Residuos no peligrosos Color negro Para generales: Todo lo que no se puede reciclar y no sea catalogado como residuo peligroso: restos de la limpieza de la casa y del aseo personal, toallas higiénicas, pañales desechables, entre otros. b.2 Residuos peligrosos Color rojo Para peligrosos: Escoria, medicinas vencidas, jeringas desechables, entre otros. Fuente: (Norma Tecnica Peruna NTP, 2005) NOTA: Los dispositivos de almacenamiento deben utilizar el símbolo de reciclaje si el residuo puede ser reaprovechado. Ciertos residuos peligrosos podrían ser reaprovechados, siempre y cuando su manejo sea cumpliendo la normatividad vigente. En este caso se debe evitar ser mezclados con otro tipo de residuo, ya que podría generar mezclas explosivas, corrosivas, reactivas, oxidantes entre otros. Los residuos reaprovechables que se encuentren dentro del rubro mencionado, pueden adoptar estos colores, añadiendo símbolos como el de reciclaje y colocando específicamente el tipo de residuo a reaprovechar.(Churata, 2017) 2.12 Aspectos Técnicos – Operativos La gestión de residuos es toda actividad técnica de planificación, coordinación, concertación, diseño, aplicación y evaluación de políticas, estrategias, planes y programas de acción de manejo apropiado de los residuos sólidos de ámbito nacional, regional y local. (Ley de residuos sólidos N°27314). Los procesos de la gestión de residuos sólidos son: Minimización de residuos La minimización es la acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los residuos sólidos a través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento o técnica utilizada en la actividad generadora. (Ley de residuos sólidos N°27314) Segregación en la fuente

18

Acción de agrupar determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser manejados en forma especial. (Ley de residuos sólidos N°27314) Reaprovechamiento Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del mismo que constituye residuo sólido. Se reconoce como técnica de reaprovechamiento el reciclaje, recuperación o reutilización. (Ley de residuos sólidos N°27314) Almacenamiento Acción de disponer zonas de acopio para su gestión posterior, dichos emplazamientos deberán cumplir con la legislación y normas técnicas que les sean aplicables. En función de la ubicación, se tendrán en cuenta los requisitos de almacenamiento más adecuados aplicables a cada caso. (Sánchez y Sandoval, 2009) Recolección Acción de recoger y trasladar los desechos generados al equipo destinado a transportarlos a las instituciones de almacenamiento, transferencia, tratamiento, reutilización o a los sitios de disposición final. (Sánchez y Sandoval, 2009) Transporte El transporte se realiza a través de rutas preestablecidas dentro del área donde se generarán los residuos. Se debe contar con personal familiarizado con el transporte de los residuos, el cual será compatible en volumen, peso y forma del material. (MONGE, 2006) Tratamiento Conjunto de procesos y operaciones mediante los cuales se modifican las características 9 físicas, químicas y microbiológicas de los residuos sólidos, con la finalidad de reducir su volumen y las afectaciones para la salud del hombre, los animales y la contaminación del medio ambiente. (Sánchez y Sandoval, 2009) Disposición final Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos sólidos como última etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. (Ley general de residuos sólidos, Ley Nº 27314).

19

3 CAPITULO III. MATERIALES Y METODOS 3.1 Descripción del lugar de ejecución La institución educativa secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu se ubica en la Av. Reyes s/n en la zona urbana del distrito de Quilcapuncu. 

Ubicación política Departamento : Puno



Provincia

: San Antonio de Putina

Distrito

: Quilcapuncu

Ubicación geográfica UTM (este)

:

UTM (norte)

:

Altitud

:

3.2

Población y muestra 3.2.1 Población docente El centro educativo cuenta con el siguiente personal Tabla 6: Personal docente del centro educativo Docentes

total

Nivel secundario 34 Fuente: (IESICQ, 2018)

sexo Mujeres varones 18 16

Condición Nombrados Contratados 30 4

3.2.2 Población estudiantil En centro educativo cuenta con la siguiente cantidad de estudiantes Tabla 5: Población estudiantil Nivel Secundaria Fuente: (IESICQ, 2018)

Alumnos mujeres varones 256 215

Total 471

3.2.3 Personal administrativo la institución cuenta con el siguiente personal     

01 Secretaria 03 personal de servicio 01 personal de laboratorio 02 auxiliares de educación 01 personal de biblioteca

3.3. Muestra: La muestra será del tipo probabilístico estratificado 20

El muestreo será realizado en la institucion educativa comercial quilcapuncu, se trabajara con los 5 grados de educación secundaria y de cada grado se tomara una muestra probabilístico.

3.4.Diseño y tipo de investigación El diseño de la investigación es experimental y pre experimental ya que no se manipulará nada en laboratorio y no se tendrá un grupo control. El enfoque de la investigación que se realizara en este proyecto es cuantitativo. 3.5.Instrumentos de recolección de datos La metodología que se ha utilizado ha sido participativa y ha propiciado una dinámica de trabajo en equipo, multidisciplinario en el que participaron. Además, se contó con el apreciable aporte del centro educativo industrial comercial Quilcapuncu. Para la caracterización de los residuos sólidos en la IES Industrial Comercial Quilcapuncu, se realizó usando el método del cuarteo que recomienda la metodología del ministerio del ambiente publicada en el procedimiento estadístico para los estudios de caracterización de residuos sólidos.(058, 2005), HDT - CEPIS No 97, junio 2005, la metodología estadística que se aplica en los estudios de caracterización en los países de la Región de América Latina y el Caribe es la diseñada por el doctor Kunitoshi Sakurai en 1982. las encuestas realizadas en la IES Industrial Comercial Quilcapuncu, se efectuó usando la metodología del ministerio del ambiente publicada en el procedimiento estadístico para los estudios de caracterización de residuos sólidos. HDT - CEPIS No 97, junio 2005, se planteó una suma de 20 preguntas de carácter cerrado para facilitar su análisis y posterior visualización, estudio y conclusiones claras sobre la problemática en cuestión. (Minam, Hoja de divulgación técnica HDT N*97., 2005). La metodología empleada es la que sugiere el ministerio del ambiente, el ministerio de educación para la formulación de planes de manejo de residuos sólidos en centros educativos. El análisis de la situación actual del manejo de residuos sólidos se ha desarrollado distinguiendo los componentes típicos del sistema de gestión de residuos sólidos. Formulación de PMRS 

Paso 1: establecer las políticas para el PMRS. 21



Paso 2: Definición del alcance del PMRS.



Paso 3: Establecer los objetivos y metas del PMRS



Paso 4: Identificación y evaluar las alternativas o líneas de acción.



Paso 5: formular el plan de acción del PMRS.

Fuente: (MINAM, Guía metodológica para la formulación de planes de manejo de residuos sólidos (PMRS), 2012) 3.6. Operacionalizacion de Variable Será univariable ya que solo se cuenta con una sola variable... variable

Plan de manejo de residuos solidos

3.6.

dimensiones • • • • • •

Caracterización Educación ambiental Normativa nacional Residuos orgánicos Residuos inorgánicos Aspectos técnicos operativos

Instrumentos de medición

Un instrumento de medición es un recurso que utiliza el investigador para registrar la información o datos sobre las variables que va a estudiar (Hernández, Fernández & Baptista). a)

Mecánicos

- Balanza de colgar: Las balanzas de colgar funcionan gracias a un mecanismo de palancas que trabaja al mantenerse el objeto a ser pesado suspendido del suelo, lo cual, debido a la fuerza de gravedad, transforma el peso en una fuerza que dicho mecanismo está calibrado para medir. Se utilizará para pesar los residuos sólidos domiciliarios y no domiciliarios.

Figura . Balanza de colgar se utilizará para pesar los residuos.

- Cilindro:

se utilizará para medir el volumen y para hallar la densidad de los

residuos sólidos.

22

Figura . Cilindro para determinar la densidad los residuos sólidos.

- Wincha: para medir el diámetro y la altura del cilindro, así poder determinar la densidad de los residuos.

Figura . Wincha para medir el diámetro y la altura del cilindro

- GPS: permite determinar las coordenadas geográficas de un punto, para establecer la ubicación de la zona de estudio.

b)

Figura GPS permiten determinar las coordenadas geográficas de un punto. Instrumentos documentales Para el desarrollo de la investigación, se utilizó dos cuestionarios:

- Cuestionario 1 Consta de 41 preguntas que miden la percepción del servicio de limpieza pública y aspectos socioeconómicos de los generadores domiciliarios. Este cuestionario consta de las siguientes dimensiones: I. Datos generales: preguntas del 1 al 3 II. Características de la vivienda: preguntas del 4 al 7 III. Características económicas: preguntas del 8 al 11 IV. Generación y almacenamiento de residuos sólidos: preguntas del 12 al 15 V. Recolección y pago del servicio: preguntas del 16 al 25 VI. Percepción del servicio: preguntas del 26 al 33 23

VII: Necesidades de sensibilización: preguntas del 34 al 39 VIII: Pago del servicio: preguntas del 40 al 41 3.7.

Técnicas de recolección de datos Según, Ruiz (2014) las técnicas, son los medios empleados para recolectar

información, entre las que destacan la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas. En el presente estudio se utilizará las técnicas de observación y encuesta:

-

Observación: Es una técnica que implica seleccionar, ver y registrar el comportamiento y características de seres vivos, objetos o fenómenos (Chaleunvong, 2009).

-

Encuesta: Es una técnica de recolección de datos, en la cual las preguntas escritas son presentadas a los encuestados para que las respondan en forma escrita (Chaleunvong, 2009).

3.8.

Validación y confiabilidad de instrumentos

Un cuestionario es el instrumento más adecuado para la medición, cuando el concepto que se quiere evaluar es el nivel de conocimientos (Supo, 2013). En el presente estudio con la finalidad de conocer la percepción del servicio de limpieza pública y aspectos socioeconómicos de los generadores domiciliarios y no domiciliarios, se han considerado dos cuestionarios, uno dirigido a los jefes de hogar de las viviendas; y otro, a los responsables de los establecimientos, que constan cada uno de 41 preguntas. Todas las preguntas son cerradas, las cuales tienen entre dos y once alternativas. Ambos cuestionarios tienen validez de contenido, que aseguran que el concepto “percepción del servicio de limpieza pública y aspectos socioeconómicos” está plenamente definido ya que fueron elaborados por la Red de Instituciones Especializada en Capacitación para la Gestión Integral de Residuos Sólidos (RED), del MINAM (2014). Así mismo este cuestionario fue utilizado por Zumaeta (2017), para el desarrollo de un estudio titulado “Estudio de Caracterización de Residuos Sólidos Municipales del distrito de Saquena, localidad de Bagazán, Río Ucayali-Perú” con esto se garantiza la validez de contenido del cuestionario. Para determinar la confiabilidad de ambos cuestionarios se calculó primero el coeficiente de contingencia, el cual es utilizado para medir el grado de correlación entre variables nominales (Supo, 2013); para luego determinar la confiabilidad del cuestionario. Para determinar el coeficiente de confiabilidad, se utilizará el alfa de Cronbach (Supo, 2015). La Ecuación 22, permite para calcular el coeficiente alfa de Cronbachnp

24

np

α= 1 + p (n − 1) Dónde: n: número de items p: Promedio de las correlaciones entre items En el cuestionario dirigido a los jefes de hogar de las viviendas, el 20% de las correlaciones de los 42 ítems tomados en grupos de dos, fue significativa; el coeficiente de contingencia varió entre 0.300 y 0.600, indicando una correlación media, según Hernández, Fernández y Baptista (2014). Al utilizar la ecuación 15 un valor alfa de Cronbach de 0.87, lo cual indica una alta confiabilidad según Hernández, Fernández y Baptista (2014). En el cuestionario dirigido a los responsables de los establecimientos., el 8% de las correlaciones de los 32 ítems tomados en grupos de dos, fue significativa; el coeficiente de contingencia varió entre 0.100 y 0.500, indicando una correlación media baja, según Hernández, Fernández y Baptista (2014). Al utilizar la ecuación 15 un valor alfa de Cronbach de 0.87, lo cual indica una alta confiabilidad según Hernández, Fernández y Baptista (2014). 3.9.

Plan de procesamiento de datos 3.9.1. Análisis estadístico de los datos

El análisis estadístico de los datos se realizará con el software SPSS, la aplicación Microsoft Excel. Asimismo, el análisis estadístico se detalla a continuación a) Encuesta Para presentar la información de los ítems de la encuesta se utilizará gráficos estadísticos de barras y sectores y tablas de frecuencias. b) Generación Para determinar la GPC diaria por vivienda se utilizará medidas de tendencia central como la media (promedio) de los 7 días. Para determinar la GPC total, se utilizará el promedio de la GPC del total de las viviendas. c) Densidad Para determinar la densidad de los residuos sólidos se utilizará el promedio de los 7 días del estudio de caracterización de los residuos sólidos. d) Composición 25

Para determinar la composición de los residuos sólidos se utilizará los siguientes estadígrafos: Suma y porcentajes para cada tipo de residuos sólidos. e) Humedad Para determinar la Humedad de los residuos sólidos se utilizará el promedio de la humedad de las 2 muestras analizadas.

4.

CAPITULO IV RESULTADOS

los resultados de las 20 encuestas que se evaluó a la población estudiantil, se mostrarán en barras la cual fue trabajada con el software SPSS 4.1. resultados de caracterización generación de residuos sólidos en kg Tipo de resido sólido

Papel servicios higiénicos Plásticos Botellas plásticas artículos de jebe Vidrios Metálicos Pilas Madera material inerte Tecno por Materiales orgánicos Total

Total kg Total % Lunes 1,78 0,37 0,53 1,73 0 0 0,09 0 0,05 0,52 0,47 1,06 6,60

Martes 2,33 0,23 0,71 1,62 0 0 0,05 0 0,05 0,52 0,19 0,69 6,39

Miércoles 2,89 0,24 0,83 1,69 0 0,29 0 0 0,05 0,58 0,24 1,49 8,30

Jueves 2,96 0,16 0,93 1,57 0 0 0 0 0,05 0,44 0,16 1,53 7,80

Viernes 1,78 0,24 1,20 1,78 0 0 0 0 0,14 0,29 0,19 1,07 6,69

Sábado 2,33 0,23 0,71 1,62 0,23 0,71 1,62 2,33 0,23 0,71 1,62 1.25 1.65

domingo 2,89 11,74 0,24 1,24 0,83 4,20 1,69 8,39 0 0 0,24 0,29 0 0,14 0 0 0,24 0,34 0,83 2,35 1,69 1,25 1.25 5,84 1.54 35,78

32,81 3,47 11,74 23,45 0,00 0,81 0,39 0,00 0,95 6,57 3,49 16,32 100,00

Fuente elaboración propia

Como resultado de los estudios realizados, se determinó que en la Institución Educativa Comercial Quilcapuncu se genera residuos sólidos diariamente en volúmenes de 111,03 kg/día aproximadamente, de los cuales, el 32,81 % son papeles, el 23,45 % son botellas plásticas, el 16,32 % es de residuos sólidos orgánicos (restos de alimentos, restos vegetales, cáscaras de fruta, etc.) y otros.

Cuadro de producción de residuos sólidos 26

Día (kg)

Mensual (kg)

Anual (kg)

producción de residuos sólidos papel y cartones

111,03 36,43

2,553,64 837,89

22 982,80 7 541,03

botella de plástico

26,03

598,80

5 389,20

Orgánico

18,12

416,80

3 751,24

Fuente: Elaboración propia Viendo los resultados se propone comercializar los residuos que más se generan como son los plásticos, papel y cartones y residuos orgánicos. 4.2. resultado de encuestas

Gráfico de barras

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

5.

CAPITULO V. PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

5.1

Plan de Manejo de Residuos Sólidos 5.1.1 Marco Legal El plan de Manejo de Residuos Sólidos de la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu toma como referencia, entre otros, la siguiente normatividad: 

Constitución política del Perú, año 1993



Ley general del ambiente. Ley Nº 28611



Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos DL N° 1278

37



Reglamento de la Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos D.S. 014 – 2017 MINAM



Ley orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972



Ley general de residuos sólidos, Ley Nº 27314



Reglamento de la Ley General de Residuos D.S. 057-2004-PCM



Ley general de salud, Ley Nº 26842



Ley Nº 28256, ley que regula el transporte terrestre y el transporte de materiales y residuos peligrosos. (CORPAC, 2008, p. 4)



5.1.2 Objetivos Objetivo General

En concordancia con la ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos D.L. 1228 y su Reglamento D.S. 014 – 2017 – MINAM, el objeto del plan es asegurar una gestión integral de los residuos sólidos en la institución educativa tiene como primera finalidad la prevención o minimización de la generación de residuos sólidos en origen, frente a cualquier otra alternativa. En segundo lugar, respecto de los residuos generados, se prefiere la recuperación y la valorización material y energética de los residuos, entre las cuales se cuenta la reutilización, reciclaje, compostaje, coprocesamiento, entre otras alternativas siempre que se garantice la protección de la salud y del medio ambiente.(MINAM, Ley de Gestion Integral de Residuos Solidos, 2017). 

Objetivo Especifico

Conseguir que los generadores de residuos sólidos puedan cumplir con lo establecido en el plan de manejo a fin de logra un manejo adecuado de los residuos sólidos. Sensibilizar a toda la población estudiantil de la institución educativa industrial comercial Quilcapuncu, sobre los riesgos al ambiente y especialmente a la salud que puede conllevar un inadecuado manejo de los residuos sólidos.(Corpac, 2008) 5.1.3 Política Ambiental Desarrollo de acciones de educación y capacitación para una gestión de los residuos sólidos eficiente, eficaz y sostenible. Establecimiento de un sistema de responsabilidad compartida y de manejo integral de los residuos sólidos, desde la generación hasta la disposición final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos negativos a la salud humana y el ambiente.

38

5.1.4

Conformación (Comité De Gestión Ambiental) El equipo que se conforme estará comprometido con la gestión de los residuos sólidos, a fin de asegurar el éxito en el plan se asignara responsabilidades. El comité estará conformado por representantes de cada una de las planas jerárquicas institucionales: 

Director.



Representante de los profesores.



Representante de estudiantes.



Representante de padres de familia.



Representante del personal administrativo.



Representante del personal encargado de limpieza.



Funciones Del Comité De Gestión Ambiental Promover y coordinar la elaboración de un diagnóstico

5.1.5

situacional de los residuos sólidos al interior de la institución educativa.

5.1.1



Elaborar un plan operativo para la gestión de residuos sólidos.



Coordinar y supervisar el desarrollo de las acciones planificadas.



Promover la existencia de alianzas estratégicas a fin de mejorar la gestión. Sesiones de aprendizaje

Unidad de aprendizaje I

I.

Nombre: Cuidemos el patio de nuestra institución educativa.

II.

Área: Lenguaje-Comunicación.

III.

Grado: todos los grados de secundaria.

IV.

Duración: 10 horas. Horas académicas 3 dias

V.

Justificación: Frente al problema de la

excesiva cantidad de RS. que se acumulan en el patio de la institución educativa y que causan, entre 39

otras cosas, malos olores, enfermedades y contaminación visual, es importante desarrollar esta unidad de aprendizaje para que los estudiantes se involucren en la solución de los problemas ambientales que ocasionan los residuos sólidos en su entorno. Además, los estudiantes lograrán poner en ejercicio buenas prácticas ambientales como 6Rs de residuos sólidos. (MINAM, Guía de manejo de residuos sólidos en instituciones educativas, 2010, p. 42) VI.

Capacidades fundamentales:

Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Toma de decisiones y Solución de problemas. VII.

Capacidades del área: Expresión oral,

Comprensión lectora y Producción de textos escritos. VIII. Tema

transversal: Educación

ambiental, excesivo arrojo de desperdicios al patio de la institución educativa IX.

Valores: Respeto y Solidaridad

Curso de unidad de aprendizaje I secundaria Aprendizajes esperados

Actividades y estrategias Tiempo Expresión oral Selecciona lecturas relacionadas al Dialoga sobre el problema de 2 horas problema de los residuos sólidos en contaminación por residuos sólidos la institución educativa. en la I.E.

40

Presenta libros, recortes de periódicos o afiches relacionados a los residuos sólidos. Identifica algunos temas importantes para leer en clase. Lee en voz alta los textos identificados. Compresión lectora Interpreta el significado de los textos Discute los puntos más relacionados a los residuos sólidos. importantes de los textos que fueron Establece secuencias narrativas en revisados. función a textos relacionados a los Elabora resúmenes de los residuos sólidos. textos analizados resaltando las ideas centrales que pueden ser aplicadas para mantener limpio el patio de la I.E. producción de textos escritos Elabora textos relacionados a su Produce afiches para el patio de su forma de sentir respecto al problema institución educativa considerando de los residuos sólidos en el patio del textos analizados sobre el problema colegio. de los residuos sólidos. Elabora mensajes cortos relativos a la reducción de los residuos sólidos en su institución educativa.

Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, pág. 43 44) Tabla Capacidades, Indicadores e Instrumentos de evaluación Capacidades

Indicadores

Instrumentos de evaluación

Interpreta textos relacionados al problema de los Expresión oral.

residuos sólidos en el patio de su

Prueba oral.

institución educativa. formula juicios personales respecto a las ideas

Comprensión

centrales de textos relacionados a os

lectora.

Producción textos escritos.

Informe.

residuos sólidos. de

Hace afiches para el cuidado del patio de su institución educativa previniendo acerca de la contaminación por residuos sólidos.

Afiche terminado.

41

2 horas

2 horas 2 horas

2 horas

2 horas

2 horas

Respeto

a las

normas

de

convivencia.

Presenta

sus

trabajos

en

la

fecha

acordada.

Solidaridad con

Apoya a sus compañeros en el análisis de

sus

los textos relacionados a los residuos sólidos.

compañeros.

Escala

de

actitudes.

Escala

de

actitudes.

Fuente: (MINAM, Guía de manejo de residuos sólidos en instituciones educativas, 2010, pág. 44) Unidad de aprendizaje II

I.

Título: Hagamos tachos de colores.

II.

Área: Educación por el arte.

III.

Grado: todos los grados de secundaria.

IV.

Duración: 8 horas pedagógicas. 2 dias V.

Justificación: Al problema de la excesiva cantidad de

residuos sólidos que se acumulan en el patio de la institución educativa y que causan, entre otras cosas, malos olores, enfermedades y contaminación visual, se suma la escasez de tachos de basura, es por ello que se plantea desarrollar este proyecto de aprendizaje donde se busca que los estudiantes mismos elaboren recipientes para la basura en sus aulas, fomentando la clasificación de los residuos sólidos para su posterior aprovechamiento, considerando además los colores oficiales de clasificación de residuos sólidos que figuran en la Norma Técnica Peruana, NTP 900.058-2005. (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, p. 45)

VI.

Organización de los aprendizajes: Aprendizajes esperados:

42

1.

Apreciación artística: Identifica las técnicas más adecuadas para pintar los tachos de basura, pintado con témperas, colores, crayolas o forrado con papel lustre.

2.

Expresión artística: Explora el espacio de su aula de clases e identifica dónde se pueden colocar los tachos de basura para iniciar el proceso de clasificación de residuos sólidos.

Diseña la forma, tamaño y establece los colores para pintar los tachos de basura.

VII.

Organización del trabajo:

Se formarán 5 equipos en el aula de trabajo para revisar la Norma Técnica Peruana, NTP 900.058-2005 con la finalidad de conocer el código oficial de colores para la clasificación de residuos sólidos.

-

Cada grupo realizará un listado de posibles materiales con los que se podrían elaborar los tachos de basura, entre ellos: baldes vacíos de pintura, periódicos pasados, cajas, etc. Cada grupo elegirá el material adecuado para hacer los tachos y lo comentará con los otros grupos para llegar a un consenso.

-

Cada grupo elaborará un croquis de su aula y ubicará el lugar más adecuado para colocar los tachos de basura.

-

Los grupos intercambiarán opiniones con sus compañeros.

-

Cada grupo confeccionará un tacho de un color determinado.

-

Cada grupo deberá pintar los tachos de acuerdo al color que le fue asignado mediante una técnica seleccionada. (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, p. 46)

43

VIII. Recursos:

Norma Técnica Peruana, NTP 900.058-2005, cajas, pintura, pinceles, goma, periódicos pasados, lápiz, cartulina, etc.

IX.

Cronograma de actividades: Tabla Cronograma de actividades Actividad

Responsable Formación de equipos de trabajo. Prof. de Arte Revisión de Norma Técnica Prof. de Comunicación

Tiempo 15 minutos 2 horas

Peruana (NTP 900.058 - 2005). Elaboración de tachos. Pintado de Prof. de Arte y alumnos 3 horas Prof. de Arte y alumnos Prof. de 2 horas tachos. Arte y alumnos 45 minutos Ubicación de tachos. Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, pág. 47)

Evaluación de los aprendizajes: Tabla 24: Evaluación de los aprendizajes Capacidades Indicadores Presenta un croquis de su aula indicando el lugar donde se pueden colocar los tachos de Expresión

basura. Hace un diseño de los tachos de basura

artística

considerando el tamaño, los materiales y la

Apreciación

técnica de pintura.

artística

Presenta en papel las diferentes técnicas de

Instrumentos Croquis terminado Diseños terminados Trabajos entregados a tiempo

pintura que propone en su diseño de tachos de basura. Fuente: (MINAM, Guia de manejo de residuos solidos en instituciones educativas, 2010, pág. 47) 44

5.1.2

Líneas de Acción y Metas

a) La segregación de botellas de plástico las botellas de plástico se podrán almacenar por varios días sin necesidad de otras acciones hasta la nueva disposición que se le dé b) La segregación de papeles y cartones La segregación de los papeles y cartones se puede realizar en unos tachos sin fondo usados por la municipalidad de puno que está siendo en prueba. Para el buen almacenamiento hasta su recolección y sin producir contaminación visual, c) La segregación de residuos orgánicos Se realizará la recolección de residuos orgánico diariamente para evitar la putrefacción y la producción de malos olores y un foco de infección. En tachos metálicos pintados según la norma peruana y con su respectivo logotipo d) La segregación de residuos ordinarios Se realizará en tachos metálicos pintados según la norma peruana y con su respectivo logotipo (latas, vidrios, pilas, madera, material inerte, tecno por) e) Almacenamiento temporal para la transferencia Se diseñó un almacenamiento temporal para los residuos ordinario y residuos como papel y cartones. 5.1.3

Planes De Acción 5.1.3.1 Residuos Reciclables

Para la comercialización del material recuperable se identificaron algunos gestores finales con el fin de garantizar un aprovechamiento óptimo a los residuos generados. 5.1.3.2 Residuos Orgánicos los residuos orgánicos se pueden utilizar para la comercialización como comida de animales porcinos y también para generar humus, con la finalidad de fertilizar áreas verdes y a su vez generar áreas verdes en lugares que se encuentran disponibles ya que el centro educativo casi no cuenta con áreas verdes. 5.2 Monitoreo Y Evaluación El responsable del monitoreo y evaluación será el director del centro educativo. 45

5.3

Procedimientos Operativos Para El Manejo De Residuos Solidos 5.3.1 Minimizar Los Residuos Entre las acciones recomendadas para lograr una minimización de residuos sólidos se tiene: 

 Comprar lo necesario.



Evitar al máximo los empaques.



Elegir productos con empaque reciclable.



Consumir una mayor cantidad de productos naturales.



Evitar las bolsas de plástico.



Evitar los envases desechables



Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes.



Utilizar una canasta o empaque grande para llevar varios productos



Usar lapiceros a los que se les pueda cambiar el repuesto.

46



Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de



las de papel.



Comprar artículos que duren mucho tiempo o que se puedan reparar.



Eliminar progresivamente el uso de envases de tecno por y utensilios de plástico



descartable (tipo PET 5).



Preferir los productos en envases de vidrio o envases plásticos retornables.



Elaborar blocks de anotaciones a partir de cuadernos usados o de hojas impresas en una sola cara.

Como máxima prioridad hacer un esfuerzo consciente por producir menos desechos, en especial no usar productos desechables de papel, plástico o metal cuando se tienen otras posibilidades.

5.3.2 Segregación En La Fuente La segregación consiste en agrupar determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser manejados de manera especial. Los generadores están obligados a optar por sistemas de clasificación en la fuente para facilitar su aprovechamiento o disposición final. Se recomienda separar los residuos en: a. Reciclables: papel, cartón, botellas de plástico-PET. b. Compostificables: resto de comida, plantas. c. No aprovechables: todo residuo que no pueda ser recuperable, conocido comúnmente como "basura" y que deberá ser dispuesto en el relleno sanitario. El almacenamiento es la acción de acumular los residuos sólidos en recipientes al interior de la institución educativa, Para el adecuado almacenamiento de los residuos sólidos se debe tener en cuenta: 5.3.3 Características De Los Recipientes De Almacenamiento Color del envase: se recomienda usar como referencia la Norma Técnica Peruana que establece los colores que deben tener los recipientes de almacenaje de RS.

47

Tapa sanitaria: cumple con la función de controlar la emisión de olores e impedir el ingreso de vectores transmisores de enfermedades. El uso de la tapa es obligatorio para los recipientes que se encuentren en el almacén y los quioscos, y opcional para los recipientes ubicados en las aulas y el patio debido a que su utilización es frecuente. Tamaño: un recipiente apropiado debe permitir el almacenamiento de dos días, como máximo, de generación en residuos Compostificables y desechables; y de cinco días en residuos reciclables. Dentro del aula la generación de residuos es mínima por lo que se recomienda el uso de recipientes pequeños. Material: se recomienda un material impermeable cuyo interior sea liso. Generalmente se utilizan recipientes de plástico grueso. En las aulas también se pueden habilitar recipientes de cartón forrados interiormente con bolsas plásticas. Rótulo: para facilitar la identificación de los recipientes, se debe agregar dibujos e inscripciones. 5.3.4 Ubicación En las aulas y ambientes interiores: se almacenarán en recipientes diferenciados, se recomienda que se encuentren al lado derecho de la puerta y se habiliten dos tipos de recipientes: de color azul y de color negro. En los quioscos: al interior de los puntos de expendio de alimentos, se almacenarán en recipientes diferenciados, se recomienda que se encuentren en la parte externa del quiosco y se habiliten dos tipos de recipientes: de color marrón, de color negro, color blanco y color azul. En los servicios higiénicos: se habilitarán recipientes en cada servicio higiénico, se recomienda que sean de plástico para facilitar la limpieza, el color del recipiente será de color negro. En los espacios públicos: se habilitarán recipiente, para tres tipos de residuos sólidos, en lugares estratégicos de los patios. 5.4

Recolección Interna 5.4.1 Operaciones En El Bloque Sanitario El Bloque Sanitario en el centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu es un recinto físico donde están ubicados los contenedores y donde los residuos sólidos son,

48

segregados, y almacenados temporalmente para su posterior transporte externo hasta su disposición final. El objetivo es lograr un manejo seguro de los residuos sólidos, con la finalidad de minimizar y/o eliminar cualquier tipo de riesgo de contaminación ambiental. El responsable de las operaciones dentro del Bloque Sanitario será designado por la administración del centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu. La responsabilidad supervisión y ejecución de las operaciones recae respectivamente sobre la administración del centro educativo Industrial Comercial Quilcapuncu. y el personal de limpieza.(Churata, 2017) 5.4.2 Barrido Y Limpieza De La Institución Educativa Proceso orientado a la limpieza y mantenimiento del ornato de la institución educativa, comprende el barrido de plantel y el recojo de diversos residuos livianos. Los residuos recolectados del barrido deberán ser dispuestos en los correspondientes recipientes en el almacén de la institución educativa. 5.4.3 Trasporte Interno Se refiere al proceso que comprende el recojo de los residuos sólidos generados en la fuente de origen y su transporte hacia el almacén, para el buen funcionamiento del sistema de transporte interno o recolección selectiva es necesario tomar en consideración los siguientes aspectos: 

Elegir un vehículo o equipo que permita trasladar los residuos desde el punto de generación hasta el almacén.



Elaborar una ruta de recolección, la cual contemple horarios y responsables.



Entrenamiento del personal de limpieza para el buen desempeño.

5.4.4 Transporte Final Viene a ser el traslado de los residuos sólidos fuera de la institución educativa. El manejo de los residuos sólidos fuera del plantel es de competencia y responsabilidad de quien transporta los residuos. Se recomienda que el personal de limpieza del plantel tenga un calendario en el cual se indique las fechas y horarios de recolección de los residuos reciclables y de los residuos no aprovechables.

49

5.4.5 Disposición Final De Residuos Sólidos La Municipalidad de Quilcapuncu, cuentan en estos momentos operando solo un botadero no controlado, el cual se ubica en el kilómetro 01 de la carretera Juliaca - Sandia. La vida útil del botadero es indefinida.

6

REFERENCIAS

Camargo Casallas, C. (2010). ropuesta de apoyo para la formulación del PRAE con énfasis en el plan de gestión de residuos sólidos. estudio de caso en el colegio nuestra señora de la Sabiduría. Colombia: (Universidad Militar Nueva Granada Bogotá D.C, Facultad de Ingeniería, Especialización en Planeación Ambiental y Manejo Integral de Recursos Naturales ed.). Correa, C., Santos, H., & Gómez , M. (2007). Universidad Central Marta Abreu de Las Villas. Facultad de Química-Farmacia. Del Pilar Coro Gavin,, E. (2008). Plan de manejo de residuos sólidos de la escuela superior politécnica de Chimborazo SPOCH. Riobamba, Ecuador: (Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Facultad de Ciencias, Ingeniera en Biotecnología Ambiental ed.). Minam. (Junio de 2005). Hoja de divulgación técnica HDT N*97. Obtenido de www.cepis.ops.oms.org Minam. (21 de diciembre de 2017). Ley de Gestion Integral de Residuos Solidos. Decreto legislativo 1278. Lima, Peru. Minedu. (17 de 12 de 2016). Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS "MARES". Lima, Peru. Norma Tecnica Peruna NTP. (2005). Codigo de colores para la disposicion de Almasenamiento de Residuos. 1° Edicion. Lima, Peru. Quispe Coila, D. A. (02 de 10 de 2015). Laboratorio: Caracterizacion de residuos solidos Tacna. Maestria en Gestion del Medio Ambiete y Desarrollo Sostenible . Tacna, Peru. Servín Arellanes, N. (2013). Propuesta de un programa de manejo de residuos plásticos (Pet) como alternativa de sustentabilidad en centros escolares de la ciudad de Tuxpan, Veracruz, México. (Universidad Veracruzana, Maestría en Ciencias del Ambiente ed.). Tuxpan, Mexico. Valera, R. (1960). Santa Bilia.

058, N. T. P. N. 900. (2005). NTP, NINDECOPI. (2005). GESTIÓN AMBIENTAL. Gestión de residuos. Código de colores para los dispositivos de almacenamiento de residuos. Norma Técnica Peruana, (Lima 41). Retrieved from 50

http://snp.org.pe/media/Normas-Pesqueras/Residuos-solidos/NTP-900.058.2. Hoja de Divulgacion Tecnica - OPS/CEPIS. 27314, L. G. de R. S. (2000). Ley de residuos sólidos, Ley N° 27314. Norma Legal, 38. Cárdenas, P., Dextre, T., García, V., & Santivañez, L. (2008). ESCUELAS LIMPIAS PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL. (Spanish). Cuadernos de Difusión, 13(25), 131–150. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=bth&AN=36889625&lang =es&site=ehost-live Churata, N. A. (2017). Gestion de residuos solidos en la institucion educativa Jorge Martorell Flores - Tacna. Corpac, S. A. (2008). Plan de manejo de residuos solidos aeropuerto de juanjui, 1–27. Elena, S., & Acevedo, S. (2011). Manejo Integral De Los Residuos Sólidos En La Institución Educativa Escuela Normal Superior " Presbítero José Gómez Isaza " Del Municipio De Sonsón. Minam. (2015). guia metodologica para el desarrollo del plan de manejo de residuos solidos. Minedu. (2016). Manejo de residuos sólidos. Guia de Educacion Ambiental Pra El Dearrollo Sostenible Minedu. Ministerio del Ambiente [MINAM]. (2017). Decreto Legislativo No 1278 QUE APRUEBA LA LEY DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS. El Peruano, 1–35. Retrieved from http://www.minam.gob.pe/wpcontent/uploads/2017/04/Decreto-Legislativo-N°-1278.pdf

51

Matriz Instrumental Titulo

Variables

Dimensiones Caracterización

Educación ambiental

Normativa nacional PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA COMERCIAL INDUSTRIAL QUILCAPUNCU

PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

Indicadores Kilogramos de residuos de plástico Kilogramos de residuos de papel y cartón Kilogramos de residuos de metal Kilogramos de residuos de vidrio Densidad de residuos solidos Humedad de los residuos solidos Hábitos costumbres Actitudes Conocimientos Cumplimento de normas y reglamentos Medio Ambientales Conocimiento de Políticas Medio Ambientales Kilogramos de residuos de restos de comida

Residuos orgánicos Kilogramos de restos de poda

Residuos inorgánicos

Aspectos técnicos operativos

Adecuadas prácticas en el manejo de Residuos sólidos

Kilogramos de residuos de plástico Kilogramos de residuos de papel y cartón Kilogramos de residuos de metal Kilogramos de residuos de vidrio Generación y composición de residuos sólidos Almacenamiento de residuos Servicio de barrido Servicio de disposición final recipientes suficientes para depositar los residuos sólidos Manejo de residuos sólidos y su tratamiento en el colegio. Tachos de color campañas de reciclaje en el colegio.

Fuente De Información

Instrumento

Población de la Institución educativa secundaria comercial industrial Quilcapuncu Población de la Institución educativa secundaria comercial industrial Quilcapuncu Leyes y normativas nacionales Población de la Institución educativa secundaria comercial industrial Quilcapuncu Población de la Institución educativa secundaria comercial industrial Quilcapuncu Guía metodológica para el desarrollo del plan de residuos sólidos - Minam Población de la Institución educativa secundaria comercial industrial Quilcapuncu

Formatos de guías. Cuestionario. Encuesta.

Matriz de Consistencia Título

Planteamiento del problema General La falta de un plan de manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu

Objetivos General Proponer un plan de manejo de residuos sólidos en la institución educativa secundaria industrial comercial Quilcapuncu. Bajo el marco de la normativa…

Hipótesis General La propuesta de un plan de manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu generará un mejor uso, disposición, aprovechamiento y la conducta de la población estudiantil.

Específicos

Específicas

Tipo y diseño

Conceptos centrales Plan de manejo de residuos solidos Caracterización Educación ambiental. Normativa nacional.

Específicos

Plan de manejo de residuos sólidos en la institución educativa secundaria industrial comercial Quilcapuncu

1.

2.

3.

4.

En la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu se desconoce la cantidad y tipos de residuos sólidos que se genera La Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu no cuenta con un plan de manejo de residuos sólidos. Se desconoce el nivel de conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu. Falta de cultura ambiental en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu

1. Caracterizar y clasificar los residuos generados en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu 2. Formular el plan de manejo de residuos solidos 3. Determinar el nivel de conocimiento sobre residuos sólidos en la Institución Educativa Secundaria Industrial Comercial Quilcapuncu. 4. Fomentar una cultura ambiental y promover la conservación del entorno.

Residuos orgánicos aprovechables. Residuos inorgánicos aprovechables. Aspectos técnicos operativos Adecuadas prácticas en el manejo de Residuos sólidos.

Operacionalización de Variables Variables

Dimensiones Caracterización

Educación ambiental PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS Normativa nacional

Residuos orgánicos Residuos inorgánicos

Aspectos técnicos operativos

Adecuadas prácticas en el

Indicadores Kilogramos de residuos de plástico Kilogramos de residuos de papel y cartón Kilogramos de residuos de metal Kilogramos de residuos de vidrio Densidad de residuos solidos Humedad de los residuos solidos

Hábitos Costumbres Actitudes Conocimientos Cumplimento de normas y reglamentos Medio Ambientales Conocimiento de Políticas Medio Ambientales Kilogramos de residuos de restos de comida Kilogramos de restos de poda Kilogramos de residuos de plástico Kilogramos de residuos de papel y cartón Kilogramos de residuos de metal Kilogramos de residuos de vidrio Generación y composición de residuos sólidos Almacenamiento de residuos Servicio de barrido Servicio de disposición final recipientes suficientes para depositar los residuos sólidos

Operación instrumental

Definición operacional densidad

Guía metodológica para realizar caracterización de residuos sólidos – Minam

S: Densidad de los residuos sólidos (kg/m3) W: Peso de los residuos sólidos V: Volumen del residuo sólido D: Diámetro del cilindro H: Altura total del cilindro π: Constante (3.1416)

Leyes, normativas, decretos legislativos nacionales.

Guía metodológica de Plan de manejo de residuos sólidos - Minam

1 ¿cree usted que la cantidad de recipientes es

manejo de Residuos sólidos

Manejo de residuos sólidos y su tratamiento en el colegio. Tachos de color campañas de reciclaje en el colegio.

suficiente para depositar los RRSS? 2 ¿Se realiza el manejo y tratamiento de RRSS en el colegio? 3 ¿conoce la clasificación de colores de los tachos? 4 ¿se realiza campañas de reciclaje en el colegio?

La sumatoria a obtener tiene un valor entre 4 y 20 puntos. A mayor valor, un mayor concepto incremental de la formación en liderazgo. 1. Totalmente en desacuerdo (1 punto) 2. Bastante en desacuerdo (2 puntos) 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3 puntos) 4. Bastante de acuerdo (4 puntos) 5. Totalmente de acuerdo (5 puntos)

PRESUPUESTO

Nº

01.01.01

ACTIVIDADES INVERSIÓN

Und.

Cant.

Costo Unitario (S/.)

Almacenamiento en espacios públicos

Adquisición de contenedores 01.01.01.01 metálicos para los

Costo a Precios de Mercado (S/.)

4,900,00

und.

50

50

2,500,00

und.

24

100

2,400,00

salones (4 x salón)

Adquisición de contenedor Metálicas de dos colores 01.01.01.02 para residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.

01.01.02

Almacenamiento de residuos plásticos

01.01.02.01

Contenedores a ser colocados en zonas

01.02.01

Infraestructura

área de recepción 01.02.01.01 temporal de residuo sólidos

almacenamiento temporal de residuos 01.02.01.02 sólidos (papeles).

1,250,00

und.

5

250

1,250,00

5,250,00

und.

1

750

und.

1

4,500,00

750

4,500,00

01.03.01

Uniformes, implementos de seguridad y

845

01.03.01.01 Gorros

und.

10

5

50

01.03.01.02 Mameluco

und.

5

30

150

01.03.01.03 Guantes

par

5

10

50

01.03.01.04 Mascarilla

und.

5

25

125

01.03.01.05 Zapatillas

par

5

30

150

01.03.01.06 Conos de seguridad

und.

2

10

20

01.03.01.07 Escobas de paja

und.

5

5

25

01.03.01.08 Escobas metálicas

und.

5

15

75

01.03.01.09 Recogedor

und.

5

15

75

01.03.01.10 Lampas

und.

5

25

125

02.01.00

Equipamiento

400

02.01.01

Recolección Convencional de residuos sólidos

400

Carritos para 02.01.01.01 Transportar residuos segregados 1.0

und.

2

100

200

02.01.01.02 carelilla

und.

1

200

200

03.01.00

Reaprovechamiento de Residuos Sólidos

4,112,50

03.01.01

Infraestructura

3,250,00

Área de recepción de 03.01.01.01 residuos sólidos orgánicos

m2

25

10

250

03.01.01.02 Área de humus 03.01.01.03

Instalación de puntos de agua

03.01.02

Materiales

Letreros de 03.01.02.01 identificación de camas de compost y

03.01.02.02

Costales de Yute 100 kg.

03.01.02.03 Manguera para riego 03.01.03

Glb.

1

1,000,00

1,000,00

ml

10

200

2,000,00 537,5

und.

1

25

und.

5

2,5

ml.

100

5

Equipamiento

25

12,5 500 325

03.01.03.01 pH Metro

und.

1

25

25

03.01.03.02 Termómetro

und.

1

100

100

03.01.03.03 Balanza mecánica

und.

1

200

200

05.01.00

Implementación de programas de difusión y

3,400,00

sensibilización 05.01.02

Campaña de sensibilización

Glb.

1

500

500

05.01.03

Entrega de trípticos, Afiches y Calendarios

Glb.

1

400

400

05.01.04

Pintado de murales en lugares estratégicos

Glb.

10

250

2,500,00

total

24.269.5