Proyecto De Aula.docx

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN PFC PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PROYECTO DE AULA Y PREPARADOR DE CLASE

INSTITUCION EDUCATIVA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA JHON F. KENNEDY SEDE NUEVA ESPERANZA GRADO CUARTO

PRESENTADO A: MAESTRO ASESOR: OSWALDO GALINDEZ MAESTRA TITULAR: CARMEN BURBANO

PRESENTADO POR: YINA LIZETH VALDÉS JENNIFER ADRIANA VALENCIA SEMESTRE IIIA POPAYÁN-CAUCA 2012

INTRODUCCIÓN

El proyecto pedagógico de aula“CREANDO Y JUGANDO ME VOY FORMANDO” se formuladesde la necesidad de potenciar algunos valores humanos, dado que se ha notado ciertas actitudes y comportamientos no aceptables, por tanto se pretende integrar las diferentes áreas del conocimiento a través de los valores y las manualidades en los estudiantes de la Institución Educativa Jhon F. Kennedy, sede Nueva Esperanza, grado cuarto. Para la realización de esta propuesta se tendrá en cuenta el evento sociocultural “FESTIVAL DEL TROMPO BAILARÍN EN MI ESCUELA”, con esto se persigue que el niño adquiera conocimientos a nivel artístico y actitudinal, además es un pretexto que encontramos para enseñar los distintos conocimientos de las áreas,dado que se nota interéspor parte del estudiante por conocer los diferentes movimientos, características y valor comercial del trompo. El objetivo que persigue la propuesta es desarrollar todas las temáticas, haciendo la integración de áreas, a través del evento sociocultural para dar a conocer mediante una revista gimnastica las producciones artísticas de los niños. Tomaremos como referente teórico a David Ausubel quien habla de los conocimientos previos, Jerome Bruner con el aprendizaje por descubrimiento, Majmutov con la enseñanza problémica y Lev Vigotsky con la teoría sociocultural. Las temáticas a trabajar son: En matemáticas: sistema decimal y fracciones decimales; en lengua castellana avisos, cartelera informática, lecturas, la entrevista, los apuntes, la exposición, las historietas, medios masivos de comunicación, el dialogo; en ciencias naturales: órganos que dan la vida, estados del agua, la cadena alimenticia, proceso digestivo; en ciencias sociales: división política, hidrografía, regiones natrales y relieve de Colombia; en religión: oraciones y cantos de reflexiones;

en educación física: marchas rítmicas, en artística: manualidades, ejercicios en el cuaderno y plegables. La evaluación se realizará por procesos de aprendizaje, esto se hará semanalmente, para elaborarlos se tendrán en cuenta criterios como: participación, respeto, honestidad y tolerancia, así mismo se tendrá en cuenta el saber hacer de los estudiantes en las diferentes áreas, de acuerdo a la fundamentación dada por las maestras en formación. Todo lo mencionado anteriormente se evaluara a través de los niveles de desempeño: bajo, básico, alto y superior diseñados por el Ministerio de Educación Nacional.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto pedagógico de aula “CREANDO Y JUGANDO ME VOY FORMANDO” es importante porque a partir de un juego tradicional, como lo es el trompo, contribuye a que los estudiantes se interesen y participenen las clases,también posibilita el mejoramiento de las relaciones interpersonales, generando así un mejor clima de aula y aprendizajes significativos. Con esta propuesta se pretende cambiar algunos métodos tradicionales por una pedagogía activa, en donde se involucrara el gusto y preferencia de los estudiantes por las manualidades, ya que estas son importantes porque contribuyen significativamente en el aprendizaje del niño. Es importante en esta propuesta poner la habilidad personal de contar con destrezas manuales y corporales como “mediadores culturales en los procesos de transposición didáctica de conocimientos de las diferentes áreas”1, al servicio de los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Jhon F. Kennedy sede Nueva Esperanza, porque consideramos que a través de estas, los niños desarrollan su imaginación, expresan sentimientos, conocimientos, comparten, es decir adquieren un desarrollo integral. El desafío que se intenta alcanzar es como el conocimiento se puede aplicar en el mundo de la vida;tejiendo información, agregando conceptos y relacionando objetos.

OBJETIVO GENERAL 1

Oswaldo Galindez, Popayán 2012

Integrar las áreas de conocimiento (Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, lengua castellana, educación física, educación artística y Religión) a través del Evento sociocultural “festival del trompo bailarín en mi escuela” en el grado cuarto de la Institución Educativa Jhon F. Kennedy, sede Nueva Esperanza, Popayán, año 2012.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Integrar las diferentes áreas del conocimiento con el evento sociocultural para formular el proyecto pedagógico de aula “EL TROMPO BAILARÍN EN MI ESCUELA” Elaborar el ensayo de los referentes teóricos. Elaborar la propuesta de los cuadros de integración curricular. Proponer los planes semanales de clase. Elaborar el instrumento de evaluación. Sistematizar y socializar los resultados del proyecto de práctica pedagógica. Evaluar los procesos de aprendizaje mediante la participación, el respeto, la comunicación oral y escrita y la resolución de problemas de los estudiantes de grado cuarto de la institución educativa Jhon F. Kennedy, sede Nueva Esperanza.

OBJETIVO PRÁCTICO

Desarrollar el primer “festival del trompo bailarín en mi escuela”,mediante una revista gimnastica y la exposición de los trabajos realizados en la ejecución del proyecto.

REFERENTES TEÓRICOS

La pedagogía a desarrollar en la propuesta “CREANDO Y JUGANDO ME VOY FORMANDO” es una pedagogía activa, en donde se tomara como referente teórico a David Ausubel quien “concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.”2 Así mismo se tendrá en cuenta a Jerome Bruner quien menciona que “el aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva”3 Pues es importante este tipo de aprendizaje porque el docente es quien proporciona a los estudiantes las herramientas necesarias para sea el quien descubra. Encontramos en Majmutov una gran colaboración hacia nuestros intereses, pues el define la enseñanza Problémica como "...la actividad del maestro encaminada a la creación de un sistema de situaciones problémicas, a la exposición y a su explicación [...], y a la dirección de la actividad de los alumnos [...] en la asimilación de conocimientos nuevos, tanto en forma de conclusiones yapreparadas, como el planteamiento independiente de problemas docentes y su solución."4 También se tendrá en cuenta la teoría sociocultural de Lev Vigotsky ya que “el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el

2

http://henryrojas-unefa.espacioblog.com/categoria/ausubel

3http://henryrojas-unefa.espacioblog.com 4

http://es.pdfcoke.com/doc/54372349/27/La-Ensenanza-Problemica-Mirza-I-Majmutov. Majmutov, 1977; 266

contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”5 En el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante tener en cuenta el mundo de la vida, pues es aquí donde se adquieren conocimientos, habilidades, actitudes,ya que se esta en contacto con los demás, lo que implica un mundo de saberes que dan un verdadero sentido a la vida, por tanto se asume una realidad que esta entre nosotros. “Lo anterior nos lleva a pensar que en este mundo de la vida compartido, comunitario, es el escenario donde se da una verdadera formación, porque es allí donde se encuentran los elementos propicios para conocer y reconocer el entorno; la formación, vista desde el mundo de la vida, asume una perspectiva hermenéutica que permita la interpretación del mundo en tanto humano, es una opción cultural, social, subjetiva e intersubjetiva”6 Por lo tanto en nuestro trabajo tendremos en cuenta aquello que menciona Francisco Cajiao sobre la metodología y didáctica del área de ciencias sociales, puesto que el menciona aspectos importantes como: “cuando un maestro asume un curso de ciencias sociales tiene que pensar en un lenguaje especifico a través del cual pueda establecer una relación entre la realidad y el alumno a fin de transmitir, intercambiar y generar conocimientos, opiniones e interrogantes”7. Como conclusión se puede decir que para que haya un aprendizaje en el niño, se debe partir de sus experiencias, para que él descubra, 5

http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-desarrollo-devygotsky/ 6 http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-1_3.pdf 7 Tomado de Cajiao Restrepo francisco. Pedagogía de las ciencias sociales. Inter editores S.A. Bogotá, 1989

exprese, construya conocimientos y a su vez resuelva problemas de la vida cotidiana.

CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA Octubre MESES 1 2 3 4 Reconocimiento 16 de la institución al 19

Noviembre 1 2 3

4

Diciembre 1 2 3

4

Diseño de la Propuesta de Práctica Pedagógica Desarrollo de la Propuesta de Práctica Pedagógica Socialización de la Propuesta de Práctica Pedagógica

22 al 24 6

al

27

30

4

CUADRO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR ÁREA

Matemáticas

TEMA

 

Lengua castellana

  

Sistema decimal Fracciones decimales Avisos Cartelera informativa La entrevista



Los apuntes



La exposición



Las historietas

EVENTO SOCIOCULTURAL (definido por el maestro)

EJE

Pensamiento numérico sistemas numéricos

PREGUNTA PROBLEMICA (dada por el maestro)

y

Literatura Medios de comunicación y “festival del otros sistemas trompo simbólicos bailarín en

mi escuela”

¿Cómo desarrollar aprendizajes a través del juego del trompo?

PREGUNTA POR ÁREA (negociadas con los niños)

DESEMPEÑOS DE PROCESO

¿Qué parte de los estudiantes utilizan como juego, el trompo?

Interpreto las fracciones en diferentes contextos y las relaciono con el trompo. Comparo los distintos tipos de textos: oral y escrito.

¿Cómo se promueve en Colombia el juego del trompo?

Religión

Ciencias naturales

Ciencias sociales



Medios masivos de comunicaci ón

 

El dialogo Oraciones



Cantos de reflexión



Órganos que dan la vida



Estados del agua



La cadena alimenticia



Proceso digestivo



División política de Colombia

La vocación camino de la realización del pueblo de Dios

¿Qué importancia tiene los recursos naturales (la madera) para la vida y la recreación?

Entorno vivo Entorno físico

Relaciones espaciales y ambientales

¿Cuáles son los estados de la materia hasta obtener un trompo?

¿En qué regiones naturales de Colombia se

Comprende que Dios actúa en la historia personal.

Represento los diversos sistemas de órganos de los seres vivos, explico su función y comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Identifico y describo características de la división política,



Hidrografía



Regiones naturales



Relieve

Educación física



Marchas rítmicas

Expresiones socio motrices

Educación artística



Manualidad es

Comunicacion



Ejercicios de caligrafía para el desarrollo de la motricidad fina.



Plegables

realizan festivales tradicionales incluyendo el trompo?

hidrografía, regiones naturales, relieve de Colombia y lo represento en un mapa.

¿Qué movimientos del trompo se pueden involucrar en la marcha rítmica?

Participa activamente y con agrado en las diferentes actividades lúdicas y aplica las instrucciones dadas por el maestro para el trabajo individual y grupal. Realizo ejercicios de creación individuales y colectivos, utilizando diversos instrumentos materiales y técnicas.

¿Con qué materiales se puede fabricar un trompo?

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 

Sistema decimal Fracciones decimales

Representa fracciones a números Trabaja activamente con la ayuda de sus decimales con ejemplos reales. compañeros en el planteamiento de las actividades

      

Avisos Cartelera informativa La entrevista Los apuntes La exposición Las historietas Medios masivos de comunicación El dialogo Oraciones Cantos de reflexión

Identifica los distintos tipos de textos Realiza en grupo los distintos tipos de y los aplica en las diferentes textos. actividades.

  

Escucha y reflexiona a partir de las Respeta las diferentes opiniones de sus diferentes lecturas. compañeros.

   

Órganos que dan la vida Estados del agua La cadena alimenticia Proceso digestivo

Representa mediante dibujos los Escucha activamente las exposiciones de distintos temas expuestos en clase. sus compañeros.

  

 Hidrografía Regiones naturales Relieve División política de Colombia

Representa por medio de mapas los Muestra interés durante las clases dadas distintos temas. por las maestras.



Marchas rítmicas

Realiza distintos movimientos con el Trabaja de forma individual y grupal en la cuerpo e involucra diferentes diferentes marchas rítmicas objetos.

  

Manualidades Ejercicios en el cuaderno Plegables

Elabora con diferentes materiales Comparte con sus compañeros los distintos manualidades de su interés. materiales necesarios para la realización de las manualidades.

DÍA DE LA SEMANA PROPOSITO

MARTES

INICIO O EXPLORACIÓN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS DESARROLLO TEÓRICOCIERRE O FINALIZACIÓN PRÁCTICO

Saludo de bienvenida, oración PROPOSITO: Dar a para dar gracias y conocer a los llamado a lista. estudiantes las diferentes temáticas: fracciones decimales, órganos que dan la vida, la cartelera, el respeto, integrando el evento sociocultural a través de diferentes

Para dar inicio a la clase de matemáticas se empezara por preguntar a los estudiantes que si saben que es una fracción, con el fin de saber que conocimientos poseen los niños, después la maestra en formación pasara a explicar la historia de las fracciones decimales. Posteriormente se colocaran varios ejemplos en el tablero como 3/10, 17/100, 35/100 y se preguntara a los niños que hay de común en estas fracciones, después de escuchar sus

Se pedirá a cada estudiante que en una hojaescriban lo que mas le gusto de cada una de las clases y que hagan una autoevaluación de su comportamiento y participación.

actividades, observando en el niño el trabajo en grupo y el respeto por los demás.

diferentes respuestas la maestra en formación dará una breve explicación del tema, así mismo se colocaran ejemplos 26/17, 1/3, 21/54 para que descubran lo común en estas fracciones y así llegar a explicar fracciones propias e impropias. Después se trabajara alrededor de la pregunta ¿Qué parte de los estudiantes utilizan como juego, el trompo?, en donde los niños deben preguntar en cada salón cuantos juegan trompo, con esto pasaremos a resolver esta pregunta de 100 niños ¿cuántos juegan trompo?, todo lo anterior se consignara en el cuaderno. En español se trabajara la cartelera, para esto se empezara por conocer las ideas que tienen los estudiantes sobre este tipo de avisos, luego se pasara a dar la explicación del tema para que

posteriormente por grupos realicen una, sobre el trompo.

DESCANSO En ciencias sociales para explicar el tema de división política en Colombia, se partirá con la realización de un ejercicio, el cual consiste en que cada estudiante elija el sitio que mas le gusta de la escuela, después deberá realizar el respectivo dibujo en el cuaderno para así pasar a responder las siguientes preguntas: Describa el lugar; ¿Por qué eligió ese sitio? ¿Compartiría ese sitio con alguno de sus compañeros? Si, no, por qué? Posteriormente

se pasa a dar la explicación del porque se dio la división política en Colombia a lo que se dará respuesta de la siguiente manera: Se hizo en aras a la concertación con los grupos que lo iban habitando para que no hubiera guerras. Esas divisiones políticas corresponden a consensos acuerdos y genera un mejor uso de los espacios; seguidamente se realizara un juego en donde cada niño deberá memorizar un departamento y su capital el primer niño en iniciar la actividad deberá decir su nombre el departamento y capital el segundo deberá decir su nombre el departamento, capital del compañero y los suyos y así hasta llegar al ultimo estudiante, esto permitirá que de una manera divertida el niño memorice departamentos y capitales de Colombia a su vez genera una mejor concentración.

MIERCOLES

Saludo de bienvenida, oración “acción de gracias”

En matemáticas se trabajara de fracciones a números decimales, haciendo divisiones. La maestra en formación explicara que al efectuar la división el cociente puede ser un número entero, un decimal exacto, un decimal periodo puro y decimal periodo mixto. Después los estudiantes darán ejemplos en donde se vea reflejada la explicación de las maestras.

La maestra en formación realizara la oración de despedida para que los estudiantes lleguen con bien a sus hogares y además preguntara de forma oral que aprendieron de las clases y para que les podría servir esos conocimientos que adquirieron.

Para continuar con el tema de la división política de Colombia en el área de ciencias sociales, se pedirá a dos estudiantes que participen ubicando en el mapa departamentos y capitales, con la ayuda de sus compañeros. Después pasaran a realizar un taller el cual servirá para conocer si realmente los estudiantes adquirieron algún conocimiento de las clases anteriores. DESCANSO En ética y valores se trabajara alrededor del respeto, en donde los niños deben organizarse por grupos y presentar ante sus compañeros una dramatización de este valor y su antivalor, después las maestras en formación darán una explicación de lo que es el respeto y se entregara a cada estudiante una lámina a cerca del tema.

Para dar inicio a la clase de artística se preguntara a los estudiantes ¿con qué materiales se puede fabricar un trompo?, las ideas dadas por los niños se tendrán en cuenta en la fabricación del trompo, después se pasara a la elaboración de un candelabro. JUEVES

Saludo de En español se presentara el tema bienvenida de la entrevista, en donde se Canción “el realizara una pregunta ¿Qué estudiante baila entienden por entrevista?, esto con el fin de saber que conocimientos poseen, seguidamente daremos una explicación a cerca de esto para luego pedir a los estudiantes que formulen preguntas alrededor del trompo, después se unirán por grupo, seleccionaran las

Algunos estudiantes mencionaran que fue lo que mas les gusto y lo que menos les gusto de la clase y autoevaluaran su desempeño en clase.

preguntas mas convenientes y partirán a realizar una entrevista a un profesor de la escuela. Como tarea se pedirá a los estudiantes que pregunten a un miembro de su familia ¿Qué saben del trompo? ¿Conocen festivales del trompo en Colombia? ¿En su infancia usted jugo trompo? ¿Tienen fotografías, anuncios, revistas a cerca del trompo?

En religión se presentara un canto “el amor de Dios es maravilloso” utilizando medios audiovisuales. Los estudiantes deberán participar en esta actividad para así pasar a consignar en el cuaderno la parte simbólica e icónica. DESCANSO

En matemáticas se realizara un taller de todo lo visto en la semana.

En educación física empezaremos la clase con el calentamiento, para después pasar a planear la marcha rítmica. VIERNES

Saludo de En español se presentara el tema bienvenida “la exposición”, para dar inicio se Canción “mi mano preguntara a los niños ¿Qué es la esta llena” exposición?, después las maestras en formación pasaran a dar la respectiva explicación, para que luego los estudiantes se organicen en grupos y se desplacen a la biblioteca, consulten sobre un tema de su agrado, preparen el material y lo expongan ante sus compañeros. DESCANSO

Se realizara la dinámica de tingo tingo tango, con el fin de que el estudiante que quede con la pelota responderá: a) Con tus propias palabras, menciona como se hace una buena exposición b) Que valores se evidenciaron en tu grupo de trabajo. c) Mencione aspectos importantes de los

En ciencias naturales se trabajara “órganos que dan la vida”, para ello se empezara por indagar sobre los conocimientos previos que tienen los estudiantes, luego se presentara un video (duración 3:43 minutos) para que después realicen un dibujo y hagan la explicación de él. Posteriormente se realiza una explicación del tema por parte de las maestras en formación. Se entregara un taller para que lo realicen en casa. Es importante mencionar que se pegara en el salón el material didáctico “órganos reproductores” presentado por las maestras en formación.

En español se llevara a los estudiantes a la biblioteca para realizar una lectura dirigida, al finalizarla se daba inicio a un

órganos que dan la vida. d) Que fue lo que mas te gusto de la lectura. e) Que calificación das a tu grupo de trabajo. Se hará entrega a la maestra titular la evaluación de cada uno de los estudiantes.

debate para luego pasar a la realización de un taller.

EVALUACIÓN

ÁREAS

DESEMPEÑO SUPERIOR Matemáticas Identifica el conjunto de los números fraccionarios, efectúa las operaciones y resuelve situaciones de la vida diaria que requieren el uso de números fraccionarios.

Lengua castellana

Religión

Ciencias sociales

DESEMPEÑO ALTO Identifica el conjunto de los números fraccionarios, efectúa las operaciones y en ocasiones resuelve situaciones de la vida diaria que requieren el uso de números fraccionarios. Participa de forma individual y grupal en la realización de las actividades propuestas.

Participa activamente de forma individual y grupal en la realización de las actividades propuestas por las maestras en formación Participa en el canto y Casi siempre participa realiza diferentes en el canto y realiza los movimientos. diferentes movimientos. Valora la importancia de Valora la importancia compartir diferentes de compartir diferentes espacios de la escuela espacios de la escuela con sus compañeros, y con sus compañeros, y

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

En algunas ocasiones No identifica el identifica el conjunto de los conjunto de números números fraccionarios y fraccionarios. efectúa las operaciones.

En algunas ocasiones No participa en las participa en las actividades actividades propuestas planteadas. por las maestras en formación, ya sean individuales o grupales. En ocasiones participa en No participa en el canto el canto y realiza los ni realiza los movimientos. movimientos. En ocasiones valora la No valora la importancia de compartir importancia de diferentes espacios de la compartir diferentes espacios de la escuela

esto lo relaciona con en ocasiones lo escuela con división política de relaciona con división compañeros. Colombia. política de Colombia.

sus con sus compañeros, ni lo relaciona con la división política de Colombia. Cuando trabaja en grupo No trabaja en grupo ni algunas veces proporciona proporciona ideas en ideas útiles en las las discusiones de discusiones de clase. clase.

Ciencias naturales

Trabaja en grupo y proporciona ideas útiles en las discusiones de clase. Es un líder que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, cuando trabaja en grupo proporciona ideas útiles en las discusiones de clase.

Educación artística

Realiza la manualidad propuesta por las maestras en formación, utilizando la creatividad y diferentes materiales. Participa activamente en las diferentes actividades lúdicas propuestas por las maestras en formación,

Realiza la manualidad Realiza la manualidad, No realiza utilizando los pero no involucra su propia manualidad. materiales propuestos creatividad. por las maestras.

Educación física

Participa en las diferentes actividades lúdicas propuestas por las maestras y propone otros movimientos para

Participa en las diferentes actividades lúdicas propuestas por las maestras en formación y en algunas ocasiones propone

la

No participa en las actividades lúdicas, ni propone movimientos rítmicos.

Ética valores

pero a la vez propone otros movimientos para la ejecución de la marcha rítmica. y Respeta las opiniones de los demás compañeros y participa activamente en las diferentes actividades.

la ejecución de marcha rítmica.

la otros movimientos para la ejecución de la marcha rítmica.

Respeta las opiniones de los demás compañeros y participa en las diferentes actividades.

En algunas ocasiones respeta las opiniones de los demás compañeros y participa en las diferentes actividades.

No respeta las opiniones de los demás compañeros, ni participa en las diferentes actividades.

ANEXOS

ORACIÓN PARA DAR GRACIAS Señor Jesús, estoy contento por muchas cosas y te doy gracias por todo lo bueno que me has dado. Pero te doy gracias, sobre todo, porque estás siempre conmigo, como un amigo que nunca falla. Gracias, Señor.

ORACIÓN ACCIÓN DE GRACIAS Gracias señor por todo cuando me has dado Por los días de sol y por los nublados tristes, Por las tardes tranquilas y las noches oscuras, Por la salud y la enfermedad. Por las penas y las alegrías. Por todo lo que me prestaste y luego me pediste. Por la sonrisa amable y mano amiga. Por el amor y todo lo hermoso y lo dulce Por las flores y las estrellas. Por la existencia de los niños,de los viejos y de las almas buenas. Por la soledad, la compañía, por el trabajo y por las inquietudes. Por las dificultades y las lágrimas, por todo lo que me acerca a ti. Por haberme conservado la vida, por haberme dado techo,abrigo y sustento. Por lo que tú quieres darme, yo te pido. FE para mirarte,en toda ESPERANZA, para no desfallecer, y CARIDAD, para amarte cada día más y para hacerte amar de los que me rodean.

Dame paciencia,humildad,desprendimiento y generosidad. Dame Señor, lo que tú sabes lo que me conviene y no sé pedir. Que tenga el corazón alerta, el oído atento, las manos y la mente activas y que siempre este dispuesto a hacer y aceptar tu santa voluntad. Derrama Señor tus bendiciones, sobre todo los que amo y concede paz al mundo entero, Asísea.

HOY SERÉ FELIZ Hoy seré feliz. Expulsaré de mi espíritu todo pensamiento triste. Me sentiré más alegre que nunca. No me lamentaré de nada. Hoy agradeceré a Dios la alegría y la felicidad que me regala. Hoy trataré de ajustarme a la vida. Aceptaré al mundo como es y procuraré encajar en él. Si sucede algo que me desagrada, no me mortificaré ni me lamentaré, agradeceré que haya sucedido. Porque así se puso a prueba mi voluntad de ser feliz. Hoy seré dueño de mis sentimientos, de mis nervios y de mis impulsos. Para triunfar tengo que tener dominio de mi mismo. Hoy trabajaré alegremente con entusiasmo y pasión, haré de mi trabajo...una diversión. Comprobaré que soy capaz de trabajar con alegría. Disfrutaré mis pequeños triunfos, no pensaré en los fracasos. Hoy seré amigable. No criticaré a nadie. Si comienzo a criticar a una persona, cambiaré la crítica por elogios.

Toda persona tiene sus defectos y sus virtudes. Olvidaré los defectos y concentraré mi atención en las virtudes. Hoy evitaré las discusiones desagradables. Hoy voy a eliminar dos plagas de mi vida: la prisa y la indecisión. Hoy viviré con calma, con paciencia; porque la prisa es el enemigo de una vida feliz y triunfante. No permitiré que la prisa me abrume. Hoy tendré confianza en mi mismo porque Dios está conmigo. Hoy haré frente a todos los problemas con decisión y valentía y no dejaré ninguno para mañana. Hoy no tendré miedo. Actuaré valientemente... el futuro me pertenece. Hoy tendré confianza en que Dios ayuda a los que luchan y trabajan. Hoy no envidiaré a los que tienen más dinero o más salud que yo .Contaré mis bienes y no mis males. Compararé mi vida con la de otros......que sufren más. Hoy trataré de resolver los problemas de hoy. El futuro se resuelve así mismo. El destino pertenece a los que luchan. Hoy tendré un programa que realizar. Si algo queda sin hacer, no me desesperaré, lo haré mañana. Hoy no pensaré en el pasado. No guardaré rencor a nadie, practicaré la ley del perdón. Asumiré mis responsabilidades y no echaré las culpas a otras personas de mis fracasos. Hoy comprobaré que Dios me ama y me premia con su amor. Hoy haré un bien a alguien. Buscaré a alguna persona para hacerlo sin que lo descubra, seré cortés y generoso. Al llegar la noche comprobaré que Dios me premió con un bien, con un día de plena felicidad. ¡Y mañana viviré otro día como hoy!

CIENCIAS SOCIALES: DIVISIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

Según la Constitución de 1991, Colombia está compuesta por 32 departamentos y un único Distrito Capital (Bogotá). Los gobiernos departamentales se encuentran divididos en tres poderes: La rama ejecutiva, ejercida por el gobernador departamental, elegido por voto popular cada cuatro años sin posibilidad de relección. Cada departamento tiene su propia asamblea departamental, corporación pública de elección popular regional que representa la rama legislativa, y goza de autonomía administrativa y presupuesto propio. Las asambleas departamentales están conformadas por no menos de 11 diputados ni más de 31, elegidos popularmente para un periodo de 4 años. Las asambleas departamentales emiten ordenanzas de obligatorio cumplimiento en su jurisdicción territorial o departamento. Cada municipio o distrito es presidido por alcaldes de carácter municipal, distrital o metropolitano. Los alcaldes son elegidos para un período de cuatro años, de acuerdo con el calendario electoral del Consejo Nacional Electoral. En representación de la rama ejecutiva a nivel local, cada municipio elige un Cabildo o Concejo integrado por concejales, elegidos para períodos de cuatro años también.

Los territorios indígenas en Colombia son creados de común acuerdo entre el gobierno y las comunidades indígenas. En casos donde los territorios indígenas abarcan más de un departamento o municipio, los gobiernos locales administran de forma conjunta con los consejos indígenas dichos territorios, tal como está establecido en los artículos 329 y 330 de la Constitución de Colombia. Los territorios indígenas pueden llegar a tener carácter de entidad territorial cuando cumplen los requisitos de la ley. Los territorios indígenas en Colombia se encuentran en mayor parte en los departamentos de Amazonas, Cauca, La Guajira, Guaviare y Vaupés, entre otros. 1 2

Amazonas Antioquia

Leticia Medellín

109.665 km² 63.612 km²

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Arauca Atlántico Bolívar Boyacá Caldas Caquetá Casanare Cauca Cesar Chocó Córdoba Cundinamarca Guainía Guaviare

17 18 19 20 21

Huila La Guajira Magdalena Meta Nariño

22

Norte de Santander

23 24 25 26

Putumayo Quindío Risaralda San Andrés y Providencia Santander Sucre Tolima Valle del Cauca Vaupés Vichada

27 28 29 30 31 32

Arauca Barranquilla Cartagena Tunja Manizales Florencia Yopal Popayán Valledupar Quibdó Montería Bogotá Puerto Inírida San José del Guaviare Neiva Riohacha Santa Marta Villavicencio San Juan de Pasto Cúcuta

23.818 km² 3.388 km² 25.978 km² 23.189 km² 7.888 km² 88.965 km² 44.640 km² 29.308 km² 22.905 km² 46.530 km² 25.020 km² 22.653 km² 72.238 km² 53.460 km²

Mocoa Armenia Pereira San Andrés

24.885 km² 1.845 km² 4.140 km² 52 km²

Bucaramanga Sincelejo Ibagué Cali Mitú Puerto Carreño

30.537 km² 10.917 km² 23.562 km² 22.140 km² 54.135 km² 100.242 km²

19.890 km² 20.848 km² 23.188 km² 85.635 km² 33.268 km² 21.658 km²

ÉTICA Y VALORES: EL RESPETO Respeto es tratar humanamente a las personas; reconocer que el otro, desde el punto de vista de la especie, es tan real y semejante a

nosotros, y a la vez, si se lo considera como individuo, bastante diferente. Respeto es tratar de ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde adentro y adoptar, siquiera por un momento, esa otra perspectiva. Significa valorar a los otros como sujetos de derechos, los cuales no sólo merecen nuestro reconocimiento, sino que deben ser protegidos y garantizados por medio de nuestras acciones. El respeto se da cuando en la interacción se valoran las opiniones, las creencias, los estilos de vida y la autonomía de los demás. Excluye, por lo tanto, el maltrato, la discriminación, la agresión, la humillación, la indiferencia y el desconocimiento de las personas, cualquiera sea su condición. El pluralismo y la tolerancia son las bases imprescindibles para que surja el respeto. No obstante, considerando que la tolerancia puede llegar a convertirse en indiferencia (dejar que otros hagan con tal de que a mí me dejen en paz), hay quienes proponen un valor positivo que supera la tolerancia: el respeto activo. Es decir, el interés por comprender a otros y por ayudarles a llevar adelante sus planes de vida, a sabiendas de que los más débiles y vulnerables pocas veces están en condiciones de realizarlos por sí mismos. De este modo, el respeto activo se convierte en solidaridad. El respeto es también un compromiso profundo y decidido con la vida. Es reconocer que somos parte de un maravilloso y complejo proceso natural que, de no ser protegido, destruirá las condiciones necesarias para nuestra sobrevivencia en el planeta. MATEMÁTICAS: FRACCIONES Una fracción consta de dos elementos: el numerador y el denominador, la raya horizontal que divide le numerador con el denominador se llama vinculo. El numerador: Se coloca arriba e indica las fracciones que hemos tomado del todo.

El denominador: Se coloca abajo e indica las fracciones en que se ha dividido el todo. Cuando los números de las fracciones son mayores que 10, se lee el numerador y al numero del denominador se le añade la terminación avos. Por ejemplo: 13/18 se lee trece dieciochoavos. TIPOS DE FRACCIONES Fracciones decimales: Son aquellas en las que el denominador es 10, 100, 1000 y así sucesivamente; o sea que el todo es seguido de ceros. Fracciones propias: Son aquellas en las que el numerador es menor que el denominador, por lo tanto son menores que el todo. Fracciones impropias: Son aquellas en las que el numerador es mayor que el denominador, por lo tanto, son mayores que el todo.

DE FRACCIONES A NÚMEROS DECIMALES: Ya vimos el uso de los números decimales. Ahora miremos como pasar una fracción a un número decimal. Para ello solo hay que dividir el numerador entre el denominador. 1/2= 0,5 que es el resultado de dividir 1 entre 2. 1/3= 0,333…que es el resultado de dividir 1 entre 3. 7/15= 0,466 que es el resultado de dividir 7 entre 15. Al efectuar la división el cociente puede ser: Número entero: 72/9 = 8 ocurre cuando el numerador es múltiplo del denominador, en este caso no hay decimales. Decimal exacto: 197/49 = 4,925 ocurre cuando, multiplicando el numerador por alguna potencia de 10, el numero resultante es múltiplo del denominador. 40x4,925 = 197

Decimal periódico puro:4/11 = 0,363636363… en este caso, las cifras decimales forman un grupo, llamado periódico, que se repite y se repite. Para indicar que sigue repitiéndose se colocan los puntos suspensivos. Decimal periódico mixto: 87/66 = 1,3181818…en este caso existe un primer grupo de cifras decimales que nos e repiten pero, a partir de una de ellas, se forman un periodo que se repite y se repite.

TALLER # 1 DE MATEMATICAS

NOMBRE: ---------------------------------------------------------- GRADO-----1. Señala al frente de cada fracción si es propia o impropia a) 7/4 b) 18/5 c) 24/100 d) 20/18 e) 3/2 2. Pasa las siguientes fracciones a números decimales, utilizando la división. a) 34/100 b) 1/1000 c) 25/10 d) 70/1000

e) 8/100

3. Con tus propias palabras, escribe que es una fracción propia e impropia.

4. De los siguientes resultados del cociente de una división, que nombre reciben cada uno de ellos. a) 81/ 9 = 9 b) 197/49 = 4,925 c) 4/11 = 0,363636363 d) 87/66 = 1,3181818

5. ¿Cuál fue la clase que mas te gusto? ¿Por qué?

CIENCIAS NATURALES: ÓRGANOS QUE DAN LA VIDA El sistema reproductor del hombre y la mujer se desarrolla en la pubertad. En esta etapa hay cambios internos y los órganos sexuales maduran, comenzando a producir células sexuales. También se producen cambios externos: en las jovencitas se desarrollan lo senos y crece el vello en el pubis y las axilas. Llega la menarquia o primera menstruación. En los jóvenes aumenta la musculatura, la voz se agruesa y crece el vello ene le cuerpo y la cara.

En el cuerpo femenino el aparato reproductor esta compuesto por: Útero: contiene al feto durante el embarazo, aumentando su grosor y el número de vasos sanguíneos para albergarlo y alimentarlo. Ovarios: una ves por mes, y en forma alternativa, un ovario desarrolla y madura un ovulo. Trompas de Falopio: comunican los ovarios con el útero. A través de una trompa es que se traslada el ovulo durante tres días. Allí se producirá la fecundación si un espermatozoide se une con el ovulo. Vagina: comunica los órganos sexuales internos con el exterior. Los labios vaginales cubren y protegen la vagina. En el cuerpo masculino el aparato reproductor esta compuesto por: Vesículas seminales: producen el líquido seminal que transporta los espermatozoides. Conductos deferentes: comunican los testículos con el pene. Testículos: producen continuamente millones de espermatozoides. Pene: mediante la eyaculación expulsa el semen formado por el líquido seminal y los espermatozoides.

PROPIEDADES Y ESTADOS DEL AGUA Al igual que otras materias, el agua la podemos encontrar sólida como el hielo, líquida como en el río, o gaseosa, como el vapor que sale del recipiente cuando hierve. Estado líquido El agua en estado líquido es la que bebemos, la que encontramos en los ríos, en los mares y océanos, en los lagos, en las fuentes, en los acuíferos (aguas subterráneas), la que sale del grifo, etc.

Estado sólido El agua en estado líquido, cuando se enfría y llega a los 0º C de temperatura, pasa a estado sólido. El agua en estado sólido la encontramos en forma de hielo y nieve en las altas montañas, en el Polo Norte y en el Polo Sur, en el frigorífico en forma de cubitos de hielo, en las tormentas de granizo en forma de bolas de hielo, etc.

El agua pura se congela a los cero grados centígrados o menos, pero hierve cuando se encuentra a 100 grados centígrados. Cuando se habla de agua pura, quiere decir que no hay nada más que agua. Si a un vaso de agua le agregamos sal o azúcar, por ejemplo, ya no es agua pura, es una mezcla de agua y lo que le agreguemos. Pero cuando el agua no es pura, entonces la temperatura a la que se congela o hierve, cambia. Estado gaseoso El agua en estado líquido, al calentarse, se evapora y pasa a estado gaseoso, o sea, se transforma en vapor de agua. El vapor de agua es un gas. El vapor de agua es incoloro e inodoro, por lo que no lo podemos ver. Las nubes o el vaho blanco que sale de una olla al hervir, vulgarmente llamado vapor, no son vapor de agua, sino minúsculas gotas de agua líquida que se producen cuando el vapor de agua se condensa*al enfriarse. Las nubes, la niebla y el rocío son fenómenos meteorológicos que nos hacen visible el vapor de agua que hay en la atmósfera cuando éste se enfría y pasa a estado líquido. La materia que nos rodea puede estar en por lo menos 3 estados diferentes:  Sólido  Líquido  Gaseoso

Los cambios de la materia - El pasaje de líquido a sólido, se llama solidificación. - Cuando pasamos de sólido a líquido, se llama fusión. - Si pasa del estado sólido al gaseoso, se llama sublimación. - Del estado gaseoso al sólido, se llama condensación. Temperatura de fusión del agua pura La temperatura a la que se congela el agua es cero grados. Eso quiere decir que el hielo que está en el congelador de casa está a menos de cero grados. Cuando ponemos agua en el congelador para hacer hielo, la temperatura de ella empieza a bajar, porque alrededor está muy frío. Recién cuando llega a cero grados se congela, pero la temperatura de ese hielo sigue bajando hasta la temperatura en la que se encuentre el congelador. Si el congelador está a menos 20 grados, entonces, el hielo llega a menos 20 también. ¿Y cuando sacamos los cubos de hielo del refrigerador? Allí su temperatura empieza a subir, porque afuera del congelador la temperatura es mayor, por eso el hielo fuera del congelador se va descongelando. La temperatura a la que el agua pura se congela es la misma a la que se descongela. A cero grados es la temperatura a la que se congela o se descongela el agua pura, es el punto en el que cambia de un estado al otro. Temperatura de evaporación del agua pura El agua comienza a evaporarse a partir de su temperatura de ebullición, es decir, cien grados centígrados. Mientras el agua no alcanza esta temperatura su materia se conserva en estado líquido.

LENGUA CASTELLANA: LA CARTELERA La cartelera es un aviso que se escribe con letras grandes para que se lea desde lejos. Puede llevar algún dibujo, pero el mensaje central que se quiere comunicar esta en un código escrito. La cartelera lleva.    

Titulo grande, letra llamativa que invite a leer. Subtitulo (opcional) que complemente la información del titulo. Información escrita concreta y precisa. Las oraciones con la información se separan con guiones. parecido a como se hace en un texto de instrucciones.

LA EXPOSICIÓN Es la explicación y el desarrollo de un tema. Debe ser realizada en forma clara, sencilla y organizada, utilizando lenguaje informativo y teniendo en cuenta los siguientes puntos:  Introducción: presentación del tema.

 Argumentación: exposición de las ideas fundamentales y comentarios.  Conclusión: síntesis o resumen de lo expuesto, destacando los puntos fundamentales. Para lograr una buena exposición se debe tener en cuenta:  Recoger los datos necesarios ( material escrito, visual y auditivo)  Organizar y clasificar la información recogida.  Seleccionar los datos relevantes que se expondrán. LA ENTREVISTA Es un dialogo entre dos personas ene l cual el entrevistador realiza preguntas y el entrevistado las responde. La entrevista es una herramienta muy poderosa para aprender y estar informada La entrevista es una herramienta muy poderosa para aprender y estar informado de lo que ocurre. Tiene los siguientes pasos:  Tener un tema definido y aclarar el objetivo de la entrevista.  Conocer algo de la persona que se va a entrevistar, para poder formular preguntas interesantes.  Preparar las preguntas.  Partir de las respuestas del entrevistado para realizar nuevas preguntas.  Tomar apuntes cortos de las respuestas.  Realizar algún análisis de las respuestas, según el objetivo de la entrevista.

LECTURA: LIMONCÍN Y FRESITA Hace mucho tiempo existió un reino donde había dos países: el país Rojo y el país Amarillo. En el país Amarillo, todo era amarillo: el cielo,

los árboles, las casas, todo pintado de un intenso color amarillo. En el país Rojo, todo era rojo: el cielo, los árboles, las casas, todo pintado de un intenso color rojo. Y las tierras donde ambos colores se mezclaban eran de color naranja. Tiempo atrás los habitantes de los dos países eran muy amigos y vivían alegres y contentos. Los sábados y los domingos organizaban fiestas donde bailaban, cantaban y reían, todos juntos. Pero, de la noche al día, a causa de algunas peleas y discusiones entre algunos de sus habitantes, se hicieron enemigos. Los alcaldes mandaron levantar un muro ancho y grueso allá donde terminaban sus tierras y prohibieron a sus habitantes que traspasaran la frontera. Si desobedecían esta orden, serían duramente castigados. El rey de aquel reino estaba enterado de lo sucedido pero como era muy despreocupado, no hizo nada para poner remedio a la situación. Así que desde entonces ya no hubo más bailes, ni fiestas y los habitantes de los dos países no volvieron a reír ni cantar. En el país Amarillo había un niño al que todos conocían como Limoncín. Limoncín era muy curioso y le gustaba mucho pasear por el bosque, observando las flores, los animales y la tierra y, a menudo, preguntaba a los mayores las cosas que no sabía. Un día, Limoncín, salió a pasear con su abuelo y le preguntó: ‐ Abuelo, ¿qué hay detrás de aquel muro tan alto? ‐ Allí detrás se encuentra el país Rojo ‐ respondió. Ese país está lleno de gente mala y nunca debes acercarte a su frontera. ‐ Pero, ¿por qué dices que hay gente mala? ‐ insistió Limoncín. ‐ Hace mucho tiempo, un habitante de aquel país vino por la noche a casa del panadero y le robó todo el dinero y todo el pan que tenía. El pobre panadero y su familia se quedaron sin dinero y el pueblo se quedó sin pan durante cuatro días. Así que ya sabes, Limoncín, todos los habitantes del país Rojo son un ladrones.

‐ Pero abuelo, si sólo fue un habitante el que os robó, ¿por qué dices que todos son unos ladrones? ‐ Porque sí, Limoncín, si uno lo es, todos lo son. ‐ Pero abuelo… ‐ Ni pero ni nada, Limoncín. Es así y punto. Anda, deja de preguntar, ves a jugar y recuerda que por nada del mundo debes acercarte al país Rojo. Limoncín se fue a jugar pero no podía quitarse de la cabeza lo que su abuelo le había explicado. En el país Rojo, vivía una niña a la que todos conocían como Fresita. Fresita era muy curiosa y le gustaba mucho pasear por el bosque, observando las flores, los animales y la tierra y, a menudo, preguntaba a los mayores las cosas que no sabía. Un día, Fresita, salió a pasear con su abuelo y le preguntó: ‐ Abuelo, ¿qué hay detrás de aquel muro tan alto? ‐ Allí detrás se encuentra el país Amarillo ‐ respondió. Ese país está lleno de gente mala y nunca debes acercarte a su frontera. ‐ Pero, ¿por qué dices que hay gente mala? ‐ insistió Fresita. ‐ Hace mucho tiempo, un habitante de aquel país vino a vender un jarabe que lo curaba todo. Nosotros lo creímos y fuimos a comprarle muchos frascos. El hombre se fue y cuando probamos el jarabe nos pusimos todos enfermos. Aquel hombre nos engañó y se quedó con nuestro dinero. Así que ya sabes, Fresita, todos los habitantes del país Amarillo son unos mentirosos y unos estafadores. ‐ Pero abuelo, si sólo fue un habitante el que nos engañó, ¿por qué dices que todos son unos estafadores? ‐ Porque sí, Fresita, si uno lo es todos lo son.

‐ Pero abuelo …‐ Ni pero ni nada, Fresita. Es así y punto. Anda, deja de preguntar, ves a jugar y recuerda que por nada del mundo debes acercarte al país Amarillo. Fresita se fue a jugar pero no podía quitarse de la cabeza lo que su abuelo le había explicado. Aquella noche, Limoncín y Fresita, desde sus respectivos países, pensaron y pensaron hasta que al final decidieron hacer alguna cosa para que los habitantes de los dos países volvieran a ser amigos. Limoncín y Fresita querían que los habitantes volvieran a reír, a bailar y cantar como lo habían hecho antes. Sus abuelos les habían contado historias que hablaban de la existencia de un mago. Un mago muy sabio y poderoso que podía conseguir cualquier cosa con sus poderes. Este magovivía en la cueva de una montaña justo en el centro del territorio naranja. Sin pensárselo dos veces, Limoncín y Fresita, cogieron su mochila, la cargaron con unos bocadillos y salieron rumbo al territorio naranjaen busca del mago para pedirle que consiguiera que sus países volvieran a ser amigos. Antes de salir de casa dejaron una nota a sus padres para que no se asustaran si no los encontraban y bajo la luz de la luna emprendieron su viaje. Limoncín y Fresita, caminaron por bosques y campos, atravesaron ríos y montañas, hasta llegar al muro de su país. Y tuvieron suerte porque allí encontraron un pequeño agujero por donde pasar. Cuando ya se hallaban en territorio naranja, los protagonistas de nuestra historia se encontraron frente a frente. Se miraron boquiabiertos y empezaron a hablar: ‐ ¡Hola! ‐ dijo Limoncín. ‐ ¡Hola! ‐ respondió Fresita. ‐ Me llamo Limoncín y vengo del país Amarillo. ‐ Yo soy Fresita y vengo del país Rojo.

Entonces, cada uno de ellos, explicó lo que su abuelo le había contado sobre el otro país y descubrieron que lo que decían no era del todo cierto. ‐ Yo pienso que los habitantes de tu país, como los del mío, son buenas personas ‐ dijo Limoncín. ‐ Yo pienso lo mismo ‐ respondió Fresita ‐ no se puede juzgar ni acusar a todo un País por el error de una sola persona. Los dos niños estaban de acuerdo y se dieron cuenta de que habían pensado lo mismo: irhasta la cueva del mago y pedirle ayuda. Así que Limoncín y Fresita decidieron continuar el viaje junto. Caminaron un buen trecho y pasaron por muchas aventuras, jugaron, compartieron sus bocadillos y se explicaron cómo eran sus habitantes y sus países. Pero lo mejor de todo es que aquel viaje les sirvió para hacerse amigos. Y sobre todo para darse cuenta que hay algunas personas que, a veces, cometen errores pero que hay otras muchas que son buenas personas. Cuando por fin encontraron la cueva del mago entraron poco a poco y en silencio. Miraron a un lado y otro y descubrieron que no había nadie. Llamaron al mago, primero muy bajitoy luego a gritos, pero no lo encontraron por ningún lado. En la cueva sólo encontraron la mesa donde el mago realizaba sus pócimas secretas. Limoncín y Fresita se pusieron muytristes porque después de un viaje tan largo no habían conseguido hablar con el mago. Se sentaron en la mesa y, de repente, supieron lo que tenían que hacer. ‐ ¡Ya lo tengo! ‐ gritó Fresita. No nos hace falta ningún truco de magia porque para que nuestros países dejen de ser enemigos sólo necesitamos que… ‐ Sí, esto es lo que tenemos que hacer. Volveremos a nuestros países y hablaremos con ellos hasta que se den cuenta.

Y así lo hicieron, los dos niños corrieron hacia sus países a pedir a su alcalde hacer una reunión con todos los habitantes. Limoncito explicó al país Amarillo lo que había vivido con Fresita. Fresita hizo lo mismo en el País Rojo. La verdad es que costó hacer cambiar de idea a sus vecinos, pero al finalmente la gente apreció el gesto que habían hecho los dos niños realizando un viaje tan largo y peligroso para unir a los dos países. Los alcaldes mandaron destruir el muro que separaba los dos países y construyeron un gran puente para unirlos. Hicieron una gran fiesta para celebrarlo. Limoncito y Fresita fueronlos invitados de honor. Cantaron, bailaron y rieron juntos hasta que salió el sol. Fue así como Limoncito y Fresita, con un profundo gesto de amistad, devolvieron la alegría que Tiempos atrás dominaba aquellas tierras. Desarrollo de la actividad: Una vez realizada la lectura, se lanzaran las siguientes preguntas de comprensión y reflexión a los alumnos: ¿Qué pasa en el país Amarillo?, ¿y en el Rojo? ¿Por qué crees que ha pasado eso? ¿Cómo crees que hubieran vivido los países si no hubiera habido un muro entre ellos? ¿Qué pensáis del comportamiento de Limoncín y Fresita?, ¿habrías hecho lo mismo?, ¿habrías tenido miedo?, ¿de qué? Al principio a Limoncín y Fresita les cuesta que sus vecinos accedan a reunirse, ¿por qué creéis que sucede esto? Si se encontraran en una situación como la de Limoncín y Fresita, ¿qué harías? ¿Conocen alguna situación parecida en su escuela, pueblo o país?

CIBERGRAFÍA

ORACIÓN PARA DAR GRACIAS http://www.churchforum.org/oracion-para-dar-gracias.htm ORACIÓN ACCIÓN DE GRACIAS http://grupodivinoninojesus.blogspot.com/2008/01/oracionaccion-degracias.html HOY SERÉ FELIZ http://grupodivinoninojesus.blogspot.com/2008/01/oracionhoy-serefeliz.html video:

http://www.youtube.com/watch?v=XlBysmEbDXQ&feature=related

CANCIÓN: EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO http://www.youtube.com/watch?v=f8nzpUg3ErA

LECTURA: DIVISIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA http://www.colombiaya.com/seccion-colombia/division-politica.html

EL RESPETO http://www.habitatbogota.gov.co/sdht/index.php?option=com_conten t&view=article&id=100&Itemid=133 ORGANOS QUE DAN LA VIDA Sexta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 123-124 PROPIEDADES Y ESTADOS DEL AGUA

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala/udidacticas/ag ua/losestadosdelagua/losestadosdelagua.htm LA CARTELERA Sexta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 45

LA EXPOSICION Sexta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 76 LA ENTREVISTA Sexta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 55 LECTURA: LIMONCÍN Y FRESITA http://www.elvalordeuncuento.es/docs/CuentosCortos_Primaria.pdf IMAGEN DE LOS ESTADOS DEL AGUA http://co.kalipedia.com/ecologia/tema/graficos-estados-aguacambios.html?x1=20070417klpcnatun_90.Ees&x=20070417klpcnatu n_98.Kes LAS FRACCIONES Quinta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 111-112 TIPOS DE FRACCIONES Quinta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 113 DE FRACCIONES A NÚMEROS DECIMALES Sexta cartilla ciclo 2 región andina, MEN, Pág. 122