Proyecto De Aprendizaje Secundaria.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE” N°01 Mejoramos la comprensión lectora utilizando técnicas de estudio

I.

TITULO”

BIMESTRE: I UNIDAD : I CICLO : VI

II.

III.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN. EDUCATIVA : “Fray Martín de Porres” 1.2. NIVEL EDUCATIVO: Secundario 1.3. GRADO : 1° 1.4. SECCIÓN : “A” ; “B” 1.5. DURACIÓN: 1.6. DOCENTE: Concepción Maira Gastelo. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I.E. “Fray Martín de Porres” del Distrito de Huarmaca Provincia de Huancabamba Región Piura, después de analizar los resultados de la evaluación institucional regional y ECE se visualiza que un alto porcentaje de los estudiantes están por debajo del nivel de inicio en la comprensión lectora, lo cual repercute en los resultados finales de las demás áreas curriculares donde el promedio de los estudiantes está por debajo del nivel satisfactorio; debido a que en las áreas curriculares no hacen Contexto mucho énfasis en el uso de métodos y técnicas de estudio. Para que los estudiantes comprendan y puedan resolver situaciones problemáticas planteadas en las áreas por lo que es necesario. que los estudiantes hagan uso de los métodos y técnicas de estudio para realizar organizadores gráficos y lograr el pensamiento complejo.

IV.-

PLANIFICACIÓN 4.1. PRE – PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA

ACTIVIDADES

COMPETENCIA

¿Cuál es el problema identificando que queremos enfrentar?

¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para resolver el problema?  Conductas  Investigar sobre factores que inadecuadas de los inciden en la violencia escolar. EE.  Recopilar información sobre el  Conflictos entre estilo de vida de los estudiantes estudiantes. así como de su entorno  Tiempo de los PP.FF. inmediato. dedicado a los EE.  Investigar las actividades y expectativas de los familiares inmediatos de los estudiantes a través de entrevistas.

4.2

¿Qué capacidades quiero promover en mis estudiantes?  Interacción de los estudiantes con sus familiares.  Actitud propositiva y equilibrada.  Participan en acciones que promueven el bienestar común.  Cumplimiento de las normas de convivencia.

PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO.

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

 Recoger información acerca de la conducta de los estudiantes.

 A través entrevista.

una

 Cuaderno de campo, celular, videocámara, grabadora … etc.

 Visitar (familiares, Tíos, primos) para contrastar la información obtenida en el colegio  Socializamos la información recopiladas en aula.

 A través de una entrevista

 Cuaderno de campo, celular, videocámara, grabadora … etc.

 A través de la exposición de audio, vídeo, fotos o narración directa, narración de invitados.  A través de una entrevista.

 Tv, proyector multimedia, grabadora y plumones.

 investigamos, sobre la influencia de grupos, pandillas y estereotipos sobre la conducta de los esudiantes.

de

 Cuaderno de apuntes, libros , obras, páginas web

 Socializamos los informes de los auxiliares y brigadieres para tener una línea de base sobre la conducta de los estudiantes y reincidencia de los mismos.

 A través de reuniones.

 Papelotes, pizarra, plumones, mota, etc.

 Realizamos visitas a las familias para entrevistar a los PP.FF. sobre el comportamiento de sus hijos.

 A través de entrevistas a los padres de familia y familiares cercanos.

 Registro de entrevista.

 Explicamos, como influye las relaciones familiares en el comportamiento de los hijos.  Elaboramos un listado de temas de interés de los estudiantes

 A través de reuniones con los estudiantes.

 videocámara, grabadora… etc.

 Registro anecdótico.  A través de un procesos socialización entre estudiantes

4.3.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Marzo 2018

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO 1

Entrevistas a padres de familia.

2

3

4

5

6

7

8

13

14

15

20

21

22

27

28

29

Recogemos información acerca de los estudiantes. 9

10

11

12

Visitamos a algunos familiares e investigamos sobre la influencia de grupos

16

17

18

19

Explicamos cómo influyen las relaciones familiares

23

24

25

26

Elaboramos un listado de temas de interés de los estudiantes

30

31

Elaboramos un listado de temas de interés de los estudiantes

4.4. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones de primer grado.  Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita.  Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución de ecuaciones lineales.  Justifica cuándo dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el conjunto solución.  Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.  Justifica cuándo una ecuación es posible e imposible a partir del conjunto solución.  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros  Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver situaciones.

 Desarrolla ecuaciones con números enteros.  Calcula el conjunto solución de una ecuación.  Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el uso de ecuaciones lineales.

INSTRUMENTOS

CAPCIDADES Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Traduce datos y condiciones a expresiones.  Comunica su comprensión sobre las relaciones.  Usa estrategias y procedimientos para.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio.

 Compara ecuaciones equivalentes.  Interpreta gráficos a partir de situaciones problemáticas de su entorno.  Plantea y resuelve problemas, haciendo uso de las ecuaciones lineales.

Pizarra

Tizas

Mota

Diálogo

Lluvia de ideas Resuelve problemas de gestión de

 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones  Determina la población









datos e incertidumbre Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida





  



 

V.- SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES.

que expresan cualidades o características y plantea un modelo de gráfico de barras y circular. Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades. Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia relativa. Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes al propósito planteado. Expresa información presentada en cuadros, tablas estadísticas para datos agrupados y no agrupados. Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados y no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones. Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación, interrogación o encuestas. Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas. Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados y no agrupados.



 





y la muestra de un grupo de situaciones Participación activa problemáticas. Identifica el tipo de variable en cada situación problemática. Lista se cotejo Elabora una encuesta. Recoge información, haciendo uso de la encuesta. Papelotes Elabora tablas de frecuencias absolutas para datos no agrupados y agrupados. Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas.

 Interpreta información presentada, haciendo uso de cuadros y gráficos estadísticos.

COMUNICACIÓN 1-elaboramos trípticos sobre la convivencia escolar democrática 2-elaboramos afiches promoviendo la práctica de habilidades sociales 3- leemos y analizamos textos acerca de la violencia escolar 5-dramatizamos situaciones conflictivas en la escuela proponiendo soluciones 6-organizamos información sobre la práctica de valores en mapas conceptuales 7.- La importancia de los recursos textuales 8.- De qué estamos hablando: el tema, la idea principal HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

1.-El riesgo el peligro y la vulnerabilidad 2.-El riesgo en las ciudades 3.-Reconocemos que vivimos en un país vulnerable 4.-Analizamos la gestión del riesgo en la ciudad .5.-Conocemos las características democráticas del país 6.-Identificamos las relaciones de procesos económicos y sociales en el feudalismo 7.-Entre invasiones e imperios en el feudalismo. 8.-Comprendemos las religiones y sus conflictos en la edad media 9.-Relacionamos el resurgimiento de las ciudades con el desarrollo del comercio PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.-Familia (encuentros y desencuentros) 2.-Mi familia también cambia 3.-Hablando se entiende 4.-Compañeros y rivales 5.-Puedo manejar mis emociones 6.-Tengo opinión propia 7.-Quién soy realmente 8.-Puedo lograrlo CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

1.-El calor y la temperatura 2.-Los cuerpos en movimiento 3.-Cuando un cuerpo está en movimiento 4.- ¿De qué estamos formados? 5.- ¿Las células son todas iguales? 6.-Construyo mi prototipo tecnológico: una engrapadora casera 7.-La célula una maquina viviente 8.-Las células madres un debate necesario 9.-Las células se agrupan para formar tejidos