-proyecto Catedra-.docx

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS “UFA-ESPE” PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

CATEDRA INTEGRADORA SISTEMAS Y CONTEXTOS DE LA EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “RUMIÑAHUI”

INTEGRANTES:     

TOAQUIZA DIANA PRADO JYMMI MARCILLO PAUL SANTOS MARLON SIMBAÑA PAMELA

SANGOLQUI - ECUADOR 2019

INDICE 1.

Tema ..................................................................................................................................... 1

2.

Planteamiento del problema ............................................................................................... 1

3.

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 2

4.

OBJETIVOS ........................................................................................................................ 3 4.1

Objetivo General ......................................................................................................... 3

4.2

Objetivos específicos ................................................................................................... 3

Marco teórico ....................................................................................................................... 4

5.

Las habilidades sociales: ............................................................................................. 4

5.1.

Tipos de habilidades sociales .................................................................................. 4

5.1.1.

Habilidades básicas ............................................................................................................. 5 Habilidades complejas ........................................................................................................ 6 5.2.

Beneficios de la educación física a nivel social: ........................................................ 7

5.3.

Las habilidades sociales y los estilos de enseñanza ................................................... 8

5.3.1.

Estilos de enseñanza ............................................................................................ 9

5.3.2.

Estilos de enseñanza que propician la socialización ......................................... 9

5.4.

Importancia de las habilidades sociales............................................................... 10

5.5.

Relaciones interpersonales de los estudiantes ......................................................... 10

5.6.

Estilo actitudinal como medio para fortalecer las habilidades sociales................ 10

5.7.

Ambientes de aprendizaje ........................................................................................ 11

5.8.

Actividades que favorecen las habilidades sociales ................................................ 11

Diseño metodológico .......................................................................................................... 12

6.

6.1.

Métodos para la recolección de información .......................................................... 12

6.2.

Instrumentos de recolección de información: ......................................................... 12

6.3.

Métodos para el análisis de la información ................................................................. 12

6.4.

Resultados ...................................................................................................................... 13

7.

Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................... 18

8.

Referencias ......................................................................................................................... 21

ANEXOS....................................................................................................................................... 1 ENCUESTA .............................................................................................................................. 1

1. Tema

La educación física en el fortalecimiento de las habilidades sociales de los estudiantes de primer grado de la unidad educativa “Rumiñahui”

2. Planteamiento del problema

Desde las primeras escuelas impartidas por las iglesias católicas, estas han sido un centro de formación para las personas, en aprendizajes y enseñanzas de contenido, teniendo en cuenta que la mayor parte de su vida una persona pasa en la escuela o colegios esta deberá adquirir habilidades de desarrollo social que le ayuden a integrarse en su entorno y con sus semejantes, en muchas ocasiones dicho aspecto ha sido olvidado y es un punto clave y de vital importancia en el proceso de educación, para crear su propia imagen social y la de reconocerse a sí mismo como personas con deberes y derechos. Una de las áreas que trabaja más con esta formación de personas es la de educación física ya que al trabajar con el ser humano desde una forma íntegra y de formación personal potencia el desarrollo de las habilidades sociales, pues parte de un enfoque educacional atravesando por las diferentes áreas de competición y deportivas creando un ambiente de compañerismo a través de sus propias actitudes, opiniones y concientizando el sentimiento de cooperación. En el medio que se desarrollan los niños del segundo año de educación de la unidad educativa Rumiñahui y su entorno en general se ve claramente la insuficiencia de la formación de personas con habilidades sociales fortalecidas, ya que hoy en día en el

1

sector de Sangolquí se suscitan más de una ocasión de violencia y agresión la cual se plasma en el crecer de los niños y estas a su vez manifestadas en las aulas. En el transcurso de las clases de educación física y en todas sus otras áreas, se nota como el nivel de malos tratos entre mismos estudiantes es más frecuente al terminar clases. Además que cada institución cuenta con normas de convivencia social entre todos los estudiantes, muy normal el percibir el dese cumplimento de dichas normas, lo cual es causante precipitante del desorden y la mala disciplina en actividades escolares, creando nuevamente conciencia en lo que se estaba programado. Con estos parámetros surge la pregunta si la educación física es el fortalecimiento de las habilidades sociales en la formación de estudiantes de primer grado en la unidad educativa Rumiñahui. 3. JUSTIFICACIÓN No solo se debe ver a la educación física como un medio dinamizador de estudiantes que apunte hacia practicar deportivas sino también que los ayude a tener una conciencia de sus propias actitudes a través de la adquisición de habilidades sociales que les permite tener una sana convivencia con sus entorno familiar sus amigos y todo el entorno que lo rodea. Mediante los juegos de expresión corporal los niños pueden expresar sus sentimientos y deseos además también de interactuar con el resto de compañeros, al interactuar con el resto de compañeros comienza a crear normas de comportamiento con el resto tanto positivas como negativas, en este ámbito es donde la educación debe orientarse al manejo de sensaciones porque si es bien encaminada va a permitir que los

2

niños sean conscientes que siempre van a estar en contacto con otras personas, y que para lograr convivir de van tener normas básicas de solidaridad tolerancia y respeto. Para el desarrollo humano de cada persona un pilar fundamental son las habilidades sociales por que estas le ayudaran a la persona a que se socialice con el resto además de las relaciones intrapersonales basadas en los valores que ayuden a sus demás áreas de desarrollo. Desarrollar una temática que ayude a las clases de educación física a no solo ser las monótonas que se ha establecido comúnmente de lo mecánico y repetitivo cambiar este espacio para el auto reconocimiento y a su vez la del reconocimiento del otro, pues en si esto es lo que nos hace seres humanos. 4. OBJETIVOS 4.1 Objetivo General Exponer la importancia de la educación física como medio socializador mediante una encuesta dirigida a los docentes para determinar la relación existente entre la educación física en el fortalecimiento de las habilidades sociales de los estudiantes de primer grado de la unidad educativa Rumiñahui ubicada en la parroquia de Sangolquí 4.2 Objetivos específicos 

Identificar a la educación física como medio para la integración de los estudiantes para el desarrollo de sus habilidades sociales.



Analizar de forma subjetiva la relación existente entre la educación física y el fortalecimiento de las habilidades sociales



Observar cuales son los valores que los estudiantes adquieres durante las actividades que realizan en la clase de educación física.

3

5. Marco teórico 5.1.Las habilidades sociales: “Las habilidades sociales son el conjunto de estrategias de conducta y las capacidades para aplicar dichas conductas que nos ayudan a resolver una situación social de manera efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que está.” (Balseca, 2009). En síntesis estas habilidades sociales son la unión de actitudes que nos facilitan la relación con el resto de personas de manera clara y oportuna, por lo que son de gran utilidad para el desenvolvimiento personal, escolar, familiar, etc. El poseer estas capacidades evita la ansiedad en situaciones difíciles o novedosas. Además facilitan la comunicación emocional y la resolución de problemas. 5.1.1. Tipos de habilidades sociales Existe un gran número de habilidades sociales pero a nivel general podemos distinguir dos tipos que engloban y organizan al resto: las habilidades sociales básicas y las habilidades sociales complejas. Al hablar de habilidades sociales se pueden diferenciar dos grandes grupos como lo son las habilidades básicas y las habilidades sociales avanzadas, es de vital importancia la aprensión de las primaras para desarrollar las segundas. Cada situación requerirá mostrar unas habilidades u otras, dependiendo de las características de la situación y de la dificultad de la misma. En el portal del sitio web “La mente es maravillosa” encontramos los dos grandes grupos de habilidades sociales que son;

4

Habilidades básicas 

Escuchar. Oír no es lo mismo que escuchar, solo cuando somos capaces de atender de forma activa, cercana y empática a quien tenemos en frente, damos forma a ese primer escalón de nuestras interacciones sociales. Esta dimensión por muy básica que nos parezca, es algo en lo que solemos fallar en muchos casos.



Iniciar una conversación. Por curioso que nos resulte, saber generar una correcta apertura en una conversación dice siempre mucho de nosotros. Requiere soltura, requiere dotes de cortesía y cercanía, requiere positividad y esas dotes comunicativas donde no parecer amenazante o inseguro, sino todo lo contrario.



Formular una pregunta. Saber preguntar es saber reclamar y hacer uso también de una adecuada asertividad. Esta competencia social es de las primeras cosas que se enseñan a los niños en las aulas y las que más pueden ayudarnos en nuestro día a día, en casi cualquier contexto.



Dar las gracias. ¿Has conocido a alguien que no es capaz de dar las gracias? Saber reconocer al otro es una dinámica básica en cualquier relación personal o profesional. Es civismo y es respeto. No olvidemos nunca este gran tributo de las habilidades sociales.



Presentarse y presentar a otras personas. Lo hacemos en nuestros contextos de amistad y de familia y también en el ámbito laboral o académico. Saber introducirnos o introducir a otros es una habilidad básica muy importante.

5

Habilidades complejas 

Empatía e Inteligencia Emocional. En la actualidad estas competencias son esenciales en cualquier dinámica y circunstancia. Es otra raíz que nutre de forma excepcional nuestras relaciones y que sin duda, debemos saber práctica con efectividad.



Asertividad. Hacíamos referencia a ella hace un momento. En un mundo complejo como son las relaciones sociales, saber defendernos con respeto, hablar de nuestras necesidades, comunicar y escuchar, reclamar derechos y cuidar también los ajenos es una habilidad de gran valía.



Capacidad para definir un problema, negociar y evaluar soluciones. Esta dimensión es algo que todos deberíamos practicar a diario y potenciar al máximo. De este modo, podríamos llegar a acuerdos con mayor facilidad, negociar y establecer metas donde ambas partes ganen.



Pedir ayuda. Tomar consciencia de que no lo sabemos todo, de que necesitamos consejo, apoyo u otras dimensiones es un acto de madurez. Saber pedirla con efectividad es ejemplo de un buen dominio de las habilidades sociales.



Convencer a los demás. Saber convencer no es manipular. Es saber argumentar, conectar y llegar a un entendimiento donde hacer ver al otro que determinada conducta o acto le puede ser más beneficioso. Crear impacto y hacerlo con respeto es un arte que vale la pena aprender. (Cuevas, 2012)

Un aspecto interesante sobre ellas es que se pueden aprender, potenciar e ir desarrollándolas día a día con la práctica. Aunque bien es cierto que no siempre será sencillo debido al grado de complejidad que tienen algunas de ellas, tampoco es imposible conseguirlo.

6

5.2.Beneficios de la educación física a nivel social: Los beneficios a nivel social que tiene la práctica de la educación física, no siempre tienen por qué ser valores positivos los que se transmitan con la educación física, sino que éstos dependerán del cómo se enfoque y cómo se trate para que tenga los valores deseados. Es decir, no vale hacer educación física por hacerla y de cualquier manera, sino que será la educación física de calidad la que transmita esos valores que se le predisponen positivos a la práctica de la actividad física. El desarrollo de las habilidades sociales, es otro pilar fundamental que se trabaja desde una educación física bien enfocada. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto, a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos, contribuye a la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. La Educación física ayuda a la consecución de la autonomía e iniciativa personal en la medida en que aunque sea el maestro el que asigne la tarea o el juego a realizar, serán los propios alumnos los que deban desenvolverse, por sí solos, en las condiciones cambiantes que se van produciendo en las situaciones de juego. También lo hace, si se le da protagonismo al niño, en aspectos de organización individual y colectiva de diferentes actividades físicas o expresivas. La educación física de calidad, y la práctica de una variabilidad de actividades, ayudan a comprender que cada cuerpo tiene unas características diferentes, lo que hace 7

que se acepte la diversidad de una manera más natural, y tratar de evitar las comparaciones que no siempre son acertadas. Otra aportación de la educación física es la transmisión, a través del juego, de diferentes tradiciones, contribuyendo a conocer la riqueza cultural de su entorno. Una educación física de calidad ayuda a romper estereotipos a nivel social referentes al sexo. Algunos claros ejemplos los tenemos en el baile o en determinados juegos y deportes. Por último quería mencionar que la educación física, ayuda a canalizar y encauzar de forma positiva la energía de los niños. Como vemos son múltiples los beneficios a nivel social que puede tener una práctica de la educación física de calidad para los más pequeños. También para la edad adulta, son diferentes los estudios científicos que muestran como la práctica de la actividad física en adultos mejora la calidad de vida en diferentes dimensiones como la social, el medio ambiente y el funcionamiento psicológico. (Ramos, 2015) 5.3.Las habilidades sociales y los estilos de enseñanza En educación física se destacan características en cuanto a la interrelación que se produce entre los estudiantes, lo que sin duda constituye un ambiente idóneo para el fomento de actitudes y valores sociales de los estudiantes. Sin dejar de lado que las creencias, pensamientos, juicios y sentimientos que tenemos hacia los alumnos influirán notablemente en el comportamiento de trabajo del grupo, por eso es importante creer en nuestros alumnos. (Bamburg y Jerry, 1994). James Raffini (1993) afirma que cuando los maestros creen en sus alumnos, éstos creen también en sí mismos. Las relaciones sociales hay que trabajarlas desde que son pequeños, de esta manera tendrán un aprendizaje basado en valores y habilidades sociales cuando estén en el proceso de formalizar su personalidad. 8

Según Delgado (1989) dice que los estilos de enseñanza son un modo o forma que adoptan las relaciones didácticas entre los elementos personales del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto a nivel técnico y comunicativo, como a nivel de organización del grupo-clase y sus relaciones afectivas en función de las decisiones que tome el profesor. Según la clasificación de Sicilia Camacho y Delgado Noguera (2002) existen estos tipos de estilos de enseñanza que un profesor puede tomar en sus clases: 5.3.1. Estilos de enseñanza 

Tradicionales Orden, tarea



Fomentan la individualización, alumnado



Posibilitan la participación en técnica de enseñanza, delegación de funciones



Propician la socialización Grupo, cooperación, socialización



Implican cognoscitivamente, Resolver tareas, indagación, búsqueda



Favorecen la creatividad, Diversidad, pensamiento divergente, creación 5.3.2. Estilos de enseñanza que propician la socialización

Estos estilos se focalizan en los objetivos sociales y en los contenidos actitudinales así como el respeto de normas y el desarrollo de los valores. Las palabras clave que intervienen en este estilo son grupos, socialización y cooperación. Por lo tanto, el profesor tiene que dar protagonismo al grupo y se apoya en la dinámica del mismo para plantear trabajos de tipo colectivo, donde lo importante no es la ejecución individual sino el trabajo colaborativo en la clase de Educación Física. En conclusión, se trata de un tipo de enseñanza a través de la interacción de los alumnos mediante el intercambio de ideas, selección de roles, construcciones colaborativas y actividades grupales

9

5.4.Importancia de las habilidades sociales Los aspectos relacionados con las habilidades sociales son fácilmente mostrables en la actividad profesional y personal diaria. El aprender y desarrollar estas habilidades en uno mismo es fundamental para conseguir unas óptimas relaciones con los otros, ya sean de carácter social, familiar, laboral, etc. Por otra parte, somos más sensibles a las necesidades de los demás y tenemos mejores instrumentos para "modelar" su conducta, es guiar la conducta y el pensamiento del otro con el comportamiento y con una actitud personal al cambio, lo cual significa que podemos facilitar de esta manera el cambio también en los otros”. (Cerbuna) 5.5.Relaciones interpersonales de los estudiantes Después de haber realizado las respectivas encuestas en la unidad educativa Rumiñahui y después de interpretar cada uno de los resultados en gráficos circulares utilizados en esta propuesta investigativa se puede evidenciar que en general las relaciones interpersonales de los estudiantes están ligadas a su entorno familiar y sociocultural, que en su mayoría ha sido ciertamente conflictivo. También es importante mencionar que en algunos estudiantes del grado primero existen buenas relaciones interpersonales y que entre amigos se observa solidaridad y compañerismo. 5.6.Estilo actitudinal como medio para fortalecer las habilidades sociales Nosotros como futuros docentes nos enfocamos en un estilo nuestro escogido es el estilo actitudinal debido al gran aporte que hay entre el esfuerzo del docente y de sus estudiantes hablando desde la perspectiva social donde todas las actividades tienen como misión incentivar, motivar e incluir dentro de todas las actividades que se realicen durante la clase de educación física sin excluir durante cada periodo educativo.

10

5.7.Ambientes de aprendizaje Cuando los niños aprenden a escuchar, siguen instrucciones y respeten su turno para la ejecución de los ejercicios, se puede decir que los ambientes de aprendizaje se modifican y se abren campos para la concentración, la percepción y el seguimiento de procesos lo que posibilita que las sesiones de clase sean significativas. La Educación Física, se pueden transformar los diferentes ambientes de aprendizaje, si desde cada uno de los momentos educativos se hace énfasis en las habilidades sociales. 5.8.Actividades que favorecen las habilidades sociales Como se ha definido, “las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones interpersonales" (Cerbuna), por esta razón los juegos en equipo, las dinámicas de atención, las expresiones artísticas, las canciones y la danza, son actividades propicias para lograr que los estudiantes se relacionen e interactúen, en un ambiente de cordialidad, armonía y cooperación, haciendo que las sesiones de clase se conviertan en espacios propicios para la adquisición de habilidades sociales acordes a cada situación. Las dinámicas que van encaminadas hacia la posterior reflexión, también son una herramienta práctica para fortalecer las habilidades sociales, porque el tiempo de diálogo y debate que sigue a dichas actividades ayuda a los estudiantes a explorar los efectos de las diferentes actitudes y comportamientos. Así mismo, las actividades de competencia con un objetivo claro, también llevan a los estudiantes a conocer sus posibilidades y limitaciones, así como las de sus compañeros; para valorarse, respetarse y aprender a convivir en la diferencia.

11

6. Diseño metodológico La etnografía enseña a observar y a clasificar fenómenos sociales, tiene como objetivo el conocimiento de hechos sociales y su fin es la observación del individuo dentro de una sociedad Marcel Mauss, (2002) permitiendo conocer el o los comportamientos de los individuos en nuestro caso los estudiantes de primer grado de la Unidad Educativa Rumiñahui, en sus relaciones sociales e interacción con el medio ambiente donde se desarrollan. En esta investigación se pretende presentar las relaciones entre la Educación Física y las habilidades sociales de los estudiantes del primer grado de la Unidad Educativa Rumiñahui a partir de la observación y descripción de sus acciones, y del análisis de sus habilidades sociales y comportamiento; describiendo sus acciones y cómo éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias permitiendo fortalecimiento de las habilidades sociales y la calidad del proceso educativo, en la Educación Física. 6.1.Métodos para la recolección de información Las relaciones sociales a las que se dedica la investigación son de carácter etnográfico con énfasis en las estrategias interactivas que vinculan varios instrumentos diseñados por el investigador y el análisis de toda clase de documento, en esta investigación se utilizará: la encuesta y la interpretación de los resultados la misma que será aplicada a los docentes de la institución educativa que cooperen con el proceso investigativo. 6.2.Instrumentos de recolección de información: -

Encuesta (Anexo 1) 6.3.Métodos para el análisis de la información

-

Gráfico circular e interpretación de resultados. 12

6.4.Resultados Al realizar el análisis, a partir de la suma de categorías y la revisión de variables cuantitativas, se obtienen como resultados los siguientes: ANÁLISIS DE RESULTADOS 1. ¿Los estudiantes se tratan con respeto? Tabla N° 1 Indicadores Números de personas encuestadas

%

Siempre

3

60%

Casi siempre

1

20%

A veces

1

20%

Nunca

-

0%

Total

5

100%

Gráfico N° 1 0% 20% siempre casi siempre 20%

a veces

60%

nunca

Interpretación de resultados De acuerdo a la pregunta se obtienen los siguientes resultados: 3 personas responden que Siempre los estudiantes se tratan con respeto que da un porcentaje de 60%, Casi siempre responden 1 persona con un porcentaje del 20%, mientras 13

tanto A veces responden 1 personas con un porcentaje de 20%, Nunca responden ninguna. La mayoría de profesores incentiva a sus estudiantes a formase con actitudes que fomenten el respeto con todo su entorno. 2. ¿Los estudiantes pueden expresar tus opiniones con libertad? Tabla N° 2 Indicadores Números de personas encuestadas

%

Siempre

4

80%

Casi siempre

1

20%

A veces

-

0%

Nunca

-

0%

Total

5

100%

Gráfico N° 2

0%

0% 20% siempre casi siempre a veces nunca

80%

Interpretación de resultados De acuerdo a la pregunta se obtienen los siguientes resultados: 4 personas responden que Siempre los estudiantes expresan sus opiniones con libertad que da un porcentaje de 80%, Casi siempre responden 1 persona con un porcentaje del 20%, mientras tanto A veces ninguna y, Nunca responden ninguna. 14

La mayoría de profesores prefieren escuchar lo que el estudiante desea comunicar o expresarme manteniendo la libertad de opinión y permitiendo un mejor aprendizaje. 3.

¿Los estudiantes se enfrentan con RESPONSABILIDAD y DISCIPLINA? Tabla N° 3 Indicadores Números de personas encuestadas

%

Siempre

4

80%

Casi siempre

1

20%

A veces

-

0%

Nunca

-

0%

Total

5

100%

Gráfico N° 3 0%

0% 20% siempre casi siempre a veces nunca

80%

Interpretación de resultados De acuerdo a la pregunta se obtienen los siguientes resultados: 4 personas responden que Siempre los estudiantes enfrentas las actividades con responsabilidad y disciplina que da un porcentaje de 80%, Casi siempre responden 15

1 persona con un porcentaje del 20%, mientras tanto A veces ninguna y, Nunca responden ninguna. Según la perspectiva del profesorado al momento de realizar las distintas actividades la mayoría de estudiantes afrontan esas actividades con disciplina y responsabilidad haciendo del grupo clase el grupo que siempre debió ser un curso social. 4. ¿Sus estudiantes se proyectan hacia el futuro en las actividades sociales, académicas y laborales que propicien su progreso personal? Tabla N° 4 Indicadores

Números de personas encuestadas %

Siempre

3

60%

Casi siempre 2

40%

A veces

-

0%

Nunca

-

0%

Total

5

100%

0%

0%

Gráfico N° 4

siempre

40%

casi siempre a veces 60%

nunca

Interpretación de resultados 16

De acuerdo a la pregunta se obtienen los siguientes resultados: 4 personas responden que Siempre los estudiantes se proyectan hacia el futuro en las actividades sociales, académicas y laborales permitiendo su progreso personal que da un porcentaje de 60%, Casi siempre responden 1 persona con un porcentaje del 40%, mientras tanto A veces ninguna y, Nunca responden ninguna. Cada profesor encuestado concuerda que el fin de las actividades que se realizan en una clase de educación física plantea al alumno a desarrollar su progreso personal a partir de las actividades que realizan.

5. ¿Existe la capacidad de analizar, voluntad, enriquecer sus conocimientos y lograr su realización personal y social en los estudiantes? Tabla N° 5 Indicadores

Números de personas encuestadas %

Siempre

4

80%

Casi siempre 1

20%

A veces

-

0%

Nunca

-

0%

Total

5

100%

17

Gráfico N° 5 0%

0% 20% siempre casi siempre a veces nunca 80%

Interpretación de resultados De acuerdo a la pregunta se obtienen los siguientes resultados: 4 personas responden que Siempre va a aexistir esa capacidad de analizar y enriquecer los conocimientos tanto personales y sociales da un porcentaje de 80%, Casi siempre responden 1 persona con un porcentaje del 20%, mientras tanto A veces ninguna y, Nunca responden ninguna. El objetivo de desarrollo en actividades permite al estudiante mejorar su vida personal y social a largo plazo. 7. Conclusiones y recomendaciones En base a las encuestas realizadas podemos determinar que para iniciar podría decirse que la adquisición de habilidades sociales es base fundamental en el proceso de formación de los individuos, pues de ellas depende la efectividad de las relaciones interpersonales La familia es un factor que influye demasiado en los estudiantes, pues la carencia de normas y figuras de autoridad en el hogar, hace que en el medio escolar reflejen sus carencias y frustraciones. En el proceso de aprendizaje de los estudiantes es importante 18

reconocer los factores que contribuyen a su propia formación y que son vitales en el momento de aprender, pues el área de Educación Física, debe convertirse en un eje que contribuya a la formación integral de los estudiantes. La conversación es un factor de gran importancia para el desarrollo de las habilidades sociales del estudiante, porque es a partir de éste que se pueden establecer diferencias y relaciones que conducen a la solución de interrogantes que a diario se plantea el individuo de acuerdo a sus experiencias; además, de adquirir las bases fundamentales para fortalecer los conocimientos previos frente a determinada situación. Por otra parte es necesario resaltar que es a partir del diálogo y la concertación de los diferentes puntos de vista como los seres humanos pueden establecer relaciones de convivencia y de interacción con el medio en el cual se desenvuelven diariamente. Las sesiones de clase con los estudiantes del grado primero, es indispensable mantener la motivación, porque de lo contrario las actividades planteadas no darán un resultado satisfactorio, pues para ellos todo resulta más significativo si se está variando y cambiando la actividad de manera constante; además, deben ser de su agrado y responder a las expectativas que el grupo tiene, lo cual permite centrar la atención con mayor facilidad y mantenerlos interesados en la actividad que se realiza, por lo cual se hace necesario emplear actividades de expresión corporal (canciones, rondas, etc.), las cuales contribuyen de forma notoria al desarrollo de una clase más motivante, pues a la vez que se recrea al estudiante, se logran aprendizajes significativos, sin perder el objetivo de la clase. En conclusión la Educación Física, tiene una relación total con el fortalecimiento de las habilidades sociales en la formación de los estudiantes, porque es a partir de estas ellos adquieren normas, hábitos y rutinas indispensables en su proceso de construcción

19

de nuevos aprendizajes; los cuales de una u otra forma les brindan las bases y herramientas fundamentales para su total y pleno desarrollo físico, biológico y psíquico. Al tener experiencias donde se permita la interacción, el trabajo en equipo y la cooperación, se hace más fácil el proceso con los estudiantes; por lo tanto se espera que las docentes cooperadoras en sus diferentes sesiones de clase incluyan actividades que favorezcan aspectos lúdicos La lúdica es un elemento de gran importancia en la vida del estudiante porque establece una conexión entre el juego y lo que sucede en el aula de clase. Dentro del proceso formativo el maestro asume un papel de orientador usando estrategias que permitan al estudiante el descubrimiento de su medio, por eso la educación debe convertirse en mediadora para el fortalecimiento de habilidades sociales en los estudiantes. El fortalecimiento de las habilidades sociales brinda a los estudiantes relaciones interpersonales más asertivas, donde pueden demostrar sus destrezas y capacidades. Para esto se necesita comenzar desde los primeros años de escolaridad y no dejar perder la esencia de lo enseñado. El docente es el pionero del aprendizaje, de las personas que se dirigen hacia un destino donde existe verdad y libertad para los actos a realizar. Se hace necesario mencionar que en la ejecución de las diferentes sesiones de clase planteadas, las temáticas estuvieron acordes a la edad y al nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado primero. Además, se propiciaron los espacios y los elementos adecuados para alcanzar un grado de aprovechamiento satisfactorio en cuanto a las temáticas trabajadas, pues el realizar una retroalimentación es un factor determinante en la enseñanza porque otorga la posibilidad de obtener resultados exitosos partiendo de criterios básicos; además, se propician espacios de crecimiento, que de alguna manera contribuyen a la formación integral de docentes y estudiantes. 20

8. Referencias

Cuevas, G. S. (22 de Diciembre de 2012). La Mente es Maravillosa. Obtenido de https://lamenteesmaravillosa.com/que-son-las-habilidades-sociales/ Ramos, F. J. (15 de Septiembre de 2015). El Valor de la Educacion Fisica. Obtenido de https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/3-beneficios-de-la-educacionfisica/ Buendía Eisman, Leonor. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. España. McGraw-Hill. Cerbuna, Pedro. Las habilidades sociales.En: http://www.usuarios.com/ib305128/doment618n.htm Institución Educativa Eduardo Santos (2007). Proyecto Institucional de Valores: “Creciendo en Valores”. Medellín: el autor. Moreno, Carlos (2007). Las expresiones motrices lúdicas para el mejoramiento de la convivencia de niños entre los 6-7 años en situación de desplazamiento que habitan el asentamiento Altos de la Torre. Medellín: Universidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física. Salkind, Neil. (1997). Métodos de investigación. México. Prentice Hall. Woods, Meter (1995). La escuela por de dentro. La etnografía en la investigación educativa. España: Paidós.

21

ANEXOS ENCUESTA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PROFESORES OBJETIVO Indagar los conocimientos que tienen las distintas personas encuestadas mediante la utilización y participación de la encuesta y el encuestado respectivamente para así recopilar toda la información necesaria útil para la elaboración e implementación en el trabajo. Instrucciones 1. Lea detenidamente a las preguntas del siguiente cuestionario. 2. Marque con una X el perímetro de su elección frente a cada pregunta. 3. Elija una sola opción de respuesta. 4. Verifique haber contestado todas las preguntas antes de entregar. ESCALA CUALITATIVA SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Pregunta

( S ) ( C.S ) ( A.V ) ( N )

ESCALA CUANTITATIVA 4 3 2 1

Escala cualitativa

Siempre

Escala cuantitativa

(4)

Casi A Nunca siempre veces (3) (2) (1)

1 ¿Los estudiantes se tratan con respeto? 2. ¿Los estudiantes pueden expresar tus opiniones con libertad? 3. ¿Los estudiantes se enfrentar RESPONSABILIDAD y DISCIPLINA?

con

4. ¿Sus estudiantes se proyectan hacia el futuro en las actividades sociales, académicas y laborales que propicien su progreso personal? 5. ¿Existe la capacidad de analizar, voluntad, enriquecer sus conocimientos y lograr su realización personal y social en los estudiantes?

GRACIAS POR SU COLABORACION

1