Proyecto 12 - Buen Trato.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 MES NOVIEMBRE Trátame con amor y soy feliz

CONTIENE:  Sesiones de Aprendizaje.  Guía de Aplicación.  Instrumentos de evaluación.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12

Trátame con amor y soy feliz I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1

I.E.I.

:

N° 98 ”Niñito Jesús de Praga”

1.2

Directora

:

Yris Palacios Espinoza

1.3

Aula

:

Responsabilidad

1.4

Edad

:

4 años

1.5

Profesora

:

Tania Munive Campos

II

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.I Nº 98 “Niñito Jesús de Praga”, ubicada en la Comunidad de Márquez-Callao, estamos comprometidos en respetar e intervenir ante cualquier situación donde el estudiante se sienta vulnerable, por ese motivo hemos visto por conveniente realizar el presente proyecto para que los niños y niñas desde pequeños aprendan a protegerse del maltrato tanto emocional, físico y sobretodo el abuso sexual infantil que actualmente se evidencia en nuestra sociedad, lo que generaría un clima desfavorable en la parte afectiva-emocional del niño y por ende en su aprendizaje.

III

Ante esta situación nos preguntamos: ¿Qué actividades hacer para el buen trato?, ¿Cómo difundir el buen trato en la comunidad de Márquez?, ¿Cómo reconocer cuando el niño está en peligro física y psicológicamente?, ¿Cómo decir SI o NO ante diversas situaciones?, ¿Cómo reconocer las amenazas del maltrato? DURACIÓN

: Del 10 abril al 21 de abril

III. ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS? AREA

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

Personal Social

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

CAPACIDADES Autorregula sus emociones y comportamiento

INDICADORES DE EVALUACIÓN Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujeto de derecho y tienen deberes.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.

Construye y asume normas y leyes, utilizando conocimientos y principios democráticos.

Se expresa sobre aquellas situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales

SE EXPRESA ORALMENTE

Expresa con claridad sus ideas.

Desarrolla ideas en torno a temas de su interés.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Se apropia del sistema de escritura

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, gesto y el movimiento corporal.

Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias basadas en el ensayo-error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

Comunicación

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Matemática

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

I.

-

RECURSOS Y MATERIALES Carteles Dipticos Afiches Creacion de cuentos Experimentos

-

Encuesta Cuento dramatizado Creamos canciones pasacalle

PLANIFICACIÒN DEL PROYECTO: (DOCENTE)

¿QUÈ HARÈ?

¿CÒMO LO HARÈ?

 Que expresen sus ideas, sentimientos, y experiencias o conocimientos previos sobre el buen trato o el maltrato.

 Organizando asambleas, visitas, videos, que los motiven a expresarse.

¿QUÈ NECESITARÈ?

 Televisor, videos, micrófono

 Elaborar máscaras, álbum rompecabezas etc.  Cartulinas, goma, tempera, imágenes.  Dramatizarán cuentos y crearán sus rompecabezas

 Escuchando cuentos sobre autoestimas, sobre el maltrato infantil.

 Comprender Textos orales

 Buscar imágenes alusivas al tema, que los niños dicten un mensaje y decoren.

 Cuentos variados, vestimenta

 Hojas, plumones, cartulina, crayolas  Realizaremos una ginkana.  Producir afiches con lemas alusivos al buen trato.  Jugando con mi familia

 Soga, cuerdas,latas, ulas.

IV.PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ VAMOS A HACER?



II. -

¿CÓMO LO HAREMOS?



BIBLIOGRAFÍA Rutas del Aprendizaje versión 2015

• II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN. • II Ciclo. Área curricular MATEMÁTICA. II Ciclo. Área curricular PERSONAL SOCIAL. • II Ciclo. Área curricular CIENCIA Y AMBIENTE. Diseño Curricular Nacional 2009

¿QUÉ NECESITAMOS?

VII

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Lunes 05

Martes 06 SESION 1 Levantamiento del proyecto “trátame con amor y soy feliz”

Los niños y niñas dialogaran acerca de la importancia del buen trato para poder vivir en armonía y con respeto, ellos expresaran sus emociones para este levantamiento de proyecto.

Miércoles 07

SESION 2 “Cuento de la oveja Moya” En esta sesión de aprendizaje se busca que los niños y niñas aprendan lo importante que es el cuidado del cuerpo mediante la comprensión de un texto.

Jueves 08 SESION 3

SESION 4

Elaboramos nuestro escudo protector

Dramatizamos el cuento de la Urraca

En esta sesión se busca que los niños y niñas identifiquen acciones que puedan perjudicar su integridad , teniendo en cuenta el como defenderse, para ello reconocerán las palabras SI o NO.

En esta sesión los niños y niñas escuchan el cuento de la urraca que es acerca del buen trato y luego lo dramatizan.

Viernes 09

Lunes 12 SESION 5 ¿Cómo nos sentimos? (función de cine)

En esta sesión los niños y niñas puedan ver una película acerca de las emociones, donde simularan toda la actividad que se realiza para ir al cine, desde el intercambio de monedas y los productos que se venden. Martes 13

SESION 6 Elaboramos nuestra ruleta de emociones En esta sesión de aprendizaje se busca que nuestros niños y niñas reconozcan sus emociones ante alguna situación, para ello elaboraran su ruleta de emociones, expresaran como se sienten por alguna acción presentada.

Miércoles 14 SESION 7

SESION 8

Dramatizamos una canción: el pájaro azul

Elaborando nuestros acuerdos del buen trato

En esta sesión los niños y niñas escuchan un cuento y luego dramatizan el cuento del pájaro azul y confeccionaran sus alas.

Jueves 15

En esta sesion los niños y niñas elaboranun listado de acuerdos para que se respeten entre los y con las demas personas, tratandolos siempre con respeto. Viernes 16

SESION 8 Elaboramos afiches por el buen trato En esta actividad los niños y niñas elaboran afiches referente al buen trato y las entregas a las personas que viven por Márquez, teniendo en cuenta su nivel de escritura.

Cierre de la unidad: que hemos aprendido acerca del agua A través de esta actividad, se cierra la unidad descubriendo la importancia de cuidar la energía eléctrica. A través de todas las experiencias realizadas, los niños movilizarán la capacidad de analizar datos e información y de expresar con claridad sus ideas para elaborar sus conclusiones.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : “Expresamos nuestras ideas para organizar nuestro proyecto”. FECHA : 05 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

ACTIVIDAD DE RUTINA

 Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Se expresa oralmente

CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas

INDICADOR Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

1.

Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

Motivamos a los estudiantes con un juego llamado “el abrazo del oso”

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel 7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

INICIO

ACTIVIDAD

CENTRAL

Se invita a los niños a sentarse en la asamblea y recordamos que para participar levantamos la mano y escuchamos a los compañeros que participan.

EVALUACIÓN

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan

Los estudiantes verán estas imágenes y preguntaremos: ¿Qué serán?, ¿Qué están haciendo estos osos?, ¿Cómo crees que será el juego?, se anota las respuestas de los estudiantes y se da las indicaciones del juego: 1. Observar las imágenes atentamente 2. Imitar los tipos de abrazos que se muestra en cada imagen 3. Conversar en asamblea Para rescatar sus saberes previos se conversa en asamblea sobre lo realizado, para ello plantearemos las siguientes preguntas: ¡que han realizado?, ¿Cómo te has sentido?, ¿Cómo te sientes cuando alguien te abraza?, ¿Por qué?, ¿alguna vez has sentido ese tipo de abrazo?, ¿será importante para ti?. ¿Por qué?, ¿hubo algún conflicto?, ¿Cómo se trataron?, ¿Cómo te sientes cuando te tratan bien?, ¿Cómo te sentirías si te trataran mal? Etc. Luego problematizamos con una pequeña historia:

Luciana es una niña que vive con su familia, le gusta mucho ir al colegio pero aveces sus amigos del colegio no la tratan bien, le quitan la lonchera, la empujan y muchos de ellos no quieren juntarse con ella, ¿Cómo crees que se sienta Luciana?, ¿la estarán tratando bien?, ¿Por qué? Anotamos las respuestas de los estudiantes y luego presentamos a los estudiantes el propósito realizando la siguiente pregunta: ¿de qué hablaremos hoy?, presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “Expresar nuestras ideas para organizar nuestro Proyecto sobre tratarnos con amor para ser feliz la cual está escrita en un cartel y se pega en la pizarra, se les explica que lo vamos a realizar todos juntos como un en equipo.

DESARROLLO

ANTES DEL DISCURSO La docente comunica a los niños que hoy presenciaran una función de títeres referida al maltrato a los niños, terminado se propicia el dialogo y la formulación de preguntas ¿Qué paso en la historia? ¿Quién maltrataba al niño? ¿Estará bien o mal que se maltrate a los niños? ¿Alguna vez te han tratado mal? ¿Cómo lo hicieron? ¿Quién lo hizo? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo lo solucionamos? Los niños dictan a la docente sus propuestas quien las escribe en un papelote.

14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree 17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer

DURANTE EL DISCURSO Se muestra a los niños y niñas la imagen un niño feliz y otro triste luego preguntamos: ¡por que este niño se sentirá triste?, ¿Qué crees que le ha pasado?, ¿Por qué este niño esta feliz?, ¿Cómo te sientes aveces tu?, ¿Por qué?, llenaremos el cuadro de proyecto, junto con los estudiantes Se anota las respuestas de los niños/as y felicitamos su participación.

20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith

Una vez llenado el cuadro dictado por los niños y niñas, la profesora dará lectura a todas las preguntas con sus respectivas respuestas y se ubicará en un lugar visible del aula para recordarla diariamente ¿Qué se?

¿Qué quiero saber?

¿Qué necesitamos?

DESPUÉS DEL DISCURSO

24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy

26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth

CIERRE

Reflexionamos sobre lo realizado y comentamos sobre la importancia en nuestras vidas el saber cómo debemos ser tratados por nosotros mismo y nuestras familias y motivamos a buscar información juntos a sus familias para luego compartir información con sus compañeros en este nuevo proyecto. Rescatamos las respuestas de los niños y niñas y felicitamos su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra.

28. Vásquez Solis Cristian Paolo

Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Observacion y ficha de registro

Imágenes, lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc. Asamblea o inicio Con los niños dialogamos sobre su trabajo que realizaran los acuerdos para desarrollar nuestra actividad gráfico plástica de manera ordenada.

TALLER DE GRÁFICO PLASTICO

27. Vásquez Paima Harumy Isabel

Exploración del material Se les presenta el material que usaran para que lo toquen digan que es, y lo exploren. Desarrollo de la actividad Se les invita a los niños a empezar a trabajar, explicando cual será el trabajo a desarrollar; se les designa sus lugares y se entregan los materiales. Verbalización Los niños y niñas expresa la secuencia de lo han realizado.

Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Cuento de la oveja Moya FECHA : 06 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Comprende textos orales

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. de diversos textos orales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Recepción de los niños y niñas ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3.

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

INICIO

CENTRAL ACTIVIDAD

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel 7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

Condori Ancco Yanela Analy

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Se motiva a los estudiantes presentando un sombrero de hada, varita mágica y un sobre grande (en el sobre habrán las piezas de la 10. Garay Rojas Dylan Smith caratula del cuento), preguntamos a los estudiantes: ¿Qué me paso hoy? ¿Cómo estoy vestida? ¿Por qué estaré vestida así? ¿Qué 11. Huamani Malla, Adriel Joel significara la varita? ¿Ustedes la habían visto antes? ¿Dónde? ¿Les recuerda algo? ¿Qué habrá dentro de este sobre gigante? Se anota las respuestas de los niños.

12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan

Luego los niños descubren por grupos lo que hay encada sobre, se les proporciona papelografo, goma donde ellos pegaran y armaran su rompecabezas, preguntamos para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué han descubierto?, ¿Qué imagen será?, ¿Cómo estará la oveja?, ¿por qué crees que está llorando?, ¿Qué le habrá pasado?, ¿Cómo se llamara la oveja? Etc. Para problematizar plantemos la siguiente pregunta: ¿Qué harías tú en el lugar de la oveja?, ¿Cómo te sentiría?, ¿Cómo te gustaría que te traten?, ¿Por qué?.

14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

Se felicita la participación de los niños y se anotan sus ideas en un papelografo, luego se informa el propósito de hoy: ¿de qué hablaremos hoy? Narraremos un cuento de la oveja Moya

16. Masias Roldan Ian Andree

En asamblea se dan las indicaciones para dar inicio a la lectura del cuento con ayuda de las preguntas ¿Cómo tengo que escuchar el

17. Mesta Pereda Alejandro Johan

cuento? ¿Podre escuchar el cuento si otra persona habla? ¿Qué tengo que hacer para disfrutar el cuento?

18. Morales Chicama Fabianne ANTES DEL DISCURSO 19. Navarro Panduro Christofer

La maestra presenta el título del cuento escrito en una lámina y ayuda de imágenes los niños describen la caratula del cuento, para ello realizamos preguntas donde ellos describen lo que se muestra en las imágenes como: ¿Qué ven en la imágenes?, ¿Quiénes serán?, ¿Dónde estarán?, ¿Qué están haciendo?, ¿de qué se tratara el cuento?, ¿Cómo creen que se llamara el cuento?, señalamos el título del cuento.

DESARROLLO

DURANTE EL DISCURSO

La maestra lee el cuento con ayuda de imágenes relacionadas al relato, propiciando la participación de los estudiantes con las preguntas ¿Qué creen que sucederá?, ¿Dónde estarán?, ¿Qué le pasara a las personas? ¿Qué apsara luego?, ¿Qué le paso a la oveja?, ¿por qué estará triste?, ¿Cómo te sentirías tú en el lugar de la oveja?, ¿Qué le dijo su mama?, ¿Cómo la trato su mama de la oveja moya?, ¿Por qué no tenía amigos? ?, ¿Qué pasaría si me cae un rayo?, ¿en lima habrá rayos?, ¿en qué lugar podernos encontrar los rayos?; ¿Cómo se llama esa rueda grande?, ¿para que servirá?, ¿Cómo se genera la electricidad?, ¿Cómo llega la electricidad a nuestras casa?, ¿Qué pasaría si viviéramos sin electricidad?, Etc. Escuchando y anotando las ideas de los niños y niñas

20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

DESPUES DEL DISCURSO

D Al terminar el cuento se realiza preguntas de comprensión: literal, inferencial, Criterial ¿Cómo se llamaba el cuento?, ¿Qué paso con la oveja?, ¿por qué sus amigas le cortaron su lana?, ¿Cómo crees que se sintió la oveja?, ¿Por qué sus amigas le cortaron la lana?, ¿a quién pidió ayuda?, ¿todos sus amigos la ayudaron?, ¿Por qué?, ¿tu si fueras la amiga de Moya como la ayudarías? Etc.

CIERRE

Los niños reciben una ficha de trabajo para dibujar lo que mas le gusto del cuento y lo pegan en un mural que estará colocado en la pizarra, se pide a un niño que de manera voluntaria nos cuente lo que realizo, se puede plantear las siguientes preguntas: ¿Qué has dibujado?, ¿Cómo se sintió Moya?, ¿de que manera puedes ayudar a Moya?, etc. Se felicita por su participación.

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Observacion y ficha de registro

Papleografo, fichas, imágenes de cuento etc. Asamblea o Inicio: Mostramos diversos pañuelos de diferentes colores, se invita a los niños a que lo observen. Desarrollo: Luego se pide a los niños lque tomen un y lo manpulen libremente luego se pide que comenten y realicen lo que pueden hacer con las pelotas, cintas, ulas, ullas – ulas, etc. , Relajación: se forma un circulo y los niños se sientan, Se propicia un clima de tranquilidad, donde los niños cierran sus ojos y controlan su respiración. Expresión gráfica Los niños expresan a través de una hoja de trabajo, dibujan lo que han jugado. Cierre: finalmente se pregunta a cada grupo que hicieron, como se sintieron, etc

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando diferentes objetos como ganchos, latas, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Elaboramos nuestro escudo protector FECHA : 07 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas

INDICADOR Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Recepción de los niños y niñas

1.

Formación en el patio.

2.

Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

3.

INICIO

ACTIVIDAD CENTRAL

Condori Ancco Yanela Analy

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en la asamblea y recordamos los acuerdos para participar: levantamos la mano y escuchamos a los compañeros.

Calixto Colan Nathan Evans Luis Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Motivación: se muestra un títere que nos vendrán a contar una linda historia, mediante imágenes empezaremos a narrar un cuento 10. Garay Rojas Dylan Smith sobre ¿Cómo cuidarnos?, los estudiantes describen cada imagen observada y realizamos preguntas para rescatar sus Saberes Previos: 11. Huamani Malla, Adriel Joel ¿Quiénes son?, ¿Qué están haciendo?, ¿Por qué crees que estarán con esas personas?, ¿estará bien hablar con personas extrañas?. 12. Leyva Davila Jose Leandro

Se narra el cuento con apoyo de las imágenes presentadas.

13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

Luego preguntamos: ¿Qué paso con María?, ¿Cómo se sentía ella?, ¿estará bien lo que le hicieron?, ¿Por qué?, ¿Qué hubieras hecho en su lugar?, ¿Cómo te hubieras sentido?, ¿qué deberías hacer ante una situación asi?, se realiza más preguntas para poder problematizar: ¿Cómo puedes cuidarte ante alguna amenaza de abuso? ¿Qué tienes que hacer?, ¿Dónde tienes que ir?, ¿a quien tienes que avisar?, ¿Qué deberías hacer si alguien te quiere tocar?, mencionamos el propósito diciendo a los niños y niñas que hoy tenemos aprender a decir que no ante situaciones que nos amenazan y “elaboramos nuestro escudo protector” el cual estara escrito en un cartel y lo pegamos en la pizarra. En asamblea se muestra diversas imágenes para que los niños la describan.

DESARROLLO

ANTES DEL DISCURSO

Se presenta a los estudiantes un sobre, dentro de ellas hay diversas imágenes de distintas acciones, las cuales los estudiantes describen las acciones encontradas.

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias

25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

Preguntamos: ¿Qué están haciendo estas personas?; ¿estará bien la acción que están realizando?, ¿Cómo deberían actuar estos niños?, ¿Qué deberían decir estos niños?, ¿Cómo podrían ellos protegerse?, ¿Cómo ustedes se protegerían?, ¿Por qué no los pueden tocar?; ¿Qué pasaría si alguien los toca?, ¿a quién debemos avisar?, etc. Anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra. DURANTE DEL DISCURSO

Escuchamos a los estudiantes para que nos cuenten alguna situación que hayan vivido ya sea con familiares. Preguntamos ¿Cómo podemos defendernos si una de las personas quieren violentarnos?, escuchamos las respuesta de los estudiantes, luego se presenta a los niños dos escudos con las palabras SI - NO

Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué será?, ¿Qué dirá?, ¿en que situaciones debo decir SI?, ¿en que situaciones tengo que decir NO? Etc. Luego se les entrega las imágenes mostradas para que los niños coloquen según como ellos responderían ante una situación, por ejemplo:

Iremos preguntando a los estudiantes: ¿Por qué colocaste esas imágenes en el escudo que dice NO? ¿Por qué colocaste esas imágenes en el escudo que dice SI?, felicitamos por su participación y proponemos en hacer nuestro escudo protector para que nadie nos pueda lastimar. DESPUES DEL DISCURSO

Se entrega a losDestudiantes los materiales para que confeccionen su escudo protector con la palabra del NO, Se invita a cada grupo llevar a su mesa los materiales a utilizar cada niño recibe el formato del escudo protector para decorar con el material de su preferencia. Terminado cada niño o por grupos salen adelante a presentar su escudo y decir que significa la palabra ¡NO! del escudo protector.

CIERRE

Luego la maestra les dirá que aprenderán tres palabras claves que los protegerán de los peligros de la calle o también de casa, se presenta un sobre sorpresa y se invita a un niño por vez a ir sacando las imágenes que representan las palabras claves: CORRE, GRITA Y CUENTA,

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Animales de minedu, vinchas de animal como: perro y gallina, papelogarfo (dibujo del tren) etc.

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc.

ASAMBLEA O INICIO : Se les pregunta a los niños de qué estamos hablando, luego se muestra el Títere de Chimoc, preguntamos ¿Quién es? ¿Qué nos va a enseñar? Se motiva para que cada uno de ellos realicen sus títeres de bajalengua.

TALLER GRAFICO PLASTICO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL :Se les reparte el material y se les indica que vamos a pintar, decorar y pegarlo en bajalengua . DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : Mientras van construyendo su títere de Chimoc, vamos escuchando una canción. VERBALIZACIÓN : Luego se invita a pasar a delante a los niños que deseen mostrar y contar sobre su trabajo.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Cuento de la Urraca FECHA : 08 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Comprende textos orales

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. de diversos textos orales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Recepción de los niños y niñas ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3.

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

INICIO

CENTRAL ACTIVIDAD

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel 7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

Condori Ancco Yanela Analy

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Se motiva a los estudiantes presentando un sombrero de hada, varita mágica y un sobre grande (en el sobre habrán las piezas de la 10. Garay Rojas Dylan Smith caratula del cuento), preguntamos a los estudiantes: ¿Qué me paso hoy? ¿Cómo estoy vestida? ¿Por qué estaré vestida así? ¿Qué 11. Huamani Malla, Adriel Joel significara la varita? ¿Ustedes la habían visto antes? ¿Dónde? ¿Les recuerda algo? ¿Qué habrá dentro de este sobre gigante? Se anota las respuestas de los niños.

12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan

Luego los niños descubren por grupos lo que hay encada sobre, se les proporciona papelografo, goma donde ellos pegaran y armaran su rompecabezas, preguntamos para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué han descubierto?, ¿Qué imagen será?, ¿Cómo estará la Urraca?, ¿por qué crees que está triste?, ¿Qué le habrá pasado?, ¿Cómo se llamara la Urraca? Etc. Para problematizar plantemos la siguiente pregunta: ¿Qué harías tú en el lugar de la Urraca?, ¿Cómo te sentiría?, ¿Cómo te gustaría que te traten?, ¿Por qué?.

14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

Se felicita la participación de los niños y se anotan sus ideas en un papelografo, luego se informa el propósito de hoy: ¿de qué hablaremos hoy? Narraremos un cuento de la Urraca

16. Masias Roldan Ian Andree

En asamblea se dan las indicaciones para dar inicio a la lectura del cuento con ayuda de las preguntas ¿Cómo tengo que escuchar el

17. Mesta Pereda Alejandro Johan

cuento? ¿Podre escuchar el cuento si otra persona habla? ¿Qué tengo que hacer para disfrutar el cuento?

18. Morales Chicama Fabianne ANTES DEL DISCURSO 19. Navarro Panduro Christofer

La maestra presenta el título del cuento escrito en una lámina y ayuda de imágenes los niños describen la caratula del cuento, para ello realizamos preguntas donde ellos describen lo que se muestra en las imágenes como: ¿Qué ven en la imágenes?, ¿Quiénes serán?, ¿Dónde estarán?, ¿Qué están haciendo?, ¿de qué se tratara el cuento?, ¿Cómo creen que se llamara el cuento?, señalamos el título del cuento.

DESARROLLO

DURANTE EL DISCURSO

La maestra lee el cuento con ayuda de imágenes relacionadas al relato, propiciando la participación de los estudiantes con las preguntas ¿Qué creen que sucederá?, ¿Dónde estarán?, ¿Qué le pasara a las personas? ¿Qué apsara luego?, ¿Qué le paso con la urraca?, ¿por qué estará triste?, ¿Cómo te sentirías tú en el lugar de la urraca ¿Qué le dijo su mama?, ¿Cómo la trato su mama de la urraca?, ¿Por qué no tenía amigos? Etc. Escuchando y anotando las ideas de los niños y niñas

20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

DESPUES DEL DISCURSO

D Al terminar el cuento se realiza preguntas de comprensión: literal, inferencial, Criterial ¿Cómo se llamaba el cuento?, ¿Qué paso con la urraca?, ¿por qué era presumida?, ¿Cómo la trataban sus amigos?, ¿Qué le decía su mama?, ¿Qué hubieras hecho en el lugar de la urraca?, ¿Cómo te sentirías tu? Etc.

CIERRE

Luego los niños se organizan en grupos para que puedan dramatizar el cuento, para ello se les muestra un baúl mágico donde hay vestimenta para representar el cuento, podemos preguntar: ¿Qué personaje tienes?, ¿Cómo actuó la urraca?, ¿actuó de buena manera?, ¿Qué harías en su lugar? Etc. Felicitamos a los estudiantes por su participación.

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Observacion y ficha de registro

Papleografo, fichas, imágenes de cuento etc. Asamblea o Inicio: Mostramos diversos pañuelos de diferentes colores, se invita a los niños a que lo observen. Desarrollo: Luego se pide a los niños lque tomen un y lo manpulen libremente luego se pide que comenten y realicen lo que pueden hacer con las pelotas, cintas, ulas, ullas – ulas, etc. , Relajación: se forma un circulo y los niños se sientan, Se propicia un clima de tranquilidad, donde los niños cierran sus ojos y controlan su respiración. Expresión gráfica Los niños expresan a través de una hoja de trabajo, dibujan lo que han jugado. Cierre: finalmente se pregunta a cada grupo que hicieron, como se sintieron, etc

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando diferentes objetos como ganchos, latas, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : ¿Cómo nos sentimos? – función de cine FECHA : 09 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

MATEMÁTICA

Actúa y piensa matemáticamente situaciones de cantidad

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD en Elabora y usa estrategias

INDICADOR Emplea estrategias basadas en el ensayo-error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1.

Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3.

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

INICIO

ACTIVIDAD CENTRAL

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

Condori Ancco Yanela Analy

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Se motiva a los estudiantes invitándolos a dar un paseo por los alrededores de la institución educativa (encontraran pegados en las 10. Garay Rojas Dylan Smith paredes anuncios como dia del cine) 11. Huamani Malla, Adriel Joel

Luego se realiza las preguntas para rescatar sus saberes previos: ¿Qué están observando?, ¿Qué nos dirá este cartel?, ¿para qué será este cartel?, ¿Dónde nos tenemos que ir?, ¿Qué compraremos en el cine?, ¿Qué película te gustaría ver?, ¿Cómo te sientes si ves una película en el cine?, ¿Por qué?, ¿Qué necesito para comprar entradas?, ¿Qué necesito para poder comprar canchita? Etc. Se presenta una situación para poder problematizar:

12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

¿Qué podemos hacer para saber cuántas monedas se gastara?, ¿Cuánto cuesta la canchita?, ¿Cuánto cuesta la chicha?, ¿Cuánto está la entrada de niño y adulto? Etc. se felicita por su participación Luego se realiza la siguiente pregunta: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su participación, luego rescatando sus aportes, presentamos el propósito a los niños diciendo que “hoy nos organizamos para comprar entradas para ir al cine” y ver una película de las emociones. Presentamos a los estudiantes el problema: (escribirlo en un papelógrafo)

DESARROLLO

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson

Se facilita a los estudiantes que comprendan el problema realizando las siguientes preguntas: ¿Qué quiere saber Roxana?, ¿Qué quiere comprar?, ¿Cuánto está la entrada de niños?, ¿Cuánto está la entrada de adultos?, ¿cuánto cuesta la canchita?, ¿Cuánto está la chicha?, ¿Cuántas monedas crees que utilizara?. Etc. Promueve a la búsqueda y ejecución de estrategias proporcionando a los estudiantes monedas para que puedan aproximarse a la solución del problema, para ello realizamos las siguientes preguntas: ¡cómo nos podemos organizar para jugar al cine?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Quiénes podrían vender? ¿a cuánto se vendería las entradas?, ¿Cuánto vendemos la canchita? Etc. Se muestra a los estudiantes un cuadro para que podamos llenarlo con ellos:

23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

Llenamos el cuadro con los estudiantes, ellos dictan y la docente escribe. Invita a los niños y niñas a ejecutar el juego, explícales que primero saldremos de manera ordenada y los niños sorteados se colocan en sus puestos para iniciar el juego de: “UN DIA EN EL CINE”, utilizando monedas para resolver el problema planteado, no hay que olvidar de recordar la situación planteada. En el aula dialogamos sobre la experiencia vivida en el cine y se les entrega una ficha para que hagan sus representaciones, en la cual deben de completar un cuadro y registrar la cantidad gastada mediante palotes. Se pide a los estudiantes que comenten que es lo que más le gusto y socialicen. Formaliza y reflexiona junto con los estudiantes lo aprendido, para ello se pregunta ¿Cuántas monedas gastaste en total?, ¿Qué hiciste para saber que hay esa cantidad?, ¿Cuánto costo la entrada de los niños?, ‘cuanto costo la canchita?, ¿Cuánto costo la chicha?, ¿Cómo nos hemos organizado? Etc.

CIERRE

Transferencia Se pide a los niños que en casa jueguen con sus padres “un día con mi familia en el cine”, para ello necesitan utilizar monedas para realizar las compras. También enfatizamos que para comprar algo necesitamos monedas y contar el total para saber cuanto debemos de pagar.

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Observacion y ficha de registro

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc.

Antes de la lectura se presenta a los estudiantes la lectura: Mis amigos loa animales Los estudiantes observan la imagen del cuento y se pregunta: ¿Qué observan¡, ¿Qué estarán haciendo?, ¿Dónde se encuentran?, ¿Cuántos animales hay? Etc.

TALLER LITERARIO

Durante la lectura: se leerá el cuento con la participación de los estudiantes y nosotros señalando lo que dice el texto, nos detendremos en las palabras nuevas que podamos encontrar y realizamos preguntas con los estudiantes utilizando diversa entonación para cada acción del cuento. Después de la lectura: se contrastará las hipótesis planteadas antes de la lectura, los niños responderán a las preguntas de tipo Criterial e inferencial como: ¿de qué tarta el cuento?, ¿Qué hubieras hecho en el lugar de la tortuga?, ‘como se llama el cuento? ¿Qué nos ha enseñado el cuento? Etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12

Opina sobre lo que le gusta o disgusta de los personajes o hechos escuchados.

”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Elaboramos ruleta de las emociones FECHA : 12 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas

INDICADOR Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Recepción de los niños y niñas

1.

Formación en el patio.

2.

Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

3.

INICIO

CENTRAL ACTIVIDAD

Condori Ancco Yanela Analy

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en la asamblea y recordamos los acuerdos para participar: levantamos la mano y escuchamos a los compañeros.

Calixto Colan Nathan Evans Luis Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Para motivar se muestra a los estudiantes un baúl mágico, dentro de ella habrán títeres y un cuento donde los niños describen las 10. Garay Rojas Dylan Smith imágenes y narramos el cuento por secuencia: 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan

14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

Los estudiantes describen cada imagen observada y realizamos preguntas para rescatar sus Saberes Previos: ¿Quiénes son?, ¿Qué están haciendo?, ¿Por qué crees que estarán que tiene esos colores?, ¿Cómo se sentía el monstruo?, ¿Cómo se sentía cada vez que algo le molestaba?, ¿Qué color se ponía cuando estaba feliz?, ¡de que color se ponía cuando estaba triste?, ¿Qué cosas le ponía triste?, ¡por qué crees que se ponía triste? Etc. Luego se continua realizando mas preguntas para poder problematizar; ¿Por qué existen las emociones?, ¿Qué emociones siente tu cuando algo te agrada?, ¿todos tendremos las mismas emociones? ¿Por qué?, ¿Cómo te sientes ahora?, ¿Por qué? Etc. Felicitamos por su participación y mencionamos el propósito diciendo a los niños y niñas que hoy tenemos que elaborar nuestra ruleta de las emociones, lo escribimos en la pizarra. En asamblea se muestra diversas imágenes para que los niños la describan.

DESARROLLO

ANTES DEL DISCURSO

Se presenta a los estudiantes un sobre, dentro de ellas hay diversas imágenes de distintas acciones, las cuales los estudiantes describen las acciones encontradas.

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson

También se sacara imágenes de caras de diferentes emociones y preguntamos: ¡cómo crees que se sentirán estos niños mostradas en las imágenes?, ¿Por qué crees que se sentirán asi?, ¿tú en su lugar como te hubieras sentido? Los niños y niñas se sientan formando un circulo, luego presentamos una cajita y cada niño sacara de ella una carita (las caritas estarán pegadas a un baja lengua como títeres) donde se observan diferentes estados de ánimo, dialogamos con ellos: ¿En qué momentos nos sentimos felices? ¿Cuándo estamos enojados? ¿En qué momentos nos sorprendemos? ¿Por qué nos ponemos tristes? ¿Cuándo sentimos miedo?, preguntamos a los niños de acuerdo a la carita que sacaron ,¿Cómo te sentirías si no sintieras emociones ¿ Qué pasaría si no expresas ninguna emoción? ¿ acompañados de sus caritas entonaran la canción “CUANDO TENGO MUCHAS GANAS DURANTE DEL DISCURSO

Elaboramos con los estudiantes nuestra ruleta de las emociones y vamos preguntando en cada momento: ¿Cómo crees que lo haremos?, ¿Qué materiales necesitaremos?, anotamos las respuesta de los estudiantes, En un papelote anotamos los materiales y procedimiento para elaborar nuestra ruleta. MATERIALES: -Circulo de cartulina de color dividido por líneas en 5 partes -Caritas con diferentes emociones sin pintar -Un chinche mariposa -Una flecha de color rojo de cartulina PROCEDIMIENTO 12345-

Se entrega a los niños el círculo, en caso de 3 años ya cortado, de 5 años lo pueden cortar ellos mismos. Luego entregamos las caritas con 5 emociones diferentes para que los pinten. Pegan las caritas en cada división. En el centro del círculo colocamos la flecha y lo sujetamos con chinche mariposa. Procedemos a girar la fecha y empezar el juego.

Entregamos a cada niño sus materiales para que pueda elaborar sus ruletas.

23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

DESPUES DEL DISCURSO

D

CIERRE

Reflexionamos y llegamos a la conclusión sobre lo importante que es hablar sobre las diferentes emociones que sentimos y como las viven y las expresan gestual y anímicamente cada uno de ellos, es importante que cada niño/a tenga su oportunidad de expresarse y que los otros respeten su turno, explicándoles que son diferentes y cada uno siente a su manera, siendo todos importantes, les explicamos que las emociones y los sentimientos son personales no están bien o mal, solo que hay emociones que debemos saber controlarlos para no perjudicar a los demás.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Animales de minedu, vinchas de animal como: perro y gallina, papelogarfo (dibujo del tren) etc.

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc.

ASAMBLEA O INICIO : Se les pregunta a los niños de qué estamos hablando, luego se muestra el Títere de Chimoc, preguntamos ¿Quién es? ¿Qué nos va a enseñar? Se motiva para que cada uno de ellos realicen sus títeres de bajalengua.

TALLER GRAFICO PLASTICO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL :Se les reparte el material y se les indica que vamos a pintar, decorar y pegarlo en bajalengua . DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : Mientras van construyendo su títere de Chimoc, vamos escuchando una canción. VERBALIZACIÓN : Luego se invita a pasar a delante a los niños que deseen mostrar y contar sobre su trabajo.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Dramatizamos la canción del pájaro azul FECHA : 13 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Comprende textos orales

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. de diversos textos orales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

INICIO

ACTIVIDAD

CENTRAL

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Recepción de los niños y niñas ACTIVIDAD DE RUTINA

EVALUACIÓN 29. Calixto Colan Nathan Evans Luis 30. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 31. Condori Ancco Yanela Analy 32. Córdova Salazar Johanna Valentina 33. Coveñas Yllaconza Ana Belén 34. Cribillero Loayza Diana Isabel 35. Escudero Villantoy Mia Jistel 36. Farro Vilchez Kimberly Brigitte 37. Fernández Ruiz Mateo Valentino

Se motiva a los estudiantes presentando un sobre, dentro de ella hay piezas de rompecabezas donde por grupos los niños arman su 38. Garay Rojas Dylan Smith rompecabezas, lo pegan en un papelografo y por equipos describirán, se platea preguntas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué has armado?, ¿que hay en tu imagen?, ¿que estaban haciendo?, ¿Cómo será ese pájaro?; ¿de qué color es?, ¿Cómo son sus 39. Huamani Malla, Adriel Joel alas?, ¿Cómo te sientes tu cunado te tratan bien?, ¿Qué situaciones te pone triste? Etc. 40. Leyva Davila Jose Leandro 41. Llamo Curay Gael Luan

Para problematizar plantemos la siguiente pregunta: ¿Cómo crees que se sienta el ave si no puede volar?, ¿Cómo te sentiría?, ¿Cómo te gustaría que te traten?, ¿Por qué?, ¡Como creen que se sentiría si la meten a una jaula? Como te sentirías tu si te pusieran en una jaula? Se escribe en la pizarra la respuesta de los niños y se felicita la participación de los niños y se pregunta De que creen que hablaremos el día de hoy? Se presenta propósito del día de hoy: Dramatizando Canción del Buen trato: El pájaro Azul

42. Maricahua Pashanase Luz Anheli 43. Martínez Palomino Paula Mikeila

Se felicita la participación de los niños y se anotan sus ideas en un papelografo

44. Masias Roldan Ian Andree

En asamblea se dan las indicaciones para dar inicio a la lectura de la canción del pájaro azul con ayuda de las preguntas ¿Cómo tengo

45. Mesta Pereda Alejandro Johan

que escuchar? ¿Podre escuchar la canción si otra persona habla? ¿Qué tengo que hacer para disfrutar de la canción?

46. Morales Chicama Fabianne ANTES DEL DISCURSO 47. Navarro Panduro Christofer

Se muestra a los niños la letra de la canción del “El niño y el abuelo” en un paleógrafo acompañado de imágenes, para que los niños observen y se pregunta De que tratara la canción?, ¿de que color será el pájaro?, ¿Por qué crees que es azul?, ¿Cómo crees que se sienta este pájaro?, ¿A quienes se menciona en la canción? ¿Quieren aprenderla? Se da una lectura a la canción con ayuda de los niños.

DURANTE EL DISCURSO

48. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 49. Quiroz Tang Luciana Belén 50. Ramírez Briceño Mathias Erickson

DESARROLLO

51. Robinet Pretel Evans Smith

Luego se escucha la canción siguiendo la letra con apoyo del paleógrafo, luego lo hacemos con ademanes para recordar la letra de la canción. Se repite la canción las veces que los niños lo desean. Se pregunta Les gusto la canción? Que le conto el abuelo al niño? Como se siente el niño cuando lo tratan con amor? Cómo te sientes tu cuando te tratan con amor?, luego se presenta a los estudiante materiales para que puedan confeccionar sus alas de pájaro azul, par que luego dramaticen la canción. DESPUES DEL DISCURSO

D a los niños les gustaría dramatizar la canción? Como lo podemos hacer? Se anotan Seguido se pregunta las ideas de los niños en la pizarra, les gustaría dramatizar la canción? Cada niño elabora alas de color azul y la máscara del pájaro azul preparada previamente y en el patio los niños entonan la canción con movimientos libres. De regreso al aula los niños se sientan en asamblea y comentan respetando su turno como se sintieron al dramatizar la canción y lo que más les gusto. Se invita a los niños que en casa también lo pueden ensenar a sus padres y hermanos y divertirse juntos.

52. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 53. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 54. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 55. Vásquez Paima Harumy Isabel 56. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Observacion y ficha de registro

Papleografo, fichas, imágenes de cuento etc. Asamblea o Inicio: Mostramos diversos pañuelos de diferentes colores, se invita a los niños a que lo observen. Desarrollo: Luego se pide a los niños lque tomen un y lo manpulen libremente luego se pide que comenten y realicen lo que pueden hacer con las pelotas, cintas, ulas, ullas – ulas, etc. , Relajación: se forma un circulo y los niños se sientan, Se propicia un clima de tranquilidad, donde los niños cierran sus ojos y controlan su respiración. Expresión gráfica Los niños expresan a través de una hoja de trabajo, dibujan lo que han jugado. Cierre: finalmente se pregunta a cada grupo que hicieron, como se sintieron, etc

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando diferentes objetos como ganchos, latas, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ” TITULO DE LA SESION : Elaboramos nuestros acuerdos del buen trato FECHA : 14 de Noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas

INDICADOR Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Recepción de los niños y niñas

1.

Formación en el patio.

2.

Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

3.

INICIO

ACTIVIDAD CENTRAL

Condori Ancco Yanela Analy

4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8.

Se invita a los niños a sentarse en la asamblea y recordamos los acuerdos para participar: levantamos la mano y escuchamos a los compañeros.

Calixto Colan Nathan Evans Luis Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Para motivar se realiza una pequeña dramatización como; niño que pega a otro niño, niños que no quieran compartir los juguietes, 10. Garay Rojas Dylan Smith niños empujando, niños que se estén abrazando etc. Preguntamos para rescatar los saberes previos: ¿Qué están haciendo esos niños?, 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro

¿estará bien como estaba actuando? ¿Por qué?, ¿tú qué harías en su lugar?, ¿Cómo debemos de tratarnos para poder respetarnos?; ¿Qué emoción sentimos cuando estamos enojados?, ¿Qué debería hacer para tener una mejor convivencia en el aula? Etc. Luego se presenta a los estudiantes una situación para que los estudiantes reflexionen acerca de su actuar en algunas situaciones que se puedan dar en aula, para problematizar: ¿Cómo te sentirías si uno de tus amigos no te respeta?, ¿de qué manera podemos faltarnos el respeto?, ¿Qué puedo hacer en el aula para vivir en armonía? Etc. Felicitamos por su participación y mencionamos el propósito diciendo a los niños y niñas que hoy tenemos que elaborar nuestros acuerdos en el aula para tener un buen trato. En asamblea se muestra diversas imágenes para que los niños la describan. ANTES DEL DISCURSO

Se presenta a los estudiantes un sobre, dentro de ellas hay diversas imágenes de distintas acciones, las cuales los estudiantes describen las acciones encontradas.

13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree 17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén

DESARROLLO

22. Ramírez Briceño Mathias Erickson

Preguntamos: ¿Qué estarán haciendo esos niños?; ¿Cómo se sentirán?; ¿dónde estarán?, ¿cómo deberían tratarse?, ¿tú que harías en su lugar?, ¿Cómo te sentirías tu si tu amigo pelea contigo?, ¿Qué situaciones te pone feliz?, ¿Cómo deberíamos actuar en la escuela para poder hacer sentir bien a mi amigo? Anotamos las respuestas de los estudiantes.. DURANTE DEL DISCURSO

23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel

Luego se muestra un papelografo donde indicaremos a los niños que realizaremos nuestros acuerdos para el buen trato, utilizaremos la estrategia los niños dictan y la docente escribe, para ello llenaremos un cuadro. Iremos construyendo con los niños el texto deseado, donde los niños expresan sus ideas mediante sus vivencias.

28. Vásquez Solis Cristian Paolo

DESPUES DEL DISCURSO

D

CIERRE

Reflexionamos y llegamos a la conclusión sobre lo importante que es tratarnos con cariño y amor y no faltarnos el respeto, se entrega a los estudiantes hojas para que dibujen por grupos lo que nos dictaron en los acuerdos y lo pegaremos en el papelografo, lo dejaremos en un lugar visible, luego preguntamos: ¿Qué hemos realizado?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo te sentiste? Etc.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación.

Animales de minedu, vinchas de animal como: perro y gallina, papelogarfo (dibujo del tren) etc.

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc.

ASAMBLEA O INICIO : Se les pregunta a los niños de qué estamos hablando, luego se muestra el Títere de Chimoc, preguntamos ¿Quién es? ¿Qué nos va a enseñar? Se motiva para que cada uno de ellos realicen sus títeres de bajalengua.

TALLER GRAFICO PLASTICO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL :Se les reparte el material y se les indica que vamos a pintar, decorar y pegarlo en bajalengua . DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : Mientras van construyendo su títere de Chimoc, vamos escuchando una canción. VERBALIZACIÓN : Luego se invita a pasar a delante a los niños que deseen mostrar y contar sobre su trabajo.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ.” TITULO DE LA SESION : “elaborando afiches para el bien trato” FECHA : 15 de noviembre AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Produce textos escritos

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Se apropia del sistema de escritura Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1.

Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel

INICIO

ACTIVIDAD CENTRAL

8.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

Coveñas Yllaconza Ana Belén

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel

Se motiva a los estudiantes presentándoles un sobre mágico, dentro del sobre encontraremos afiches referente al buen trato, se pregunta a los niños para rescatar sus saberes previos: ¿Qué han observado?, ¿Qué será?; ¿lo han visto alguna vez?, ¿Dónde?, ¿qu nos dirá en estas imágenes?, ¿para que servirá? Etc.

12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

Mediante una pequeña dramatización problematizamos:

La mama de Juancito estaba muy preocupada porque Juancito se sentía triste en su colegio, nadie quería jugar con el, hasta que un día se encuentra con Ana que también se sentía triste porque nadie quería jugar con ella, un día uno de sus amigos se cae y ellos lo ayudaron, desde ese momento sus amigos siempre lo llamaron para poder jugar y prometieron no volver a burlarse de ellos y tratarlos con amor. Preguntamos a los estudiantes según la situación: ¿Cómo se sentía juan?, ¿la mama por que estaba preocupada?, ¿Quién ayudo a Juan?, ¿Por qué sus amigos no querían jugar con Juan?, ¿Qué paso para que pudieran jugar con él? Etc. Se menciona a los estudiantes sobre los afiches, se vuelve a preguntar: ¿Por qué se les llamara afiches ¿será igual que un afiche?, ¿Cuál es la diferencia?, ¿tendrán imágenes?, ¿para que servirá un afiche? Etc. Se informa a los estudiantes que los afiches sirven para poder informarnos acerca de algo que queremos comunicar. Mencionamos el Propósito hoy: Aprenderemos sobre: ” creando afiches para el buen trato”

17. Mesta Pereda Alejandro Johan

PLANIFICACIÓN

Se pregunta a los niños: ¿Qué vamos a realizar?, ¿Por qué vamos a realizar nuestros afiches? ¿Para quienes vamos a realizar?, ¿a quién podemos informar?, ¿Qué vamos a informar a las personas?, ¿solo tendremos imágenes?, ¿las imágenes con que tienen que estar acompañadas?, ¿Cómo es un afiche? Etc. Anotamos las respuestas de los niños y niñas, para ello llenamos el cuadro de planificación:

DESARROLLO

¿Qué vamos escribir?

¿A quién vamos a escribir?

¿Cómo lo vamos a escribir?

Para las personas de la comunidad de Márquez

Elaborando un afiche

18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador

-

Hay que tratarnos bien

-

Nadie nos puede pegar

22. Ramírez Briceño Mathias Erickson

-

Hablarnos cariño

23. Robinet Pretel Evans Smith

con

TEXTUALIZACION

21. Quiroz Tang Luciana Belén

24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy

Los estudiantes expresan lo que quieren informar a las personas, una vez que hayan ordenado sus ideas, lo escribirán en unas hojas, respetando su nivel de escritura, dibujaran referido a lo expresado.

26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth

Decoran como ellos crean conveniente, creando de esta manera su afiche.

27. Vásquez Paima Harumy Isabel

REVISIÓN

28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE

En asamblea todos revisamos lo que los niños y niñas han escrito, pedimos a los niños que quieran salir a expresar lo que dice en su afiche, lo comparten con sus compañeros y los difunden mediante un pasacalle en los alrededores de la comunidad de Márquez.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

TALLER GRAFICO PLASTICO

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación. Vinchas de animales, paliglobos con caras de animales.

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc. Asamblea o Inicio: conversaremos sobre el desarrollo de la actividad recordando las normas, se le muestra a los niños el cuento de Chimoc, para ello elaboraran un títere de Chimoc. Exploración del material: se muestra los materiales a utilizar para que los puedan explorar teniendo en cuenta los colores, la forma y el tamaño, para ello vamos acompañando en cada momento . Desarrollo de la actividad: la docente de manera conjunta con los estudiantes realizan el títere de Chimoc, para ello leerán un texto instructivo. Preguntamos: ¿Cómo crees que lo haremos?, ¿Qué materiales necesitaremos?, ¿de qué color el Chimoc? Etc. Verbalización Los niños expresan en asamblea sobre su trabajo, si les resulto difícil o fácil hacer el taller.

Coordinan sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo manual y oculo podal.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12 ”TRATAME CON AMOR Y SOY FELIZ.” TITULO DE LA SESION : “que hemos aprendido acerca del buen trato” FECHA : 16 de noviembre Q

AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

PROCESO DE LOS MOMENTOS

CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas

INDICADOR Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificación  Organización  Ejecución  Orden  Socialización  Representación

Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1.

Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5.

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel

INICIO

ACTIVIDAD CENTRAL

8.

Se invita a los niños a sentarse en asamblea recordando los acuerdos para participar: levantar la mano y esperar su turno para participar.

Coveñas Yllaconza Ana Belén

9.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte Fernández Ruiz Mateo Valentino

Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y observando nuestro papelote del levantamiento del proyecto realizamos algunas 10. Garay Rojas Dylan Smith preguntas ¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Por qué hemos trabajado el proyecto acerca del buen trato? , rescatamos y valoramos 11. Huamani Malla, Adriel Joel sus respuestas. 12. Leyva Davila Jose Leandro

Motivación: se muestra a los estudiantes los trabajos realizados durante este proyecto como: Cuento de la ovejita Moya, fotos de personas maltratadas, rompecabezas del buen trato, elaboración del Escudo Protector, fotos de las dramatizaciones realizado por ellos mismos, etc. e iniciamos una conversación, y a través de algunas preguntas rescatamos sus saberes previos: ¿Cómo se sentían los niños/as que eran maltratados?, ¿cómo nos podemos defender si alguien nos quiere lastimar o maltratar? ¿Cómo debemos tratar a las personas y por qué?, ¿Por qué elaboramos afiches del buen trato?, rescatamos sus respuestas anotándolas en la pizarra y felicitamos por su participación. Para problematizar la situación preguntamos: ¿Cómo ayudarías a un amigo/a que está siendo maltratado?, rescatamos sus respuestas y luego observando nuestro papelote del levantamiento del proyecto mencionamos que hoy terminamos nuestro proyecto y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber si cumplimos con lo planificado en nuestro cuadro del Proyecto? Se presenta el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a: “Evaluar ¿Qué aprendimos sobre el buen trato? ” y Si cumplimos con todas las actividades planificadas.

ANTES DEL DISCURSO

Con apoyo de nuestro cuadro de Proyecto recordamos las preguntas redactadas y mencionan las actividades que realizaron para cumplir con este proyecto así mismo los niños y niñas, manifiestan si lo cumplieron o no, Si lo cumplimos daremos una indicación para celebrar Ejm: (aplauso, cara feliz, ok)

13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén

DESARROLLO

DURANTE DEL DISCURSO

Los niños y niñas expresan cómo se sintieron en las diversas actividades realizadas en este proyecto: ¿Qué actividad más te gustó por qué?, ¿Cómo se sintieron al organizarse por equipos de trabajo para armar el rompecabeza, dramatizar, etc.? ¿pudimos cumplir con todas las actividades propuestas por qué?, ¿alguna de las actividades te pareció difícil, cuál y por qué? ¿qué aprendimos con este proyecto? Rescatamos sus respuestas y enfatizamos que todos tenemos el deber de tratar bien a las personas (padres, hermanos, amigos, tías, abuelitos, etc) con respeto y educación así como también tenemos el derecho de recibir un buen trato por parte de todos y ante una situación de peligro siempre recurrir ante una persona adulta de confianza como son los padres, misses , abuelita, etc. y contar lo que sucede , recordamos también usar el NO de nuestro escudo protector ante situaciones que nos puede hacer sentir incomodos. DESPUES DEL DISCURSO

Colocamos en un lugar visible el papelógrafo con todo lo rescatado sobre lo que ha aprendido de este proyecto los niños y niñas, y luego se entrega una ficha donde ellos colorean la acción donde se observa un buen trato a las personas y pega corazones alrededor.

22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos un recordar de todo lo que hemos hecho el día de hoy, luego realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? Registramos sus respuestas en la pizarra. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación. Vinchas de animales, paliglobos con caras de animales.

Papelografos, caja, microfono. lápiz, plumón de pizarra, cartulina, etc.

Antes de la lectura : Se motivará a los niños(as) presentando un cuento “Pepito un amigo de verdad” Observando la imagen del cuento se les preguntará ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuál será el título? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué se tratará? Se registran en la pizarra las hipótesis planteadas. TALLER DE PLAN LECTOR

Durante la lectura : Se leerá el cuento en su totalidad, deteniéndose en las palabras nuevas y los niños responderán a las preguntas verificándose que los niños estén atentos y vayan siguiendo la historia del cuento utilizando diferente entonación según corresponda. Después de la lectura : Se contrastarán las hipótesis planteadas antes de la lectura. Los niños responderán las siguientes preguntas ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué se trató el cuento? ¿Por qué Carlitos no quería salir a jugar a la calle? ¿cómo ayudo Pepito a Carlitos? ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento? ¿Les gustó el final? ¿Qué otro final le pondrían al cuento? Los niños y niñas dibujan lo que más les gustó del cuento.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.