Proy. Area De Etica 2019.pdf

PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

PROYECTO DE AREA DE ETICA Y VALORES

DOCENTES: RUTH HORTENCIA GUARIN MORENO MIGUEL IGNACIO PEÑA RODRIGUEZ MERY QUINTERO VILORIA GISELA ESPINOSA URBINA ANA MARLENY CAMARGO PABON MARÍA ELIDA RINCÓN TORRADO ELVIRA CRUZ FLOREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO 2017

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INTRODUCCIÓN Cuando se hace referencia a Ética y Valores se visualiza que es en sí el manejo de todos los valores humanos dejando en cierto modo a un lado el comportamiento y formación de carácter de cada individuo. Es importante señalar que esta formación nace en la familia quien facilita el progreso de la misma al llegar a la escuela y prepara al ser para la vida en sociedad como hombre integral con conductas operativas que lo hace aceptable en la sociedad. El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos curriculares y en el acercamiento que se puede hacer de la persona en la inclusión de cada uno de los ejes que conforman la materia y que le permiten desarrollarse con pensamientos libres, respetuosos y seguros de las decisiones que puedan tomar. En cada grado se encuentran los contenidos con sus respectivos indicadores, metas y actividades de profundización así como los indicadores de inclusión para los estudiantes con necesidades especiales logrando con esto la cobertura a toda la población escolar.

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JUSTIFICACIÓN En el diario vivir de cada cual, en el acontecer de los hechos que enmarcan nuestro destino en la vida diaria del hombre, en especial de la comunidad del Colegio Luis Gabriel Castro se está sintiendo la falta de algo muy importante: un vacío insoslayable que es preciso cubrir en la experiencia de valores individuales, hacia la trascendencia de los principios y de los mismos valores fundamentales. De ahí la necesidad de elaborar un programa que tenga la intención de llegar a cada persona, a cada comunidad, con su experiencia de vida, para una acción dignificante en los valores. La vida enseña; con ella todos aprendemos y todos enseñamos. Se proyecta el tema de los valores a la familia, a la escuela, el colegio y a la misma comunidad, como medios idóneos, responsables del fortalecimiento, de la sensibilización, de acuerdo con lo fundamental de éstos. La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que abarca hacen de ella un campo sui generis, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar. Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo como complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones morales.

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MARCO LEGAL El plan de área de ética y valores humanos en la institución educativa Luis Gabriel Castro, está orientado dentro del espíritu de la constitución política nacional (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental; además, da cumplimiento a lo establecido en su Artículo 41, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las actividades propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados. El marco legal de la educación en ética y valores quedó plasmado en sus aspectos de la ley 115 de 1.994. Art 16, 20, 21, 22, 30, como área de conocimiento, trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar con los otros y con su entorno. Se excluye en la formación en ética y valores toda forma de adoctrinamiento. Su propósito parte del respeto a la libertad de conciencia y de religión de los estudiantes. La educación en ética y valores se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistemático que con criterios metodológicos orienta a un principio de unidad cognoscitiva hacia la multiplicidad de los conocimientos religiosos. La formación en competencias éticas requiere adquirir una serie de estrategias didácticas participativas que tienen como finalidad el desarrollo de habilidades de pensamiento, negociación, diálogo, juicio crítico, toma de decisiones: entre ellos están las discusiones, los dilemas morales, la participación y la elaboración de proyectos (ideas emprendedoras), para así forjar un mejor proyecto de vida en los niños y jóvenes. Para ello se requiere de un trabajo mancomunado y organizado por parte de los educadores en donde se tenga en cuenta el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas, el ambiente escolar, la participación social y política, el apego a la legalidad y sentido de justicia, y el aprecio hacia la democracia.

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La ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la Educación (art 5) el ideal cívico de persona que se debe formar. En la Ley General de Educación aparece determinada el área de ética y en valores humanos, como fundamental y obligatoria dentro del plan de estudios. (Art 23) “Educación ética y en valores humanos”. De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos públicos y privados; como son:      

Gobierno escolar Manual de convivencia Personero de los estudiantes Contralor de los estudiantes Servicio social estudiantil Servicio de orientación estudiantil

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MARCO TEORICO ENFOQUE DEL AREA Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas. Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y los valores personales con la diferencia que hay entre ciertas comidas y su respectivo valor nutricional para el cuerpo humano. La nutrición es para el cuerpo lo que los valores son para la persona humana. Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos que promueven nuestro desarrollo humano y enriquecen nuestra personalidad. Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo con los beneficios que nos proporcionan. Algunos son esenciales; otros son más periféricos pero todos tienen como fin fundamental la formación integral de los educandos. Dentro de esta formación integral hay que tener en cuenta: IDENTIDAD: saber quién es, situarse con integridad, dignidad, equilibrio y coherencia en su propio medio físico, social, afectivo y actitudinal, desarrollando esta capacidad, a través del auto conocimiento, tomando decisiones con independencia y autonomía, aceptando sus propias posibilidades y limitaciones, diferenciándose de las demás personas con una línea de actuaciones, pensamientos y sentimientos sin contradicciones. INTELIGENCIA: cada ser humano está dotado de esta facultad que nos diferencia de los seres irracionales. La inteligencia implica conocimiento de adaptación, de síntesis, de unidad para el planteamiento y la solución de

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problemas que se le presentan a un individuo para orientarse en su medio ambiente y transformarlo según sus necesidades. Es una función compleja que se manifiesta tanto cuantitativa como cualitativamente para lograr el desarrollo de su creatividad y eficiencia en todos los aspectos de su diario vivir. VALORACION: aptitud para reconocer, estimular, apreciar, analizar y criticar el porqué de las cosas. Cada ser humano ve determinada situación de diferente manera de acuerdo con su capacidad de analizarla y al mismo tiempo da sus opiniones en pro o en contra; los contras siempre deben ser críticas constructivas para el mejoramiento de dicha situación. RESPONSABILIDAD: el ser humano tiene siempre la responsabilidad moral de satisfacer y responder por los deberes consigo mismo y con sus semejantes, su condición individual en la vida y su sitio en el conglomerado en el cual actúa como elemento social. Se adquiere responsabilidad desde que se tiene conciencia, hasta el último instante de la vida. La responsabilidad tiene la medida de los deberes, está en relación con la libertad que estructura la personalidad del ser para formar ciudadanos rectos y dignos, comprometidos y dedicados en la formación de las demás virtudes morales. EMOCIONAL: tener facultad de sentir afecto, compasión, humanidad y ternura para con los seres que lo rodean y con su medio. Dios es amor, fruto de ese amor es el hombre. El hombre vive por el amor y para el amor. Sin sentimientos y ternura la vida es vacía, ellos, son el motor de todas las conquistas; el impulso de todos los empeños y la recompensa a todos los esfuerzos. EXPRESION: la vida en comunidad implica la constante comunicación con los demás. El trato que le doy a los semejantes debe estar enmarcado en términos de respeto y cordialidad. Las diferencias se solucionan con el diálogo y la concertación. Nuestro cuerpo juega un papel importante para la comunicación, quererse a sí mismo, cuidar la presentación personal y utilizar ademanes propios de mi condición, hace posible una mayor y mejor comunicación y aceptación de quienes me rodean

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PERFIL DEL ESTUDIANTE El alumno de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro debe tener un punto de vista crítico que le permita discernir sobre su propia formación siendo artífice y constructor de su realidad. Crea conciencia en el uso de los valores y principios de su vida para que vivencie una mejor calidad en la misma y fortalezca su relación en la comunidad. Esto se logra mediante: 

Fortalecimiento de la persona centrada en los valores.



Autoforma el pleno desarrollo de su personalidad.



Quiere y aprecia la vida valorándola desde todo punto de vista.



El educando expresa su pensamiento desde un contexto de tolerancia, respeto y aceptación del otro desde lo social.



Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos Humanos.



Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad.



Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.

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PERFIL DEL DOCENTE El docente del área de ética y valores humanos es un ser consciente de la necesidad sentida y significativa de formar y educar a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, teniendo en cuenta cada una de sus dimensiones y espacios con los que cuenta cada sujeto. Resalta sus potencialidades y las del otro, muestra los límites de los valores y la cultura. Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico, trasciende la realidad a través de la ética y sus valores. Entiende que no puede sesgar o mutilar ninguna de las etapas del educando, pues lo entiende y lo trata en forma holística y muy particular. Entiende que su ejemplo es la mejor herramienta para trasmitir y enseñar los valores que la ética profesa.

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ESTRUCTURA DEL AREA El área de Educación Ética y en Valores Humanos está estructurada por los ejes de la persona, la familia, la comunidad educativa y la sociedad. En los grados 10º y 11º se han ampliado estos ejes con unos contenidos que profundizan en el campo de las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y conocimientos sobre el mundo laboral. Cada grado profundiza en las temáticas planteadas aunque pareciese que fueran temas repetitivos o que se relacionan con otras áreas como son especialmente Lengua Castellana, Ciencias Sociales o Filosofía y política.

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FILOSOFÍA DEL ÁREA Formar jóvenes con capacidad de liderazgo que reconozcas sus fortalezas y superen sus debilidades para que puedan ser partícipes y actores de una nueva sociedad. Estos estudiantes contaran con las herramientas fortalecidas de los valores sociales, espirituales, económicos permitiéndose ser de un espíritu libre, creativo, democrático, justo que propenda por la colaboración y el servicio a la sociedad.

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VALORES DEL AREA El área de por sí es un compendio de valores que se reconocen, aplican, vivencia y fortalecen para formar personas integrales para beneficio primeramente de la persona y acto seguido para la sociedad. Los valores que promueve el área son: 

Humanos.



Económicos.



Políticos.



Sociales.



Religiosos.



Tecnológicos.

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OBJETIVOS DEL AREA GENERALES Los objetivos de la educación ética y valores, están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización: 1. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar con convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades, que reconozca sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que se le transmiten, al tiempo que reconoce su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores que lo capaciten y posibiliten a la construcción de su proyecto de vida. 2. Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y una significación muy personal respecto a lo que es una vida buena; que lo capacite y posibilite a la construcción de su proyecto de vida 3. El desarrollo de proyectos éticos, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales; 4. Luchar contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace que tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral, en su conjunto; y de otro, que genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante una predica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto o se queda en un documento que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”.

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5. El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en sus experiencias y manifestaciones. al tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades. ESPECIFICOS PRIMERO Valorar su belleza interior y exterior como regalo de Dios. Reconocer que el diálogo y los detalles ayudan a construir una familia feliz.

SEGUNDO Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica. Concienciar a los estudiantes de la importancia de su participación, para mantener una familia unida. Practicar normas de comportamiento según el lugar donde estemos. TERCERO Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en la escuela en el barrio. Resaltar los valores patrios, inculcando amor, respeto solidaridad. Valorar la naturaleza como un regalo de Dios siendo parte de ella, involucrándose en el cuidado del medio donde se desenvuelve.

CUARTO Promover el rescate de los auténticos valores dentro de la comunidad educativa para vivir de acuerdo a la ética y la ley natural que propicien la convivencia humana.

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Reconocerá la importancia de la conciencia en todos los actos del ser humano y su implicación en las relaciones con los demás y consigo mismo. Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir un mejor país.

QUINTO Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y pacífica, en toda la relación humana. Valorar esfuerzos de comprensión a través del diálogo en el intercambio de los interese humanos, donde los conflictos se convierten en retos para el encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre todos.

SEXTO GRADO Establecer características íntimas del comportamiento contribuyan al conocimiento del propio ser en el mundo.

personal

que

Valorar la importancia que tiene para el adolescente el descubrirse como ser personal, existiendo desde sí mismo. Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar conforme a ellos.

SEPTIMO GRADO Identificar el estudio de lo Axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.

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Reconocer la libertad interior como la continua realización del ser humano mediante la constante búsqueda de la excelencia individual y social. Conceptuar al hombre como un ser trascendente en el mundo y para el mundo, dignificando su corporeidad de un lado, y de otro enriqueciendo su capacidad de amar. Crear en el ser humano de hoy un nuevo ser auténtico y transformador, mediante la interiorización de valores como: justicia, fortaleza, paz y convivencia, pilares fundamentales para la nueva sociedad.

OCTAVO GRADO Descubrir en los diferentes modelos éticos de la historia los esfuerzos valorativos de principios que rigen las culturas con el fin de encontrar la verdad que lleva a una excelente convivencia, perfección y trascendencia a la aspira el ser humano. Reconocer cómo los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano como líneas directrices que llevan a ordenar todo comportamiento. Establecer pautas que orientan la conducta humana para que a través de ellas se emprenda el camino de la convivencia pacífica que asegure una mejor sociedad en las generaciones futuras. NOVENO GRADO Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para analizarlas y sugerir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones comunitarias. Situar reflexiones éticas universales en el contexto particular del hogar, la escuela y la sociedad actual para que se adopten principios de justicia y verdad que den inicio a una nueva moral que guíe al ser humano del siglo XXI.

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DECIMO GRADO

Comprender el valor de la palabra mediante el estudio de la ética comunicativa, para lograr una verdadera comunicación entre las personas. Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano, en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos transformadores de su realidad vital y comunitaria. Valorar esfuerzos de comprensión a través del diálogo en el intercambio de los interese humanos, donde los conflictos se convierten en retos para el encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre todos.

UNDECIMO GRADO Reconocer como el ser humano a través de un proceso se forma, toma decisiones frente a sí mismo, sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social que se hace cada día más humano. Concientizar sobre la necesidad de formar su propia autonomía y libertad para el diseño de su proyecto de vida. Orientar sobre la realidad de la vida, la manera como el hombre se debe desenvolver.

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METODOLOGIA La metodología en el área de Ética y Valores Humanos, donde se forma la nueva patria consiste en la formulación de una situación problemática para el estudiante, que conduce a la reflexión sobre los efectos que ésta tiene sobre sus deberes y derechos. Se presentan recursos pedagógicos para que sean tenidos en cuenta el pensar, el sentir y el actuar del estudiante promoviendo el trabajo grupal, cooperativo y democrático dentro de la clase respetando los intereses personales y comunitarios de los participantes. Se utiliza el diálogo sobre la vida personal, grupal, familiar y social del estudiante mediante investigaciones, análisis de lecturas, exposiciones, etc. Esto se puede concretar en los cuatro momentos del desarrollo de las temáticas como son: Fundamentación: constituye el marco teórico del tema. El estudiante se vale de conceptos fundamentales que envuelven su vida siendo asimismo el agente formativo. Trabajando: El estudiante construye el conocimiento mediante el esfuerzo personal por medio de sus propios medios impulsa sus actividades negativas encauzándolas positivamente hacia un desarrollo sano de su personalidad y de su entorno social. Apoyando: Aquí se pretende que padres de familia, docentes, amigos y personas de la comunidad, ayuden al estudiante a reafirmar sus convicciones éticas por medio del testimonio y el estímulo. Mostrando: es evidenciar con hechos, el resultado de actitudes que han sido procesadas y se han quedado en el yo interior del estudiante como una norma de vida, que lo impulse a comprometerse y actuar siempre positivamente frente a la realidad.

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Todo esto se desarrollará mediante las siguientes estrategias: 

Dinámicas



Análisis de imágenes, canciones y videos.



Desarrollo de ejercicios de reflexión



Realización de entrevistas



Lecturas comprensivas



Trabajo en grupo



Consultas



Elaboración de encuestas



Asesoría individual y grupal

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa, demostrados en el comportamiento del sujeto. Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios tales como: CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. SISTEMATICA: organizada con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos. FLEXIBLE: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente se considera la historia del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones, y en general su situación concreta. INTERPRETATIVA: que comprenda resultados de su formación.

el significado de los procesos y los

PARTICIPATIVA: involucra varios agentes que propicia la autoevaluación y la coevaluación. FORMATIVA: permite reorientar los procesos oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

educativos de manera

DE RETROALIMENTACIÓN a través de:

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Talleres de exposición y sustentación de hechos y sucesos de la vida real. Debate de situaciones y presentación de soluciones. Prácticas de socialización y presentación de soluciones. Ensayos sobre confrontación de hechos pasados y presentes.

Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha atención, pues de la manera como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación moral de sus miembros y en la democratización del establecimiento. No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se haga un corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA DE APOYO HACER

SER

SABER

Trabajos (talleres, guías, consultas, informes, trabajo en clase, etc.) Exposiciones, participación, actitud y comportamiento. Evaluaciones y exposiciones. Evaluación General de Periodo (EGA)

ESCALA DE VALORACION 30%

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40%

20% 10%

RECURSOS 

Textos.



Carteles.



Visitas.



Afiches.



Material físico y digital.



Láminas.



Guías.



Grabadoras.



Videos.



Revistas.



Periódicos.



Carteleras



Internet.

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TIEMPO

Intensidad horaria semanal:

Grados Horas

1° 1

2° 1

3° 1

4° 1

5° 1

6° 1

7° 1

8° 1

9° 1

10° 1

11° 1

4° 40

5° 40

6° 40

7° 40

8° 40

9° 40

10° 40

11° 40

Intensidad horaria anual:

Grados Horas

1° 40

2° 40

3° 40

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COMPETENCIA CIUDADANA

GRADO

    1°

 

   2°  

    3°

   

COMPETENCIA LABORAL

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...y cómo, cuándo me aceptan. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.) Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.



Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana me pueden afectar. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.



Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...y cómo, cuándo me aceptan. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas acuerdos. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.



    

   

     

Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). Permito a los otros dar sus aportes e ideas Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico las personas afectadas por los problemas Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

Identifico mis emociones y reconozco su Influencia en mi comportamiento y decisiones. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Expreso mis propios intereses y motivaciones. Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

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  4°

 

   5°

   

  6°

 

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Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...) Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas) Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden



Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

  

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

     

  

    



Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales de la institución. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión…). Identifico las ocasiones en que actuo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos. Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. (Competencias comunicativas).

Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio). Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Desarrollo acciones y tareas con otros. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Expreso mis propios intereses y motivaciones. Busco forma de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano. Identifico los comportamientos adecuados para cada situación (familiar, escolar, con pares) Tengo en cuenta en impacto de mis emociones y su manejo en la relación

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 

 7°



     8°

 

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

con otros. Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia)

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

  

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Desarrollo acciones y tareas con otros. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.

  

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades. Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. (Competencias integradoras). Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

          

9°

 

Preveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o  Identifico elementos y acciones que debo mejorar hacérselo a otras personas.  Cumplo con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones Identifico dilemas en la vida en los que distintos derechos y valores entran en conflicto y analizo dadas. I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 28 de 74

     

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FA001V02

PLAN DE AREA

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posibles opciones de solución. Respeto propuestas éticas de diferentes culturas y comprendo que es legítimo discernir Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, a pesar de las diferencias, disgustos y conflictos Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en que los distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación pluri cultural. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluri cultural

        

   

Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular, analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. Comprendo el significado y la importancia e vivir en una nación multiétnica y pluri cultural

      

10°

 

11°



Argumento y debato sobre dilemas en la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular.



Identifico prejuicios , estereotipos y emociones queme dificultan sentir empatía personas o grupos y exploro caminos para superarlos



Demuestra con sus actitudes la importancia que tiene una opción

por algunas

     

No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas Analizo una situación para identificar alternativas de solución Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos Utilizo herramientas informáticas para el desarrollo de actividades. Identifico comportamientos adecuados para cada situación Identifico fuentes de información para obtener datos confiables Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre otros Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o solución. Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo. Identifico necesidades de mi comunidad.

Identifico las situaciones de m entorno que tienen diferentes modos de resolverse. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías Atiendo con actitud positiva las solicitudes de padres y docentes Identifico los recursos tecnológicos disponibles para desarrollar una tarea Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o solución. Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo. Identifico necesidades de mi comunidad

Reconozco mis habilidades , destrezas y talentos Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea Analizo situaciones desde distintos puntos de vista Permito a los otros dar sus aportes e ideas

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 29 de 74



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PLAN DE AREA

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Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas

 

Escucho las críticas de otros Expreso mis propios intereses y motivaciones

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 30 de 74

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PLAN DE AREA

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PLANEAMIENTO CURRICULAR O PLAN DE AREA AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA PERSONA

Identifica los valores en el mismo y en las demás personas, admirando cualidades y respetando diferencias.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

GRADO: PRIMERO ESTÁNDAR

 Descubrir en él y en el otro las cualidades interiores y exteriores, analizando acciones buenas que embellecen a las personas y las malas que no permiten que sean apreciadas.

 Expresar a sus amigos la razón por la que le

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1. Belleza física.

SABER



Descubre que en las personas hay cualidades que las hacen bellas



Identifica valores en las personas.

2. Belleza Interior

agradan y comparte con ellos. 

Reconoce sus elementos de trabajo escolar (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 31 de 74

SABER-HACER





Cultiva sus cualidades como el mejor regalo y admirará la belleza interior de sus compañeros. Realiza los trabajos acorde a sus capacidades (incl.)

SABER SER



Crea hábitos para conservar su belleza interior y física.



Respeta y exige respeto por su cuerpo y el de los demás (incl.)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO Reconoce el concepto de familia e identifica sus funciones y cualidades.

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

GRADO: PRIMERO ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

 Nombrar las diferentes clases de familia que interactúan en su comunidad ubicando su núcleo familiar entre los diferentes modelos que interactúan en su entorno.

1. Construyo la belleza de mi familia con el diálogo.

 Realizar un análisis sobre el trato que le ofrece su familia y su forma de comportarse con ellos.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS SABER



Nombra las diferentes clases de familia que interactúan en su comunidad.



Ubica su familia entre los diferentes modelos que interactúan en su entorno.



Identificará y valorará el diálogo como lo más bello que hay en la familia.



Realiza los trabajos acorde a sus capacidades (incl.)

2. Agradezco el aporte de mi familia.

LA FAMILIA

 Elaborar pequeños mensajes para su familia donde plasme el valor, el esfuerzo y dedicación de la familia como medio de superación.

SABER-HACER



Reconoce sus elementos de trabajo escolar (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 32 de 74

SABER SER



Participa en la construcción de su familia a través de pequeños detalles.



Agradecerá aporte de familia en formación y expresará creativamente



Respeta y exige respeto por su cuerpo y el de los demás (incl.)

el la su lo

EL COLEGIO

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO

Colabora con el ambiente escolar, teniendo en cuenta la aceptación y acato de normas especialmente las del manual de convivencia, dentro de su entorno escolar.

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

GRADO: PRIMERO ESTÁNDAR

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identificar las normas del Manual Convivencia y los deberes y derechos.

de

 Participar en actividades que embellezcan el ambiente escolar y procurar por el cuidado de los elementos de la institución.

1. Necesito un ambiente adecuado en mi colegio. 2. El manual de convivencia embellece la institución educativa

SABER

SABER-HACER



Estudiar normas Manual Convivencia



Reconoce y cuida sus elementos de trabajo escolar y muebles de la institución (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 33 de 74

las del de



Identifica los deberes y derechos dentro del Manual de Convivencia.



Realiza los trabajos acorde a sus capacidades (incl.)

SABER SER



Sugiere a sus compañeros conductas para mejorar.



Respeta y exige respeto por los miembros que conforman la comunidad educativa (incl.)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO

Admite la belleza de la naturaleza, valorando cada uno de los seres que la conforman.

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

GRADO: PRIMERO ESTÁNDAR

 Descubrir que la naturaleza es el regalo más perfecto dado por Dios y practicar actitudes de conservación de la misma.  Dibujar y describir seres de la naturaleza sugiriendo a sus compañeros conductas para mejorar en el cuidado del medio ambiente.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1. Todo lo que rodea es bello.

SABER

me

2. La belleza de la solidaridad humana.

 Dibuja y describir

seres de naturaleza.  Distingue

sentido de solidaridad.  Investiga

LA COMUNIDAD

SABER-HACER

comunidad actividades solidaridad. 

en

Acata las normas del Manual de Convivencia

 Cuida la naturaleza

 Comparte

el la



Brinda buen trato a los miembros de la Comunidad.

su



Desarrolla capacidad admiración por belleza de naturaleza.

de

Reconoce algunos elementos de la naturaleza y cuida los que están a su alcance (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 34 de 74



la

SABER SER



su de la la

Realiza los trabajos acorde a sus capacidades (incl.)

como regalo de Dios al hombre. lo que es y lo que tiene fomentando el sentido de la solidaridad.



Contribuye con el buen ambiente del colegio



Respeta y exige respeto por los miembros que se relaciona y forman parte de su comunidad (incl.)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO

Fomenta valores y comportamiento s para lograr una convivencia armónica.

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

GRADO: SEGUNDO ESTÁNDAR

 Descubrir que en él y en el otro existen acciones de ternura y amor que le permiten analizar acciones positivas que embellecen a las personas y negativas que no permiten que sean apreciadas

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

SABER

SABER-HACER

SABER SER

del



Identifica lo que es amar de verdad.



Narra vivencias personales referentes al amor.



Manifiesta gratuitamente su amor a todos.

2. Si doy amor recibo amor.



Reconoce lo negativo que hay en su persona.



Cultiva el amor en su formación como persona.





Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros.

Identifica cualidades en si mismo (inclu)



Diseña estrategias que conduzcan a corregir o mejorar como persona.



A pesar de sus limitaciones participa en el trabajo escolar (incl.)

1. La grandeza amor.

 Expresar a sus amigos la razón por la que le agradan y comparte con ellos asi como la expresión del valor de la ternura.

LA PERSONA

I.H.S. 1 HORA DOCENTE:



I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 35 de 74

Practica actitudes de perdón y respeto hacia si mismo (inclu)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO

LA FAMILIA

Fomenta en los estudiantes la importancia de su participación, para mantener una familia unida.

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FA001V02

PLAN DE AREA

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

GRADO: SEGUNDO ESTÁNDAR

 Descubrir acciones de ternura y amor de su entorno familiar y la manera como se aplican las sanciones para que se refuerce el amor y la ternura. :

 Comprender que pedir disculpas cuando se es irrespetuoso es un acto de humildad que minimiza sus acciones negativas, permitiéndose descubrir así las semejanzas y diferencias de sus familiares para expresar ternura.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1. Expresamos la ternura en familia. 2. Actitudes que niegan la ternura en familia.

SABER

SABER-HACER



Define precisión concepto ternura.



Identifica actitudes negativas contra la ternura.



Identifica las cualidades de las personas que conforman su entorno familiar (inclu)

.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 36 de 74

con el de



Analiza las dificultades que se presentan en la convivencia familiar (inclu)

SABER SER



Valora necesidad amar y amado.



Maneja sus emociones cuando se siente incómodo al no poder participar de todas las actividades familiares (incl.)

la de ser

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Identificar los deberes y derechos del alumno, manifestando el interés en su cumplimiento

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PLAN DE AREA

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

GRADO: SEGUNDO ESTÁNDAR

 Analizar las actitudes que perjudican o benefician la ternura en la relación con sus compañeros y proponer alternativas para mejorar en sus relaciones con sus pares.  Diseñar estrategias que conduzcan a corregir o mejorar como persona estableciendo relaciones cariñosas con los miembros de la comunidad educativa.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1. El otro es mi hermano. 2. Actitudes contrarias a la ternura en la institución.

SABER

SABER-HACER



Define con precisión el concepto de ternura.

 Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros.



Identifica actitudes negativas contra la ternura.

 Manifiesta gratuitamente acciones de ternura hacia los demás.



Descubre actitudes de ternura en sus compañeros.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 37 de 74



Establece relaciones cariñosas con los miembros de la comunidad educativa.

SABER SER



Sabe pedir disculpas cuando es irrespetuoso.

 Tiene actitudes perdón y respeto con integrantes de familia.

de de los su

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO Valora la caridad y el servicio como sentimiento de generosidad hacia el otro.

FA001V02

PLAN DE AREA

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

GRADO: SEGUNDO ESTÁNDAR



Identificar las acciones negativas que hay en su comunidad, proponiendo y participando con agrado en las jornadas de colaboración y solidaridad con los demás.

 Diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarle y hacerle daño. 

LA COMUNIDAD

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Participar con alegría en socio-dramas y musi-dramas que motiven la práctica de la ternura en la comunidad y que aportan alternativas para mejorar el ambiente comunitario.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1. Soy feliz en comunidad.

SABER

mi

2. Actitudes contrarias a la ternura en la comunidad.

SABER-HACER



Descubre el valor de la ternura como factor de integración con las personas.





Identifica cualidades en algunos de sus  vecinos (inclu)

Fomenta las buenas relaciones con quienes le rodean.

 Aporta alternativas para mejorar la ternura en su comunidad. 

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 38 de 74

Participa con alegría en socio dramas y musi dramas que motiven la práctica de la ternura en la comunidad.

Analiza las dificultades que se presenta con algunas personas de su comunidad (inclu)

SABER SER

 Rechaza actitudes que atentan contra la ternura y la paz en la comunidad.  Demuestra actitudes de respeto y cariño para con sus vecinos.



Se involucra en las actividades comunitarias (incl.)

AREA:

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

ETICA Y VALORES HUMANOS

NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO

ESTÁNDAR

 Reconocer quien es y lo importante que es para los demás, descubriendo su riqueza personal y la de sus compañeros.  Proponer actividades que le ayudan a superarse y relacionarse bien con los demás.

APRENDIZAJES

1. 2.

3.

Soy importante. Me valoro por lo que soy. Doy testimonio con mis actos.

DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

 Comprende

la importancia de la autoestima para ser persona.

 Trabajar

levantar autoestima.

LA PERSONA

Reconocerá cualidades importantes que posee el ser humano.

GRADO: TERCERO

I.H.S. 1

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 39 de 74

para su

 Identifica

algunos valores que posee.

 Valorar

la riqueza que hay en cada uno.

SABER SER

 Trabaja

levantar autoestima. 

para su

Agradece a Dios el regalo de ser persona

AREA:

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FA001V02

PLAN DE AREA

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

ETICA Y VALORES HUMANOS

NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO Demostrará a través de su comportamiento los valores que se deben practicar en la familia.

GRADO: TERCERO ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

 Reconoce la importancia del otro y lo manifiesta en acciones que consiste en amar y aceptar la vida. :  Propone actividades que le ayudan a superarse y relacionarse bien con los demás, expresando su amor a la familia con aceptación y respeto.

1. Mis actos hablan de mi familia. 2. Valoro al otro.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

 Agradecer a Dios el regalo de ser persona. .

 Describir a través de mi comportamiento los valores que se practican en mi familia.

3. Doy de lo bueno que tengo.

LA FAMIMILIA

.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 40 de 74



Identificar el concepto del aprecio y gratitud a las personas

SABER SER



Cultivar el aprecio a otras personas a través de gestos de cariño.

AREA:

FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

ETICA Y VALORES HUMANOS

NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTES) PROCESO Reconocerá que debe ser parte activa, en actividades que resaltan los valores sociales como: El respeto y amor a la patria

EL COLEGIO

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GRADO: TERCERO ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

 Identificar y diferenciar las características que hace únicas a una persona.

1. Nos conocemos y nos valoramos.

 Proponer actividades que ejercitan la sociabilidad con los demás, comprendiendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

2. Lo positivo y negativo de la persona.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

 Reconocer

las actitudes que hay en él y en sus compañeros.

SABER-HACER

 Clasificar

sus actitudes y de las personas de su entorno escolar en positivas y negativas

 Aceptar con agrado

3.

Soy tolerante.

 Valora lo bueno que le ofrece la institución para ser cada día mejor.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 41 de 74

las diferencias de los demás

SABER SER

 Describe

las diferencias individuales y las acepta.

 Colabora

con entusiasmo en las actividades de la institución

 Valora

a sus compañeros, les expresa su aprecio y aceptación y respeto por sus opiniones

AREA:

FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

ETICA Y VALORES HUMANOS

NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTE) PROCESO

LA COMUNIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO “Horizonte de Investigación desde la frontera”

Demostrará el amor por la naturaleza, cuidando su entorno y valorando los recursos naturales, haciendo buen uso de ellos.

GRADO: TERCERO ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

 Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

1. Mis actos hablan Las diferencias nos enriquecen.

 Proponer y promover actividades que fomentan la tolerancia como factor de convivencia y comprensión en la comunidad,

2. La tolerancia: factor de convivencia.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER



Demuestra sentimientos de aprecio y aceptación hacia los demás.

3. Los demás son tan valiosos como yo. .

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 42 de 74

SABER-HACER



Demuestra sentimientos de aprecio y aceptación hacia los demás.

SABER SER



Cuidar y preservar la naturaleza y todos los recursos que el medio le ofrece para vivir.

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y

LA PERSONA

(COMPONENT E)

PROCESO

Comprende que la responsabilidad es un valor de mucha importancia, en el desempeño de las diferentes actividades cotidianas incluyendo los sentimientos de vínculo, convivencia, libertad y empatía.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO “Horizonte de Investigación desde la frontera”

FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: Ética y valores PERIODO: PRIMERO

GRADO: CUARTO ESTÁNDAR

Analizar la vivencia de las relaciones permitiendo el reconocimiento de su cuerpo y la toma de conciencia y de su individualidad. Explorar acerca de sus sentimientos y corporeidad así como reflexionar sobre sus pensamientos, sentimientos y realidad familiar

APRENDIZAJES

1. ¿Qué es La ética? 2. ¿A qué se le llama conciencia? 3. Me valoro persona: fortalezas debilidades.

como mis y

I.H.S. DOCENTE: María Elida Rincón Torrado EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

 Identifica

las necesidades y sensaciones que se le presentan.

 Identifica

fortalezas debilidades diferentes contextos.

4. Elementos que te ayudan a tener una conciencia. 5. Conciencia libre. 6. Nombres y etapas de la conciencia.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 43 de 74

sus y en

 Realiza

diferentes talleres y actividades para percibir las necesidades y sensaciones del cuerpo humano

SABER SER

 Respeta y valora

su cuerpo.  Reconoce sus

fortalezas y debilidades

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTE) PROCESO

LA FAMILIA

Reconocer su naturaleza como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello implica y en su entorno familiar

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FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: Ética y valores PERIODO: SEGUNDO

GRADO: CUARTO ESTÁNDAR

 Argumentar sobre la convivencia en familia y analizo posibles conflictos y posibles opciones de vida familiar.

APRENDIZAJES

SABER

 Identifica

1. La ley y la libertad 2. Los deberes derechos

I.H.S. DOCENTE: María Elida Rincón Torrado EVIDENCIAS

y

la importancia de ser cívico, cumpliendo con sus deberes ciudadanos.

3. Clases de leyes 4. La libertad 5. Proyecto de vida

Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los requerimientos del mundo familiar, social y productivo

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 44 de 74

SABER-HACER

 Realiza

fichas, diálogos teniendo en cuenta los deberes y derechos

SABER SER

 Participa

activamente de las actividades propuestas respetando a sus compañeros

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPEC.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO “Horizonte de Investigación desde la frontera”

FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: Ética y valores PERIODO: TERCERO

GRADO: CUARTO ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

EL COLEGIO

(COMPONENTE)

Identificar y reconocer los elementos que conforman la personalidad: cuerpo, afectividad e inteligencia, que son importantes para las relaciones con los integrantes de la comunidad educativa





Asumir con autonomía e interés, la vivencia de cada uno de los temas propuestos.

Reconocer los elementos que conforman la personalidad: cuerpo, afectividad e inteligencia.

1. Soy cuerpo mente alma y espíritu. 2. Cuerpo saludable.

humano

I.H.S. DOCENTE: María Elida Rincón Torrado EVIDENCIAS SABER

 Identifica el valor

de la personalidad en hechos de la vida cotidiana

3. La afectividad. 4. Estados afectivos. 5. Actitudes y emociones positivas

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 45 de 74

SABER-HACER

 Respeta

su propio cuerpo y el de sus compañeros.  Participa activamente de la clase y expresa sus emociones.

SABER SER

 Valora y respeta su

cuerpo como obra perfecta de Dios.  Fomenta

confianza mismo.  Admira

la sana en sí

su cuerpo, alma y mente como regalo del creador

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTE) PROCESO

Conoce las bases con que cuenta una

LA COMUNIDAD

persona para construir su proyecto de vida

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO “Horizonte de Investigación desde la frontera”

FA001V02

PLAN DE AREA

29-09-16

ASIGNATURA: Ética y valores PERIODO: CUARTO

GRADO: CUARTO ESTÁNDAR

 Elaborar mi proyecto de vida buscando mejorar conmigo mismo, basado en el desarrollo de mis capacidades de reflexión, libertad y autorrealización, alejando poco a poco las tendencias negativas del pensamiento.

APRENDIZAJES

1. Proyecto de vida 2. Como elaborar un proyecto de vida.

I.H.S. DOCENTE: María Elida Rincón Torrado EVIDENCIAS SABER

 Analiza

los diferentes puntos de vista de su proyecto de vida.

3. Pasos hacia el proyecto de vida. 4. La Vida como Proyecto Individual. 5. Los deberes con la familia, sociales y cívicos. 6. Quiénes Somos?, ¿Hacia Dónde Vamos?, ¿Qué Debemos Hacer? 7. Lo que creemos y lo que sabemos.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 46 de 74

SABER-HACER

 Organiza

diferentes discursos sobre su proyecto de vida hacia el futuro.

SABER SER

 Se propone metas y

objetivos alcanzar para su futuro.

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTE) PROCESO

LA PERSONA

Analiza la solidaridad, como un valor y un pilar fundamental de la vida.

Aprende a manejar sus sentimientos y emociones para mantener buenas relaciones interpersonales.

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FA001V02

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

GRADO: QUINTO ESTÁNDAR

 Analizar qué es solidaridad y algunos valores inherentes a ella además de entender el verdadero sentido de la solidaridad a través de la entrega a otros.  Actúa con espontaneidad en las diferentes situaciones que se le presentan, siendo sensible frente al sufrimiento ajeno, expresando su generosidad y apoyo a los más necesitados.

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

1.

2.

Qué es solidaridad?

SABER la

SABER-HACER

 Precisa el concepto  Describe

sus fortalezas en medio de sus dificultades.

de solidaridad.

Tengo cualidades para ayudar a otros.

3.

Otros sufren que yo.

4.

Soy feliz dándome.



más





Conoce la diferencia entre conflicto y agresión, y comprende que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.



Comprende que compartir hace parte de la solidaridad (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 47 de 74

que la solidaridad se basa en el respeto, los buenos sentimientos y el trato justo.



 Procura vivenciar la 

Entiende que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

 Analiza Identifica los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

SABER SER

Es ordenada en la elaboración de sus trabajos (incl.)



solidaridad invitando a la ayuda mutua. Se sensibiliza frente al dolor ajeno. Le agrada hacer sus trabajos de adaptación (incl.)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTE) PROCESO

LA FAMILIA

Valora el papel que cumple la familia, en su formación integral.

Identifica la importancia de la resiliencia en el trato con los demás

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

GRADO: QUINTO

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

ESTÁNDAR





APRENDIZAJES

Comprender el valor que encierra la ayuda de las familias entre sí como medio de vivir la solidaridad y lo demuestra con sus actos, al desarrollar con responsabilidad las tareas asignadas en favor de otras familias y la propia.

1. Aprendo a ser solidario desde mi familia.

Asumir actitudes de cariño y agradecimiento en las relaciones con sus padres al valorar el esfuerzo que hacen ellos en su formación integral

3. El aporte de mi familia para con otras familias

SABER



2. Mi aporte solidario en familia.

Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas y comprende por qué esas acciones vulneran sus derechos.



Comprende la riqueza que encierra la ayuda de las familias entre si, como práctica cotidiana de solidaridad permite construir una comunidad solidaria



Señala a través de imágenes la solidaridad en familia (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 48 de 74

SABER-HACER

SABER SER



Escribe un ensayo sobre la relación de mi familia con otras familias



Acata con prontitud y respeto las ordenes de sus padres.



Realiza las actividades de las fichas sobre solidaridad (incl.)



Aprendo a ser solidario desde mi familia.



Manifiesta en que actividades ayuda en familia (incl.)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y (COMPONENTE) PROCESO

EL COLEGIO

Identifica los diferentes aspectos que ofrece la institución, cumpliendo con deberes y derechos.

Reconoce y rechazará las situaciones de exclusión o discriminación en el medio escolar

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

RADO: QUINTO

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

 Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

1. Valoro lo que me ofrece la Institución.

 Propone actividades que fomentan la tolerancia como factor de convivencia, comprometiéndose y viviendo la solidaridad en los diferentes eventos programados por la institución.

SABER

SABER SER



Identifica los diferentes aspectos que le ofrece la institución.



Comprende que el encubrimiento atenta contra la verdadera amistad.





Identifica el significado del valor de la amistad.



Desarrolla acciones de liderazgo en grupos de estudio.





Identifico los diferentes aspectos que le ofrece la institución.



Investiga sobre la realidad social de su localidad. Adquiere compromisos claros para la búsqueda de la unión en el grupo. Realiza acciones de servicio social.

2. La solidaridad con mis compañeros. 3. Cuando encubro lo negativo, no soy solidario.

SABER-HACER





Conoce las cualidades que posee un verdadero líder. Reconoce a través del dibujo acciones de solidaridad (incl.)

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 49 de 74





Participa en las actividades de solidaridad que se viven en el colegio (incl.)



Reconoce la sinceridad como fundamento de la solidaridad. Aprecia los valores que tienen sus amigos. Se preocupa por mantener su presentación personal agradable (inc)

AREA: ETICA Y VALORES NIVEL: BASICA PRIMARIA COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

GRADO: QUINTO

I.H.S. 1 HORA DOCENTE: EVIDENCIAS

ESTÁNDAR

APRENDIZAJES

SABER

SABER-HACER

SABER SER

LA COMUNIDAD

. Expresar sus sentimientos de generosidad, apoyo y colaboración, demostrando gran alegría en el amor a los demás.

Proponer acciones para combatir la discriminación respetando los derechos humanos de los demás

 Conocer las cualidades que posee un verdadero líder y reconocer actitudes de liderazgo en sus compañeros de clase.  Desarrollar acciones de liderazgo en el grupo de estudio realizando acciones de servicio social.

1. Solidaridad, compromiso para crecer. 2. El mundo espera mucho de ti. 3. Medios que me ayudan a ser solidario.



Reconoce acciones de solidaridad en el entorno social.



Investiga sobre la realidad social de su localidad.



Analiza consecuencias a que conlleva la falta de solidaridad.





Señala en un gráfico actitudes de solidaridad en la comunidad

4. Efectos negativos de la falta de solidaridad.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 50 de 74





Adquiere compromisos claros para la búsqueda de la unión en el grupo.

Desarrolla con entusiasmo actividades sugeridas por el profesor



Realiza acciones de servicio social.

Dibuja a su comunidad siendo solidaria (incl.)



Se sensibiliza ante el dolor y sufrimiento ajeno.



Acata las observaciones dadas por el docente en el sentido de la solidaridad (incl.)

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA PERSONA

Reconocerá la importancia de orientar la vida hacia unas metas definidas

 Precisar los conocimientos básicos de la identidad.  Analizar la influencia de mis pensamientos y emociones en la toma de decisiones colectivas.  Sintetizar de manera coherente y organiza los resultados del proceso de desarrollo de cada persona.  Describir a través de la experiencia personal el valor de ser autentico.  Elabora el concepto de moda, vanidad, recato y pudor.

 Respetar y defender en las personas: la libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO APRENDIZAJES

1.

2.

El desarrollo un proceso en constante cambio. Disfrutando de la identidad. Me acepto como soy.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

 Sintetizará de

manera coherente el proceso de desarrollo de cada persona.  Identifica

3.

Relaciones en avanzada.

4.

Mi cuerpo es frágil.

5.

Vanidad, moda, pudor y recato.

conceptos básicos sobre la corporeidad.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 51 de 74

SABER-HACER

 Elabora el concepto

de moda, vanidad, recato y pudor.  Trabaja con disciplina

y adquiere buenos hábitos de estudio.

SABER SER

 Analiza temas sobre

las relaciones interpersonales.  Precisa el valor, el

cuidado y la dignidad de su cuerpo.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

Reconocerá que la familia es una comunidad llena de valores.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

EVIDENCIAS APRENDIZAJES

 Conocer las limitaciones de la familia y afrontar con serenidad retos para el cambio.  Elaborar el concepto de noviazgo.  Descubrir la importancia que tiene la familia en la forma de Participar con entusiasmo en proyectos de la no violencia y el trabajo por la paz dentro del ambiente familiar.  Asumir una actitud de respeto frente a las manifestaciones del noviazgo.

LA FAMILIA

I.H.S. 1 DOCENTE:

1. Pertenezco a una familia. 2. Me enriquezco en familia.

SABER

 Reconoce los

valores familiares y se identifica con ellos

3. Necesidades de mi familia. 4. La familia que quiero.

 Valorar los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlos en el control de sus emociones y sentimientos.  Tener actitudes de gratitud y de cariño para con sus padres.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 52 de 74

SABER-HACER

 Manifiesta sentido de

pertenencia a su núcleo familiar fomentando el amor, la paz y la armonía  Aporta elementos

necesarios para formar la imagen de la familia que quiere

SABER SER

 Identifica algunos

aspectos que favorecen el sentido de pertenencia en su familia  Identifica las diversas

necesidades que tiene la familia

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Participará activamente en actividades de su comunidad.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO APRENDIZAJES

 Descubre sus responsabilidades como miembro de la Comunidad Educativa.  Reconoce que el trabajar en grupo es más productivo y solidario.  Busca soluciones prácticas a las dificultades de su Comunidad Educativa.  Se cuestiona sobre las dificultades de su Comunidad Educativa.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

1. Pertenezco a la  Conoce cuales  Participa creativa y comunidad educativa. responsablemente en son las funciones las diferentes de algunos 2. Dificultades de la miembros de la actividades de su comunidad educativa. comunidad educativa. comunidad educativa. 3. Agentes que colaboran  Identifica los agentes en la comunidad que hacen parte de la  Adquiere normas educativa. comunidad educativa. que le permiten relacionarse y mantener una buena convivencia escolar.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 53 de 74

SABER SER

 Se cuestiona sobre

algunas dificultades de la comunidad educativa y busca posibles soluciones.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA COMUNIDAD

Comprenderá y valorar á las actitudes que el ser humano, debe tomar frente a la naturaleza.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO APRENDIZAJES

 Identifica los factores que destruyen el medio ambiente.  Identifica algunos problemas que afecta la comunidad  Valora la necesidad de establecer acuerdos para vivir mejor.  Selecciona elementos desechables y los aprovecha a través del reciclaje.  Desarrolla acciones que contribuyen al desarrollo de sus potencialidades.  Se cuestiona sobre las dificultades de su Comunidad Educativa.  Asumo con responsabilidad las tareas organizadas que beneficien la comunidad.

1.

2.

3.

4.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

¡Qué horror! El medio  Identifica algunos  Establezco lazos de ambiente no nos problemas de la comunicación con interesa. comunidad y los diferentes entidades diferentes para buscar recursos Mi comunidad y sus trabajos en los que ayuden al necesidades. que puede progreso de la participar para su comunidad. Trabajo para mejorar ayuda. mi comunidad.  Es responsable en el  Identifica los cumplimiento de sus Ser persona es lo más factores que compromisos importante. destruyen el académicos. medio ambiente.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 54 de 74

SABER SER

A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades.  Adquiere compromiso y

responsabilidad que inciden en su desarrollo personal.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA PERSONA

Descubrirá y valorará los sentimientos que lo ayuden a formar como persona en su intimidad.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO APRENDIZAJES

 Describe la característica que la identifica como persona única  Descubre que los secretos y casos de la intimidad son inviolables.  Elabora el perfil de su amigo ideal  Manifiesta equilibrio en sus relaciones interpersonales.  Sabe superar los obstáculos por difíciles que estos sean  Es prudente al guardar y revelar un secreto

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

La integralidad de mi  Reconoce los  Identifica los elementos cuerpo me identifica. elementos que lo que conforman la identifican como identidad sexual 2. Los valores expresan una persona única, mis sentimientos. con valores y  Identifica el concepto espíritu de de confianza, 3. Lo importante no es luchador. optimismo y sinceridad tener fracasos, sino como cualidades que saberlos superar.  Define el concepto se deben saber dar. de valor, sus 4. Mis secretos e clases y intimidad. características. 1.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 55 de 74

SABER SER  Practica

el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA FAMILIA

Analizará las características de la familia como eje fundamental de la sociedad.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO APRENDIZAJES

 Elabora el concepto de noviazgo.  Descubre la importancia que tiene la familia en la formación  Participa con entusiasmo en proyectos de la no violencia y el trabajo por la paz dentro del ambiente familiar.  Asume una actitud de respeto frente a las manifestaciones del noviazgo.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

Mi familia cultiva mis  Conoce las sentimientos. limitaciones de la familia y afronta 2. Limitaciones en mi con serenidad familia retos para el cambio. 3. El noviazgo. 1.

 Valora los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlos en el control de sus emociones y sentimientos.  Tener actitudes de gratitud y de cariño para con sus padres.  Valorar el noviazgo como una etapa de preparación al matrimonio.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 56 de 74

SABER-HACER  Descubre la

importancia que tiene la familia en la formación de valores, sentimientos y de responsabilidad.  Elabora el concepto de

noviazgo y lo asume como una etapa de preparación para formar una familia.

SABER SER  A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Identificará los valores de la comunidad educativa resaltando la responsabilidad, el respeto y la tolerancia.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO APRENDIZAJES

 Establece la diferencia reconciliación y perdón.

entre

 Grafica creativamente el tema desarrollado.  Investiga en la Comunidad Educativa como es el ambiente escolar que se percibe diariamente.  Desarrolla una conducta afectiva equilibrada en su Comunidad Educativa.  Colabora con sus compañeros con problemas afectivos según sus capacidades.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

SABER SER

1. Manifestaciones de  Desarrolla una  Consulta en la  Establece la diferencia afecto en mi comunidad conducta afectiva comunidad educativa entre reconciliación y educativa. y equilibrada que como es el ambiente perdón le permite escolar que se percibe 2. Papel de los participar en el diariamente  Manifiesta sinceramente sentimientos en los ambiente escolar amor al colegio cuidando conflictos.  Identifica posibles lo que tiene a su soluciones a los disposición 3. El colegio, lugar de conflictos que perdón y reconciliación. encuentra en la vida escolar 4. Pertenezco a una comunidad educativa.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 57 de 74

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEPTIMO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA COMUNIDAD

Analizar las características del buen manejo de los medio de comunicación.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identifica algunas necesidades de su comunidad y los diferentes trabajos en los que puede participar para su ayuda.  Adquiere elementos para mejorar el buen trato, con los miembros de la Comunidad en General.  Valora los aspectos positivos de los diferentes medios en su formación integral.  Expresa con libertad su simpatía por personas que le son cercanas.  Valora su afectividad como capacidad que realza su humanidad

I.H.S. 1 DOCENTE: SABER

 Desarrolla

SABER-HACER

SABER SER

una  Consulta en la  Manifiesta sinceramente conducta afectiva comunidad educativa amor al colegio cuidando y equilibrada que como es el ambiente lo que tiene a su le permite escolar que se percibe disposición. participar en el diariamente. 2. El comercio de los ambiente escolar. sentimientos,  Identifica posibles pornografía. a los  Establece la soluciones que diferencia entre conflictos 3. La comunidad me reconciliación y encuentra en la vida brinda oportunidades perdón. escolar. para cultivar mis sentimientos. 1. Los mass manipulan sentimientos.

4. Soy dueño de sentimientos.

media mis

mis

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO Reconocerá que el amor es indispensable para una buena convivencia.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO APRENDIZAJES

 Comprende que el éxito de unas buenas relaciones interpersonales implica cumplir ciertas condiciones.  Analiza las causas y consecuencias de las crisis relacionadas con las que el joven se enfrenta.

LA PERSONA

 Elabora mensajes relacionados con las condiciones para relacionarse.  Elabora una campaña publicitaria para salir de las crisis relacionales.  Investiga sobre el concepto que otros tienen sobre la autonomía.  Cultiva en su actuar diario los principios básicos de las relaciones humanas.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

SABER SER

para  Comprende que la  Identifica las  Analiza las causas y comunicación condiciones que se consecuencias de las influye en el éxito deben cumplir en la crisis relacionales con las 2. La intencionalidad de la de las relaciones comunicación para el que el joven se enfrenta comunicación. humanas. éxito de las relaciones interpersonales A pesar de las 3. Autonomía y tolerancia.  Establece dificultades de la que diferencia entre  Analiza el impacto que aprendizaje 4. Crisis relacional. producen las presenta, desarrolla las tolerancia, intolerancia y diferentes clases de actividades propuestas comunicación en las en la medida de sus alcahuetería relaciones capacidades interpersonales. 1. Condiciones relacionarme.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA FAMILIA

Reconocerá el concepto de familia como el núcleo familiar que tiene sus funciones y cualidades.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO APRENDIZAJES

 Comprende de que manera la familia comunica vida a los hijos.  Reconoce las barreras que posee para comunicarse con sus padres.  Ilustra por medio de dibujos animados el aspecto de la familia formadora de valores.  Elabora un horario de distribución adecuada de las actividades hogareñas.  Manifiesta sentimientos de gratitud hacia sus padres.  Es responsable con el rol que le corresponde desempeñar en la familia

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

 Descubre 1.

La familia vida.

comunica

2.

Roles familiares.

3.

El chisme entorpece las relaciones.

4.

La familia, escuela de diálogo.

SABER-HACER

la  Identifica el papel de la importancia que familia al servicio de la tiene la vida comunicación en el rol que  Identifica el concepto desempeñan las del chisme, sus clases familias y propone posibles soluciones ante situaciones conflictivas generadas por el mismo.

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SABER SER

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Realizará un análisis crítico con argumento sólido que permita demostrar el respeto hacia la comunidad educativa.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO APRENDIZAJES

 Identifica las principales causas de conflicto en las relaciones interpersonales y busca soluciones.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

 Analiza la práctica  Identifica 1.

La facilitadora verdad.

institución de la

 Entrevista a líderes de la Comunidad circundante e indaga por su gestión.

2.

Dificultad y fracaso en las relaciones interpersonales.

 Es coherente en su pensar, decir y obrar.  Demostrar aprecio por la práctica de la verdad

3.

El liderazgo.

4.

Deberes y derechos.

SABER SER

las  Reconoce que es sujeto de la verdad principales causas del de deberes y derechos como una conflicto que se viven en su institución responsabilidad en el ambiente escolar educativa para construir positivamente  Identifica el optimismo comunidad como fuente de crecimiento personal

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 61 de 74

 Identifica las actitudes

asumidas por diferentes líderes de un grupo

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA COMUNIDAD

Asumirá una actitud de respeto, cuidado y protección frente a los elementos del medio ambiente que posee en su comunidad.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO APRENDIZAJES

 Entiende lo que es la ética civil y sus implicaciones en la vida.

 Fomenta en el grupo el respeto a la opinión ajena.  Evita las situaciones de mentira y manipulación.  Valora las actividades de convivencia fraterna y pacífica.

EVIDENCIAS SABER  Comprende

1.

 Participa activamente con su opinión en los diferentes eventos que organiza la Comunidad.  Participa con entusiasmo en la organización de la feria y la elaboración de carteles y grafittis.

I.H.S. 1 DOCENTE:

2.

3. 4.

SABER-HACER

SABER SER

y  Identifica los conceptos  Valora las actividades analiza la ética de mentira y que fomentan en la La opinión de mi civil y sus manipulación comunidad una comunidad cuenta. implicaciones en convivencia humana y la vida más fraterna.  Identifica los diferentes La manipulación y la medios y espacios de mentira.  Adquiere normas participación ciudadana  Practica el respeto hacia que le permiten y los defiende sus compañeros y se Ética civil. relacionarse y hace respetar. mantener una Necesidad de ser para buena convivencia poder comunicar. escolar Medios y espacios de participación.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO COMPETENCIA EJE ESPECIFICA Y ESTÁNDAR GENERADOR (COMPONENTES) PROCESO

LA PERSONA

Identificará la conciencia como un reto personal y la responsabilidad ante Dios.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO APRENDIZAJES

 Precisa sobre lo que es la conciencia y la trascendencia en las implicaciones de la vida humana  Reconoce a dios como creador y dueño de su vida  Reconoce los principales medios que lo ayudan a crecer espiritualmente.  Analiza las implicaciones de la trascendencia en la vida del hombre.  Desarrolla en forma responsable las actividades propuestas  Hace propuestas claras sobre el valor de la esperanza en el mundo actual

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

SABER SER

 Define y diferencia  Descubre que el amor  Reconoce los principales

1. La conciencia. 2. La trascendencia 3. Dios centro de la vida del hombre.

el concepto de conciencia y trascendencia y sus implicaciones en la vida humana.

 Practica  Describe

4. El horizonte que enruta mi vida

es el afecto más importante en la consecución de la felicidad.

el término voluntad y desarrolla acciones concretas para aplicarlo.

 Es responsable en cada uno de sus trabajos  Dinamiza las buenas relaciones entre sus compañeros  Acepta sugerencias y poner buena voluntad en las actividades que realiza 

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 63 de 74

el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar.

medios que lo ayudan a crecer espiritualmente.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

LA FAMILIA

Expresará sus generosidad, apoyo y colaboración, en beneficio del mejoramiento del ambiente familiar que permita buscar el sentido de trascendencia de la misma.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO APRENDIZAJES

 Identifica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de solución  profundiza contenidos concernientes al compromiso moral de la familia.  Diseña estrategias positivas que fortalezcan la espiritualidad en la familia.  Elabora carteleras que estimulen la enseñanza de los deberes de los hijos y de los padres  Propone como miembro de la familia soluciones a los conflictos  Plantea propuestas para vivenciar valores en la familia

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

SABER-HACER

 Identifica

1. Dios y familia 2. la familia y trascendente

su ser

3. Olvido de Dios en la familia 4. compromiso moral de la familia

SABER SER

las  Enumera los  Descubre y analiza los causas del olvido compromisos que debe deberes espirituales que de Dios en la tener para la debe tener para con su familia y propone construcción de la familia y los asume con alternativas de unidad familiar. actitud positiva. solución.  Ejerce liderazgo  Plantea propuestas para organizando un debate vivenciar los valores en con sus compañeros la familia. sobre los valores morales de la familia

 Asumir con entusiasmo los valores que ayudan al encuentro permanente con Dios y la familia.  Ayuda como miembro de la familia a solucionar los conflictos.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 64 de 74

 Desarrolla

las actividades propuestas en la medida de sus capacidades.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Descubrirá que en su comunidad educativa se vive el ecumenismo con respeto y solidaridad hacia cada uno de los miembros que la integran.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO APRENDIZAJES

 Reconoce la formación espiritual impartida en la institución educativa, así como los medios utilizados para tal fin.  Distingue diferentes clases de grupos juveniles.  Comprende la importancia del Ecumenismo como medio de unidad.

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS SABER

 Distingue

SABER-HACER

SABER SER

los  Elabora propuestas  Demuestra actitudes de diferentes grupos sobre grupos que tolerancia y respeto con juveniles que deben existir en la personas de distintas deben integrar la institución, sus creencias. 2. Los grupos juveniles institución objetivos, normas y refuerzan mi financiación. crecimiento espiritual.  Adquiere normas que le permiten  Realiza un paralelo 3. El Ecumenismo relacionarse y sobre la importancia del mantener una ecumenismo como buena convivencia medio de unidad escolar 1. La formación espiritual en mi colegio

 Participa con Interés En los grupos juveniles de la institución educativa.  Tiene actitudes de tolerancia y respeto con personas de distintas creencias

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 65 de 74

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AREA: ETICA Y VALOR+ES HUMANOS NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: NOVENO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

LA COMUNIDAD

Analizará los elementos que forman parte de su comunidad en relación con la espiritualidad y el patrimonio cultural que ella posee.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identifica los elementos que construyen el patrimonio histórico de su comunidad; y las nuevas propuestas religiosas que obstaculizan un camino de fe y de amor  Elabora con habilidad actividades que promueven la solidaridad y ayuda a vivenciar la responsabilidad, la justicia, la fe y el amor en la comunidad.  Valora los lugares y la música autóctona que enriquecen el patrimonio cultural y espiritual de la comunidad.  Aprecia los valores comunitarios y cultiva su vida, para trascender. asumiendo su rol juvenil.

I.H.S. 1 DOCENTE: SABER

SABER-HACER

 Realiza un análisis  Investiga

1. El patrimonio comunidad 2. propuestas obstaculizan espiritualidad

de

la

que la

3. la riqueza espiritual de la comunidad

crítico de valores, normas y principios que comunidad ofrece para crecimiento espiritual.

los las los la le su

 Analiza y descubre

4. mi opción por el bien dignifica Mi comunidad.

los efectos físicos y emocionales que causa a la mujer el consumo de la píldora del día después.  Analiza y descubre

los efectos físicos y emocionales que causa a la mujer el aborto.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 66 de 74

SABER SER

sobre los  Participa en la ejecución lugares y la música del proyecto lector de autóctona que Ética y Valores enriquecen el patrimonio cultural y Adquiere compromiso y espiritual de la responsabilidad que comunidad. inciden en su desarrollo personal.  Profundiza sobre la proliferación de ideologías y de aspectos que poco a poco han ido socavando la moral, la ética y la dimensión trascendente del hombre en el mundo posmoderno.

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LA PERSONA

AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO Analiza la situación económica y política en que se encuentran en su ambiente personal y familiar y determina la importancia de la educación en estos aspectos.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identificar las características de la justicia y la honestidad y se esfuerza por vivenciarlas en todas sus acciones  Reconocer las consecuencias de la sociedad de consumo actual y las consecuencias que trae.

SABER 

1. En mi economía personal tengo valores 2. Mi opción por la honestidad y la justicia: - Puedo participar 3. La sociedad de consumo genera pobreza 4. Familia y economía: -Problemática económica en la familia. -Poder y servicio en la familia

I.H.S. 1 DOCENTE:



Identifica características físicas, mentales e ideológicas por medio de la observación de si mismo. Precisa el significado de valor.



Clasifica y jerarquiza los valores en su vida.



Reconocer la naturaleza del yo individual para una búsqueda de identidad.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 67 de 74

SABER-HACER 

Consulta los valores que deben caracterizar la economía y la política



Elabora creativamente carteles alusivos a la justicia y honestidad



Realiza entrevistas a compañeros y miembros de la institución sobre as diversas manifestaciones de la justicia y honestidad



Elabora ensayos sobre el tema estudiado



Realiza ejercicios aplicando el referente a la participación ciudadana, comunitaria política.

SABER SER 

Comprende que como persona debemos dar afecto y de la misma manera recibir.

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

LA FAMILIA

 Conoce las condiciones que posee como ser humano para superar sus dificultades y llegará a compartir y a asumir responsabilidades dentro del marco de los derechos y deberes



ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos Humanos , identificando y asimilando - La alteridad - La dignidad humana - El bien común. Expresar sus puntos de vista frente a hechos familiares expuestos en clase y reconoce las características que forman parte de su naturaleza

1. Conocimiento de sí mismo. 2. Alteridad, humana, humanos.

dignidad derechos

3. Me propongo superar mis dificultades.: Autogestión, mejoramiento personal 4.

I.H.S. 1 DOCENTE: SABER



Define que es moral y ética y explica la diferencia entre ellas.



Reconoce los valores que son necesarios para vivir en comunidad.



Apropia conceptos sobre alteridad, dignidad humana y derechos humanos

Normas de convivencia

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 68 de 74

SABER-HACER 

Identifica los principios básicos de la moral.



Analiza de manera crítica su proceso de mejoramiento personal y la forma como ha influido la autogestión en él.



Reconoce su condición humana frente a diferentes dimensiones del ser.

SABER SER 

Recalca la importancia del cumplimiento de los deberes al interior de la familia, el colegio y el país.



Regula su comportamiento actuando con base en normas, principios y valores universalmente reconocidos.



desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal



Participa en la ejecución del proyecto lector de Ética y Valores



Adquiere normas que le permiten relacionarse y mantener una buena convivencia escolar (Incl.)

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EL COLEGIO

AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO Reconoce que las interacciones sociales parten desde el respeto por la dignidad humana y el bien común, aplicando los principios, valores, deberes y derechos como todo buen ciudadano.





ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad, conceptos de: Cultura, sociedad y desarrollo del ser humano.

1. Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología, convivencia: Conceptos de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad

Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los derechos humanos y proyectar su vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades elaborando su diagnóstico personal.

2. Asumir el carácter de ciudadano: Lógica, coherencia, autonomía, desarrollo humano integral, motivación y auto aprendizaje 3. Resolución de conflictos, empatía, racionalidad, argumentación y asertividad, 4. La comunidad educativa, formadora de paz: Quien opta se compromete

I.H.S. 1 DOCENTE: SABER



Determina la importancia de conocer los derechos que tenemos para exigir su cumplimiento.



identifica conceptos de lógica, coherencia, autonomía y desarrollo humano integral.



Reconoce el papel preponderante de la participación en el desarrollo político, social, y cultural de las comunidades.



Identifica sus valores y los de sus compañeros, entorno familiar y de comunidad escolar.



Reconoce la importancia de rescatar los valores rosariences olvidados.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 69 de 74

SABER-HACER 





Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad. Realiza una valoración retrospectiva de los valores Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentativos orientados hacia la resolución de problemas.

SABER SER 

Dialoga y reflexiona con los compañeros a través de las lecturas y cuestionamientos.



Resuelve conflictos de manera colaborativa mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad estableciendo consensos y acuerdos.



Es responsable en el cumplimiento de sus compromisos académicos.



A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades (Incl.)

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: DECIMO EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO 

LA COMUNIDAD

Identifica y resuelve conjuntamente problemas de carácter laboral y social. Relaciona los componentes ambientales de su entorno que influyen en su proyecto de vida.



ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

Definir metas en el tiempo y en el espacio verificando los recursos disponibles para el logro de las metas y establecer prioridades para la ejecución del proyecto de vida. Defender ideas o principios políticos relacionados con la defensa de la vida donde adopta un método para planear sus acciones.

1. Criticidad, pensamiento creativo, inteligencias múltiples, pensamiento crítico. 2. Trabajo en equipo: conceptos, tipos, técnicas, estrategias de gestión. 3. Problemáticas urbanas, tribus urbanas 4. Proyecto de vida: concepto , propósitos y componentes

I.H.S. 1 DOCENTE: SABER





Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Identifica los peligros que se presentan en el contexto social y que pueden desviar su proyecto de vida.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 70 de 74

SABER-HACER 



Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas Argumenta y acoge los criterios que contribuyen a la resolución de problemas.

SABER SER 

Dialoga y reflexiona con los compañeros a través de las lecturas y cuestionamientos.



Practica la criticidad y responde a preguntas sobre pensamientos e inteligencias múltiples.



Vivencia su proyecto de vida en el marco del desarrollo humano integral.



Adquiere compromiso y responsabilidad que inciden en su desarrollo personal.



Formula el proyecto de vida.



Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar. (Incl.)

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

LA PERSONA

Apropia conceptos que forjan su estima para ser una persona de principios y valores éticos universales asumiendo sus deberes y derechos.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identificar conceptos que fortalecen la búsqueda de su calidad de hombre y mujer de futuro que le permitan conocer la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre  Reconoce la relación que existe entre vocación y profesión para realizar una acertada elección de su profesionalización

1. Vocación a la felicidad

SABER 

Valora la vocación a la felicidad como medio de realización humana.



Investiga sobre los Derechos Fundamentales de su entorno inmediato.

2. Lo que el mundo me ofrece 3. Principios y valores éticos universales: conceptos y tipos (conciencia moral, valor, derecho, deber, sus características, principios de autonomía, libertad y responsabilidad; principio de inviolabilidad y dignidad de la persona; principio de ciudadanía.  Derechos Humanos Fundamentales.  Constitución Política de Colombia, artículos 11 al 41.  Ley 119. 4. Mi opción profesional 5. Exploración vocacional

I.H.S. 1 DOCENTE:





Asimila conceptos de conciencia moral, valor, derecho, deber, sus características, principios de autonomía, libertad y responsabilidad; principio de inviolabilidad y dignidad de la persona; principio de ciudadanía Investiga sobre posibles profesiones que va a elegir

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 71 de 74

SABER-HACER 





Elabora escritos donde argumenta la relación entre vocación y profesión, teniendo en cuenta actitudes y aptitudes para el desarrollo de ambas Elabora creativamente collage y dibujos sobre las ofertas del mundo. Realiza trabajos y acciones para promover la vocación a la felicidad



Elabora el perfil del hombre ideal para el mundo venidero



Participa en las actividades del taller de exploración vocacional

SABER SER 

Valora sus aptitudes y aclara su posición profesional y vocacional.



Cuestiona la realidad que el mundo actual ofrece al hombre.



Argumenta respetando la opinión ajena. Practica principios y valores éticos universales y asume los deberes, conoce y ejerce los derechos





Trabaja con disciplina y adquiere buenos hábitos de estudio



Analiza las ventajas y desventajas de las profesiones

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO 

LA FAMILIA

Describe comportamientos y actitudes que regulan su forma de actuar proyectando su vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

Conocer los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo, los conceptos de objetividad, toma de decisiones y asertividad.

 Demostrar destrezas durante el desarrollo de las dinámicas propuestas  Desarrollar con destreza el concordar y discordar, argumentando y respetando la opinión ajena cuando se participa en la toma de decisiones.

1. Tipología familiar

SABER 

2. Objetividad, subjetividadintersubjetividad  3. Toma de decisiones: Conceptos de: - Autoestima - Motivación - Métodos de estudio. - Autoaprendizaje

5.

Concepto de inteligencia emocional: Sistemas éticos.

6. Exploración vocacional

Apropia conceptos sobre objetividad, subjetividad e intersubjetividad. Define la necesidad que tiene el hombre de la moralidad en su vida.



Reconoce que la libertad del hombre tiene unas limitantes morales.



Analiza los diferentes modelos éticos que han existido a través de la historia.

4. Asertividad. 5. Componentes racionales y emocionales, Concepto de racionalidad.

I.H.S. 1 DOCENTE:



Conoce y analiza las nuevas tendencias de convivencia familiar.



Consulta su posible profesión

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 72 de 74

SABER-HACER 

Se comunica asertivamente al relacionarse con los demás y evitar conflictos



Analiza la importancia de la moralidad en los actos humanos.



Realiza consultas sobre la incidencia de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y de la sociedad





Practica con sus compañeros y comunidad educativa el ideal de servicio y solidaridad. Participa en la prueba de exploración vocacional

SABER SER 

Asume responsablemente consecuencia de actos.

la sus



Respetar los acuerdos y consensos que se logren en las interacciones de carácter social.



Participa en la ejecución del proyecto lector de Ética y Valores



Adquiere compromiso y responsabilidad que inciden en su desarrollo personal.



Enriquece la profesión que ha seleccionado con un análisis personal y grupal



Profundiza vocación

en

su

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO

EL COLEGIO

Elabora y define las reglas de acción de común acuerdo con el equipo que permita desarrollar un mejor trabajo escolar. Apropia y practica los derechos económicos, culturales y sociales, adoptados por la Constitución Política de Colombia

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: TERCERO

I.H.S. 1 DOCENTE: EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Identificar los valores importantes que permiten trabajar en equipo dando su aporte personal los elementos necesarios para construir un país ideal  Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad, practicando normas de convivencia y demostra con sus actitudes la importancia que tiene

1. Fundamentar el trabajo en equipo.

SABER 



Conceptos de: - Grupo - Equipo - Cooperación - Solidaridad  Conceptos de importancia, ventajas y desventajas. 2. Asumir el carácter de ciudadano:  Conceptos de : - Ciudadanía - Participación - Democracia participativa - Estado social de derecho - Estado colombiano y su organización: 3. Ley 134 de 1993 Mecanismos de participación. 4. Reglamento de alumnos. Reglamento de alumnos SENA. Feria universitaria Mecanismos de participación. 4. Reglamento de alumnos.







Reconocer la importancia de tener claro el concepto de libertad, Grupo, Equipo, Cooperación y Solidaridad Define los procedimientos de trabajo de común acuerdo con el equipo. Describe el concepto de Ciudadanía, Participación, Democracia Participativa y Estado social de derecho. Investiga datos concretos a exponer en la feria universitaria

Reglamento de alumnos SENA. I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 73 de 74

SABER-HACER

SABER SER



Participa en la conformación de los diferentes equipos asumiendo los roles respectivos.



Practica la democracia y la participación en el mundo de la vida social



Adquiere normas que le permiten relacionarse







Organiza la universitaria

Comprende que como persona debemos dar afecto y de la misma manera recibir Acata y participa en la ejecución de normas que se vivencian en el colegio y que al final le sirven para proyectarse como ciudadano



Apropia los conceptos manejados en clase para enriquecer sus conocimientos sociales y de léxico.



Le agrada dar a conocer con fundamento y argumentación su estudio de profesionalización

feria

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AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS NIVEL: MEDIA TÉCNICA GRADO: ONCE EJE COMPETENCIA GENERADOR ESPECIFICA Y ESTÁNDAR (COMPONENTES) PROCESO Resuelve conjuntamente problemas de carácter laboral y social.

LA COMUNIDAD

Elabora el proyecto de vida con metas reales.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES PERIODO: CUARTO

EVIDENCIAS

APRENDIZAJES

 Apropia y practica los derechos económicos, culturales y sociales adoptados por la Constitución Política de Colombia.  Reconoce la importancia proyecto de vida.

1. Entorno laboral: definición, descripción, función, características, procedimientos, requerimientos.

SABER 

del

 Elabora su propio proyecto de vida.  Indaga sobre su historia personal.  Valora el aporte profesional de personajes importantes de su comunidad  Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas

2. Normas y leyes: conceptos, características, tipos.



3. Derechos y deberes de los trabajadores 4. Proyecto de vida: Historia de vida, autobiografía y relatos. Misión y visión de vida. características y componentes del proyecto

I.H.S. 1 DOCENTE:



Identifica algunos elementos que se tienen en cuenta en un entorno laboral Indaga sobre sus fortalezas y debilidades para elaborar su proyecto de vida. Apropia y define metas en el tiempo y en el espacio para su proyecto de vida.

I.E.L.G.C, FA001V02, Plan de Área – Página 74 de 74

SABER-HACER 

SABER SER

Asume que debe cumplir con sus deberes como trabajador.



Reconoce que puede ejercer sus derechos como trabajador.



Verifica los recursos disponibles para el logro de estas metas



Realiza diagnóstico personal

su



Fortalece y mejora su proyecto de vida.



Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar. (Incl.)