Protecto-siembra-de-trigo-terminado.docx

I.- PREPLANIFICACION 1. IDENTIFICACION DE POSIBLES PROYECTOS  Siembra de trigo  Deshierbo de maíz 2. SITUACION SIGNIFICATIVA “Siembra de trigo” 3. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA: Los pobladores del caserío de Saca tienen como actividad económica fundamental la agricultura, ya que esta actividad es el sustento de la canasta básica familiar, de esa manera aprovechan los meses de lluvia para poder sembrar. Según nuestro calendario comunal en este mes de marzo la actividad predominante es la siembra de trigo, es por esa razón que nuestro proyecto del mes está referido a dicha actividad. Para realizar la siembra de trigo, primero sacan todas las malezas existentes en el terreno, el dueño pastea la yunta, luego de una semana se pasa el arado de 2 a 3 veces hasta que la tierra quede bien removida y apto para la siembra, de lo contrario si el terreno no está bien preparado, el rendimiento de la cosecha será menor porque algunas plantas no crecen y en otros casos las aves se los comen. Cuando el terreno está bien preparado se procede a sembrar el trigo en minka. Una vez culminado el trabajo el dueño de la parcela brinda a todos sus ayudantes una botella de yonque con un balde de chicha en señal de agradecimiento, luego se realiza el compartir con los alimentos que brinda el dueño, pero antes de consumir los alimentos agradecen a dios y bendicen para que vaya bien sus cosecha.

4. PROBLEMATIZACION: Se plantea preguntas conflictivas con el fin de motivar a los niños. ¿Han participado de la siembra de trigo? ¿Cómo participaron? ¿Cómo se siembra el trigo? ¿Qué se hace antes de sembrar el trigo? ¿Qué es la minka? ¿Por qué es importante trabajar en minka? ¿Qué pasaría si no se trabajara en minka? Se va anotando sus respuestas en un papelote 4. ORGANIZADOR PARA EL RECOJO DE PROPUESTAS POR LOS NIÑOS: ¿Qué acciones haremos? Planificamos

Organizamos

Vivenciamos

¿Cómo lo haremos?           

Previamente averiguamos que familia va sembrar de trigo. Visitamos y conversaremos con el dueño de la chacra. Fijamos el día y la hora para participar en la siembra. Nos organizamos por equipos para participar en la siembra de trigo. Acordamos: llevar fiambres, cumplir los acuerdos establecidos y otros. Cumplir reglas y prohibiciones del trabajo. Dialogamos con el dueño de la chacra. Entrega de un presente al dueño de la chacra. Participamos en todo el proceso de la siembra de trigo. Agradecimiento y despedida. Recapitularemos lo vivenciado en el aula.

¿Qué necesitamos? Alumnos Docentes Alumnos Docentes

Presente Fiambre

producimos textos

Averiguamos en diferentes fuentes

 dramatizamos sobre nuestra experiencia en la siembra de trigo.  formamos grupos de trabajo para producir textos.  Utilizamos fuentes bibliográficas y fuentes orales (yacaq) para contrastar información.

Libros del MED yacaq

PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 DENOMINACION: “Vivenciamos la siembra de trigo para rescatar y valorar las costumbres ancestrales”. TIEMPO : 4 semanas TEMPORALIZACION: del 17de marzo al 14 de abril GRADOS : 1°, 2° y 3° PRODUCTOS : TANGIBLES

INTANGIBLES



Exposición de textos descriptivos y narraciones.





Escenifican de la siembra de trigo



Investigar la antepasados.

forma

como

sembraban

sus

Niños y niñas concientizados sobre la importancia de conservar las costumbres ancestrales.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Los pobladores del caserío de Saca tienen como actividad económica fundamental la agricultura, ya que esta actividad es el sustento de la canasta básica familiar, de esa manera aprovechan los meses de lluvia para poder sembrar. Según nuestro calendario comunal en este mes de marzo la actividad predominante es la siembra de trigo, es por esa razón que nuestro proyecto del mes está referido a dicha actividad. Para realizar la siembra de trigo, primero sacan todas las malezas existentes en el terreno, el dueño pastea la yunta, luego de una semana se pasa el arado de 2 a 3 veces hasta que la tierra quede bien removida y apto para la siembra, de lo contrario si el terreno no está bien preparado, el rendimiento de la cosecha será menor porque algunas plantas no crecen y en otros casos las aves se los comen. Cuando el terreno está bien preparado se procede a sembrar el trigo en minka. Una vez culminado el trabajo el dueño de la parcela brinda a todos sus ayudantes una botella de yonque con un balde de chicha en señal de agradecimiento, luego se realiza el compartir con los alimentos que brinda el dueño, pero antes de consumir los alimentos agradecen a dios y bendicen para que vaya bien sus cosecha. Los niños y niñas de las II.:EE.N°10728 del caserío de Saca; participarán de la SIEMBRA DE TRIGO para conocer los procedimientos antes durante y después de la siembra. A partir de ello tendrán el reto de vivenciar e indagar todo lo referente a la siembra de trigo, así mismo, desarrollaran competencias y capacidades en las diversas áreas curriculares: comprenderán y producirán textos narrativos y descriptivos; así mismo resolver problemas matemáticos de tipo cambio y combinación, aplicando la etnomatematica; a través del enfoque de indagación conocerán los tipos de suelo apto para; afirmaran su identidad. Todas estas actividades permitirán a los niños y niñas rescatar las costumbres ancestrales que han ido perdiéndose progresivamente. Así mismo recuperaremos los conocimientos que aún conservan algunos YAĈAQ y personas adultas, para poner en valor, difundir y conservar esta práctica costumbrista propiciada desde la escuela con participación de los padres, madres de familia y autoridades.

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DEL DIALOGO DE SABERES DE PROFUNDIZACIÓN

 Rituales: Oración a pacha mama y difuntos, astros, tiempo, señas, etc.  Comparten sus alimentos después de la siembra en señal de agradecimiento.  Después de sembrar agradecen a dios para que la cosecha sea buena.

DE COMPARACIÓN

DE PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS (LO PROPIO Y OTROS)

 Averiguamos sobre la forma como siembran el trigo en otros pueblos originarios.  Comparan la siembra de trigo que se realiza con lo occidental.  Conocimiento tecnologías.

de

otras

 Preparación y uso de Herbecidas orgánicos (biol, ceniza, ají).

 Asumen una posición crítica frente al uso de fertilizantes.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES: AREAS

Competenc ias

Capacidades

Indicadores de desempeño III Ciclo

IV

-hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de sus entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)

Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno.

Comprende y aplica -menciona que las masas de suelo son el resultado de la conocimientos evolución de la tierra. Explica el científicos y mundo físico argumenta basado en científicamente conocimiento s científicos.

-menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, ph,etc.

1.Indaga mediante métodos científicos situaciones CIENCIA Y que pueden AMBIENTE ser investigadas por la ciencia.

 Problematiza situaciones

PERSONAL SOCIAL Afirma su Se valora a si mismo identidad

COMUNIC ACION

comprende textos orales

Expresa conocimiento sobre sí mismo; sus características físicas, y emociones en diversas situaciones.

-describe sus características físicas y cualidades en función de sus conocimientos de sí mismo que lo hacen único y valioso.

-Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia y su comunidad y por sentirse parte de estos grupos.

-describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y de su formación.

-Actúa aceptando normas y Autorregula sus acuerdos propuestos en emociones y diversos situaciones comportamientos familiares y escolares.

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversos situaciones familiares y escolares.

-Escucha -presta atención activa activamente diversos dando señales verbales textos orales. (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y

formas de interacción las formas de interacción propias de su cultura. propias de su cultura. se expresa -Expresa con -Ordena sus ideas en torno - Ordena sus ideas en torno a oralmente claridad sus ideas. a un tema cotidiano a partir temas variados de acuerdo al de sus saberes previos. propósito establecido.

comprende textos escritos

produce textos escritos

-Se apropia del Identifica que dice y donde sistema de escritura. en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Lee palabras, frases u oraciones completas que forman parte del letrado que utilizan en el aula o fuera de ella.

-Recupera información diversos tipos textos.

-localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura con vocabulario variado.

Localiza información que se de encuentra en lugares de evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes.

-se apropia del Escribe textos diversos en sistema de escritura. el nivel alfabético o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

-Textualiza sus ideas según las convenciones de sus escritura.

MATEMAT ICAS

Actúa y -Matematiza piensa situaciones matemática mente en situaciones de cantidad

-comunica representa matemáticas.

Escribe solo o por medio de un adulto textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolo en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

y Expresa las propiedades de Describe uno o más criterios ideas los objetos según uno o dos para formar y reagrupar atributos; por ejemplo: es grupo y sub grupos. cuadrado o es grande.

-representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, iconos y cuadros simples.

ARTE

EXPRESIÓ N ARTÍSTICA

-expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo, grande.

-expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. -Representa formas, Representa objetos y Representa sus vivencias y objetos y personajes personajes de su entorno a sentimientos a través del de su entorno a través del dibujo y pintura. dibujo y pintura. través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. -Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través

RELIGION

FISICA

del dibujo, pintura, títeres y actuación. FORMACIÓ -Identifica el gran N DE LA amor de Dios Padre, CONCIENC a través del cariño de IA MORAL todos quienes lo CRISTIANA rodean. -Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad. CONVIVEN -Reconoce y practica CIA E juegos tradicionales INTERACCI sencillos de su ÓN comunidad, SOCIOMOT respetando a sus RIZ compañeros.

-reconoce la creación como Reconoce que Dios ha creado símbolo del gran amor de todo por Amor, el ser humano Dios. imagen y semejanza de Dios

Practica tradicionales comunidad.

juegos Propone y juega con sus de su compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.

SECUENCIA DIDACTICA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Organicémonos y vivenciemos la siembra de trigo

Averigüemos y/o Indagaremos sobre la siembra de trigo y las costumbres que se practicaban

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

RECURSOS

 negociamos nuestro proyecto.  Nos organizamos para realizar la visita.  Nos preparamos para visitar una chacra.  Participamos en la siembra de trigo.  Nos organizamos para visitar un yaĉaq.  Visitamos un yaĉaq para que nos hable sobre las costumbres que se practicaban en la siembra de trigo.  Producimos textos narrativo y descriptivo (oral y escrito) con relación a la siembra de trigo y sus costumbres.  Resolvemos situaciones problemáticas.  Identificamos las variedades de trigo.  Indagamos sobre los tipos de suelo apto para la siembra de trigo.

 Xo  Lápiz  Cuaderno de apuntes  Papel bond     

Cuaderno de apuntes Lápiz Papelotes Plumones Material concreto

Producimos textos sobre la siembra de trigo

Evaluamos nuestro proyecto con la comunidad educativa.

 Comprendemos textos narrativos y descriptivos.  Producimos textos narrativo y descriptivo (oral y escrito) con relación a la siembra de trigo y sus costumbres.  Elaboramos nuestro libro de producciones.  Escenificamos la siembra de trigo y sus costumbres.  Conocemos nuestras costumbres familiares y de la comunidad.  Reflexionamos sobre el proceso de la siembra de trigo y sus costumbres

 Imágenes  Cinta adhesiva

PLANIFICADOR SEMANAL SEMANA S

LUN

MART

MIERC

13

14 Proceso de adaptación

15

buen inicio del año escolar

JUEVES

VIER

16 17.realizamos Evaluación diversos Evaluación diagnostica del ejercicios para diagnostica del área de conocer nuestra área de matemáticas lateralidad comunicación

20

21 22 23 24  Dialogamos  Nos Negociamos  Participamo sobre la visita  Comprendem organizamo nuestro s en la os y y la s para proyecto de mes siembra de producimos participación realizar la trigo una de la siembra visita a una descripción de trigo chacra. 27

28 Visitamos Resolvemos un yaĉaq para situaciones que nos hable problemátic sobre la as de cambio siembra de 1 trigo

29 30 31 Indagamos sobre Comprendemo  Comprendemo las variedades de s y producimos s un texto trigo una narración informativo sobre las variedades de trigo.

SA B

DO M

03 04 05  Resolvemos  Indagamo Elaboramos situaciones s sobre los nuestro problemátic tipos de texto de as de tipo suelo narraciones combinación aptos para y 1 la siembra descripcione de trigo s

10 11 12  Resolvemos Exponemos situaciones Me conozco y nuestros problemátic valoro productos as de cambio y combinación

06 07  Escenificam  Conocemos os la siembra las de trigo y sus costumbres costumbres familiares y de nuestra comunidad

13 14 Charlas con los  Reflexionamo padres con s sobre el relación a las proceso del costumbres que deshierbo de se deben maíz. practicar en la siembra de trigo

EVALUACION

32días TÉCNICAS

 Observación sistemática.

 Exposiciones.  Fichas meta cognitivas  Practica calificada.  Practica dirigida.

 Evaluaciones de proceso.  Ficha de resolución de problemas  Evaluación del proyecto

INSTRUMENTOS              

Revisión de trabajos Lista de cotejo. Escala de actitudes Ficha de observación. Lista de cotejo. Ficha para evaluar la exposición. Cuestionario de situaciones problemáticas. Análisis de casos. Hojas de laboratorio. Portafolios Fichas de evaluación Ficha de resolución de problemas Rubrica. Lista de cotejo

.- AUTOEVALUACIÓN

PREGUNTA

¿Participo de manera activa en mi grupo de trabajo? ¿Colaboro en conseguir los materiales necesarios para el proyecto? ¿Realizo las tareas en el tiempo acordado? ¿Respeto la opinión de mis compañeros? ¿Propongo ideas para mejorar el trabajo en mi grupo? ¿Escucho atentamente las preguntas, indicaciones o ideas de los otros? ¿Realizo mi trabajo de forma autónoma y apoyo a los otros? ¿Discuto con calma mis ideas y las opiniones de los demás? ¿Identifico fácilmente mis puntos fuertes y aquello en lo que debo mejorar? ¿Cuido los materiales y el ambiente donde trabajo? ¿Me muestro dispuesto a plantear preguntas? ¿Resuelvo los conflictos dialogando y acordando soluciones?

CASI

A

CASI

SIEMPR

SIEMPR

VEC

NUN

NUNC

E

E

ES

CA

A

X.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO ¿Qué recursos y materiales necesitaremos?

• Cuadernos de trabajo • Papelotes • Plumones • Tijera • Tierra • Agua

• Fotografías • Laminas panorámicas • Tiras de papel • Laptop XO

XI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ¿Qué textos hemos consultado? 

Cartel de problemas y potencialidades de la Comunidad y Programación Anual

Elaboración del equipo



Calendario comunal

Elaboración del equipo



Rutas del aprendizaje de Ciudadanía III, IV y V ciclos (versión 2015)

MED 2015



Rutas del aprendizaje de Comprensión y producción de textos escritos III, IV y V ciclos. MED 2015 (versión 2015)



Rutas del aprendizaje de comprensión y expresión oral III, IV y V ciclos. (versión 2015) MED 2015



Rutas del aprendizaje de ciencia y ambiente del III, IV y V ciclo (versión 2015)

MED 2015