Projetos De Ensino

PROJETOS DE ENSINO A proposta de trabalho com Projetos de Ensino parte de um tema proposto pelo professor, ou grupo de professores, e requer uma série de etapas que envolvem o aluno como pesquisador, contando com o professor como aquele que completa a informação, coordena e dirige o processo. A maioria dos Projetos de Ensino é desenvolvida a partir de programas cuja origem é fora da escola, e são considerados como método inovador por mobilizarem uma série de ações que envolvem alunos, grupo gestor, administrativo, a comunidade e professores, sendo esses os agentes responsáveis pelas propostas de atividades, seleção de materiais, distribuição de tarefas e organização da apresentação dos produtos finais. A finalização dos Projetos de Ensino costuma acontecer de forma que o objeto e produto de estudo, uma vez assimilados, possam ser socializados, e que o conhecimento decorrente do processo promova conscientização e mudanças de atitudes em favor do bem estar da comunidade. Nos Projetos de Ensino, embora haja uma atuação maior dos alunos quanto à busca da informação, a ação do professor é indispensável no planejamento do trabalho, seleção, análise e organização, uma vez que a aprendizagem pretendida com o desenvolvimento do Projeto está voltada para o conteúdo programado, ou para um determinado tema que possa fazer relação com o mesmo. Além disso, os conteúdos do conhecimento têm caráter histórico, cujo acesso se faz pela mediação daqueles que historicamente já os incorporaram. Dessa forma, requer ações específicas e orientadas pelo professor para a assimilação do determinado objeto de estudo. PROJETOS DE APRENDIZAGEM A metodologia utilizada nos Projetos de Aprendizagem se fundamenta na livre escolha do objeto de estudo pelo aluno, a partir de seu interesse e curiosidade. Independente da eventual diversidade de temas apresentados pela classe, o professor atua como orientador do processo, inclusive de fontes de pesquisa material ou humana, uma vez que o mesmo não domina os conteúdos propostos por todos. O trabalho envolve etapas que devem ser planejadas individualmente uma vez que cada um é autor e responsável pelo seu processo de aprendizagem. Além de o desenvolvimento do projeto criar uma situação de aprendizagem na qual é possível construir diferentes tipos de conhecimento, ele pode ser considerado uma situação ótima de aprendizagem, como proposto pela teoria do fluxo (CSIKSZENTMIHALYI, 1990) uma vez que o aluno está engajado em algo que ele está interessado. Além disso, se o professor usa diferentes tipos de dinâmicas de atividade de classe, por exemplo, discussão em grupo, grupos de trabalho, seminários, eles podem ajudar os estudantes a desenvolver suas habilidades sociais e emocionais. (VALENTE, 2002, p.1) A questão do não domínio pelo professor, ou professores do conteúdo abordado implica numa concepção de relação professor aluno como parceiros do processo ensino-aprendizagem, muito embora, o professor nesse caso deva ter competências indispensáveis para pesquisar, orientar, instigar o processo, promover reflexões e situações de auto-avaliação de si e do grupo. O compartilhamento é indispensável, uma vez que é a partir da interação com os outros indivíduos que perspectivas mais amplas, favorecidas por visões diferentes promovem análises e reflexões sobre a situação ou objeto focado. Diante da velocidade das inovações tecnológicas e da comunicação através de meios cada vez mais eficazes, o compartilhamento e busca de informações não pode dispensar os recursos da tecnologia digital, muito ao contrário, essa deve ser utilizada como instrumento facilitador da aprendizagem. E é especialmente nas escolas públicas que a maior parte dos jovens da sociedade brasileira pode fazer uso desse importante meio de comunicação, tendo acesso a informações, outras culturas, expressando suas idéias, conhecendo outras, aprimorando e multiplicando o exercício de habilidades. "A tecnologia digital é parte integrante e indissociável na metodologia de projetos de aprendizagem pelo fato de ser um espaço efetivo para: interação, aprendizagem colaborativa, disseminação de processos e resultados."(CHAVES, 2004) Nos Projetos de Aprendizagem o objeto de estudo não resulta da observância de um currículo programado pelo Sistema de Ensino, e sim, meio que mobiliza o educando com o objetivo de desenvolver competências básicas e indispensáveis através da aprendizagem do que é pertinente à sua realidade, compreendendo e considerando o educando integrante do processo sócio histórico. É importante ressaltar que o trabalho não dispensa o levantamento de conteúdos, inclusive os das ciências naturais, considerados por muitos, como mais importantes para o aprendizado escolar, e que uma vez contextualizados no processo de

desenvolvimento do Projeto, tornam-se muito mais significativos para a aprendizagem. Esses conteúdos abordados de forma contextualizada pelo próprio aluno em decorrência de suas curiosidades e descobertas são fundamentados em pesquisas realizadas em fontes diversificadas, com o acompanhamento, orientação e avaliação do professor, como também a colaboração e inter-relação dos colegas, e oferecem condições para o desenvolvimento de competências entre as quais as cognitivas que envolvem a construção progressiva de noções e operações.