Projecte Recerca 4t Eso

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

Projecte de recerca de 4t ESO IES Angeleta Ferrer i Sensat Sant Cugat del Vallès Curs 2008-09

Una experiència de coordinació a tres bandes: -Professor de Projecte de recerca, Coordinació de 4t ESO, la Direcció del centre -Biblioteca del centre -Biblioteca del Mil·lenari de Sant Cugat del Vallès

-1-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

Descripció i objectius

La disposició curricular de la LOE estableix una nova matèria pel 4t ESO, el Projecte de recerca que al nostre IES es realitza en dues hores setmanals dintre un quadrimestre per un professor assignat, en aquest cas de Matemàtiques. El tema que l’equip docent de 4t ha decidit com a treball específic de recerca és l’Orientació acadèmica i professional, tema que vol donar resposta a les inquietuds manifestades per l’alumnat i que és el mateix que l’antic Crèdit de Síntesi d’aquest nivell anterior al desplegament del nou currículum. Des de la Direcció del centre es va reservar per a aquesta hora l’espai de l’aula d’informàtica i la biblioteca del centre. De bon començament ja es va veure que la nova matèria demana l’aprenentatge de la metodologia de cerca i tractament de la informació, i que el seu assoliment possibilitarà més endavant la consecució del Treball de recerca al batxillerat. A 4t ESO doncs, caldrà entendre l’avaluació d’aquesta matèria no tant com un producte final, (un treball extens, amb molta informació...) sinó que la nota final hauria de centrar-se en 1- l’evolució del procés d’aprenentatge de la cerca, això és la captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital).* i també en 2-

l’ús i aplicació de les estratègies de tractament de la informació, això és transformar la informació en coneixement a través del raonament per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de distint nivell de complexitat; en definitiva, comprendre-la i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.* i finalment en

3- la capacitat de comunicar la informació i els coneixements adquirits emprant, de manera creativa, recursos expressius que incorporin, no solament diferents llenguatges i tècniques específiques, sinó també les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació*

* definició de Competència Digital a Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915 ANNEX 1 Les Competències bàsiques

-2-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

Tal com s’ha dit més amunt, al nostre centre hem plantejat la nova matèria de 4t ESO com una base d’aprenentatge dels mètodes i els procediments que conformen qualsevol treball d’investigació. Es tracta d’iniciar l’alumnat en el coneixement de les eines, les etapes i les estratègies necessàries per dur a terme la recerca i que convergiran específicament en el Treball de recerca de segon de batxillerat. Així doncs, la matèria de 4t ESO és entesa com un pas conscient i sistemàtic de formació de l’alumnat en la competència digital.

Metodologia El professor de la matèria del Projecte de recerca ha seqüenciat les classes del quadrimestre en tres fases i ha organitzat l’alumnat en grups de treball segons presentin interessos afins en alguns temes. 1a fase: Formar set o vuit grups diferents d’alumnes segons siguin les seves preferències per determinades sortides tant acadèmiques com professionals. S’agrupen per afinitats, encara que això no vol dir que cada membre del grup vulgui la mateixa sortida professional ni estudiar el mateix, sinó que els grups segueixen “bastant” l’esquema de divisió dels batxillerats. Així per exemple un grup amb interessos de temes biosanitaris inclou la infermeria, la biologia, la medecina.... I cal tenir en compte també que hi ha estudis als quals s’hi pot accedir des de qualsevol especialitat del batxillerat o cicle formatiu, per exemple Investigació criminal, INEF... i que per tant algun d’aquests set o vuit grups dels alumnes no s’ha ajuntat seguint el criteri de les afinitats temàtiques en allò que volen estudiar o dedicar-se professionalment. També s’han contemplat els cicles formatius. En aquesta fase es tracta de cercar i localitzar informació sobre els Plans d’estudi vigents, les notes de tall a l’accés als estudis, les possibilitats intermèdies, cicles...La cerca i localització és d’informació tant acadèmica com professional. 2a fase: Ara individualment o bé en petits grups han d’emprar metodologies diverses per centrar-se més detalladament (col·legis professionals, associacions, institucions i organismes...) en la professió que han escollit i veure quines actuacions concretes d’aquella feina són les que els interessen especialment. Es a dir, van focalitzant la recerca cap a un tema específic d’aquella professió. L’objectiu és que comencin a organitzar i a relacionar la informació més general trobada a fi de poder crear ells mateixos mètodes propis d’obtenció d’informació concreta, com pot ser per exemple, la redacció de qüestionaris per fer entrevistes, l’elaboració d’estadístiques... Aquí per tant, es treballa bàsicament el tractament de la informació . 3a fase: Es tracta d’escriure el Projecte de recerca i presentar-lo fent ús de les noves tecnologies si l’alumne ho creu convenient. Esforçar-se en la capacitat per comunicarlo.

-3-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

La biblioteca del centre intervé en la primera part d’aquest procés, l’aprenentatge de la cerca, mitjançant les actuacions que es descriuen més avall i gràcies a la coordinació i predisposició de la professora coordinadora de 4t ESO, la sotsdirectora del centre, el professor de matemàtiques i la mateixa biblioteca. a- Impartir tres classes a la biblioteca del centre sobre l’Aprenentatge de recerca per a tot el grup-classe. Buscar materials, ordenar-los i adaptar-los a la realitat de la biblioteca del centre per lliurar a cada alumne un dossier amb la teoria i exercicis pràctics sobre aquesta temàtica. b- Contactar amb la Biblioteca del Mil·lenari, la biblioteca pública de Sant Cugat del Vallès, per establir el calendari de visites guiades a la biblioteca, la distribució de l’alumnat i concretar els continguts de la sessió que oferiran. c- Acordar que des del centre facilitem el formulari d’obtenció del Carnet d’usuari de la biblioteca pública a l’alumnat que ho sol·liciti. El nou carnet es lliurarà al seu propietari el mateix dia de la visita guiada. Pel que fa a la primera etapa, l’aprenentatge de la cerca, es tracta de donar a l’alumnat les eines necessàries per cercar la informació i marcar el camí per localitzar-la. Això vol dir mostrar quines són les fonts d’informació, explicar que a les biblioteques s’hi troba informació tant digital com en documents físics, i finalment que aquesta informació està organitzada segons uns criteris comuns en els catàlegs, que són les eines de cerca de les biblioteques. Per tant, conèixer quina és aquesta organització, què hi ha al catàleg, permetrà localitzar tota la informació cercada.

La cerca i la localització de la informació L’itinerari d’aprenentatge de cerca i localització de la informació proposat neix al 4t ESO i conclou al 2n de batxillerat. Comença a la biblioteca del centre on es treballa (teoria i exercicis) al llarg de tres sessions com està organitzat físicament l’espai, la Classificació Decimal Universal, com funciona el catàleg en xarxa de totes les biblioteques escolars dels CEIP i IES de Catalunya que es basa en el programari epèrgam i com fer-hi les cerques de documents. Continguts de les sessions: 1a Sessió - La informació 1.1 El projecte de cerca: aprendre a cercar tractar la informació capacitat de comunicar 1.2 La biblioteca. L’espai físic de la biblioteca. La col·lecció d’imaginació i la de coneixements La Classificació Decimal Universal -4-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

Les normes de la biblioteca Exercicis de la biblioteca de l’Angeleta 2a Sessió 2.1 Les fonts d’informació. Exercicis 2.2 El catàleg de la biblioteca. Què és? El catàleg epèrgam de la biblioteca escolar Interfície. L’epèrgam de la biblioteca de l’Angeleta. Què hi ha? La consulta, títol, autor, la matèria. La consulta avançada El registre, la signatura, el préstec On localitzo el llibre en l’espai de la biblioteca? Exercicis pràctics del catàleg de la biblioteca del centre. El catàleg de la xarxa de biblioteques de la Diputació. Bib del Mil·lenari http://gw24-vtls.diba.cat/vtls/catalan/ El catàleg col·lectiu de la lectura pública. Departament de Cultura. http://www.gencat.net/slp/vtls24/catalan/vtls-basic.html 3a Sessió 3.1 Internet i la informació 3.2 Les eines de cerca, els cercadors 3.3 Les estratègies de cerca 3.4 Exercicis pràctics

El següent pas és anar a la Biblioteca del Mil·lenari on s’explica l’organització de la informació a través del funcionament del catàleg en xarxa de les biblioteques públiques de Catalunya que depenen de les Diputacions i com fer-hi les cerques de documents. La biblioteca del Mil·lenari proposa i segueix aquest guió de treball durant la visita d’una hora i mitja de durada: 1- Benvinguda al rebedor. 2- Passem per l’hemeroteca i seiem a la sala de treball. 3- Explicació de l’espai de la biblioteca, les diverses sales, com està distribuïda. A qui acull. El carnet de la biblioteca, usos. Les normes de comportament a la biblioteca. 4- La informació en un llibre, els índex, els guions, els glossaris, el sumari...L’espai de la biblioteca s’anirà recorrent al llarg de la visita i de cada zona es fa una petita explicació. 5- La CDU, Classificació Decimal Universal. Del terme més general al terme més específic. La signatura en el llom dels llibres. Els alumnes de dos en dos fan pràctiques de recerca de documents segons la CDU per tota la biblioteca . 6- Passem a la zona d’ordinadors, d’accés a internet i on es troba la col·lecció de teatre i de música perquè la biblioteca del Mil·lenari està especialitzada en aquesta temàtica, ja que forma un conjunt cultural amb l’Auditori, l’Escola de música Victòria dels Àngels i els cinemes.

-5-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

7- L’accés a internet des dels ordinadors de la biblioteca: el número del carnet i el número del DNI. 8- El catàleg de la biblioteca pública de la Diputació. Catàleg en xarxa amb la resta de biblioteques de la Diputació. Consulta des de qualsevol punt amb accés a internet. Pràctiques de cerca a partir del catàleg de la biblioteca: cerca per autor, títol i matèria. El préstec en xarxa, la renovació del préstec, la reserva de documents (també amb biblioteques universitàries, hi ha acords de cooperació). 9- Accés a llistats de webs especialitzats per temes i per ordre alfabètic, accés a bases de dades, eines de cerca proposats des del món bibliotecari. 10-Resum i comiat.

I l’últim pas en aquest itinerari formatiu de cerca i localització de la informació conclou a 1r de batxillerat, quan els alumnes han de començar el Treball de recerca que lliuraran al segon curs de batxillerat, amb la visita a una biblioteca universitària. Allà formaran l’alumnat en l’ús del catàleg també en xarxa de totes les biblioteques universitàries de Catalunya i com fer-hi les cerques. Cal recordar que la informació no està inscrita a un territori concret i que per tant visitar i conèixer l’accés a la informació que presenta una part important de la xarxa de biblioteques de Catalunya vol dir estar obert a tota la informació, però d’una manera organitzada i contrastada, per tant fiable.

-6-

IES Angeleta Ferrer i Sensat Biblioteca

curs 2008-09 nov 08

-7-