Programas Lengua

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA

PROGRAMAS DE LENGUA NIVELES I, II, III Y IV

2005

ESCUELAS DE REINGRESO

PROPÓSITOS A través de la enseñanza se procurará: ƒ

Brindar oportunidades para que los alumnos sean partícipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una postura estética frente a la obra literaria.

ƒ

Formar lectores que puedan construir sus propios recorridos de lectura e interpretación, reconociendo algunas de las diversas formas de pensar la realidad –trágicas, fantásticas, realistas, humorísticas, paródicas, etc.– que se plasman en el discurso literario.

ƒ

Propiciar que los estudiantes puedan explorar, a través de la escritura, la potencialidad del lenguaje literario para la creación de mundos posibles y proponer miradas alternativas acerca de la realidad, en la producción individual y colectiva de narraciones literarias y textos poéticos.

ƒ

Promover la construcción de relaciones entre la literatura y las otras artes.

ƒ

Favorecer y profundizar la apropiación de las herramientas básicas de la comunicación académica.

ƒ

Propiciar mediante el interjuego de uso, reflexión y sistematización, el conocimiento de las herramientas de la lengua –la gramática textual, la gramática oracional, el léxico y la ortografía– orientando este conocimiento hacia la optimización de las prácticas de lenguaje.

ƒ

Ayudar a los estudiantes en la construcción de estrategias discursivas adecuadas para que puedan comportarse apropiadamente en las diferentes situaciones de comunicación en las que se vean involucrados, dentro y fuera de la escuela.

ƒ

Favorecer la interpretación crítica de los mensajes provenientes de los medios masivos de comunicación, advirtiendo la perspectiva de los distintos medios en relación con representaciones, identidades, valores y estereotipos que circulan en nuestra cultura.

ƒ

Crear condiciones que favorezcan la reflexión sobre las relaciones entre lenguaje, sociedad y cultura, destacando la dimensión interaccional del lenguaje y su incidencia en la formación de la conciencia crítica del sujeto social, para que los estudiantes puedan aceptar y comprender la diversidad lingüística desde una perspectiva intercultural.

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CONTENIDOS NIVEL I

Lectura Lectura literaria ƒ La literatura policial. Cuentos policiales de enigma. El policial negro. ƒ Mitos y leyendas. ƒ “Buenos Aires y su poesía” ƒ Teatro leído: Sainetes Lectura de la prensa gráfica ƒ Lectura y comentario de noticias. Selección de noticias. Confrontación de noticias de diversos diarios. ƒ Lectura y comentario de cartas de lectores. Análisis de sus funciones y contextos de uso.

Escritura ƒ

ƒ

Escribir a la manera de... Reescritura de cuentos mediante la elaboración de nuevos conflictos y resoluciones, la incorporación y caracterización de nuevos personajes, la expansión y/o inserción de descripciones, la inclusión de diálogos. Redacción de cartas de lector en respuesta a un problema suscitado en el entorno escolar (en forma colectiva)..

Oralidad ƒ

Exposición sobre un tema que se ha profundizado.

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio ƒ ƒ ƒ

ƒ ƒ

Selección de fuentes en el contexto de una indagación. Localización de la información: consulta del índice general. Lectura detenida de textos diversos –reseñas, entrevistas a escritores o periodistas, artículos de divulgación y otros textos expositivos, seleccionados por el profesor o por los alumnos y extraídos de revistas literarias o suplementos literarios de los diarios, libros de historia de la literatura o del periodismo, enciclopedias, etc.-, haciendo anticipaciones sobre el significado y verificándolas o rechazándolas a partir de índices textuales como conectores, signos de puntuación, verbos introductorios, marcas de énfasis, y otras marcas lingüísticas que apoyan la elaboración del sentido. Producción de escritos de trabajo: toma de notas, fichas, cuadros sinópticos y resúmenes. Producción de biografías y comentarios sobre algún aspecto de una obra literaria.

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ƒ ƒ

Escucha atenta de un relato, una exposición o una entrevista tratando de registrar la información más relevante, reconstruyendo el hilo argumentativo y controlando la propia comprensión. Preparación de una exposición y producción de diversos tipos de texto (resumen, notas, "guiones", listados, epígrafes, títulos…), que ayuden mantener el hilo y a retomarlo cuando se ha perdido.

Reflexión y sistematización 1. El lenguaje, la lengua, los géneros discursivos y los textos ƒ El lenguaje y sus distintos contextos de uso. La oralidad y la escritura. ƒ El género y la interpretación de los textos. Características predominantes de los cuentos policiales y de los mitos y leyendas que orientan su interpretación. ƒ El autor y su obra. Rasgos biográficos que enriquecen la interpretación de las obras leídas. ƒ El mundo de la ficción: realidad representada. El marco espacio-temporal; los personajes y sus motivaciones; el conflicto. 2. Gramática Gramática textual ƒ El mantenimiento del referente. Referencia y correferencia. Estrategias de cohesión en relación con referencia y correferencia: Sustitución lexical. Sinonimia. Los hiperónimos y los hipónimos. ƒ La conectividad: conectores temporales. Gramática oracional ƒ Clases de oraciones según la actitud del hablante: enunciativa, interrogativa, desiderativa, imperativa. La actitud exclamativa. (Revisión) ƒ Estructura de la oración simple: oración bimembre y unimembre. (Revisión.) ƒ Oración bimembre: sujeto y predicado. Sujeto simple y sujeto compuesto. Predicado verbal simple y predicado verbal compuesto. (Revisión.) Concordancia núcleo/s de sujeto y verbo. ƒ La construcción nominal: construcciones sustantivas y adjetivas. Núcleo/s y modificadores. ƒ Clases de palabras: palabras variables y palabras invariables. ƒ Palabras variables. El sustantivo y adjetivo: caracterización semántica, sintáctica y morfológica. Concordancia del adjetivo con el sustantivo. ƒ Palabras invariables. La preposición: caracterización semántica y sintáctica. Normativa. 3. Léxico ƒ La palabra y su campo asociativo. ƒ La formación de palabras. 9 Procesos de derivación. Sufijación y prefijación. Valores semánticos de sufijos y prefijos de diverso origen. 9 Procesos de composición. 4. Ortografía ƒ Uso de “b”, “c”, “j”, “s”, “v” y “z”, explicitando el valor de las marcas ortográficas para representar parentescos lexicales (familias de palabras) y diferencias de significado (homófonos). (Revisión.) Dirección General de Planeamiento Dirección de Currícula

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ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

La ortografía y los procesos de composición/derivación de palabras. Nociones de etimología. Un ejemplo: la “h” y su historia. Uso de las mayúsculas. (Revisión.) Reglas generales de acentuación y uso diacrítico de la tilde. (Revisión.) Signos de puntuación: Empleo del punto seguido / punto aparte y de la coma. Detección y corrección de los propios errores ortográficos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ƒ

Participar como miembros activos de la comunidad escolar de lectores de literatura: seguir un género o subgénero, seguir a uno de los autores, recomendar obras y comentarlas.

ƒ

Reconocer, al leer cuentos, los efectos de sentido que generan los distintos modos de construir el mundo de la ficción: el marco espacio-temporal, los personajes y sus motivaciones, el conflicto y su resolución.

ƒ

Exponer oralmente con congruencia y claridad un tema acerca del cual ha investigado en diversas fuentes.

ƒ

Producir escritos de trabajo –fichas, cuadros sinópticos y resúmenes– sobre los textos académicos que se están leyendo, como medio para comprenderlos mejor.

ƒ

Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesión que se vinculan con la referencia y la correferencia: sustitución lexical.

ƒ

Reconocer la estructura de la oración simple.

ƒ

Resolver dudas ortográficas recurriendo a parentescos lexicales por medio de los procesos de composición y derivación de palabras.

ƒ

Usar convencionalmente punto, punto aparte y la coma.

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CONTENIDOS NIVEL II

Lectura Lectura literaria ƒ “Héroes y antihéroes”. “Aventuras en este mundo y en los mundos posibles”. La épica en la literatura universal. Las novelas de caballería. La parodia de las novelas de caballería. La picaresca. La novela de aventuras. La ciencia ficción. ƒ “El teatro y la realidad político social argentina en el teatro”. Lectura de los medios ƒ Lectura y comentario de textos periodísticos de opinión. Editorial y columna de opinión. Confrontación de noticias de diversos diarios. Análisis de estructuras y estrategias argumentativas. ƒ La publicidad. Su función y sus alcances en la sociedad actual. Publicidad y propaganda.

Escritura ƒ ƒ ƒ

Escritura de cuentos correspondientes a distintos subgéneros: policiales, de ciencia-ficción, fantásticos. Elaboración de propagandas sobre temas de interés social. Producción de textos administrativo-institucionales: solicitudes, notas de reclamo, currículum vitae.

Oralidad ƒ

Realización, transcripción y edición de entrevistas.

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio ƒ ƒ ƒ

ƒ ƒ ƒ ƒ

Selección de fuentes en el contexto de una indagación. Selección de las partes del texto que se leerán en función del propósito (obtener determinada información). Localización de la información: consulta del índice analítico. Lectura detenida de textos haciendo anticipaciones a partir de la lectura de la introducción, del prefacio y del epílogo de la obra y tomando en cuenta -tanto al anticipar como al verificar- las marcas lingüísticas que apoyan la elaboración del sentido. Organización de recorridos adecuados de lectura (del texto a las ilustraciones, de los títulos al texto, de una ilustración a otra, de la ilustración al epígrafe, del texto al recuadro). Confrontación de la información provista por diversas fuentes y elaboración de síntesis personales. Producción de comentarios sobre programas televisivos o radiales. Elaboración de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resúmenes.

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Reflexión y sistematización 1. El lenguaje, la lengua, los géneros discursivos y los textos ƒ

ƒ ƒ ƒ

Lenguaje y conciencia crítica. − El habla como signo de identidad social. − El habla como interacción social. − Los prejuicios lingüísticos. − Marcas lingüísticas y formas de manipulación. Construcción del relato a partir de la historia en el cuento y en la novela. Posición del narrador. La voz narrativa. Los puntos de vista. Los juegos temporales. El texto dramático y la puesta en escena. Intertexto literario y contexto social. El lenguaje de la publicidad. Estrategias de persuasión.

2. Gramática Gramática textual ƒ El mantenimiento del referente. Referencia y correferencia. Estrategias de cohesión en relación con referencia y correferencia: Sustitución pronominal. ƒ La conectividad: conectores lógicos y argumentativos. Gramática oracional ƒ Oración bimembre: sujeto y predicado. Sujeto simple y sujeto compuesto. Predicado verbal simple y predicado verbal compuesto (Revisión.) Concordancia núcleo/s de sujeto y verbo: casos especiales. ƒ Predicado verbal y no verbal. Predicado verbal con verbo copulativo y no copulativo. (Revisión.) ƒ Oraciones impersonales. Impersonalidad semántica. Impersonalidad sintáctica. ƒ La coordinación. à Coordinación de palabras, construcciones y suboraciones. Tipos y nexos. ƒ El verbo y sus modificadores. Objeto directo, objeto indirecto, agente, predicativo y circunstanciales. (Revisión.) ƒ Palabras variables. El verbo: caracterización semántica, sintáctica y morfológica. à Las formas del verbo: modo, tiempo, número y persona. à Usos del indicativo y del imperativo. à Uso de los tiempos verbales en la narración: pretérito perfecto simple. Pretérito pluscuamperfecto Pretérito imperfecto. Presente Futuro. Correlación de los tiempos verbales. à Los verbos en la narración: verbos de acción, verbos de estado, verbos declarativos, verbos de vida interior. ƒ Palabras invariables. La conjunción: Caracterización semántica y sintáctica. 3. Léxico ƒ La palabra en el discurso ƒ El léxico y los vocabularios. La diversidad de los vocabularios. Vocabularios de las diversas disciplinas. Vocabularios especializados. Argot y jergas. El lunfardo. Dirección General de Planeamiento Dirección de Currícula

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4. Ortografía ƒ Relaciones entre ortografía y morfología. Afijos vinculados con los temas de estudio. ƒ Construcciones homófonas (Voy a ser, voy a hacer) ƒ Signos de puntuación: uso de paréntesis, comillas, dos puntos, raya de diálogo, signos de interrogación y exclamación. ƒ Detección y corrección de los propios errores ortográficos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ƒ

Participar como miembros activos de la comunidad escolar de lectores de literatura: recomendar obras, comentarlas, confrontar puntos de vista sobre lo que se lee o se ha leído.

ƒ

Establecer relaciones entre la literatura y el cine.

ƒ

Reconocer, al leer cuentos, los efectos de sentido que generan los cambios de narrador y los juegos temporales.

ƒ

Seleccionar información pertinente y relevante durante la indagación acerca de los héroes y antihéroes en la literatura (características de los personajes, épocas y contextos de actuación, autores) y elaborar síntesis personales integrando la información recabada en diferentes fuentes.

ƒ

Producir textos administrativos respetando los requerimientos formales de cada uno de ellos.

ƒ

Describir desde una perspectiva sintáctica la estructura de la oraciones simple.

ƒ

Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesión que se vinculan con la referencia y la correferencia: Sustitución pronominal.

ƒ

Respetar la ortografía de los afijos vinculados con los temas de estudio.

ƒ

Usar convencionalmente los signos de puntuación en la transcripción de entrevistas: paréntesis, comillas, dos puntos, raya de diálogo, signos de interrogación y exclamación.

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CONTENIDOS NIVEL III

Lectura Lectura literaria ƒ Los autores y sus “lugares”. Las “zonas” de un mapa imaginario. José Hernández y la frontera. Borges y el suburbio, el sur, la frontera. Rulfo y su “Comala”. Gabriel García Márquez y su “Macondo”. Juan José Saer y sus “Lugares”. Lectura crítica de la televisión ƒ Lectura crítica de los noticieros, programas de opinión y debates televisivos. Análisis de las y estrategias y recursos empleados por el productor del mensaje que inciden en el sentido que la audiencia otorga a los hechos presentados: registros y variedades lingüísticas empleadas por los conductores de programas, locutores, panelistas; distancia enunciativa del locutor o el cronista en relación con los hechos y con la audiencia; encuadres, empleo de la luz y el color, distribución del tiempo, banda sonora, montaje de cuadros, planos; medios que restringen las interpretaciones posibles ante las imágenes presentadas (voces en off, títulos, separadores, sobreimpresos, explicaciones del locutor).

Escritura ƒ ƒ

Escritura de una novela (en forma colectiva). Escritura de artículos de opinión sobre temas polémicos.

Oralidad ƒ

Comentario y discusión sobre diferentes aspectos de la producción televisiva.

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio ƒ ƒ ƒ ƒ

Lectura de textos expositivos que expresan distintos enfoques. Producción de comentarios e informes sobre lo que se ha investigado, a partir de informaciones recabadas en diversas fuentes. Producción de escritos de trabajo: cuadros, torbellino de ideas, redes conceptuales Producción de reseñas.

Reflexión y sistematización 1. El lenguaje, la lengua, los géneros discursivos y los textos ƒ Variedades del lenguaje según los usuarios y según los usos. Dialectos y registros.

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ƒ ƒ ƒ

El lenguaje literario: nuevas transgresiones. Los autores y sus símbolos. La intertextualidad.

asociaciones,

resignificaciones

y

2. Gramática Gramática textual ƒ Tema y rema. Progresión temática. ƒ Estrategias de cohesión en relación con referencia y correferencia: Sustitución pronominal (Revisión). Nominalización. Definitivización ƒ Conectividad: Conectores argumentativos Gramática oracional ƒ La coordinación. Coordinación de palabras, construcciones y suboraciones. Tipos y nexos. (Revisión.) ƒ La subordinación. Tipos y nexos de subordinación. 9 Modificadores indirectos. 9 Construcciones comparativas. 9 Proposiciones subordinadas. ƒ Proposiciones subordinadas adjetivas. Reconocimiento de funciones y nexos. ƒ Proposiciones subordinadas sustantivas. Reconocimiento de funciones y nexos. ƒ Clases de palabras. El pronombre: caracterización semántica, sintáctica y morfológica. ƒ Nexos subordinantes y nexos relacionantes. Conjunciones y pronombres relativos. ƒ Las formas del verbo: modo, tiempo, número y persona. (Revisión.) 9 Los verbos del decir. Discurso referido 9 Usos del subjuntivo. 3. Léxico ƒ La creatividad en los vocabularios. Préstamos de otras lenguas. Empleos figurados. Neologismos. 4. Ortografía ƒ Empleo del guión y los corchetes ƒ Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuación ƒ Combinaciones entre signos. ƒ Aspectos normativos referidos al espacio de separación con respecto a la palabra o el signo que precede. ƒ Convenciones relativas a la escritura de números. ƒ Detección y corrección de los propios errores ortográficos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ƒ

Participar como miembros activos de la comunidad escolar de lectores de literatura: recomendar obras, comentarlas, confrontar puntos de vista sobre lo que se lee o se ha leído y sobre las impresiones producidas por la lectura.

ƒ

Establecer relaciones entre la literatura y la pintura en relación con el tema de los “lugares”.

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ƒ

Seleccionar información pertinente y relevante para emplear en exposiciones acerca de la televisión tomando en consideración las estrategias y recursos empleados por el productor del mensaje que inciden en el sentido que la audiencia otorga a los hechos presentados.

ƒ

Adoptar, en la elaboración de artículos de opinión, una posición frente a lo que se ha leído, visto o escuchado y explicar sus fundamentos, usando adecuadamente los conectores argumentativos.

ƒ

Confrontar oralmente opiniones acotando con claridad el tema de discusión, evitando digresiones, tomando en cuenta lo ya dicho y respetando las normas acordadas.

ƒ

Usar y correlacionar en la escritura los tiempos verbales ajustándose a las normas que rigen la temporalidad lingüística.

ƒ

Reconocer las relaciones lógicas involucradas en la estructura sintáctica propia de la oración compuesta.

ƒ

Usar adecuadamente los recursos gramaticales propios del discurso referido.

ƒ

Usar convencionalmente y combinar los signos de puntuación.

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CONTENIDOS NIVEL IV

Lectura “Los textos literarios y sus condiciones de producción: Continuidades y rupturas. Movimientos, corrientes, generaciones. Postulados y estéticas”. Una mirada a la historia de la literatura: ƒ La literatura medieval española. La poesía épica. Los romances. ƒ La literatura precolombina. ƒ La literatura de la conquista. Diarios y crónicas de los conquistadores. ƒ El Renacimiento y la racionalidad del arte. Literatura y pintura. El Barroco y la desmesura. El Barroco español y el Barroco americano. Literatura y arquitectura. ƒ El romanticismo. Exotismo. Rebeldía. Ideario progresista. Los movimientos libertarios. El romanticismo en América. La generación argentina del 37. ƒ La literatura gauchesca. ƒ Realismo y naturalismo. Proyección en el neorrealismo del Siglo XX en cine y literatura. La generación argentina del 80. ƒ Las vanguardias literarias del Siglo XX en teatro y poesía. La postvanguardia. Poesía pura. Poesía social. Poesía existencial. Poesía neopopular. El teatro del absurdo. La narrativa del Siglo XX: experimentación, heterogeneidad y géneros híbridos. Lectura crítica de la televisión ƒ La ficción en la televisión. Análisis de unitarios y fotonovelas. Recurrencia de temas a través de la misma matriz melodramática; identidades, valores y estereotipos más frecuentes.

Escritura ƒ ƒ

Escritura de una obra de teatro. (en forma colectiva). Escritura de guiones televisivos.

Oralidad ƒ

El debate. Planificación de las intervenciones y desarrollo de estrategias argumentativas orales.

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio ƒ

Producción de informes de lectura y de ensayos.

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Reflexión y sistematización 1. El lenguaje, la lengua, los géneros discursivos y los textos ƒ Relaciones entre el conocimiento de los contextos sociohistóricos y culturales de producción de las obras literarias con los procesos de interpretación. ƒ La dimensión histórica de la práctica literaria. Gramática (géneros, estilos, figuras) y semántica (temas, motivos, tipos, símbolos) de la historia literaria. 2. Gramática Gramática textual ƒ Tema y rema. Progresión temática. (Revisión.) ƒ La informatividad de los textos.Focalización. Topicalización. ƒ Conectividad: Organizadores textuales. Operadores pragmáticos. Gramática oracional ƒ Clases de palabras: el adverbio. Funciones sintácticas del adverbio en la oración. Valores semánticos y pragmáticos. Construcciones adverbiales. Adverbio y gerundio. ƒ La subordinación. Tipos y nexos de subordinación. (Revisión) ƒ Proposiciones adverbiales. Reconocimiento de los distintos tipos de proposiciones adverbiales. 3. Historia de la Lengua ƒ Origen del español. El latín y las lenguas romances. El español de América. Indigenismos. Americanismos. Argentinismos. El español en el mundo. 4. Ortografía ƒ Puntuación de textos expositivos. ƒ Aspectos normativos referidos al espacio de separación con respecto a la palabra o el signo que precede. ƒ Revisión crítica de reglas ortográficas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ƒ

Participar como miembros activos de la comunidad escolar de lectores de literatura: recomendar y comentar las obras leídas explicitando congruentemente sus relaciones con los contextos de producción y con otras obras.

ƒ

Reconocer en los textos leídos algunas marcas propias de su inscripción a un determinado movimiento, corriente o generación literaria, y relacionarlas en la interpretación.

ƒ

Establecer relaciones entre la literatura y las otras artes.

ƒ

Planificar el debate tomando en consideración el tema y la audiencia, presentar con precisión durante su desarrollo lo que se quiere afirmar, escuchar con atención los argumentos de los demás participantes, respetar las reglas establecidas para los turnos de habla y emplear adecuadamente las estrategias argumentativas.

ƒ

Reconocer, en la interpretación del mensaje televisivo ficcional, cómo las estrategias y los recursos empleados afectan la construcción de sentido.

ƒ

Producir textos de teatro y guiones tomando en consideración las restricciones del género.

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ƒ

Organizar con coherencia la información al producir textos expositivos empleando los recursos cohesivos más adecuados, en especial, los organizadores textuales y la puntuación pertinente.

ƒ

Reconocer la relación entre las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales y la informatividad en diferentes tipos de texto.

ƒ

Detectar y corregir los propios errores ortográficos.

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