Programacion Procesos Ii Definitivo

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA VICERRECTORIA ACADÉMICA PROGRAMACIÓN ASIGNATURAS PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2008 Facultad

Programa Académico

Asignatura

Ciencias sociales y Educación

Psicología

Procesos psicológicos II

Código

Grupo

Créditos académicos

Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo independiente

Horas totales

702119

01

3

4

5

9

Docente

Firma

Jefe de programa que administra la asignatura

Johny Villada

Gina Cuartas

Fecha de recepción Día

Mes

Justificación El propósito de este curso es posibilitar que los estudiantes comprendan y desarrollen elementos teóricos fuertes sobre los procesos cognitivos complejos como el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el aprendizaje y la conciencia. El avance en la investigación en estos campos del saber ha generado múltiples datos y posturas teóricas sobre la actividad mental, que a su vez han dado lugar a nuevos modelos que intentan dar cuenta de la mente, su origen y organización. La producción teórica basada en la investigación de los procesos complejos ha dado la oportunidad de re-pensar problemas clásicos de la psicología, la conciencia por ejemplo, ha vuelto a ser el centro de las investigaciones neurofisiológicas, psicológicas y filosóficas, al interior de las producciones académicas se entretejen importantes debates que no solo cubren a este proceso psicológico, sino que se incluyen revisiones sobre el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje y la inteligencia. De igual manera, los estudios actuales introducen en la comprensión de la mente y sus procesos enfoques de origen filogenético, sin dejar de lado el enfoque ontogenético y las relaciones entre aspectos innatos, adquiridos como las implicaciones socioculturales en los contenidos proposicionales de las representaciones. La relación entre pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia puede ser abordada desde las evidencias proporcionadas por la investigación clásica y actual. La relación entre el lenguaje y el pensamiento es un problema cardinal de la psicología, pues se entretejen, entre otros elementos, la representación, la intersubjetividad secundaria, las creencias, deseos e intenciones, como competencias mentalistas de alto nivel. Estos dos procesos conjuntamente con los abordados en procesos cognitivos I, dan la posibilidad de conceptualizar la inteligencia y el aprendizaje como otras competencias que se desarrollan de forma compleja en contextos interactivos y que además se constituyen en procesos centrales que posibilitan posteriormente la integración de significados personales e interpersonales. La formación disciplinar exige que los estudiantes tengan un amplio conocimiento en aquellos temas que configuran la actividad mental, de esta manera, la dirección de la acción individual y colectiva contiene elementos que no solo se pueden explicar por factores sociales o biológicos, sino que la psicología también aporta un marco comprensivo de las características y fenómenos humanos.

Objetivo General

Integrar coherentemente los procesos cognitivos básicos con el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el aprendizaje y la conciencia, para comprender y explicar la mente y el comportamiento humano

1

Objetivo Reconocer la fundamentación conceptual sobre el lenguaje, su origen evolucionista y su desarrollo ontogenético, con el fin de dar cuenta de las líneas de investigación sintácticas y semánticas que rodean las vertientes teóricas contemporáneas sobre la organización mental del lenguaje.

Unidad 1 El lenguaje

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Temas No.

• • • •

Introducción a los procesos II Definición del lenguaje Origen Filogenético del lenguaje Funcionalidad del lenguaje

Fecha

HP

HI

HT

Metodología Estrategias metodológicas aplicadas por el docente en la sesión presencial

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente

• 1

05/02/0 8

4

5

9

Clase magistral

Lectura y análisis de texto

•

• • • •

• •

Teorías explicativas del lenguaje La vía sintáctica y la vía semántica La función declarativa en el lenguaje

Desarrollo ontogenético del lenguaje Alteraciones y psicopatología del lenguaje

2

12/02/0 8

4

5

9

Clase magistral Proyección de video documental

Lectura y análisis de texto Notas sobre el video

•

•

• 3

19/02/0 8

4

5

9

Clase magistral Laboratorio

Lectura y análisis de texto Informe de laboratorio

•

AITCHISON, J. El mamífero articulado. Madrid: Alianza. 1992. PINKER, S. El instinto del lenguaje. Como la mente crea el lenguaje. Madrid: Alianza Editorial. 1994. PINKER, S. Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino. 2000 CALVIN, W.H. A brief history of the mind. Form apes intellect and beyond. Oxford: Oxford University Press. 2004 BELINCHÓN, M., RIVIÈRE, A. e IGOA, J.M. Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. 1992 BELINCHÓN, M., RIVIÈRE, A. e IGOA, J.M. Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta. 1992 RIVIÈRE, A. Obras escogidas. Madrid: Panamericana. 2003.

2

Objetivo Unidad 2 Pensamiento

Conceptualizar el pensamiento como razonamiento, solución de problemas, toma de decisiones, así como su organización fluida y tácita

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Metodología Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas No

Fecha

HP

HI

HT

Estrategias metodológica aplicada por el docente en la sesión presencial

Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente •

• •

Introducción a la psicología del pensamiento Razonamiento y comprensión

4

26/02/08

4

5

9

Clase magistral Presentación de diapositivas

Lectura y análisis de texto Lectura de diapositivas

•

• • •

Tipos de pensamiento Funcionalidad del pensamiento

5

04/03/08

4

5

9

Clase magistral

Lectura y análisis de texto

•

• • •

Desarrollo del pensamiento Alteraciones y psicopatología del pensamiento

6

11/03/08

4

5

9

Clase magistral Laboratorio

Lectura y análisis de texto Informe de laboratorio

•

CARRETERO, M., ALMARAZ, J. & FERNÁNDEZ BERROCAL, P. Razonamiento y comprensión. Madrid: Editorial Trotta. 1995. GONZÁLEZ LABRA, M. J. Introducción a la psicología del pensamiento. Madrid: Trotta. 1998. PINKER, S. Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino. 2000. POZO, J.I. Adquisición de conocimiento. Madrid: Morata. 2003.

RIVIÈRE, A. Obras escogidas. Madrid: Panamericana. 2003. GONZÁLEZ LABRA, M. J. Introducción a la psicología del pensamiento. Madrid: Trotta. 1998.

3

Objetivo

Unidad 3 Aprendizaje

Identificar y diferenciar los principios del aprendizaje: aprendizaje de conductas, aprendizaje de información y aprendizaje del conocimiento

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Temas No.

• • •

• •

Conceptualización básica del aprendizaje Niveles de análisis en el aprendizaje Tradiciones teóricas y experimentales

Tipos de aprendizaje Desarrollo filogenético y ontogenético del aprendizaje

7

8

Fecha

25/03/0 8

01/04/0 8

HP

4

4

HI

5

5

HT

9

9

Metodología Estrategias metodológicas aplicadas por el docente en la sesión presencial

Clase magistral

Clase magistral Proyección de diapositivas

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente

•

KLEIN, St., B., (1994). Aprendizaje. Principios y aplicaciones, Madrid, Mc. Graw-Hill,

•

PUENTE FERRERAS, A. Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide. 1998. POZO, J.I. Adquisición de conocimiento. Madrid: Morata. 2003.

Lectura y análisis de texto

Lectura y análisis de texto Lectura de diapositivas

•

• • •

Aprendizaje social Vs. Condicionamiento Alteraciones y psicopatología del aprendizaje

9

08/04/0 8

4

5

9

Clase magistral Condicionamiento de un ratón electrónico

Lectura y análisis de texto Aplicación de condicionamiento

•

MALDONADO, A. Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid: Biblioteca nueva. 2002. NAVARRO GUZMAN, J. I. Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y evolutivos, Madrid: Mc. GrawHill. 1993.

4

Objetivo Unidad 4 Inteligencia

Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y experiencia cotidiana

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Metodología Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas No

Fecha

HP

HI

HT

Estrategias metodológica aplicada por el docente en la sesión presencial

Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente

•

• •

• • •

Definición de inteligencia Líneas teóricas de investigación

Inteligencia y adaptación Inteligencia e instrumetalidad Tipos de inteligencia

•

Desarrollo filogenético y ontogenético de la inteligencia

•

Medición y psicopatología de la inteligencia

10

11

15/04/08

22/04/08

4

4

5

5

9

9

12

29/04/08

4

5

9

13

06/05/08

4

5

9

Clase magistral

Clase magistral Proyección de video documental

Lectura y análisis de texto

Lectura y análisis de texto Notas sobre el video

Clase magistral

Lectura y análisis de texto

Clase magistral Laboratorio

Lectura y análisis de texto Informe de laboratorio

•

KHALFA, J. (ed.), ¿Qué es la inteligencia?, Madrid: Alianza. 1995. MALDONADO, A. Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid: Biblioteca nueva. 2002.

•

MARINA, J.A. Teoría de la inteligencia creadora. Madrid: Anagrama. 1996.

•

STERNBERG, R. J. DETTERMAN, D. K. ¿Qué es la Inteligencia? Enfoque actual de su naturaleza y definición. Madrid: Pirámide. 1986.

•

YELA, M. (1996). El progreso de la inteligencia: evolución biológica y progreso cultural. En: Psicothema, Vol. 8, pp. 229-248.

•

STERNBERG, R. J. DETTERMAN, D. K. ¿Qué es la Inteligencia? Enfoque actual de su naturaleza y definición. Madrid: Pirámide. 1986.

•

STERNBERG, R. J., (Ed.), Inteligencia Humana. Vols. I, II, III. Madrid: Paidós. 1982.

5

Objetivo Unidad 4 Inteligencia

Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y experiencia cotidiana

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Metodología Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas No

Fecha

HP

HI

HT

Estrategias metodológica aplicada por el docente en la sesión presencial

Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente

•

• •

• • •

•

Definición de inteligencia Líneas teóricas de investigación

Inteligencia y adaptación Inteligencia e instrumetalidad Tipos de inteligencia

Desarrollo filogenético y ontogenético de la inteligencia

10

11

12

15/04/08

22/04/08

29/04/08

4

4

4

5

5

5

9

9

9

Clase magistral

Clase magistral Proyección de video documental

Clase magistral

Lectura y análisis de texto

Lectura y análisis de texto Notas sobre el video

Lectura y análisis de texto

•

KHALFA, J. (ed.), ¿Qué es la inteligencia?, Madrid: Alianza. 1995. MALDONADO, A. Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid: Biblioteca nueva. 2002.

•

MARINA, J.A. Teoría de la inteligencia creadora. Madrid: Anagrama. 1996.

•

STERNBERG, R. J. DETTERMAN, D. K. ¿Qué es la Inteligencia? Enfoque actual de su naturaleza y definición. Madrid: Pirámide. 1986.

•

YELA, M. (1996). El progreso de la inteligencia: evolución biológica y progreso cultural. En: Psicothema, Vol. 8, pp. 229-248.

6

Objetivo

Unidad 5 Conciencia

Plantear las discusiones principales de los estudios sobre la conciencia, su evolución, su organización y conceptualización

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos Sesión

Horas de trabajo

Temas No.

• •

Antecedentes históricos del estudio de la conciencia Niveles y tipos de conciencia

14

Fecha

13/05/0 8

HP

4

HI

5

HT

9

Metodología Estrategias metodológicas aplicadas por el docente en la sesión presencial

Clase magistral

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial Estrategia metodológica que debe aplicar el estudiante en su trabajo independiente

Lectura y análisis de texto

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo independiente •

DENNETT, D. Tipos de mente. Madrid: Debate. 1996.

•

DENNETT, D. Dulces sueños. Obstáculos filosóficos para una ciencia de la conciencia. Buenos Aires: Katz. 2006. CHALMERS, D. La mente consciente. En busca de una teoría fundamental. Barcelona: Editorial Gedisa. 1999. DENNETT, D. La conciencia explicada. Una teoría interdisciplinar. Barcelona: Paidós. 1995. HUMPHREY, N. La reconquista de la conciencia. Desarrollo de la mente humana. México: Fondo de Cultura Económica. 1987.

• • •

Evolución de la conciencia. Contenidos de la conciencia

15

20/05/0 8

4

5

9

Clase magistral Proyección de diapositivas

Lectura y análisis de texto Lectura de diapositivas

•

• •

Debates y tensiones contemporáneas en el tema de la conciencia

16

27/05/0 8

4

5

9

Clase magistral

Lectura y análisis de texto

GUÍA RESUMEN 7

EVENTOS EVALUATIVOS TIPO DE PRUEBA Primer momento evaluativo parcial

Segundo momento evaluativo parcial

Tercer momento evaluativo parcial

Momento evaluativo final

Seguimiento

VALOR PORCENTUAL

15%

CARACTERÍSTICAS Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes: Selección múltiple con única respuesta Selección múltiple con múltiple respuesta Preguntas de afirmación- Razón Comprende los documentos y clases abordadas hasta el momento con una duración de una hora

PROGRAMACIÓN FECHA HORA

26/02/08

10:00 AM

25/03/08

10:00 AM

20%

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes: Selección múltiple con única respuesta Selección múltiple con múltiple respuesta Preguntas de afirmación- Razón Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento Duración: una hora

22/04/08

10:00 AM

25%

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes: Selección múltiple con única respuesta Selección múltiple con múltiple respuesta Preguntas de afirmación- Razón Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento Duración: una hora

03/06/08

10:00 AM

06/06/08

10:00 AM

20%

20%

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes: Selección múltiple con única respuesta Selección múltiple con múltiple respuesta Preguntas de afirmación- Razón Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento Duración: una hora

El seguimiento del curso esta constituido por tres ítems: 1. Entrega de traducción de un articulo en Ingles de temáticas relacionadas con el curso, con una extensión mínima de 2 paginas y máxima de 6 en el articulo original con un valor del 5%

2.

Autoevaluación: el estudiante se asigna una nota al final de acuerdo a su desempeño como ejercicio ético con un valor del 5%

3.

2 Informes de visita a laboratorio cada uno con un valor del 5%

8

CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*: TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios CRONOGRAMA PRÁCTICAS DE LABORATORIO ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº

DENOMINACIÓN

1

Laboratorio lenguaje Laboratorio pensamiento Laboratorio aprendizaje Laboratorio Inteligencia Nota: el/la estudiante escogerá solo dos laboratorios de los 4 para entregar el informe

2 3 4

VALOR PORCENTUAL DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA EN EL 20% DEL SEGUIMIENTO

PROGRAMACIÓN 19/02/08 11/03/08 08/04/08 06/05/08

10%

Los informes de laboratorio tendrán un valor acumulativo del 10% La nota correspondiente a este valor porcentual será registrado el : Día 06 Mes 06 año 08

9