Programacion General Anual 09-10

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

Plan Anual De Centro

curso

09/10 C.E.I.P. Hermanos Machado SEVILLA

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 3. OBJETIVOS GENERALES. 4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

5. PROGRAMACIÓ DE ACTIVIDADES DOCENTES. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 8. ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. 9. ORGANOS COLEGIADOS. 10. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. 11. PLANES DE LOS DIFERENTES PROYECTOS

EDUCATIVOS. 12. APORTACIONES DE LA A.M.P.A. 13. PLAN DE EVALUACIÓN.

1. INTRODUCCIÓN

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

Para la elaboración del presente Plan Anual del curso 2.009/10, hemos tenido en cuenta: -

Las propuestas de mejora que figuran en la memoria del pasado curso. Las Finalidades Educativas. Las necesidades o deficiencias detectadas en nuestro Centro. Los Proyectos con los que contamos. El contexto que rodea a nuestro Centro

Con lo expuesto anteriormente, el Centro programa los objetivos generales que se consideran necesarios para mejorar la calidad de la enseñanza en nuestro Centro. Nuestro claustro y la Comunidad Educativa en general, aunaremos esfuerzos para alcanzar los objetivos previstos.

2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO COMUNIDAD EDUCATIVA

Municipio

Profesores/as

Padres

P.A.S.

Representante Del Ayuntamiento

Claustro

A.M.P.A

Personal de Administración y Servicio

CONSEJO ESCOLAR

Representante Del Ayuntamiento o

Ramón Carrión Garrido

Claustro

A.M.P.A

Mª Felisa Fdez Bullón Juan M. Delgado Fdez M. Carmen López Poley Esmeralda Soriano Luque

Julia González Luza Carmen Vera García Mª Isabel Muñoz Lozano Juan Ignacio Paz Rguez. José Luis Boris Fdez. Rosa Navarro Martínez

EQUIPO DIRECTIVO

Personal de Administración y Servicio

Mª del Pilar Sánchez Gutiérrez

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

Director

Jefa de Estudios

Secretario

Juan Manuel Delgado Fernández

Mª del Carmen López Poley

Esmeralda Soriano Luque

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

ED. INF AN TIL Mª Dolores Mo ral es Go nzá lez (Tutora Inf. 3 años)

1º CICLO ED. PRIM.

2º CICLO ED. PRIM.

Mª del Carmen Rafael Camacho García Jiménez López (Tutora 1º Ed. (Tutor 3º Ed. Primaria ) Primaria)

3º CICLO ED. PRIM.

Mª del Pilar Rodrígu ez Márque z

CICLO DE APOYO

María Felisa Fernández Bullón (Pedagogía Terapéutica)

Manuel Jesús Natividad Mª Dolores Lobato Rodrí Caballe (Tutora de 5º Ed. Martín Primaria (Educación guez ro ) Ferná Compensatoria) Delgado ndez (Tutora 4º A Ed. Mª del Carmen Mª del Carmen Mª Dolores (Tutor 2º A E. Primaria ) López López Martínez Ro Primaria) Poley (Audición y me Lenguaje). (Tutora de 6º Ed. ro Mª Ángeles Esmeralda Primaria y Jefa de Ye Garcí Soriano Juan Guillermo dro a Luque Estudios) Pereira Lorence Rodrí (Tutora 4º B Ed. (Tutora Inf. 4 Ángel Salinas guez Primaria y años) Ranchal (Cupo 13). (Tutor 2º B E. Secretaria) (Educación Física) Estrella Primaria) Bla nco Juan Manuel Matilde Gu Delgado Fdez. Carballi Raquel Pastelero Ortiz err do ero (Apoyo) Cuevas (Religión) (Tutora Inf. 4 (Inglés) años) Ana Mª Gassín Ortíz ( Tutora Inf. 5 años )

3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Objetivos Generales del Centro. Reunido el Equipo Directivo y siguiendo las directrices marcadas en la Memoria Final del curso pasado, decidió establecer una serie de objetivos encaminados a mejorar el funcionamiento del Centro:

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Dar respuesta a la diversidad de nuestro alumnado. Mejorar las relaciones sociales, humanas y el compañerismo entre escolares. Educar a los alumnos/as en el respeto al medioambiente. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías. Mejorar la gestión y utilización de los recursos materiales. 3.2. Coherencia con el Proyecto de Centro y la memoria Final (08/09)

Estos objetivos son coherentes con el Proyecto de Centro existente y con la Memoria de fin de curso 2008/2009. El estilo propio del Centro es tarea del Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar. Velar para que estos objetivos y los ya alcanzados sean conservados, es tarea de todas y todos.

3.3 Estrategias y actividades dirigidas a alcanzar los objetivos del Plan General Anual. OBJETIVO 1.- DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE NUESTRO ALUMNADO. ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

DIRIGIDA A

RESPONSABLES

Programar dentro de las funciones de los ciclos, actividades encaminadas a atender a la diversidad.

1º Trimestre

Todos los ciclos

Los coordinadores/as y el ciclo.

Tomar acuerdos comunes, en las reuniones de los equipos docentes, para unificar criterios de actuación con aquellos alumnos que lo necesiten. Canalizar las necesidades demandadas por los tutores/as al orientador del EOE responsable de nuestro centro. Confeccionar los horarios de: PT, logopeda, profesor de apoyo, Compensatoria y resto del personal para dar respuesta a la diversidad de alumnado. Establecer

el

A lo largo del curso

1º Trimestre

Septiembre

Todos los cursos

Los tutores/as

EOE

ETCP y Jefatura de Estudios

Todo el profesorado

Jefatura de Estudios

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010 concierto de tareas del EOE para el curso escolar según la oferta y la demanda. Revisar los criterios de evaluación y promoción en todos los ciclos.

1ª Quincena de Octubre

EOE

ETCP

1º Trimestre

Todos los ciclos

Ciclos y ETCP

OBJETIVO 2.- MEJORAR LAS RELACIONES SOCIALES, HUMANAS Y EL COMPAÑERISMO ENTRE LOS ESCOLARES. ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

DIRIGIDA A

RESPONSABLES

Reunión general con padres.

Octubre.

Todos los cursos

Tutor/a

Tutorías rotativas de padres.

Durante todo el curso.

Todos los cursos

Tutor /a

Informar a los padres en la primera reunión sobre los perjuicios del uso de videojuegos violentos por parte de su hijo/a.

Octubre y tutoría.

Todos los cursos

Tutor/a.

Aconsejar a los padres sobre el deber de controlar el comportamiento de sus hijos en la calle y en los juegos en los que participan.

Octubre y tutoría.

Todos los cursos

Tutor/a.

Trabajar en tutorías estrategias para la prevención de la violencia y el maltrato entre escolares.

Todo el curso.

Todos los cursos

Tutor/a.

Octubre

Todos los niveles

Tutores/as

Todo el curso

Todos los niveles

Tutores/as

Todo el curso

Todos los niveles

Tutores/as

Todo el curso

Todos los niveles

Todo el Profesorado (Menos Dª Matilde

Revisar o elaborar las normas de convivencia de clase, haciendo hincapié en las fórmulas de cortesía (saludos, despedidas, agradecimiento, etc.). Elegir los cargos con responsabilidad rotatorios para incentivar el comportamiento de estas normas al compartir estas responsabilidades. Utilizar el diálogo para solucionar problemas y como medio para desenvolverse en la vida social. Realizar actividades de juegos cooperativos entre

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010 niveles en el recreo. (Escuela Espacio de Paz) Unificar referentes comportamiento recreo.

criterios al en el

Informar al alumnado de las medidas disciplinarias. Ofertar al alumnado un abanico amplio de actividades extraescolares para que ocupen su tiempo de ocio favoreciendo así las relaciones con alumnos/as de otros cursos. Potenciar en cada grupo- clase los valores que les proporcionen el respeto a los demás, así como la cooperación y ayuda entre ellos para favorecer el compañerismo, a través de charlas y debates.

Carballido y D. Rafael Camacho) Todo el curso

Todos los niveles

Profesorado

Primer trimestre

Profesorado.

Tutores/as

Primer trimestre

Jefatura de estudios

Tutores/as

Todo el curso

Todos los niveles

Tutores/as

OBJETIVO Nº 3 .- EDUCAR A LOS ALUMNOS/AS EN EL RESPETO AL MEDIOAMBIENTE ACTIVIDADES Se trabajará el cuidado del medio ambiente a través de diálogos dirigidos, imágenes, carteles, talleres,….. en el aula y patio del colegio.

TEMPORALIZACIÓN

DIRIGIDA A

RESPONSABLES

Todo el año.

Todos los cursos

El tutor/a

Recogida de papel usado, plásticos, botes de zumo y pilas para su posterior reciclado.

Todo el año.

Todos los cursos

Decoración de las ventanas y de la clase con plantas y el cuidado de las mismas.

Todo el año.

Todos los cursos

Campaña para inculcar el respeto hacia los animales y plantas mediante carteles.

Todo el año.

Todos los cursos

Todo el profesorado

Todo el año.

Todos los cursos

Todo el profesorado

Realizar actividades de plástica enfocadas al reciclado de materiales. (Recipiente reutilizables de bocadillos, entre otras).MUSE Cuidado y decoración

Todo el profesorado

Todo el profesorado

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010 de los espacios comunes, acordes a los temas que se van impartiendo. Fabricación de jabones caseros a partir de aceite usado proporcionado por el alumnado (Ecoescuela) Continuar la campaña de “no al papel de aluminio” como envoltorio de bocadillos del recreo. Promover el ahorro de energía, agua y luz, en el centro y en casa. Plantación y cuidados del huerto escolar por alumnos/as.

Todo el año. Todos los cursos

Todo el profesorado

Todo el año.

Todos los cursos

Todo el profesorado

Todo el curso

Todos los cursos

El claustro

Todo el curso

Todos los alumnos y familias

El Claustro

2º y 3º Trimestre

Todos los cursos

El Tutor/a, coordinador del Programa ecoescuela

OBJETIVO Nº 4.- FOMENTAR EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ACTIVIDADES Se establecerá el rincón del ratón para que se familiaricen con el ordenador. Se visitará la sala de informática como recurso en algunas unidades didácticas. Búsqueda, selección, tratamiento y elaboración de información sobre temas monográficos de las distintas áreas, en enciclopedias digitales y software específico. Uso de programas educativos específicos para las distintas áreas curriculares. Utilización del aula de informática para mejorar los conocimientos del alumnado sobre las nuevas tecnologías. Búsqueda de información, como actividad de grupo, a través de Internet, como material de ampliación a las

TEMPORALIZACIÓN

DIRIGIDA A

Todo el año.

Alumnos/as de Infantil

Todo el año.

Alumnos/as de Infantil

Todo el año.

A partir del 2º ciclo

Todo el año.

Todos los cursos

Todo el año.

Todos los cursos

Todo el año.

RESPONSABLES Tutores/as

Tutores/as

Todo el profesorado

(3º ciclo)

Todo el profesorado/Responsable del aula de Informática

Todo el profesorado/Responsable del aula de Informática

Todo el profesorado/ Responsable del aula de Informática

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010 unidades didácticas impartidas. Respeto de las reglas o normas de comportamiento en el aula de informática Crear una página web del colegio.

Todo el año.

Todo el año

Todos los cursos

Todo el profesorado

Toda la Comunidad Educativa

Equipo Directivo

OBJETIVO Nº 5.-MEJORAR LA GESTIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

DIRIGIDA A

Creación y utilización de la biblioteca de aula.

Todo el año.

Todos los cursos

Continuar con el funcionamiento de la Biblioteca del colegio. Organizar el uso y seguir manteniendo la zona del “Jardín de los Poetas”. Mejorar las condiciones del mantenimiento del Centro, ofreciendo al Taller de Empleo Macarena la posibilidad de colaborar con el centro en su mantenimiento, y recurrir a iniciativas particulares si llegara a ser preciso.

Mejorar la limpieza, la pintura y el orden de los materiales en el gimnasio.

Regular el uso del salón de actos y el cañón. Mejorar el funcionamiento de los equipos informáticos y adquirir otros para su uso en el Centro.

Todo el año.

Todo el año.

Todo el año.

Todos los cursos

RESPONSABLES Tutores/as

Equipo directivo y Coordinador del Plan de lectura y Biblioteca.

Equipo Directivo Todos los cursos

Todo el Centro.

Equipo Directivo

Todo el año.

Todos los cursos

Equipo Directivo/Profesor de Educación Física

Todo el año.

Todo el Centro.

Equipo Directivo

Todo el año.

Todo el Centro.

Equipo Directivo

4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO 4.1.- Jornada escolar

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

La jornada escolar durante el presente curso 2.009//2010 es de 9 a 14 horas

4.2.- Horario del profesorado

Todos los días de 9:00 a 14:00 Los martes en jornada de tarde de 16:00 a 19:00, las dos horas restantes de obligada permanencia en el Centro se hará de 14:00 a 15:00 los lunes y miércoles. El horario del Equipo Directivo es el siguiente: E. D. 9 9’55 9’55 10’50 10’50 11’45 12’15 13’05 13’05 14

LUNES D

MARTES J.E.

MIÉRC. D

JUEVES D J. E.

VIERNES D J. E.

SECR.

J. E.

SECR. J. E. SECR.

SECR

SECR. D

D

J. E. SECR.

J. E.

D SECR.

La Logopeda vendrá a nuestro Centro los Jueves de 12’15 a 14’00 h. y los viernes de 9’00 a 14’00 h. 4.3. Horario de Tutorías, Áreas y Grupos Los módulos horarios serán de 55 minutos las tres primeras sesiones, quedando el recreo establecido entre las 11,45 y las 12,15. Los módulos posteriores al recreo serán dos de 55 Y 50 minutos aproximadamente. La distribución horaria figura en J.E. 4.4. Horario del Personal de Administración y Servicio. Monitora escolar: Todos los días de lunes a viernes de 8:30 a 2:30 h. Servicio de portería: Todos los días de lunes a viernes de 8:00 a 15:00 h y los martes de 4 a 7 h. El Educador Social: Lunes, Miércoles, Jueves y Viernes.

4.5. Horario del Plan de apertura. Aula Matinal: de 7:30 a 8:45 h.

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

Comedor: de 14 a 15 h. Actividades extraescolares: el horario de las actividades es de 16:00 a 18:30 h. repartidos como sigue:

16:00 A 17:00

17:00 A 18:00

17:00 A 18:30

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

TEATRO LUDOTECA INGLÉS

KÁRATE SEVILLANAS TÉCNICAS DE ESTUDIO

TEATRO LUDOTECA INGLÉS

KÁRATE SEVILLANAS TÉCNICAS DE ESTUDIO

FÚTBITO

VIERNES

FÚTBITO

PATINAJE (17 A18 H.)

ATLETISMO

PATINAJE (17 A 18 H.)

ATLETISMO

ATLETISMO

5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES CICLO: INFANTIL FUNCIONES a) Fijar los objetivos

OBJETIVOS

CICLOS 5.1 PLAN DE ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN 1º

2º

3º

A

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

a conseguir por los equipos docentes de los ciclos.

X a.1 Trabajar en equipo.

A.1.1. Planificación y distribución de los aprendizajes. A.1.2 Planificación y temporalización de los objetivos y actividades llevadas a cabo por el ciclo.

X

X A.1.3. Elaboración de los criterios de evaluación. A.1.4. Establecer unas líneas metodológicas a seguir en el ciclo. A.1.5. Colaboración mutua Escuela- Familia, para aunar criterios (con tutorías individuales, reuniones en gran grupo, cartas de colaboración, encuentros en las entradas y salidas…..) b) Programar las distintas áreas y actividades docentes, extraescolares, refuerzo educativo y orientadores que les corresponden.

c) Revisión de los criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos para todo el ciclo.

b.1. Atender a cada alumno teniendo en cuenta las necesidades individuales.

X

X

B.1.1. Realización de actividades de refuerzo y ampliación.

X

B.1.2 Adaptación de las actividades planificadas atendiendo el ritmo individual de aprendizaje de cada niño.

X

B.1.3. “Ayuda por parejas”. Plan de ayuda mutua entre iguales.

X

b.2. Completar la labor educativa con actividades complementarias y extraescolares.

B.2.1. Programación de actividades para las distintas celebraciones que llevemos a cabo en el curso.

c.1. Unificar criterios de actuación en la planificación de las distintas unidades didácticas y demás proyectos llevados a cabo por el ciclo.

C.1.1. Enriquecimiento del profesorado a través del intercambio de distintos puntos de vista y trasvase de información.

X

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

C.1.2. Participación democrática del profesorado. C.1.3. Planificar asumiendo los objetivos generales del centro. d) revisión de los criterios de evaluación del alumnado y de su proceso de aprendizaje.

d.1. Coordinar y establecer indicadores de evaluación.

CICLO: PRIMERO FUNCIONES

D.1.1. Revisar los objetivos específicos y generales del ciclo y establecer criterios comunes de evaluación.

CICLOS 5.1 PLAN DE ACTUACIÓN

OBJETIVOS

X

X

X

a.- Fijar los objetivos a conseguir por los equipos docentes de los ciclos.

a.1. Unificar criterios para la elaboración de programaciones.

a.1.1. ciclo.

b. Programar las distintas áreas y actividades docentes, extraescolares, de refuerzo educativo y orientadores que les corresponden.

b.1.Optimizar proceso programación.

b.1. Planificar las actividades docentes respecto a todas las áreas curriculares.

c. Revisión de los criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos para todo el ciclo.

el de

b.2. Programar temporizar actividades extraescolares.

c.1. Poner en común criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos.

X

TEMPORALIZACIÓN 1º

Reuniones

X

2º

3º

A X

de

X

y las

X

b.3. Establecer criterios para la atención del alumnado.

X

c.1. Confeccionar el documento para reflejar en las programaciones de aula la atención a la diversidad.

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

d. Establecer los criterios de evaluación del alumnado y de su proceso de aprendizaje.

CICLO: SEGUNDO FUNCIONES

d.1. Coordinar y unificar criterios de evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS

d.1. Realización de pruebas de evaluación

CICLOS 5.1 PLAN DE ACTUACIÓN

X

TEMPORALIZACIÓN

1º a) Fijar los objetivos a conseguir por los equipos docentes de los ciclos.

a.1. Unificar los a.1. Elaboración del Plan criterios en la Anual del Centro. planificación de la actividad docente a.2. Reuniones periódicas del Equipo Docente.

2º

3º

X X

a 3. Intercambio de información entre los componentes del Equipo Docente mediante la creación de un cuadernillo diario de incidencias. b) Programar las distintas áreas y actividades docente, extraescolares, de refuerzo educativo y orientadores que les corresponden.

b.1. Mejorar la atención a la diversidad dentro del plan de acción tutorial

X

b. 1. Fijar criterios de actuación en la atención a la diversidad de alumnos/as.

X

b. 2. Establecimiento de los horarios de refuerzo educativo.

X

b. 3. Programación de actividades para las celebraciones: Constitución, Navidad,

A

X

X

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

Paz y Andalucía, Libro.

no-violencia, Feria del

c) Revisión de los criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos para todo el ciclo.

c.1. Unificar criterios pedagógicos, metodológicos y estrategias didácticas.

c.1. Confeccionar el documento para reflejar en las programaciones de aula la atención a la diversidad.

d) Revisión de los criterios de evaluación del alumnado y de su proceso de aprendizaje

d.1. Coordinar y unificar criterios y sistemas de evaluación.

d.1.Establecer los criterios de promoción de los alumnos/as al tercer ciclo d.2. Estudio y modificación de las pruebas de evaluación existentes, en caso necesario. d.2. Realización de sesiones de evaluación, y puesta en marcha de medidas correctoras.

CICLO: TERCERO FUNCIONES

OBJETIVOS

CICLOS 5.1 PLAN DE ACTUACIÓN

X

X X

X

X

X

X

X

TEMPORALIZACIÓN

1º a) Fijar los objetivos a conseguir por los equipos docentes de los ciclos.

a.1. Coordinar y potenciar líneas comunes para la acción tutorial en el ciclo.

a.1.1.-Reuniones periódicas del ciclo y Equipos docentes a.1.2Intercambio de información para enriquecer el trasvase de información a padres en tutorías. a.1.3.Unificar documentos y actuaciones que favorezcan la acción tutorial.

2º

3º

A X

X

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

b) Programar las distintas áreas y actividades docente, extraescolares, de refuerzo educativo y orientadores que les corresponden.

a.2. Fomentar la motivación del alumnado desde la creatividad, la responsabilidad, el gusto por el trabajo bien hecho y el esfuerzo para conseguirlo.

a.2.1.-Buscar estrategias (refuerzos positivos, ayudantes docentes…, para que el alumnado se sienta receptivo hacia el aprendizaje.

b.1.- Mejorar atención individualizada atender a diversidad.

b.1.1.- Detectar por parte del profesorado a aquellos alumnos que por diversas circunstancias necesiten una atención especial y seguir las pautas de actuación establecidas en el Plan de Atención a la Diversidad.

la para la

a.2.2.Coordinar asignación de cargos alumnado en base a experiencias previas de miembros del ciclo.

la al las los

b.1.2.Llevar un seguimiento general de la evolución de los alumnos atendidos. b.2.Ofrecer un abanico de actividades complementarias y extraescolares que cumplimenten la labor educativa.

b.2.1.Programar actividades para las distintas efemérides a celebrar a lo largo del curso.

c) Revisión de los criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos para todo el ciclo.

c.1.-Unificar criterios para planificar y programar las unidades didácticas.

c.1.1.- Establecer criterios de actuaciones por áreas.

d) Revisión de criterios evaluación alumnado y de proceso aprendizaje

d.1.- Coordinar y unificar criterios para la evaluación del alumnado.

los de del su de

X

X

X

X

X

X

d.1.1.Revisar los objetivos generales de ciclo para establecer criterios comunes de evaluación. d.1.2.- Revisar los criterios de promoción a la ESO.

X

X

X

X

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

5.2 ETCP FUNCIONES

OBJETIVOS

PLAN DE ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

1º 1.Establecer las directrices generales para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro del tercer ciclo.

1.Detectar y determinar los apartados del PCC del tercer ciclo.

1.1.Revisar los criterios de promoción por ciclos.

2.Coordinar la elaboración y modificación del PCC del 3º ciclo y asegurar su coherencia con el Proyecto de Centro.

2.- Garantizar la coherencia entre el PCC y el Proyecto de Centro.

2.1.- Establecer las orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Centro. 2.2.Elaborar propuesta del Plan Acción Tutorial Atención a Diversidad.

3.- Elaborar la propuesta de organización formación del profesorado, orientación escolar y Plan de Acción Tutorial.

2º

3º

A

X

X

la de y la

X

3.1.Que el profesorado amplíe su formación según las necesidades del Centro.

3.1.- Solicitar al CEP un curso sobre “Atención a la Diversidad”

X

3.2.- Dar respuesta a la diversidad del alumnado.

3.2.- Concertar con el EOE el documento de acuerdos con el Centro.

X

4.- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para la realización de las ACIS.

4.Trabajar el documento para la realización de ACIS

4.1.Estudiar la normativa y realizar las ACIS significativas y no significativas.

5.- Proponer al claustro la aprobación del PCC del tercer ciclo para su aprobación y velar por su cumplimiento.

5.- Modificar en el PCC del tercer ciclo aquellos apartados que se crean necesarios.

5.1.- Determinar a principio de curso los apartados del PCC a modificar o ampliar del primer y segundo ciclo.

X

X

X

X 6.- Proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación junto con la JE.

6.-Concretar fechas de sesiones de evaluación, a fin de poner medidas correctoras para subsanar los

6.1.1ª Evaluación 14-12-09 1º Ciclo 15-12-09 2º Ciclo 16-12-09 3º Ciclo

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

resultados adversos.

2ª Evaluación 15-3-10 2º Ciclo 16-3-10 1º Ciclo 17-3-10 3º Ciclo

X

3º Evaluación 14-6-10 1º Ciclo 15-6-10 2º Ciclo 16-6-10 3º Ciclo 7.- Proponer al claustro el plan para evaluar el PCC, los aspectos docentes del Proyecto de Centro y Plan Anual así como el proceso de enseñanza.

7.-Mejorar el proceso educativo

8.- Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos, colaborar con las evaluaciones internas y externas que se lleven a cabo e impulsar las mejoras necesarias.

8.-Concienciar al resto de la Comunidad educativa de la necesidad de la evaluación continua del proceso educativo.

X

7.1.-Elaboración del Plan general de evaluación e incluirlo en el Plan Anual de Centro.

X

8.1.- Seguimiento del Plan de Evaluación

X

5.3. ORGANIZACIÓN DE LOS CICLOS Y EQUIPOS DOCENTES METODOLOGÍA DE TRABAJO

EVALUACIÓN

La dinámica de trabajo en cada uno de los equipos de ciclo será la siguiente: -

La evaluación será realizada de una manera compartida por todos los miembros de los equipos Docentes teniendo en consideración los siguientes Lectura del acta anterior para su aspectos: aprobación. - Reflexionar sobre la propia actuación Comentario y análisis del orden del para mejorar en lo posible la labor día. educativa. Puesta en común de los temas tratados y debate de los mismos, llegando a

-

Valorar el grado de eficacia de nuestro plan de actuación en concordancia con

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acuerdos finales por mayoría, que los objetivos previstos. serán reflejados en el Acta correspondiente. Establecer propuestas de mejora para resolver las deficiencias y dificultades encontradas.

ASIDUIDAD DE LAS REUNIONES CICLOS: Semanalmente, los martes de 4 a 5 de la tarde. EQUIPOS DOCENTES: 2 veces al trimestre. ETCP: 1 vez al mes, martes de 5 a 6 de la tarde . REUNIONES CON PADRES: martes de 6 a 7.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6.1. Apoyo cupo 13 Para el presente curso escolar nuestro Centro cuenta con un profesor/a de apoyo, cuyo horario completo se ha destinado para llevar a cabo la primera sustitución del centro. Cuando no se produzcan ausencias de profesorado, el mencionado profesor/a cumplirá su horario lectivo dedicado íntegramente a actividades de refuerzo o apoyo. El horario de este profesor/a lo establece el ETCP después de tener conocimiento de las necesidades demandadas por cada tutor/a para atender a la diversidad. Una vez elaborado, cada coordinador de ciclo lleva a sus tutores/as el horario de atención del profesor/a de apoyo para su grupo-clase y es obligación de cada tutor/a coordinar y dirigir las actuaciones de este profesor/a, según las necesidades, pudiendo ser apoyo dentro del aula, excepcionalmente fuera de ella, o preparando material de refuerzo para el grupo o alumnos/as en particular. Este plan de atención será revisado por trimestre y el horario y tiempo de atención a cada tutoría podrá ser alterado , por el ETCP teniendo en cuenta la opinión del equipo docente.. 6.2. Sustituciones L.D. Cuando se produzcan más de una ausencia, el profesor/a cupo 13 se hace cargo en primer lugar, de la que se prevea va a tener más duración o la de que se produzca en cursos pequeños. El resto del alumnado quedarían atendidos por los maestros/as que se encuentren en horario de libre disposición, que estén apoyando a algún curso, o en horario de 55

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años, el cual se cambiará si es necesario, atención del grupo clase.

siendo en todo momento prioritaria la

La Jefatura de Estudios a principio de curso confecciona un horario con los maestros/as disponibles en cada momento, estableciendo un sistema rotativo para repartir las tareas de sustitución. 6.3. Apoyo aula de integración Durante el curso 2009-10, serán atendidos por la responsable del Aula, quince alumnos/as, de los cuales diez presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, y el resto cuentan con informe psicopedagógico en los que se orienta a este tipo de intervención, por presentar dificultades en el aprendizaje. Este alumnado recibirá apoyo diariamente fuera del Aula Ordinaria, debido al desfase curricular existente con respecto a los compañeros/as de su misma edad, o por la necesidad de aplicar determinados programas específicos: estimulación, atención… El alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje, recibirán apoyo en pequeño grupo en las áreas instrumentales básicas. Los/as alumnos/as atendidos/as por ciclos son: - 4 alumnos/as de Educación Infantil - 4 alumnos/as de 1º ciclo - 2 alumnos/as de 2º ciclo. - 2 alumnos/as de 3º ciclo. El horario de atención se ha establecido de manera que, permanezcan en su aula de referencia cuando se imparten determinadas áreas del currículo, a las cuales pueden acceder e integrarse más fácilmente con sus compañeros/as, y respetando las decisiones tomadas en Claustro. En la organización y funcionamiento del Aula de Apoyo se tendrán en cuenta las necesidades que puedan surgir a lo largo del curso, de forma que será flexible y abierto a cambios, en la medida que consideremos oportuno los/as profesionales responsables. Las actuaciones se llevarán a cabo de forma coordinada con los tutores y tutoras y con el personal del EOE en su caso, cuando surja la necesidad. Cada trimestre se entregará un informe al tutor o tutora en el que se destacarán los aspectos más relevantes del proceso llevado a cabo en el Aula de Apoyo. Por otro lado, se irán elaborando las Adaptaciones Curriculares precisas para aquellos/as alumnos/as que las requieran, para lo cual, será necesaria la evaluación psicopedagógica realizada por el E.O.E, que determinará la necesidad de las mismas.

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6.4.

Aula de Compensatoria

Destinatarios Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades en educación y para que las desigualdades y desventajas sociales o culturales de las que determinados alumnos parten no acaben convirtiéndose en desigualdades educativas, se propondrán una serie de medidas positivas de carácter compensador dirigidas a aquel alumnado :  Que por su pertenencia a minorías étnicas o culturales se encuentre en situación desfavorecida para su acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.  Alumnado con escolarización tardía, irregular o de absentismo escolar.  Alumnado inmigrante con necesidades de apoyo derivados del desconocimiento de la lengua castellana o tardía incorporación al sistema educativo.  A aquel que por cualquier otra circunstancia también se encuentre en situación desfavorecida. El alumnado destinatario de las acciones compensatorias para el curso escolar 20092010 se ha definido en función del conocimiento directo que se tiene de los mismos y de sus familias tras la reunión inicial mantenida con los profesionales que se citan a continuación: -

Tutor/a

-

Equipos Docentes

-

Equipo Directivo

-

Profesoras de Pedagogía Terapéutica y Educación Compensatoria

-

Equipo de Orientación Educativa de la zona.

Decidiéndose que el alumnado que precisa una atención directa sea el siguiente: Nº Alumnos/as EDUCACIÓN INFANTIL (4 AÑOS)

4

PRIMER CICLO

13

SEGUNDO CICLO

5

TERCER CICLO

2

ALUMNADO INMIGRANTE

1 TOTAL

25 alumnos/as

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Cabe señalar que es una

propuesta

flexible,

abierta y sujeta

a las

modificaciones que se estimen oportunas, tanto de incorporación de nuevos alumnos/as como de alta de los mismos por superar sus dificultades de aprendizaje. 6.4.1.

Objetivos

Es interesante señalar que la pretensión es llevar a cabo una línea de continuación del trabajo emprendido en cursos anteriores e ir avanzando paso a paso, por ello los objetivos planteados pretenden ser claros, reales y, cuya consecución se haga efectiva, en la medida de lo posible, al final del curso escolar. Se proponen objetivos encaminados tanto al

área social como a la educativa,

principalmente para compensar el desfase o retraso curricular: -

Garantizar la escolarización de los alumnos/as con necesidades de compensación educativa en condiciones de igualdad.

-

Disminuir el grado de absentismo del alumnado en situación de desventaja.

-

Dar respuesta desde nuestro Centro a la superación del desfase curricular mediante una propuesta ajustada de medidas curriculares y organizativas .

-

Colaborar con los tutores/as en el proceso educativo de estos alumnos.

-

Desarrollar tareas relacionadas con las áreas instrumentales básicas (Lenguaje y Matemáticas ), que son la base de todo aprendizaje.

-

Arbitrar medidas para la integración del alumnado extranjero a través del aprendizaje de la lengua española.

-

Realizar la selección de los materiales curriculares para compensar el desfase curricular.

-

Proporcionarles las habilidades sociales elementales para la consecución de una mayor autonomía y de una integración real en el grupo.

-

Fomentar actuaciones de cooperación con el resto de compañeros/as enriquecer sus experiencias culturales.

y

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-

Promover la igualdad de oportunidades facilitando la integración social y educativa.

6.4.3. Medidas curriculares y organizativas y líneas metodológicas. En coordinación con el profesorado del Centro se han planificado estrategias y métodos (no excluyentes) que atañen tanto a los aspectos curriculares como organizativos, para dar respuesta a las necesidades educativas detectadas en los comienzos de curso. La definición de las propuestas es la siguiente: -

Atención al grupo de alumnado DES dentro del aula de referencia: Se considera la modalidad más apropiada para los grupos de EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO. Se plantea una intervención de la maestra de Compensatoria dentro del aula en colaboración con las tutoras, llevando

planificaciones conjuntas ,

realizando actividades

diversas,

motivadoras, significativas, adaptadas a los intereses de los alumnos/as y al nivel educativo, estableciendo

líneas de trabajo comunes,

en grupos

cooperativos, aplicando una metodología flexible que permita al alumnado tanto reducir su desfase curricular como facilitar su integración social al permanecer dentro del aula –clase... Se han priorizado las sesiones de trabajo que se van a destinar a los grupos mencionados , considerando como más adecuadas las primeras horas de la mañana en las que se van a trabajar las áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) fundamentalmente. El horario es el siguiente: 1º de Educación Primaria : lunes, martes, miércoles, jueves y viernes de 9 a 9,55 h. Educación Infantil 4 años: martes, miércoles, jueves y viernes de 9, 55 a 10, 50 h. Trimestralmente se darán las notas con las apreciaciones que hayan hecho ambos profesores. -

Apoyo a grupos reducidos en el aula de Compensatoria con modelo flexible de horario lectivo semanal. Esta modalidad es la que se contempla para los alumnos con desfase curricular de dos o más cursos y para los extranjeros.

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Se atenderán a los alumnos del PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO y las actividades a desarrollar serán las siguientes : -

Refuerzo educativo de las áreas instrumentales básicas: Lengua y Matemáticas,

centrando el trabajo fundamentalmente en

la

lectoescritura, , el cálculo matemático, la numeración, las operaciones básicas, la resolución de problemas, la adquisición de elementos de las competencias básicas ... -

Fomento de técnicas de estudio: resúmenes, subrayados,

mapas

conceptuales, etc. -

Seguimiento escolar

-

Otros

Se pretende llevar una metodología flexible, basada en el trabajo individualizado, adaptado al nivel y ritmo de los alumnos/as, que permita la realización de actividades significativas partiendo de los intereses del alumnado, un ambiente de tolerancia, respeto, trabajo, diálogo, utilización de materiales diversos, atractivos... Trimestralmente se realizará un informe individual donde se recogerá el trabajo realizado por los alumnos/as, así como una valoración del aprovechamiento del mismo. -

Atención lingüística a los alumnos/as inmigrantes: se priorizará la adquisición de conocimientos básicos del español, tanto en la dimensión oral como escrita, que permitan

a los alumnos leer,

comprender palabras, frases, textos muy sencillos, expresarse más ágilmente, mayor soltura con su entorno... Trimestralmente se realizará un informe individual donde se recogerá el trabajo realizado por los alumnos/as, así como una valoración del aprovechamiento del mismo.

6.4.4. Horario de Compensatoria Los agrupamientos del alumnado atendido en el Aula de Compensatoria se han hecho de la forma más homogénea posible, respetando las horas de Educación Física, Música, Inglés, Religión y Enseñanza Complementaria y es el que se detalla a continuación:

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LUNES

9 A 9.55 9.55

A

MARTES

MIÉRCOLE

JUEVES

VIERNES

1º

1º

S 1º

1º

1º

4º B

Infantil

5º /6º

años 5º / 6º

10.50 10.50

A

11.45 11.45

A

12.15 12.15

4 Infantil 4 años Infantil 2º A/ 4º B

4 Infantil 4 años

años 4º A /5º

2º B

RECREO A

13.05 13.05 A 14

4º A

2º A / 2º B 6º

4º B

5º / 6º

2º A/2º B

4º A

2º A/2º B

COORDINACIÓN

4ºA /4º B

Aquellos alumnos/as que asistirán al Aula de Compensatoria permanecerán en sus

aulas respectivas hasta que sean recogidos personalmente por la Maestra de

Compensatoria y una vez acabada la sesión correspondiente, cumpliendo el horario establecido, serán acompañados a sus clases. Dado que se van a organizar juegos cooperativos en la media hora de recreo, desde el Aula de Compensatoria, se insistirá para que los alumnos/as participen tanto en estas actividades escolares como en las extraescolares o aquellas otras programadas en sus tutorías , tratando de compensar

las desventajas socioculturales o situaciones

desfavorables en la que se encuentran estos niños/as y atendiendo al principio de Normalización e Integración Escolar. 6.4.5. Materiales -

Para Primaria. o Materiales elaborados : selección de ejercicios de libros de textos, cuadernos de actividades, fichas de trabajo... o Material de internet, programas informáticos (Pipo, J.Clic...) o Materiales diversos de atención a la diversidad: “Matemáticas fáciles”, “”Ortografía divertida”, “Leo.com: leo, comprendo y escribo”, “Ven a leer 1, 2 y 3”... o Otros

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-

Para Infantil. Materiales atractivos y motivadores: programas de informática, puzzles, cuentos, abecedarios, fichas adaptadas a su nivel, de grafomotricidad, preescritura, material de psicomotricidad fina y gruesa, Proyecto de la Etapa ...

-

Para extranjeros. Métodos de español para extranjeros: “Cuadernos de lectoescritura: ciudadanos del mundo 1, 2 y 3”, “Español para ti”, “Unidades Didácticas de Compensatoria (UDICOM)”, “Leer, escribir, comprender”, programas informáticos,

páginas weeb con actividades interactivas, diccionarios

bilingües ...

6.4.6. Coordinación con el profesorado Se considera fundamental la coordinación con el profesorado, los puntos esenciales serán los siguientes: o La colaboración con el profesorado implicado en los procesos educativos de los alumnos/as de compensación educativa, así como el establecimiento de líneas comunes de actuación. o La colaboración con los tutores/as y los especialistas en la detección,

valoración de los problemas de aprendizaje,

prevención, propuestas de

actuación... o Reuniones continuas y periódicas con el profesorado que lo requiera para aunar criterios relativos a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as. o Orientación sobre materiales a utilizar con los alumnos/as. o Elaboración de informes trimestrales individuales, donde se recogerán los logros, dificultades, apreciaciones ... o En el ámbito de integración entorno – familia, sería conveniente una mayor coordinación y colaboración con las familias mediante reuniones frecuentes y constantes, conseguiríamos así una mayor colaboración e implicación de los padres y madres. o Otros

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6.5. Apoyo aula de logopedia El programa de Audición y Lenguaje va destinado a los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo de Logopedia que se presentan en el centro. En concreto, durante el curso 2009-2010, van a ser atendidos en la unidad de Audición y Lenguaje 17 alumnos, distribuidos según cursos de la siguiente forma: - Infantil 4 años A

2 alumnos

- Infantil 4 años B

1 alumno

- Infantil 5 años

1 alumno

- 1º

4 alumnos

- 2ºB

2 alumnos

- 3º

1 alumno

- 4ºA

3 alumnos

- 4ºB

2 alumnos

- 6º

1 alumnos

Además de a estos alumnos que se atiende en la unidad de Audición y Lenguaje habitualmente, también se atiende a otra serie de alumnos que presentan dificultades de lenguaje y/o habla, a los cuales se valora y se les da unas pautas de actuación para su familia y/o tutor. Indicar que la Maestra Especialista en Audición y Lenguaje que atiende al CEIP “Hermanos Machado” ocupa una plaza de carácter itinerante compartida con los centros CEIP “Juan de Mairena” y CEIP “Pablo Ruiz Picasso”, por lo que acude al centro dos veces a la semana: jueves de 1215 a 1400 y los viernes la jornada completa. Ante la existencia de esta limitación de tiempo se ve en la necesidad de organizar los apoyos con el alumnado atendiendo a unos determinados criterios. Los objetivos generales de la unidad de Audición y Lenguaje son los siguientes: - Prevenir, evaluar y realizar el seguimiento de los trastornos de la comunicación y del lenguaje. Comprende a todas aquellas funciones y procesos asociados a la comprensión y a la producción del lenguaje oral y escrito, así como a la comunicación no verbal. - Detectar las necesidades logopédicas del centro. - Intervenir directamente sobre los alumnos que presentan trastornos del lenguaje y la comunicación. - Colaborar en la elaboración de Adaptaciones Curriculares para los alumnos con necesidades educativas específicas en el ámbito de su competencia. - Realizar un seguimiento de todos los alumnos que reciben este apoyo en coordinación con todos los profesionales implicados. - Informar y/o orientar a los padres y/o tutores de los alumnos con los que interviene con el fin de intercambiar información, asesorar o dar pautas de

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-

actuación sobre aspectos puntuales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje de los alumnos. Elaborar los informes oportunos, así como los boletines informativos trimestrales a las familias.

Los contenidos que se trabajan se adecuan de forma individual al alumno con necesidad de apoyo logopédico, según el tipo de trastorno o alteración que presente: de habla, de voz o de lenguaje. Los contenidos siempre van referidos al desarrollo del lenguaje en los siguientes niveles; fonético-fonológico; semántico; morfosintáctico y pragmático. 1. Nivel Fonético-Fonológico -

Praxias bucolinguofaciales: motricidad y coordinación de los órganos articulatorios Respiración: conducta respiratoria y soplo. Respiración costo-diafragmática. Relajación Cualidades de la voz: tono, intensidad y timbre Articulación de los fonemas de la lengua. Percepción y discriminación auditiva. Diferenciación de los sonidos de la lengua. Habilidades metafonológicas. Segmentación del lenguaje Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: pronunciación, ritmo y entonación, gesto, postura y movimiento corporal.

2. Nivel Semántico - Vocabulario: ampliación del vocabulario (nivel expresivo y nivel comprensivo) - Familias léxicas y campos semánticos. - Homonimia, sinonimia, antonimia y polisemia. - Modismos, locuciones y frases hechas. - Arcaísmos, neologismos y extranjerismos 3. -

Nivel Morfositáctico Estructuras básicas de la lengua: palabra, oración y texto La palabra: clases, flexiones y concordancias La oración y sus elementos: oraciones simples; oraciones coordinadas y subordinadas. Exploración de las estructuras básicas de la lengua a partir de transformaciones diversas. Consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido del mensaje. Observación de las regularidades sintácticas y morfológicas en las producciones verbales. Valoración de la importancia de la claridad y el orden de las ideas para dar cohesión al discurso y lograr con ello una mejor comunicación.

4. Nivel Pragmático - Uso del lenguaje en distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar sentimientos, narrar, describir, informar,...

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-

6.6

Desarrollo de la capacidad de participación en las situación de interaccion verbal habituales: diálogos, conversaciones, debates,... Normas, recursos y estrategias en el intercambio comunicativo: atención y escucha, turnos de palabra, adecuación de la respuesta,.... Valoración y utilización de la lengua oral como un instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas.

E.O.E. 1. PARTICIPANTES

NOMBRE

DÍA DE INTERVENCIÓN HORARIO

José Luis Jiménez Ponce (referente)

Jueves Viernes hasta instaurar programa Feuerstein (Primer trimestre)

9-14h.

Carlos S. González Almodóvar

Miércoles Según programas de salud

(09.00-10.30) Tarde,según convocatorias.

Encarnación Fdez Jiménez

Lunes A demanda del O.R. para diagnóstico de lenguaje.

12.00 – 14.00 Tarde,según convocatorias.

Tarde,según convocatorias.

2. PROGRAMAS A DESARROLLAR -

Programa de Atención a las NEE. Programa de Tránsito. Programa Prevención de E.I. Programa prevención Salud escolar E.I. Programa Alumnos motóricos Programa Feuerstein. José L. Jiménez Ponce Orientador de referencia

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Sevilla, a 21 de septiembre de 2009

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS N.E.E. Y N.E.A.E. Ámbito de Atención a la Diversidad

JUSTIFICACIÓN El ámbito de Atención a la Diversidad comprende todas las acciones del E.O.E. dirigidas a la población escolar que requiere un reajuste de la respuesta educativa para adaptarse a sus necesidades concretas, permanentes o transitorias, determinadas por discapacidad, dificultades de aprendizaje, sobredotación o deprivación sociocultural. La finalidad de este programa es colaborar con los centros de la zona en la articulación de medidas encaminadas a ajustar la respuesta educativa a las necesidades de este colectivo.

AGENTES INTERVINIENTES . El programa va destinado a alumnos de NEE y NEAE, padres y equipos docentes. . Todos los miembros del E.O.E. . Jefatura de estudio. . Personal especializado en el tema del centro. . Profesores tutores. . Familias. . Otros organismos que atiendan a los alumnos.

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OBJETIVOS PARA CENTROS PÚBLICOS . Colaborar con el Centro en la detección de necesidades. . Disponer de un censo actualizado de los alumnos y sus necesidades. . Colaborar en el diseño de la respuesta educativa que el centro dé a los alumnos de N.E.E y NEAE . Asesorar sobre la organización y funcionamiento de las aulas de PT y AL. . Realizar las evaluaciones psicopedagógicas. . Colaborar con el profesorado para articular la respuesta educativa. . Proponer la modalidad de escolarización adecuada. (Dictámenes de Escolarización). . Coordinarse con otros servicios. . Proporcionar asesoramiento a las familias. . Facilitar el tránsito a través de las distintas etapas educativas. . Intervenir en la rehabilitación motórica de los alumnos. . Prestar atención educativa especializada al alumnado con dificultades graves en el lenguaje oral y escrito, en centros que no cuenten con logopeda de plantilla. . Colaborar en el desarrollo de las ACs con asesoramiento y/o informes psicopedagógicos.

OBJETIVOS PARA CENTROS CONCERTADOS . Elaboración de dictámenes en cambios de etapa. . Elaboración de informes de sobredotación intelectual.

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. Elaboración de informes de solicitud de repetición extraordinaria. . Cumplimentación de becas. . Actualización del Censo.

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

PARA LOS ORIENTADORES: . Actualización del censo de ANEAE.

. Septiembre.

. Asesoramiento para la organización de . Septiembre. aulas de apoyo. . Diagnóstico y orientaciones de alumnos . Primer trimestre. de nueva escolarización (los que entran con dictamen). . Introducción del censo actualizado en . Cuando se detecten nuevos casos o se Séneca. produzcan modificaciones. . Petición de recursos de EE.

. Según protocolo de NEE.

. Actualizaciones y orientaciones para la . Todo el curso. elaboración de ACs. . Revisión y elaboración de dictámenes de . Febrero. alumnos que finalizan la E.P. . Emisión de informes de repeticiones . Según protocolo de NEE. extraordinarias para EI y EP. . Elaboración de las relaciones de alumnos . Según protocolo de NEE. exentos de las pruebas diagnósticas. . Diagnóstico de alumnos no detectados . Durante el curso escolar. previamente que obtengan puntuaciones muy bajas. . Elaboración de dictamen de . Febrero/marzo. escolarización de alumnos que finalizan la EI. . Elaboración de dictámenes de alumnos de nueva escolarización. . Marzo. .

Revisiones

extraordinarias

de . Según protocolo de NEE.

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dictámenes. . Seguimientos.

. Hasta mayo.

. Nuevos casos.

. Hasta mayo.

. Trasvase de información de alumnos que . Junio. cambian de etapa y Centro. . Otras que encomiende el protocolo de . Según se intervenciones y procedimientos del Área documento. de NEE.

temporalice

en

dicho

PARA EL MÉDICO: . Atención a los alumnos con discapacidad . Todo el curso. motórica. . Colaboración en aspectos médicos de las . Todo el curso. ACs. . Colaboración en aspectos médicos en . Todo el curso. diagnósticos, elaboración de informes y asesoramientos.

PARA LA LOGOPEDA: . Atención a alumnos con dificultades . Todo el curso. graves en el lenguaje oral y escrito en Centros sin logopeda de plantilla. . Colaboración en el diagnóstico . Todo el curso. psicopedagógico, elaboración de informes y asesoramiento en aspectos de lenguaje. . Colaboración en aspectos lingüísticos en ACs. . Todo el curso.

METODOLOGÍA . Reunión del orientador del E.O.E. con el E.T.C.P. o con la Jefatura de Estudios para determinar las necesidades, priorizarlas para el presente curso escolar y evaluar el programa.

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. Reuniones con el profesorado implicado para recogida de información, asesoramiento y para otros fines que se planteen. . Reuniones con las familias para recogida de información y asesoramiento. . Recogida de información a través de entrevistas, escalas, registros y protocolos de recogida de datos. . Las demandas, ya sean de diagnóstico de alumnado, de asesoramiento o de cualquier otro tipo deberán efectuarse por escrito en el modelo del que disponen los Jefes de Estudios. Se entregarán a ellos, que a su vez harán llegar a los orientadores de referencia de sus respectivos Centros.

EVALUACIÓN Se realizará con el E.T.C.P. y con los profesores participantes. Los indicadores a tener en cuenta serán: . Grado de cumplimiento de las actuaciones determinadas en el protocolo de atención a las NEE. . Grado de cumplimiento de los compromisos acordados al inicio del curso. . Grado de cumplimiento de la temporalización. . Propuestas de mejora.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN E.I. Ámbito de Atención a la Diversidad JUSTIFICACIÓN La idea de este modelo de intervención surgió porque los Programas de Prevención de Dificultades de Aprendizaje utilizados hasta el momento en EI, basados en criterios psicométricos y evaluadores individuales y/o análisis del rendimiento global del aula, no daban respuesta suficiente a las necesidades de los alumnos y no incidían de manera global sobre el grupo clase, además de no repercutir de forma directa en el ámbito familiar -elemento esencial en el proceso educativo-. El objetivo de la nueva propuesta de trabajo se diversifica en tres vertientes:

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1. La intervención en el grupo clase. 2. La incidencia en los ámbitos educativos de la familia. 3. La intervención con los alumnos.

PARTICIPANTES Todos los alumnos de EI, presenten o no dificultades de aprendizaje y/o retrasos en el lenguaje oral. Las familias podrán seguir el programa , asistir a entrevistas con los agentes educativos cuando se requieran o a reuniones periódicas si se establecieran, así como a seguir las orientaciones que se les ofrezcan. Participarán también los profesores tutores, el Equipo de Ciclo y el ETCP. (Este último servirá de nexo y coordinación entre los ciclos de EI y EP)

OBJETIVOS . Acelerar el desarrollo de los alumnos coordinando los esfuerzos de las familias y el centro educativo. . Acentuar el papel protagonista de los padres en la educación de sus hijos. . Guiar a las familias para que sepan qué y cómo hacer para superar las dificultades de los niños. . Fomentar la coordinación entre familias y tutores. . Minimizar las necesidades de atención especializada y detectar las NEE de los alumnos desde el inicio de la escolaridad, para intervenir de manera inmediata y dar respuestas a la mismas. ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

. Observación de los alumnos en la . Mínimo una por trimestre. asamblea de clase, detectando aquellos que presentan algún tipo de dificultad. . Entrevistas con las familias de los . Hasta mayo. alumnos que presentan algún tipo de dificultad. . Entrevistas con los tutores.

. Hasta mayo.

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. Estudio de los alumnos que lo requieran.

. En el momento en que se detecte.

. Diseño de orientaciones para . Después de cada observación del grupo. intervención global en el aula si fuesen necesarias. . Elaboración y entrega de orientaciones a . En la propia entrevista y durante todo el las familias que presenten problemas curso. concretos: rabietas, celos, lenguaje, etc., con los temas que se determinen.

METODOLOGÍA El orientador participará, como mínimo una vez al trimestre, en las asambleas que realizan los diferentes cursos de EI. En ella observará y tomará nota de las dificultades que presentan los diferentes alumnos y de las necesidades metodológicas y didácticas que requiere como grupo clase. Estas observaciones se contrastarán con el tutor de cada grupo y se darán las orientaciones oportunas para incorporar en la programación del aula, para que sean trabajadas de manera global. Con los alumnos que se aprecie algún tipo de necesidad o dificultad en su desarrollo evolutivo y/o proceso de aprendizaje se propondrá una entrevista familiar. En ella se expondrá a los padres las dificultades observadas y se ofrecerán estrategias de trabajo y/o programas concretos, destinados a mejorarlas o solventarlas. En estas entrevistas podrán participar cualquiera de los agentes educativos del centro si se considerara necesario. Los alumnos que no respondan a estrategias globales y presenten NEE serán objeto de evaluación individual en el momento que se detecten, entregando el informe correspondiente al centro escolar e incluyéndolo en la base de datos de SÉNECA. En el caso de que el centro no cuente con Escuela de Padres se mantendrán reuniones de trabajo con familias, a fin de facilitar información y pautas educativas relativas a las patologías, retrasos madurativos o deficiencias encontradas. A final de curso habrá una reunión con los diferentes tutores para valorar la evolución de los alumnos, con especial atención a los de EI5 para programar las intervenciones y estrategias de cara al inicio de la EP. Será conveniente que los alumnos con NN.EE.EE. realicen una primera repetición al finalizar el 2º Ciclo de EI, para lo que previamente se habrá solicitado la correspondiente autorización al servicio de Inspección Educativa.

EVALUACIÓN

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Considerará los siguientes indicadores: . Número de alumnos atendidos. . Evolución experimentada. . Grado de satisfacción de familias y tutores.

AMBITO DE N.E.E. PROGRAMA ACTUACIÓN DIRECTA EN NIÑOS CON PROBLEMAS MOTORICOS Este programa entra dentro del Ámbito de Necesidades Educativas Especiales.

1. – JUSTIFICACIÓN: La justificación de este programa viene dada por la existencia de niños con problemas motórico en edad escolar, bien debido a una patología clara o bien debido a un retraso en el desarrollo psicomotor y también por la necesidad que tienen estos niños de unas orientaciones claras, junto a una educación terapéutica motriz que le permitan una mayor autonomía funcional y una escolaridad lo mas normalizada posible.

2. – OBJETIVOS: Actuación directa del médico, sobre aquellos niños que presentan problemas de retraso y desorden motor, con el fin de desarrollar alguna forma de locomoción e independencia en las actividades de la vida cotidiana. Los objetivos serán prácticos y circunscritos, es decir: -

Alcanzar alguna forma de locomoción aunque sea con la silla de ruedas. Mejorar la capacidad de sedestación. Mejorar los movimientos de brazos y manos. Educación de la autosuficiencia. Aumento del volumen de acción.

A todo esto hay que juntar los cuidados ortopédicos que les evitarán o limitarán las

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deformidades físicas que, de otra manera, harían aumentar más su discapacidad.

3. – DESTINATARIOS: Todos aquellos alumnos con problemas de retraso y desorden motor.

4. – ACTIVIDADES: Irán encaminadas a restablecer las funciones alteradas del aparato locomotor, mediante una serie de técnicas que nos sirvan para tratar la espasticidad, la movilidad muscular, la inestabilidad postural y los movimientos involuntarios. Así mismo se realizarán actividades para la prevención de contracturas y deformidades. Las actividades serán individualizadas y se realizarán en el centro de referencia del niño en cuestión. Todas estas actividades se desarrollarán en colaboración con los padres, educadores y todas aquellas personas relacionadas con la educación y la rehabilitación del niño.

5. – TEMPORIZACIÓN: El número de alumnos a tratar en un principio es de trece. Las sesiones serán individuales o en grupo, con una duración de 45 a 60 minutos aproximadamente cada sesión y una periodicidad semanal.

6. – METODOLOGÍA: Comenzaremos con una evaluación funcional del desarrollo, un examen de la deformidad, de las actividades de la vida diaria y del equipo; así como una serie de evaluaciones adicionales del comportamiento, la comunicación, la percepción y el juego. Sobre lo anterior estableceremos una serie de objetivos a trabajar, mediante una serie de técnicas orientadas hacia los mecanismos neurológicos del sistema nervioso central y que están englobadas dentro de los campos de la fisioterapia, terapia ocupacional, estimulación precoz y educación psicomotriz.

7. – RECURSOS: -

Humanos: - Médico, actuará como rehabilitador y/o asesor. - Educadores y distintos profesores como colaboradores.

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-

Materiales: - Local de 8x5 metros. - Espejo frontal de pared. - Colchonetas. - Mesa de tratamiento y silla. - Material auxiliar de rehabilitación según necesidades.

8. – EVALUACIÓN: Se obtendrá una evaluación total del niño, fundamentalmente de la función motora y de los problemas ortopédicos, así como una serie de evaluaciones adicionales relacionadas con el desarrollo motor (alimentación, aseo, juegos, etc.). Así mismo se harán evaluaciones periódicas del progreso del niño, que nos podrá conducir a la continuación, modificación o en algunos casos al receso de las sesiones terapéuticas especificas.

9. - DEMANDAS Y HORARIO: Se han recibido demandas de los siguientes centros:

-

C.P. “Fernando Villalón” Horario:

-

C.P. “Ignacio Sánchez Mejias”: Orientación en él diagnostico y tratamiento. Horario:

-

lunes de 9 a 10 h.

lunes de 10,30 a 12,30

C.P. “Juan de Mairena” Horario: lunes de 13 a 14 h.

-

C.P. “Hermanos Machado” Horario:

-

miércoles de 9 a 10,30 h.

C.P. "Maria Zambrano" Horario: miércoles de 11 a 12,45

-

C.P. “Adriano”

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Horario:

miércoles de 13 a 14

Este horario puede ser modificado a lo largo del curso escolar una vez conocidas las necesidades reales de cada centro y las características de los nuevos alumnos matriculados en los mismos. Igualmente este horario se puede ver alterado en determinados casos, por demandas puntuales de algún centro o participar en otros programas de la zona. Carlos S. González Almódovar Médico E.O.E. Sevilla – Pino Montano AMBITO DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE SALUD ESCOLAR EN EDUCACIÓN INFANTIL

1.- JUSTIFICACIÓN: La justificación del programa viene dada por la importancia que tiene la promoción de la salud en la etapa de Educación Infantil, al ser uno de los periodos de mayor trascendencia en la vida escolar. 2.- OBJETIVOS: • • • • •

Educación para la Salud: irá encaminada a motivar en el individuo hábitos de conductas sanitarias que redunden en beneficio, no solamente de su propia salud, sino también de la colectividad en la cual vive. Prevención del fracaso escolar: prevenir, detectar y diagnosticar de forma precoz en la población infantil, aquellos trastornos relacionados con la salud que puedan incidir negativamente en el aprendizaje y en el rendimiento escolar. Orientación de padres y tutores: para favorecer la estimulación y el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales del niño. Atención temprana: atención globalizada de las deficiencias, discapacidades y minusvalías físicas, psíquicas y sensoriales. Atención de los niños con problemas crónicos de salud: abordando su problemática y facilitando orientaciones al profesorado, a las familias y a los propios alumnos, sobre las características de los distintos problemas crónicos de salud y las implicaciones escolares que conllevan.

3.- DESTINATARIOS: Profesoras/es de escuelas infantiles, padres y alumnos de Educación Infantil de 3, 4 y 5 años.

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4.- ACTIVIDADES: Con alumnos de 3 años: 1. Presentación del programa al centro y ciclo de Educación Infantil. Entrega a los tutores de un cuestionario de despistajes de signos de alarma de trastornos del aprendizaje. 2. Presentación del programa a los padres. Entrega a los padres de un cuestionario para recogida de información de los alumnos. Pedir autorización a los padres para valorar a los niños. 3. Tabulación del cuestionario para padres. 4. Selección de alumnos para exploración por presentar signos de riesgo directo. 5. Valoración de los alumnos seleccionados. 6. Información y entrevista clínica con los padres de aquellos niños en los que se detectan signos de alerta o se sospecha que hay una alteración en el desarrollo en cualquiera de sus áreas, trastornos de conducta, problemas de aprendizaje y problemas de salud. 7. Detección, valoración y orientación a padres y tutores de niños con problemas crónicos de salud. 8. Información a tutores de los hallazgos y propuestas. 9. Derivación a los servicios especializados a los niños que sea necesario completar el diagnostico o para su tratamiento. 10. Programa de Educación para la Salud. Con alumnos de cuatro años: 1. Seguimientos de alumnos seleccionados para tal fin el curso anterior. 2. Los mismos pasos que con los alumnos de 3 años, pero solo con los de nuevo ingreso. 3. Reconocimiento médico escolar para todos los alumnos. Con alumnos de 5 años: 4. Seguimientos de alumnos seleccionados para tal fin el curso anterior. 5. Los mismos pasos que con los alumnos de 3 años, pero solo con los de nuevo ingreso. 4.- METODOLOGÍA: Después de informar a los tutores y padres sobre el programa y recoger los cuestionarios sobre información de los alumnos cumplimentado por los padres (cuestionario que formará parte del expediente personal del alumno), se tabularán los resultados y en base a la información contenida en los mismos, se seleccionarán a los niños con factores de riesgo, a los que se priorizará y anticipará la aplicación de las pruebas tendentes a detectar anomalías capaces de interferir con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se considera niño de riesgo, aquel niño o niña que por sus antecedentes pre, peri o postnatales, tiene más probabilidades de presentar, problemas del desarrollo, de tipo

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cognitivo, motor, sensorial, del comportamiento, del aprendizaje y enfermedad en mayor proporción y frecuencia que el resto de la población, pudiendo ser estos transitorios o definitivos. No implica que exista o vaya a existir un retraso, pero sí se aconseja efectuar un seguimiento más minucioso. El cuestionario para padres nos informará sobre los antecedentes y salud actual del alumno, estado del desarrollo del niño según los padres en sus cuatro áreas principales (motricidad gruesa, motricidad fina-adaptativa, lenguaje y autonomía personal), problemas psicosociales en la familia (divorcio, problemas psiquiátricos, etc.) y también irá incluido una serie de preguntas que valoran conductas de tipo externalizante , que nos ayudará a realizar una primera aproximación a la característica psicológica del niño y nos servirá como instrumento de despistaje de trastornos relacionados con la esfera psíquica. A los niños de riesgo se le hará una valoración del desarrollo psicomotor, previa autorización de los padres y consistirá en: • Observación directa del niño y su relación con la familia y el entorno. • La información del cuestionario de desarrollo contestado por los padres. • Examen neurológico y somático. Se valorará patrones de regresión psicomotriz, signos neurológicos de afectación cerebral o neuromuscular, visión y audición, signos dismorficos, tamaño craneal, alteraciones cutáneas, etc. • Valoración del desarrollo psicomotor mediante escalas y/o test específicos (DDST-II, test de Haizea-Levant, Batelle, etc.). • Exploración neuropsicologica mediante el cuestionario de Madurez Neuropsicología Infantil, como prueba de screning, para prevenir e identificar los signos neurológicos blandos que acompañan a los futuros niños con dificultades de aprendizaje (esta prueba se pasará a partir de los tres años). Ante la detección de un niño con “signos de alerta” (situación encontrada en un niño que hace que pueda prever tener en aquel momento o en el futuro un retraso o alteración en su desarrollo) de tipo morfológico, sensorial, del desarrollo motor, del desarrollo del lenguaje, del desarrollo cognitivo, de trastornos de la conducta y de problemas de aprendizaje, tras realizar una entrevista familiar para obtener una anamnesis detallada, la actitud a seguir será la siguiente: 1. Derivación a otros servicios especializados para un estudio más profundo, si pensamos en un problema orgánico (signos de alerta neurológicos o retraso marcado) o trastornos psicopatológicos graves. 2. Seguimiento con revaluaciones periódicas en situaciones dudosas (con factores de riesgo y signos de alerta aislados, sin retraso psicomotor evidente) o cuando pensamos en situaciones ambientales como causa del retraso, para dar un margen a la evolución del niño. Cuando hay preocupación familiar se derivará al especialista para una valoración más detenida.

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Se hará un seguimiento neuromadurativo, de la conducta, del desarrollo escolar y aprendizaje de los problemas crónicos de salud y de los problemas psicosociales.

En este apartado merece mención aparte, el seguimiento de los niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que es una de las causas más frecuente de bajo rendimiento escolar. Cuando se detecte en la Educación Infantil, que un alumno o alumna presenta bastantes señales de alerta de un posible TDAH, como los criterios de diagnostico solo son aplicables a partir de los 5-6 años, salvo casos muy evidentes, el diagnostico debe ser de sospecha y el tratamiento será psicológico y rara vez terapéutico. Se hará un seguimiento muy estrecho, valorando al niño todos los años y sobre todo al final de la etapa de Educación Infantil, para derivar al pediatra todos aquellos casos que necesiten de un diagnostico firme y tratamiento farmacológico para poder abordar con éxito las nuevas exigencias educativas. 3. En todos los casos, se orientará a tutores y padres de cómo estimular el desarrollo y aprendizaje de los niños. También se le proporcionaran herramientas que les permitan ayudar a los niños para que estos desarrollen una conducta adecuada y un buen comportamiento tanto a nivel familiar como escolar. Se ha demostrado que los niños sin factores de riesgo y que no han precisado de un seguimiento especial también pueden presentar problemas del desarrollo, para lo cual a los tutores se le entregará un cuestionario sobre signos de alerta en determinadas áreas que deberá rellenar en el caso de que observen algún niño con problema. Este cuestionario se podrá rellenar en cualquier momento de la Educación infantil. Estos niños serán valorados exactamente igual que los niños con factores de riesgo. En caso de producirse incorporaciones de alumnos nuevos de E. Infantil de 4 y 5 años, se seguirán los mismos pasos anteriores. El reconocimiento médico consistirá en realizar una serie de pruebas, rápidas y adecuadas, dirigidas a todos loa alumnos, para detectar determinadas patologías muy frecuentes en la edad escolar y que puedan interferir con el aprendizaje del alumno: • • • •

Talla y peso, para la valoración del desarrollo pondo-estatural. Test visión: para la detección precoz de ambliopías, estrabismos, etc. Screning auditivo: para la detección de deficiencias auditivas. Examen buco dental.

El reconocimiento se realizará con la previa autorización de los padres, comunicándole posteriormente el resultado.

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En caso de producirse incorporaciones de alumnos nuevos de E. Infantil de 4 y 5 años, se seguirán los mismos pasos anteriores. Aprovechando el potencial de la escuela infantil como ámbito de promoción de la salud y fomento de estilos de vida saludables, se desarrollarán durante todo el curso los siguientes programas de Educación para la Salud: •

Programa de Alimentación Saludable y Prevención de la Obesidad. Para inculcar en padres y alumnos la importancia que tiene una dieta equilibrada y correcta como mejor manera de mantener la salud y prevenir la obesidad como causa de múltiples enfermedades.

•

Programa de Higiene y Aseo personal (incluida la higiene buco dental). Por la importancia que tiene unos buenos hábitos higiénicos en el mantenimiento de la salud.

•

Programa de Prevención de Accidentes Infantiles. Para que los niños, padres y tutores conozcan los puntos de riesgo de accidentes infantiles y adquieran conductas para prevenirlos.

Para desarrollar dichos programas se informará a niños, padres y tutores mediante folletos, charlas-coloquios, videos, etc… de los temas propuestos e igualmente se realizarán una serie de actividades complementarias con los alumnos que le ayuden a asumir esos hábitos de vida saludables. También se orientará a los padres a lo largo de la Educación Infantil sobre otros temas como el sueño, autoestima, etc., que pueden influir sobre la salud y el rendimiento escolar. 5. - TEMPORALIZACIÓN: Actividades con los alumnos de 3 años: 1º y 2º trimestres. Actividades con los alumnos de 4 años: 2º y 3º trimestres. Actividades con los alumnos de 5 años: 1º y 3º trimestres.

7. - RECURSOS: Recursos humanos: • •

Por el E.O.E.: Médico. Por el centro: tutores de Educación Infantil.

Recursos materiales: • • •

Instrumentos de valoración y diagnostico. Cuestionarios, registros, etc. del programa. Documentos de orientación para padres y tutores.

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• •

Reprografía. Locales apropiados para el desarrollo del programa.

8. - EVALUACIÓN: Análisis de datos con relación a todas las clases y evaluación del programa. 9. - DEMANDAS Y HORARIO: Se han recibido demandas de los siguientes centros: -

C.P. "Ignacio Sánchez Mejias” ... 9 Unidades de Educación Infantil.

-

C.P. “Pablo Ruiz Picasso” ......... 6 Unidades de Educación Infantil.

-

C.P. “María Zambrano”............

-

C.P. “Hermanos Machado”.......... 3 Unidad de Educación Infantil.

-

C.P. “Adriano”.......................... Horario:

9 Unidades de Educación Infantil.

6 Unidades de Educación Infantil.

jueves y viernes de 9 a 14 h.

El tiempo dedicado a cada centro dependerá del número de alumnos. Este horario se puede ver alterado en determinados casos, por demandas puntuales de algún centro o participar en otros programas de la zona. Carlos Salvador González Almodóvar E.O.E. Sevilla – Pino Montano PROGRAMA DE TRÁNSITO-E.P./E.S. Ámbito de apoyo a función tutorial y orientación JUSTIFICACIÓN Este programa queda definido tras algunos años en que se han ido perfilando las actuaciones que mejor han ido funcionando en nuestra zona. Se persigue optimizar la acogida de los alumnos de 6º en los IES, así como la transmisión de información necesaria al profesorado para la organización e intervención.

AGENTES INTERVINIENTES -

Tutores de 6º. Equipos directivos de E.P. y E.S.

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-

Orientadores de E.S. Orientadores de E.O.E. Profesores de P.T. de I.E.S.

OBJETIVOS -

Facilitar el cambio de Centro a los alumnos de 6º. Aportar a las familias la información para elegir el Centro para sus hijos. Transmitir a los I.E.S. la información que requieran para su organización y para la atención en el futuro de esos niños.

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

. Reuniones con el ETPOEP.

. A determinar por el SOE.

. Reuniones entre orientadores de I.E.S. y E.O.E.

. A determinar por el SOE.

. Información a padres y alumnos de E.P.

. Antes del periodo de adscripción.

. Visitas de los alumnos de 6º a los I.E.S.

. Antes del periodo de adscripción.

. Transmisión de la información . Mayo. disponible en el E.O.E. sobre alumnos con N.E.E., o sobre otros alumnos con los cuales hayamos intervenido. . Reunión entre tutores de 6º y orientadores y P.T. de I.E.S.

. Inmediatamente después de que finalicen las clases.

. Cumplimentación por los tutores de 6º del Informe Individualizado.

. Mayo/junio.

METODOLOGÍA -

Reuniones entre orientadores de I.E.S. y E.O.E. Reuniones entre orientadores/equipos directivos y padres. Visitas y charlas al alumnado. Reunión entre orientadores y tutores de 6º.

EVALUACIÓN

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Considerará los siguientes criterios: -

Cumplimiento del calendario. Cumplimiento de las actividades previstas. Grado de satisfacción de los participantes.

E.O.E. Pino Montano-S. Jerónimo 6.7. Educador Social Durante este curso aún no tenemos educador/a social, por lo tanto su programación se incluirá en la PGA cuando se incorpore el/la titular 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/EXTRAESCOLARES 7.1. Actividades complementarias en el centro: Día de la Cultura Gitana ( 19 de Noviembre) Día de la Hispanidad (12 de octubre) Constitución Española Día de la Paz, juguete no sexista ni violento Día de Andalucía. Semana del libro. Muse Ecoescuela Huerto Revista Biblioteca de centro y de clase. Informática Fiesta Fin de Curso (Junio-2010) 7.1. Actividades complementarias fuera del Centro: 7.1.1. Educación Infantil Las actividades previstas para el presente curso son: Primer Trimestre: •

Excursión al parque de juegos "Indiana Bill".

•

Salida de todos los alumnos de infantil al centro cívico "Los Carteros" si nos ofrecieran alguna actividad interesante de cuenta-cuentos o representaciones. Esta misma actividad la mantenemos en los otros dos trimestres.

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Segundo Trimestre •

Asistencia a alguna representación teatral o concierto de música.

•

Visita a un museo, el de bellas artes o el de artes y costumbres populares. Si no es posible realizar esta actividad en el segundo trimestre, lo intentaremos en el tercero.

•

Participaremos en las actividades organizadas por el CAAC, sito en La Cartuja de Sevilla.

•

Queremos conocer nuestro río y navegarlo. Tercer Trimestre:

•

Excursión a una granja-escuela.

•

E.I. realizará un estudio sobre algunas de los monumentos más importantes de Sevilla que culminará con un recorrido por la ciudad. Estas son las actividades extraescolares que nos proponemos realizar durante el curso, estamos a la espera de solicitar algunas y confirmas otras. Ya que estamos escribiendo esta programación a 5 de Septiembre de 2009. 7.1.2. Primer Ciclo

-

Teatro Alameda 1ª visita al museo LIPASAM TUSSAM Museo Arqueológico Ópera para niños/as Visita al Centro Histórico Visita al mercado Actividades “Centro Cívico” Visita a Belenes Huertos escolares Visita a la fabrica de Coca-cola Visita al Centro de Visitantes El berrocal (Almadén de la Plata) (5-5-10) Opera para niños/as - Teatro Maestranza (no está confirmado) 7.1.2. Segundo Ciclo

-

Teatro Alameda Paseo por el río Cine en el Centro Cívico “Los Carteros”. Museo de Bellas Artes. Visita al Centro de Visitantes El berrocal (Almadén de la Plata) (6-5-10) Opera para niños/as - Teatro Maestranza (no está confirmado)

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7.1.3. Tercer Ciclo Primer Trimestre: •

Taller sobre Educación Ambiental ( 21-10-09, se realizará en el Centro de 10 a 13 h.).

•

Teatro Alameda (27-11-09) Segundo Trimestre:

•

Visita a Itálica (12-3-10)

•

Plan ECO de Educación Ambiental - LIPASAM (no está confirmado) Tercer Trimestre:

•

Visita al Parque Natural “El corredor verde” (5-5-10)

•

Opera para niños/as - Teatro Maestranza (no está confirmado)

•

Viaje Fin de curso con los alumnos/as de 6º

Las actividades que hemos solicitado al ayuntamiento para realizar a lo largo del curso han sido: • • • • • • •

8.

COEDUCACIÓN (Prevención de la violencia de género) (1º, 2º y 3º Ciclo) Cine y educación en valores (1º Ciclo) Alimentación saludable en la escuela (1º,2º y 3º Ciclo) Aprende a sonreír: programa de higiene y salud bucodental (1º, 2º y 3º Ciclo) Desayuno saludable (1º, 2º y 3º Ciclo) Prevención , extinción y salvamento – Parque de bomberos (1º,2º y 3º Ciclo) Programa MIRA – Educación Vial (Ed. Física) (1º, 2º y 3º Ciclo)

ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

1.-Mejorar la acción tutorial

1.1. Fomentar el A lo largo del curso desarrollo de actitudes participativas en el aula y en el Centro. 1.2.- Trasvase de A lo largo del curso información recíproca entre profesores/as especialistas y los Tutores/as. 1.3.-Aplicar el Plan de Acción Tutorial, A lo largo del curso

RESPONSABLES Todo el profesorado

Todo el profesorado

Tutores/as

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elaborado en el Centro. 1.4.- Orientar a los 3º Trimestre alumnos/as de 6º hacia la ESO 2.-Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos.

2.1.-Reunión inicial con los padres/tutores, 1º trimestre para informarles del plan general de trabajo del curso la programación y criterios de evaluación.. 2.2.-Dedicar una hora a la semana a A lo largo del curso la visita de padres, citando a padres cada semana , dando oportunidad a que puedan venir los que lo deseen voluntariamente. 2.3 Orientación a padres en el trabajo y estudio diario de sus hijos/as.

A lo largo del curso

Tutores/as

Tutores/as

Tutores/as

Tutores/as

9.ÓRGANOS COLEGIADOS 9.1 CLAUSTRO FUNCIONES OBJETIVOS

PLAN DE ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN 1º

1.- Formular al equipo directivo 1.1-Mejorar el propuestas para formato antiguo del la elaboración Plan Anual de Centro. de la programación anual y velar por su aplicación. 2.- Formular propuestas al 2.1.-Actualización y Consejo Escolar mejora del proyecto para la de centro elaboración del proyecto educativo e

1.1.-Elaboración del Plan Anual del Centro 1.2.-Revisión Plan Anual de Centro. 1.3.-Elaboración Memoria Final de Curso.

2.1.-Hacer propuestas para lograr un Proyecto Educativo eficaz.

2º

3º

X X X

X

A

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informar, antes de su aprobación de los aspectos relativos a la organización y planificación docente. 3.-Coordinar las funciones de orientación, tutoría y evaluación y recuperación de alumnos/as. 4.- Proponer medidas que favorezcan la convivencia en el centro.

3.1.-Unificación de criterios en las funciones de orientación, tutoría y evaluación y recuperación de alumnos/as.

3.1.-Comentarios y reflexión de los resultados escolares de la 1ª ,2ª y 3ª Evaluación y posterior puesta en marcha de medidas que hagan mejorar los resultados académicos.

4.1.-Mejorar la convivencia en el centro

4.-1. –Estudiar las normas de convivencia y su posible modificación. 4.2.- Establecer criterios comunes para la solución de conflictos en el recreo.

X

X

X

X

X

X

X

9.2. CONSEJO ESCOLAR FUNCIONES OBJETIVOS 1.-Formular propuestas al Equipo Directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto Educativo. 2.-Elaborar informes a petición de la administración competente

PLAN DE ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN 1º

1.- Mantener actualizado el proyecto educativo de centro

1.1-Aprobación del Plan Anual de Centro. 1.2.- Aprobación del PCC del tercer ciclo.

2.-Colaborar con las peticiones de la Administración

2.- Todas las que soliciten

2º

3º

A

X X

X

C.E.I.P. HERMANOS MACHADO SEVILLA CURSO 2009/2010

sobre el funcionamiento y actividad del centro.

X

3.-Participar en el proceso de admisión de alumnos/as

3.-Velar por el cumplimiento de la normativa vigente

3.-Estudio de la baremación de solicitudes

4.- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios e imposición de sanciones

4.-Velar por el cumplimiento de la normativa vigente.

4.-Información al Consejo escolar de los conflictos disciplinarios e imposición de sanciones y reflexión sobre los mismos.

5.- Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

5.-Conseguir una buena distribución de ingresos.

5.-Aprobar el presupuesto de gastos e ingresos.

6.-Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

6.-Procurar que tanto el material como las instalaciones se encuentren en un buen estado de uso.

6.-Enviar escritos a los organismos competentes, solicitando el arreglo de cubiertas del gimnasio, puertas del edificio,etc…

7.-Promover las directrices para la colaboración con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.

7.-Fomentar las 7.-Estudiar las distintas buenas relaciones con actividades propuestas en el las distintas entidades. Plan Anual, referentes a la mencionada colaboración con Ayuntamiento, Empresas de la localidad, Centros educativos y de salud.

8.- Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, rendimiento escolar y resultados de la evaluación que realice la Administración

8.- Conseguir una mejora en el rendimiento escolar

X

X

X

X

8.1-Estudio de los resultados escolares. 8.2.- Reflexión sobre las posibles causas de fracaso escolar. 8.3.- Enumeración de medidas a poner en práctica para mejorar los resultados

X

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9.3. EQUIPO DIRECTIVO FUNCIONES OBJETIVOS 1.-Velar por el buen funcionamiento del centro.

2.-Estudiar y presentar al claustro y Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro. 3.-Promover procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

TEMPORALIZACIÓN 1º

1.1.-Mejora de los canales de información al Profesorado. 1.2-Mejorar la gestión del Centro

1.1Confección de un Planing de actuación de cada uno de los equipos educativos 1.2.-Adecuación de los espacios del Centro. 1.3.-Elaboración de horarios de disponibilidad de salas comunes. 1.4.-Elaboración de plantillas y modelos que mejoren la eficacia en la gestión del Centro.

2.1.-Mejorar la calidad de la participación de la Comunidad Educativa.

2.1.-Presentar al Consejo Escolar, propuestas para favorecer la información y participación de todos los sectores de la Comunidad educativa

3.1.-Conseguir una mejora en el funcionamiento del centro

3.1.-Diseñar las directrices del Plan de Evaluación de todos los apartados del Plan Anual

4.- Proponer a la 4.1.-Mejorar la Comunidad convivencia en el Educativa Centro. actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones y mejoren la convivencia. 5.- Adoptar las

PLAN DE ACTUACIÓN

4.1.-Reuniones periódicas con :AMPA, Ayuntamiento, y Asociaciones.

5.1.-Conseguir cauces 5.1.- Realización de reuniones

2º

3º

A

X X X

X

X

X

X

X

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medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar y el Claustro. 6.-Coordinar la elaboración del Proyecto de Centro del tercer ciclo, Plan Anual y Memoria.

de información entre ambos órganos

informativas con ambos órganos.

6.1.-Coordinar la elaboración del Plan Anual de Centro y Memoria. 6.2.-Conocimiento por parte del nuevo profesorado que se incorpore

6.1.-Reuniones con el ETCP para llevar un seguimiento de la realización del mismo 6.2.-Facilitar al nuevo profesorado que se incorpore copia de los documentos del Proyecto de Centro.

X X

X 7.1.-Conseguir un 7.1.-Realización del presupuesto que, de presupuesto 7.-Establecer los acorde a la normativa criterios para la vigente, cubra las elaboración del necesidades de nuestra proyecto de comunidad educativa presupuestos.

8.-Colaborar con la Administración educativa en aquellos órganos de participación que se establezcan

8.1.Contribuir con la Administración a la mejora del proceso educativo

8.1.-Realizar todas las peticiones realizadas por la Administración

X

10.PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Está en proceso de elaboración.

11.PLANES DE LOS DIFERENTES PROYECTOS DUCATIVOS 11.1.

MUS-E

En el presente curso se seguirá desarrollando el programa MUSE, aunque aun no tenemos especificadas las horas totales que nuestro centro tendrá ofertadas para este curso. En resumen:

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1. Las especialidades artísticas serán : Budo, Plástica y Teatro. 2. Estas especialidades se realizarán de forma alterna y con una periodicidad quincenal. 3. Los horarios se confeccionan atendiendo a criterios fijados por la Jefatura de Estudios. 4. Como el año pasado creeos que siga en el programa la tutoría de Infantil de cinco años. 5. Se ofrece la posibilidad de realizar las sesiones con la presencia activa de padres y madres. 6. La programación tendrán como eje fundamental el trabajo con los siguientes valores: respeto, autoestima, tolerancia y solidaridad. En Plástica trabajaremos con materiales reciclados. 7. De forma paralela se continuarán las actividades solidarias (Carrera solidario). 8. Finalizando el curso se realizará una evaluación global, la cual será presentada para su conocimiento a todos los sectores educativos, sirviendo de base para la memoria y propuestas para el próximo curso. 11.2.

PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivos Los principios básicos que se explicitan en el Plan de Convivencia son: 1.-Promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia. 2.- Pretendemos con él desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa. 3.- Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten. 4.- Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa. Para ello utilizaremos el Plan de Acción Tutorial (PAT) y los Boletines Informativos para las Familias, entre otras acciones para su divulgación e interiorización. 5.-Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos, P.A.S.) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas. Estos principios básicos se concretan en los siguientes objetivos:

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•

Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.

•

Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

•

Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.

•

Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor y los alumnos.

•

Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera preventiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de conflictos futuros.

•

Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todo el profesorado, evitando contradicciones que desorienten al alumnado.

•

Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

•

Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

Que responden a las finalidades: • • • • • • •

Crear un entorno pacífico en el que poder educar. Fomentar la actitud dialogante del alumnado, el profesorado, la familia y el personal no docente. Fomentar actitudes cooperativas en la comunidad escolar. Reducir la violencia en los conflictos y aumenta la capacidad de resolución no violenta de estos. Ayudar a reconocer las necesidades de las otras personas. Reducir el número de sanciones. Disminuir la intervención de Tutorías, Jefatura de Estudios o Dirección en los conflictos entre el alumnado, porque, este ha desarrollado las capacidades para resolverlos por si mismo.

Actuaciones Para mejorar el diagnóstico de la situación y ver el grado de concienciación que toda la comunidad educativa tiene sobre la convivencia en el Centro se desarrolló durante el curso 2007/08 un plan de intervención y un Plan de Convivencia.: En él se detectaron

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con carácter general algunos aspectos de nuestro centro que habrían de mejorar y que se reflejan en las actuaciones que se van a realizar: • • • • -

Relación con las familias y otras instituciones del entorno • •

-

Diseño de actividades que fomenten la resolución de conflictos Determinar un tiempo y un espacio concreto para la búsqueda de soluciones a los conflictos Tomar conciencia por parte de la comunidad educativa de las medidas correctoras que se puedan poner en funcionamiento y su aplicación de forma igualitaria. Sensibilización y motivación hacia la importancia de la educación en valores en un marco regulado y mas o menos estable dentro del horario lectivo

La relación con la familia se desarrolla dentro de la acción tutorial que se recoge en el ROF Las instituciones que colaboran en esta acción tutorial son las ONG’s Unión Romani, Amuradi y Secretariado Gitano según los proyectos de actuación aprobados

Experiencias realizadas en el campo de la convivencia en el centro • Diseñar intervenciones en el Segundo Ciclo dentro de la acción tutorial.

Normas de Centro curso 09/10 Recreos - La organización del recreo asegurará la plena vigilancia en este periodo lectivo. - Los días de lluvia los alumnos permanecerán en la clase con sus tutores respectivos. - La zona que está detrás del gimnasio está reservada a Educación Infantil. - Los servicios que se utilizarán durante la hora del recreo serán los del gimnasio. - Los alumnos y alumnas del edificio central (Planta alta) entrarán y saldrán por la puerta trasera de acceso al patio. - Los alumnos y alumnas sólo podrán permanecer en el edificio a la hora del recreo acompañados por un profesor o profesora. - Durante el recreo los alumnos que entren en la dirección sólo lo harán si van a hacer uso del botiquín.

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- Al subir a las clases los alumnos y alumnas utilizarán simultáneamente las dos escaleras según el orden establecido previamente. - Al tocar la sirena se debe formar la fila correspondiente. También lo harán aquellos alumnos que tengan Educación Física. - Durante este periodo no se puede entablar relación con personas ajenas al centro, ya sea por encima de las vallas o a través de la cancela de entrada; en este caso puede haber excepciones debidamente autorizadas. - Las pistas de deporte se distribuirán al inicio de curso. - Siempre que sea posible las puertas de los edificios (central y aulario) permanecerán cerradas en este periodo, siendo controladas por el personal auxiliar correspondiente. Normas de higiene e indumentaria 1. Los alumnos/as deberán acudir al colegio limpios y con la ropa aseada. 2. Las familias deberán ser conscientes de que un alumno/a enfermo no rinde en clase y ha de quedarse en casa debidamente atendido. 3. Si se tiene la certeza (diagnóstico de un facultativo) de que el alumno/a posee enfermedades infecto-contagiosas tiene la obligación de notificarlo al colegio, incluida la pediculosis (piojos). Salida del alumnado (ausencias y permisos) 1. A la salida los alumnos/as esperarán a sus compañeros, compañeras, amigos o amigas fuera de los edificios y en ningún caso en las puertas de las clases. 2. En el supuesto que algún alumno/a tenga que salir del colegio, deberá poseer la justificación escrita, y siempre con la llegada del padre, madre o tutor legal que lo recoja, y firmará en portería la retirada de su hijo o hija. 3. Las ausencias del alumno/a tienen que ser justificadas el día de su incorporación, en caso de no ser así, y sean más de 5 mensuales, se pasará comunicado al Servicios de Compensatoria de la Delegación de Educación. 4. En cuanto a la entrada a otra hora distinta de la oficial, el alumno o alumna presentará la justificación de este hecho, firmada por el profesor/a tutor/a según impreso ya establecido. 5. En caso de enfermedad, accidente o cualquier otra incidencia que afecte a la salud del alumnado y que haya sido provocada o alterada dentro del horario lectivo, será atendida con la mayor celeridad y urgencia. 6. En caso de que ocurra algún incidente clasificado en el punto anterior, el profesor o personal del centro que tenga conocimiento de ello, lo pondrá en conocimiento de la dirección y se llamará a los padres para que recojan al alumno o alumna. 7. Caso de que la gravedad lo requiera, o ante el desconocimiento de las consecuencias médicas se actuará con la mayor celeridad posible y se llevará al alumno o alumna al hospital o servicio médico de urgencia que corresponda, independientemente de la localización de los padres o tutores.

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8. Si se precisa llevar al hospital, será acompañado por el tutor o tutora en caso de la no presencia de los padres o tutores legales, mientras tanto la clase será atendida por el profesorado que en ese momento se encuentre con horario de libre disposición. 9. Mensualmente se pasará por la Jefatura de Estudios un estadillo de ausencias por tutoría. Esta información será recogida por la Monitora escolar de forma directa, coincidiendo con el último día lectivo de cada mes. Cada profesor indicará el número de faltas justificadas e injustificadas de los alumnos y alumnas. 10. Una falta se considera justificada, cuando el padre, madre o tutores legales la consideran así y siempre que este hecho no vulnere el derecho a la educación, advirtiéndose por parte del tutor indicio de dejación de funciones de patria potestad. 11. En caso de ser significativas (5 como mínimo), se pasará comunicado al servicio de Inspección y Servicios de Compensatoria de la Delegación de Educación. Entrada al Centro 1. La puerta se abrirá 2 minutos antes de la hora de inicio de las clases y se cerrará a las 9,05 horas. El alumnado entrará en el Centro sólo y se colocará en su fila y ningún adulto accederá al mismo a esta hora permaneciendo fuera del recinto escolar. 2. La entrada a otra hora será autorizada por escrito por los profesores tutores, según modelo impreso y se realizará coincidiendo con los toques de timbre que indican el cambio de clase. Procurando en todo caso evitar el tramo horario que coincida con el desayuno del servicio de portería. (de 10 a 10:30 de la mañana) 3. A la hora de la salida se abrirá la puerta cuando toque la sirena, a las 14:00 horas. Cita de padres/madres 1. Los padres, madres o tutores legales serán atendidos por el tutor/a, previa cita, en el horario establecido y siempre fuera del horario lectivo. 2. Las citas con otros profesores/as que no sean los tutores/as será siempre previa consulta con el tutor/a que le corresponda. 3. Durante el recreo evitarán acercarse a la cancela del colegio para entregar nada a los alumnos/as, ya que al profesorado y personal de portería no les es posible identificar fácilmente a las personas que se aproximan a la valla. Conductas Contrarias a las normas de convivencia Protocolo de actuación será: • Amonestaciones por escrito o Las ausencias a clase injustificada en más de cinco al mes implican notificación por escrito con registro de salida y acuse de recibo a los padres, madres o representantes legales del alumno o alumna. o La falta sistemática de material escolar, o intermitente, que haga suponer al tutor/a cierto abandono familiar implicará de igual modo notificación por escrito en los términos antes citado.

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o La reiteración en conductas contrarias a la convivencia, con excepción de las anteriormente citadas, con una frecuencia estimada en más de tres ocasiones implicara la notificación por escrito a las familias por el procedimiento que según los casos se estime oportuno.

Salidas escolares 1. 2.

Deben ser aprobadas por el Consejo Escolar. Se comunicarán por escrito a la Jefatura de Estudios con una semana de antelación. Las actividades extraescolares no se podrán realizar sin en permiso por escrito de la Dirección y el visto bueno del Equipo Docente del grupo que realizará la salida. 3. Las autorizaciones de padres son obligatorias. 4. Se entregará en Jefatura de Estudios la lista de alumnos y alumnas cuyos padres decidan que no hagan la salida escolar programada. 5. Al programar dichas actividades se debe tener en cuenta la opinión de todos los profesores afectados por la modificación del desarrollo normal de las clases.

Comisión de convivencia La comisión de convivencia esta compuesta por la Dirección, la Jefatura de Estudios , dos padre a madre ( uno/a de la AMPA de nuestro Centro), dos profesor o profesora del Consejo Escolar, el o la representante de Escuela Espacio de Paz de nuestro Centro y el de Coeducación así como un alumno o alumna del Tercer Ciclo de Primaria. Se reunirá cuantas veces sea precisa en función de situaciones de emergencia. Sus actuaciones se desarrollarán según lo previsto en la normativa proponiendo las actuaciones que en las diferente tutorías se han de llevar a cabo dentro del PAT , analizando los casos que se pudieran producir de falta a la convivencia y proponiendo medidas correctoras

11.3.

ECOESCUELA

Objetivos: • • • • •

Mantener un cierto ambiente de limpieza, orden y estética en el centro. Reducir el consumo de energía eléctrica. Reducir el consumo de papel. Concienciar en la recolección selectiva de residuos. Valorar positivamente la agricultura ecológica.

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Actividades: • • • • • •

Nombrar responsable del centro de luces de clase y pasillos. Incrementar el fotocopiado a doble cara y en cuartillas. Continuar decorando los pasillos y los espacios comunes del Centro. Usar el huerto escolar como recurso para concienciar sobre el cultivo ecológico y el contacto con la naturaleza. Hacer jabón con el aceite usado. Reciclar pilas,…

11.4.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

PLAN DE ACTUACIÓN 

 







  

 



Cada equipo de ciclo revisará el Plan de Centro adecuando los objetivos y actividades referentes a coeducación. Se diseñarán normas de convivencia en el aula eliminando todo lenguaje sexista Se darán a conocer a los padres/madres en las reuniones a lo largo del mes de octubre. Seguimiento por parte de la comisión de convivencia del centro para su cumplimiento. Día Internacional de la violencia de género. Se colocará un gran lazo blanco en la fachada del centro recordando las víctimas por los malos tratos. El alumnado escribirá frases alusivas en un gran mural junto al lazo blanco.(25 de noviembre) Campaña del juguete bélico y sexista. Análisis de publicidad engañosa y sexista. Incluir en la revista del centro las actividades realizadas. Celebración del Día de la Paz y la no Violencia. Día de Andalucía, Lectura de los puntos que hacen referencia a la igualdad entre hombres y mujeres. Conocer biografías de mujeres famosas. Día Internacional de la mujer (8 de marzo), lectura de poemas escritos por mujeres. Exposición de fotografías de mujeres del mundo (hacer comentarios, reflexiones, …).

TEMPORALIZACIÓN 1º x

2º

3º

x x x x

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X X X



Día del libro, análisis de los estereotipos sexistas de los cuentos, re-escribir los cuentos y rediseñarlos lejos de los

X

A

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  

estereotipos sexistas Incluir en la revista del centro, algunos cuentos rediseñados. Día del trabajo, exposición fotográfica de los trabajos realizados por hombres y mujeres Taller de cocina con el alumnado y padres/madres. Taller de costura. Juegos coeducativos y no sexistas en el patio los miércoles, en el recreo.

11.5.

X X X X

ESCUELA ESPACIO DE PAZ PLAN ESCUELA ESPACIO DE PAZ

PLAN DE ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN 1º

  







Establecimiento de las normas de clase consensuadas con el alumnado. Información de las normas del centro a los padres/madres. Día Internacional de la violencia de género. Se colocará un gran lazo blanco en la fachada del centro recordando las víctimas por los malos tratos. El alumnado escribirá frases alusivas en un gran mural junto al lazo blanco.(25 de noviembre). En el Día de la Constitución, realizar actividades en torno a aquellos artículos que defienden la igualdad entre las personas, los Derechos Humanos,… En Navidad realizar un gran mural sobre tradiciones navideñas de diferentes países y regiones. Campaña de sensibilización contra los juguetes bélicos.

El Día de la Paz organizar en el patio, un circuito de juegos cooperativos con todos los cursos.  Celebración del Día del Gitano Andaluz.  Día de Andalucía, actividades con artículos del Estatuto relativos al respeto a los demás, la tolerancia,… 

En el Día del Libro, lectura de textos que fomenten la Paz y su posterior debate en clase.  Dia Internacional del Gitano.  Exposición de fotografías de conflictos del mundo y posibles soluciones planteadas por el alumnado 

2º

3º

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A

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

Recoger en la revista escolar y la página web, las actividades realizadas de este programa. Proyecto Muse, educación en valores a través de las artes (Budo, Plástica y Dramatización). Juegos coeducativos y no sexistas en el patio los miércoles, en el recreo.

11.6.

X X X

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA INTRODUCCIÓN

Este curso se inicia en el Centro este Plan de Lectura y Biblioteca que con fecha 27 de enero de 2007 acordó el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía y que este curso estipula como último para su puesta en marcha con una duración, en principio, de tres años. Las líneas de actuación del Plan son: -

Apoyar la lectura y las bibliotecas escolares Desarrollar proyectos lectores Creación de la Biblioteca Virtual de Andalucía Puesta en marcha de un programa de ediciones y publicaciones.

Dentro de estas actuaciones corresponde al Centro el diseñar y desarrollar adecuadamente un proyecto lector acorde con las necesidades de nuestra comunidad educativa, considerando el grado de implicación de alumnos, profesorado y familias en el proceso de formación a atreves de la biblioteca del Centro y sus hábitos lectores, Para que esto sea así es preciso “un compromiso que ha de contar con la implicación del Claustro de profesores y con la participación de la comunidad educativa”(apartado 2.1 del acuerdo) En nuestro Centro dispone de un espacio dedicado a Biblioteca desde hace décadas, durante este tiempo ha tenido diferente etapas según las vicisitudes de todo tipo por las que el Centro y su profesorado han pasado; en la actualidad, desde hace unos ocho años, la biblioteca ocupa un nuevo emplazamiento y los intentos de hacerla necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha ido en línea general incrementándose aunque siempre con la dificultad de la falta de tiempo que la persona encargada de este importante recurso ha dispuesto para ello. Ahora, con el Plan Lector, abordamos una nueva etapa, esperamos poder superar en algo las anteriores dificultades y poder mejorar el rendimiento de nuestra biblioteca en el nuevo marco en el que estamos encuadrados. Para ello el Plan Lector no solo

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contempla la existencia del biblioteca, cosa de la que ya disponemos, sino que junto con ella van asociadas una serie de actividades y de uso de recursos alternativo que junto con ella pude facilitar el logro de los objetivos del Plan Lector

OBJETIVOS DEL PRESENTE CURSO Al ser el primer curso de su aplicación se pretende sentar las bases para consolidar un adecuado PLAN LECTOR que pueda considerarse implantado en el centro en breve tiempo, por ello se fundamental considerar como objetivo primordial es conseguir la mayor aceptación posible del Plan por parte del profesorado y comunidad educativa del Centro, para ello es primordial que durante este primer año nos centremos en la divulgación del Plan Lector y la realización de una serie de actividades dirigida a todos los sectores de la comunidad educativa, lo que nos permita llegar a todas las personas que la componen para contar, así, con su colaboración par el éxito del Plan. Los objetivo, pues, serían: -

Lograr asesoramiento y formación en la gestión del Plan Lector

-

Sensibilizar a toda la comunidad por la lectura.

-

Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.

-

Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos. -

Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos,

para que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio. -

Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para

contribuir desde su área a mejorar la lectura. -

Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y del Centro para que se

use con asiduidad. -

Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIONES QUE SE PROPONE Con el fin de abarcar singularidades de nuestro propio Proyecto Educativo, el Plan Lector intervendrá en los diversos aspectos, áreas y actividades que ya son un clásico de nuestra institución

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-Apoyo a los programas y proyectos en los que está inmerso el centro La biblioteca cuenta con un apartado con documentación específica de cada uno de los proyectos del Centro: Ecoescuela, Huerto, Coeducación, Escuela Espacio de Paz y en coordinación con los diferentes responsables de cada programa y proyecto se organizarán las actividades que se consideren adecuadas en cada momento

-

Revista Escolar Siguiendo con la tradicional revista del Centro esta se considerará vehículo de la expresión escrita que dentro del Plan Lector ocupa un lugar significativo por si misma y como vía de expresión de la comprensión lectora. Se ofrece puesta este otro recurso para que el profesorado, junto con el alumnado y familiares, para que la utilicen para expresar todas las ideas y propuestas sobre el Plan además de ser el instrumento Ideal para recoger las producciones literarias de nuestros pupilos y pupilas

-

Rincón del Comic Para una lectura más informar hemos pensado en habilitar de manera permanente un rincón (La clase 10 de Planta alta) para le lectura de comic y revistas, donde se podrá acudir acompañado del coordinador, educadora social o profesor de apoyo, según criterio y necesidades, sin un horario predeterminado

-

Jardín de los poetas En los día adecuados delos meses de septiembre y Octubre, y de Febrero en adelante se usará el jardín de los poetas como espacio educado par la lectura relajada con los mismos criterios que el rincón del comic y siempre animado por el coordinador del Plan.

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-

Producciones literarias e ilustraciones de libros Cada clase de Primaria que lo desee, y desando que fuera un implantación progresiva en el Centro ira elaborando a lo largo del curso un libro entre todos el alumnado del grupo y que contará con las ilustraciones correspondiente; el tema podría ser propuesto por los propias alumnos, el profesorado o a instancia de otras personas. Estas producciones deberán estar terminadas para su exposición en la Semana cultural a celebrar entre Semana Santa y Feria La revista escolar, con dos ediciones en el curso, recogerá también las producciones del alumnado en torno a los temas que con la debida antelación se comunicarán, una vez acordado por el E.T.C.P.

-

Presentación de libros por su autor Recuperando esta actividad, volveremos a contactar con la editorial para que aquellos libros de nueva edición que adquiramos sean presentados por los autores o autoras. Esto se realizaría antes de la Vacaciones de Navidad y dentro de la Semana Cultural

Días singulares: Libro Andaluz, del Libro, Día de Andalucía, La constitución, Medio Ambiente Coincidiendo con estas celebraciones se realizarán exposiciones temáticas de libros referentes a la conmemoración, así como la proyección en Power Point de una producción propia o adquirida sobre el Tema

- Presencia en la web del centro Se tendrá a informada a la comunidad educativa de las diferentes actuaciones del Plan Lector así como el contenido integro de este Plan

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FORMACIÓN Cursos De Formación Del Profesorado En Red Del Instituto De Tecnología Educativa (ITE), Dependiente Del Ministerio De Educación: Biblioteca Escolar. Uso didáctico. A realizar por el profesor que coordina el Plan y los compañeros y compañeras que lo deseen COORDINACIÓN DEL PROYECTO

Disponibilidad horaria El profesorado que se hará responsable de ella, al no disponer de un tiempo fijo de dedicación al Plan se organizará de la siguiente forma: dos horas y medias semanales y coincidiendo con el tiempo de recreo y otras dos horas de libre disposición que podría dedicar en parte a esa tarea y en horario Flexible a lo largo de la jornada y semana, También se contará con un horario fijo de presencia en biblioteca durante en periodo de tarde, los martes de 17:00 a 19:00, al no tener horario de tutoría. En algunas circunstancias podría contar en este tramo horario con la ayuda de algún padre o madre del alumnado, si fuera necesario. El horario de formación que pudiera derivarse de esta coordinación de devengará de las dos horas restantes de obligad permanencia en el centro. El jueves por la tarde dispondrá de dos horas, si fuera demandada la apertura de la biblioteca en el mismo tramo horario del martes -

Funciones: •

Dinamizar e impulsar la aplicación del proyecto lector.

• Asesorar al profesorado del centro en la solución de los problemas que puedan surgir en el desarrollo del proyecto. • Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros. • Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles para el desarrollo del proyecto. • Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa. • Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado. • Administrar los recursos informáticos puestos a disposición del proyecto. •

Control del gasto presupuestado

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• Atender al servicio de préstamos y actividades en aula de informática y Jardín de los Poetas, posibles representaciones teatrales o preparación de declamaciones y cualquier otra actividad complementaria. • Coordinación de las producciones de textos y su publicación (revista literaria) RECURSOS Humanos: -

Profesorado tutor: •

-

Acompañar y dinamizar su grupo en las horas de lectura en la Biblioteca

Familiares que colaboren en: • Leer con ellos unos minutos cada día para mejorar la lectura mecánica y comprensiva. •

Leer en casa para que sean estímulo para sus hijos y les imiten.

• Leer algún texto literario para que vayan familiarizándose con ellos. •

Comentar en casa lo leído.

•

Regalar libros, de acuerdo con sus intereses.

Organizativos: -

Horarios. • LECTURA EN BIBLIOTECA: Una hora a la semana a cuadrar con cada tutoria • PRESTAMO: Según posibilidades horarias del coordinador • BIBLIOTECA DE TARDE: Asistencia libre Martes y jueves de 17:00 a 19:00

-

Espacios.

• Biblioteca (aula 6 Planta Baja) • Sala de Informática • Jardín de los poetas

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• Rincón del comic (Aula 10) . DIFUSIÓN DEL PLAN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Elaboración de un tríptico que dé a conocer el plan a las personas interesadas y solicitar su colaboración. Edición de la revista escolar con un apartado específico sobre el Plan Lector, murales de las clases y tablón de anuncios de la propia Biblioteca. ACTUACIONES EN BIBLIOTECA – TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDAD Organizar, limpiar espacio, y prepara prestamos Visitas presentación

ACTUACIONES RESPONSABLE FECHA Compra de libros Coordinador septiembre tras consulta a tutorías

Dirigido a...

Coordinador y tutores

1º semana de octubre

Visitas lecturas Elaboración de horario de uso Visitas para prestamos

Coordinador y tutores Coordinador

Propaganda

Coordinador

2º semana de alumnado octubre Desde 2º alumnado semana de octubre Todo el curso Comunidad educativa

Actualización permanente

Alumnado y profesorado

ACTUACIONES EN JARDÍN DE LOS POETAS - TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDAD Organizar espacio Visitas presentación

ACTUACIONES RESPONSABLE FECHA Limpieza y poda Coordinador y septiembre Responsable huerto Coordinador y 1º semana de tutores octubre

Visitas lecturas Elaboración de

Coordinador y

A partir de 2º

Dirigido a... alumnado Alumnado alumnado

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Propaganda: revista y tríptico

horario de uso

tutores

Actualización permanente

Coordinador

semana de octubre Todo el curso Comunidad educativa

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y TEMPORALIZACIÓN

- PRIMER TRIMESTRE ACTUACIONES RESPONSABLE FECHA ACTIVIDAD 1) Realización de un Coordinador Septiembre Presentación Power Point de las Plan ---------------------------------Presentación 1º quincena de octubre ----------------Inserción del PPs en la página web del Centro Coordinador 2) Día de la Localizar Constitución ediciones de la constitución para niños y preparar una sesión adaptada a cada ciclo en el aula de informática ------------------------------sesión en el aula Coordinador y tutorías 3) Día de la Lectura en Andalucía (16/12/2009)

Elaborar material ---------------Trabajar sobre el autor: Antonio Machado ----------------Textos para la revista y mural de pasillos

----------------2º quincena octubre

Dirigido a...

----------------Familiares y alumnado por separado ---------------Comunidad educativa

Sept/oct

Coordinador

------------------1 de diciembre ----------------4 de diciembre Noviembre

--------------Tutores coordinador

------------------del 8 al 15 de diciembre ------------------3º semana de diciem. (16/12)

-------------profesorado -------------alumnado alumnado

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- SEGUNDO TRIMESTRE ACTIVIDAD ACTUACIONES RESPONSABLE 4) Rincón del Preparación del Coordinador comic espacio ------------------------------------Elaboración de un tutorías tira cómica por el alumnado el clase de plástica -------------------------------------Visita rincón y Coordinador y exponer los comic tutores 5) Día de Localizar estatutos Coordinador Andalucía de Andalucía para escolares y pedir ejemplares ---------------------------------Proponer textos Coordinador y del estatuto que se tutorías pueden leer en clase o biblioteca (adaptando el texto al alumnado)

FECHA Enero

Dirigido a... alumnado

-------------1º semana febrero Enero/febrero

---------------2º quincena febrero

--------------alumnado

- TERCER TRIMESTRE ACTIVIDAD 6) Semana cultural

ACTUACIÓN Contactar con autores ---------------Preparar semana 7) Día del Prepara trabajo medio ambiente en Internet sobre ecoescuela del Alto Almanzora ---------------Sesión en aula de informática con grupos que lo van a realizar

RESPONSABLE FECHA Coordinador Enero

Dirigido a... Editoriales

-----------------Coordinador y E.T.C.P. Coordinador

---------------Abril

----------------Profesorado

Mayo

Profesorado

------------------Coordinador y Tutorías

-------------1º semana de junio

-------------Alumnado

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

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-

Irán enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su aplicación para reformarlo en los cursos siguientes.

-

Instrumentos de evaluación: • Pruebas de evaluación de habilidad y competencia lectora de los alumnos. • Encuestas relativas a la utilización de la Biblioteca del Centro y a los hábitos de lectura. • Encuesta sobre grado de información y valoración de las actividades por parte de las familias

11.7.

•

Elaboración de estadísticas

•

Memoria final del curso.

HUERTO ESCOLAR

Durante el presente curso escolar , los objetivos que pretendemos conseguir con nuestro alumnado son: • Acercar a los alumnos/as a la naturaleza y la producción primaria. • Conocer el entorno desde una perspectiva ecológica. • Conocer las hortalizas más usuales y sus condiciones de producción. • Descubrir las dificultades del logro de una cosecha. • Descubrir e incidir en las interrelaciones de sus actos con el medio natural más próximo. • Realizar experiencias que nos permitan comprender las relaciones entre el agua, la tierra, el sol, los minerales y las plantas verdes (fotosíntesis). • Importancia de su trabajo como necesario para el logro de un producto de utilidad propia y para la colectividad. • Tomar conciencia de la responsabilidad en el mantenimiento de la vida de animales y plantas que interactúan y nos benefician. • Valorar el trabajo de productores lejanos a nuestro entorno cotidiano urbano

CONTENIDOS: Los contenidos que se tratarán son los adecuados a los niveles de la etapa educativa de Primaria. Tendrán un enfoque globalizador e interdisciplinar, que podrán ser desarrollados en función del propio interés y demanda de los participantes, y han de estar directamente relacionados con los objetivos y actividades que se pueden trabajar en torno a un huerto escolar. METODOLOGÍA:

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Llevaremos a cabo una metodología activa y participativa, con técnicas de descubrimiento dirigido, mediante la observación directa, la manipulación y la experimentación. El método científico será el marco de referencia de esta actuaciones; aplicándose lógicamente al nivel madurativo de cada grupo de alumnos y alumnas que hagan uso del huerto. Se ha de entender que la diferencias de edad y de capacidades harán, pues, graduar el método que oscilara desde lo meramente expositivo en ocasiones y grupos, a lo estrictamente manipulativo; desarrollándose en algunos casos la actividad como juego de aprendizaje, sin más pretensiones. DINÁMICA DE TRABAJO: Los alumnos y alumnas que acudan al huerto lo harán durante el periodo clases, de tal forma que la profesora encargada acudirá al huerto con el tutor y el grupo que corresponda en cada periodo de tiempo.

12. APORTACIONES DE LA AMPA

Programación AMPA CEIP Hermanos Machado 2.0092.010 En este curso escolar nos planteamos, en la medida de nuestras posibilidades y de la participación de los padres y madres, contando con el apoyo del profesorado, trabajar con los padres y madres del colegio como principal objetivo:



Diciembre: llegada al colegio de sus majestades los Reyes de Oriente. Desayuno de padres y madres con chocolate y churros.



Febrero: Visita guiada a Ronda para padres, madres, hijos e hijas y Celebración del día de Andalucía con el tradicional desayuno andaluz.



Marzo: Revista nº 3 y Charla sobre la educación, vinculadas a las Jornadas del Pasado del Colegio, realizada en la programación 2008/2009, (aún sin determinar el tema). Con pastas y cafelito posterior.

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

En la Semana Cultural: Jornadas de Puertas abiertas, esta jornada es una propuesta abierta al claustro y para programarla conjuntamente, planteamos un día de convivencia de la comunidad educativa donde se planteen distintas actividades.



Junio: Fiesta de fin de curso 2.010, motivando al profesorado y a los niños y niñas a pensar como podríamos mejorarla y hacerla más divertida.

Nos gustaría pensar conjuntamente como mejorar esta propuesta y en otras posibilidades para este o el siguiente curso escolar.

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13. PLAN DE ASPECTOS

1. Evaluación del