Programacion Departamento De Economia

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES J.GARCÍA TÉLLEZ

CURSO 2013/14

DOCUMENTOS DEL DEPARTAMENTO: ECONOMÍA

ECONOMÍA DE EMPRESA

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN IMAGINA Y EMPRENDE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Economía Introducción. Objetivos generales. Contenidos . Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. Contenidos mínimos.

Metodología. Estrategias didácticas. Principios metodológicos. Recursos educativos. Agrupamientos. Actividades. Atención diversidad.

Evaluación. Criterios de evaluación. Procedimiento de evaluación. Criterios de calificación. criterios de recuperación. criterios de recuperación septiembre. criterios recuperación pendientes. Evaluación proceso de enseñanza-aprendizaje .

Temporalización y secuenciación.

ECONOMÍA 1.- INTRODUCCIÓN. Los seres humanos a lo largo de la historia han tenido que solucionar y en ocasiones paliar, individualmente o en colectividad, los problemas derivados de la satisfacción de sus necesidades siempre con bienes escasos y susceptibles de usos alternativos. Dicha realidad no ha sido menos infrecuente en nuestra región como marco histórico regional encuadrado en el más amplio marco de la economía nacional y supranacional. Los recursos naturales existentes, la climatología, las circunstancias históricas de carácter social, político y cultural, y todas aquellas que directa o indirectamente inciden en la economía de un país, y por ende, de una región, siempre han sido preeminentes en el pensamiento humano y ello ha quedado plasmado en numerosos documentos, tratados, estudios, libros, etc. La Economía está presente en el interés de la sociedad debido a problemas tan importantes como el paro y sus dimensiones productivas y personales, la inflación, el desarrollo de los países y las regiones, la inmigración legal o ilegal, el tráfico y explotación de personas, el racismo y la xenofobia, los problemas medioambientales, la administración eficaz de los recursos, etc. También las personas, de forma individual, se ven inmersas, en este tipo de cuestiones: las subidas de los precios, la desigualdad de oportunidades en el acceso al mundo laboral de los jóvenes y especialmente de la mujer, las diferencias salariales, la financiación para la adquisición de una vivienda digna, el pago de impuestos... Su conocimiento e identificación facilitan la comprensión y posibilitan una toma de decisiones responsables y una actitud determinada en la vida. En los momentos actuales, involucrados en una revolución tecnológica y de los medios de comunicación, globalización de la economía, comercio electrónico, mercados cada vez más amplios, conservación del medio ambiente y las diferencias que separan el rico Norte del pobre Sur -por citar algunos ejemplos-, la Economía juega un papel crucial en la configuración de valores y actitudes, con una clara influencia sobre las acciones de los individuos y de los grupos. Es en todo este entramado de relaciones interpersonales e intra-grupales donde adquiere gran importancia la educación en valores, como ejes que deben vertebrar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como la solidaridad entre los pueblos, los nuevos planteamientos ecológicos, el crecimiento económico sostenido, la actitud madura y crítica ante el consumo, las injusticias, las desigualdades económicas, la creación de empleo y la generación de riqueza que permitan una vida digna y haga posible alcanzar el bienestar económico y social, y el necesario planteamiento de una igualdad de oportunidades para todos los individuos que se tutela desde el establecimiento y reafirmación de un Estado de Derecho. La formación económica en el currículo de los alumnos de Bachillerato debe plantearse

de manera que les posibilite alcanzar, una visión más amplia de la sociedad actual y sus concomitantes problemas económicos, con el fin de que en el futuro puedan entender, participar y decidir las soluciones óptimas a los problemas que se les presenten, además de proporcionarles un adecuado proceso de socialización que tenga en cuenta la diversidad cultural y el pluralismo de la sociedad en la que nos encontramos inmersos. Por tanto, es casi indispensable, poseer unos conocimientos básicos sobre la disciplina de la economía para comprender el mundo en su aspecto global, así como para su futuro personal, académico y profesional. Para la comprensión de la Economía es imprescindible establecer relaciones esenciales con otras ciencias como la Geografía, la Historia, la Filosofía, la Psicología, la Ética, la Sociología, etc. Dicha interdisciplinariedad debe arbitrarse como un fundamento para su estudio y análisis, permitiendo al alumno obtener una visión más global y coherente de estas materias. La metodología a seguir en la docencia de esta disciplina se estructura de manera que los problemas económicos se presenten relacionados con el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el alumno, de tal forma que aprecie la Economía como algo cercano y útil, y por consiguiente tangible, y no como una materia abstracta, lejana y deslindada del marco de su realidad. Consecuentemente, será expuesta como una ciencia social en continua evolución y transformación, proponiéndose al alumno investigaciones sencillas realizadas en su propio entorno. Esto no podría hacerse de otra forma en los tiempos actuales en los que el individuo recibe un cúmulo de información desestructurada y mediatizada sobre determinados aspectos de la realidad social, que no siempre es capaz de procesar e integrar críticamente en sus estructuras cognitivas. Se tratará, en cualquier caso, de adoptar una metodología activa en la clase, potenciando el autoaprendizaje, el trabajo en equipo, combinándose éste con el trabajo autónomo, de manera que el alumno se acerque de una forma reflexiva y crítica a los nuevos conceptos. En esta tarea el docente planteará la aplicación de los métodos adecuados de investigación y la relación de los aspectos teóricos con sus aplicaciones prácticas, en aras de la consecución de una formación integral del alumno en esta disciplina que le permita una adecuada inserción en el mundo laboral. Resultará conveniente la utilización de todos aquellos instrumentos que coadyuven a la adquisición y consolidación de los nuevos conceptos por parte del alumno, y es en este ámbito, donde se hace necesario tener en cuenta que los medios de comunicación proporcionan una información en este campo de la que no sería conveniente prescindir y menos aún, ignorar. Corresponde al profesorado y a los centros educativos la tarea de proporcionarles los conceptos, procedimientos y valores necesarios para seleccionar, organizar y valorar la información convirtiéndola en conocimiento. Esta acción educativa es indispensable para la formación de individuos autónomos, conscientes y críticos. Es necesario que el estudiante alcance el conocimiento del significado preciso de los conceptos económicos y un dominio suficiente en su utilización para, con ellos, interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar los problemas económicos y

ofrecer soluciones. En esta tarea es conveniente incidir en la formalización mediante el lenguaje matemático y estadístico -dentro del nivel alcanzado por el alumno en estas disciplinas-, el análisis gráfico, el uso de programas informáticos y el acceso a la tecnología de la información, instrumentos que, por otra parte, hoy no pueden ser ignorados. Finalmente, se utilizarán estrategias que aborden la investigación autónoma por parte del alumno en su propio entorno social y económico con el fin de que integre la Economía como un cauce de formación susceptible de aplicarse en la práctica diaria y cotidiana. Para el desarrollo de la presente programación se disponen de los siguientes instrumentos y elementos: - Elementos humanos: 1 profesor de la especialidad de Economía. - Elementos materiales: Equipos informáticos de aula para cada 2 alumnos,apuntes elaborados, disponibilidad de aula, retroproyector,cañón y/o pizarra digital, pizarra, fondos y recursos documentales de la biblioteca, fotocopias de textos y artículos seleccionados, webs de organismos oficiales, internet y prensa escrita o digital, otros recursos multimedia. El grupo de alumnos está formado por alumnas/os que forman parte del bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades de 1º de Bachillerato.

2.- OBJETIVOS GENERALES Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Explicar el funcionamiento de los mercados y sus imperfecciones y valorar la necesidad de su regulación. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. Analizar las alternativas de política económica para afrontar los problemas estructurales de la economía, familiarizándose con los métodos del análisis económico. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren pueblo, región, país, Unión Europea y contexto internacional-. Argumentar la influencia que puede tener la presión social al tomar determinadas decisiones de tipo económico. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas. Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema y reconocerse como agente económico activo dentro del mismo. Estudiar cómo repercute la actividad económica en el medio ambiente y en la calidad de vida de las personas. Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y el sentido de las políticas redistributivas desde el ámbito local, CCAA, estatal y europeo. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectiva de la economía extremeña y española, analizando su posición y proyección en el contexto económico europeo e internacional. Evaluar proyectos o programas públicos de política social o de infraestructuras y sus consecuencias sociales. Estudiar las causas que llevaron a la creación de la Unión Europea y sus perspectivas de futuro, así como las repercusiones en nuestra región. Describir el actual sistema financiero y monetario internacional. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de actualidad y próximos al entorno socio-económico, prestando especial interés en el crecimiento y en el problema del desempleo en Extremadura. Comunicar sus opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor, y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación acerca de los desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que proponen. Conocer la realidad económica y social de la Comunidad Extremeña, sus agroecosistemas y los sistemas productivos, las formas de organización del trabajo y las interrelaciones entre los modos de producción y el medio natural, abordando la relación que se establece entre el medio sociocultural, el medio ecológico-económico y las nuevas tecnologías.

3.- CONTENIDOS La materia se distribuirá en los dos grandes bloques que se corresponden con los siguientes bloques de contenidos: Bloque 1: "Microeconomía", que incluye los bloques desde el I al IV. : I. La actividad económica y sistemas económicos II. Producción e Interdependencia Económica III. Intercambio y Mercado. Bloque 2: "Macroeconomía", que incluye los bloques desde el IV al IX. : IV. Magnitudes Nacionales e Indicadores de una Economía. I.La Toma de Decisiones y la Intervención de Estado en la Economía. II.Aspectos Financieros de la Economía. Bloque 3: "Economía internacional", los bloques desde el VII Y VIII III.Economía Internacional. IV.Desequilibrios económicos actuales

3.1. Contenidos conceptuales I. La Actividad Económica y Sistemas Económicos 1.El contenido económico de las relaciones sociales. La Economía como ciencia y sus relaciones con otras ciencias. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas. Las clases de necesidades. Los bienes y servicios que satisfacen necesidades. La frontera de posibilidades de producción y el coste de oportunidad. 2.Las decisiones básicas de la organización económica. Los factores productivos y el crecimiento económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. El sistema de economía mixta. 3.La actividad económica. Los fines y valores de la actividad económica. Las interrelaciones entre los distintos agentes de una economía. Los sectores económicos, su clasificación e interdependencia. Introducción al funcionamiento de las tablas input-output. II.

Producción e Interdependencia Económica.

4.El proceso de producción: sus elementos. Producción, tecnología, división técnica del trabajo y especialización. La empresa como instrumento de coordinación de la producción. La población y el desarrollo económico. 5.El ciclo de actividad de la empresa. La función de producción y la productividad. La ley de rendimientos decrecientes y la ley de rendimientos a escala. Los costes de producción a corto plazo. III. Intercambio y Mercado. 6.El mercado como instrumento de asignación de recursos. La oferta y la demanda, el equilibrio de mercado y la fijación de los precios dentro de un mercado. La elasticidad de la demanda y la elasticidad de la oferta. 7.Funcionamiento de los distintos tipos de mercado la competencia perfecta, el monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística y los efectos que se producen en el precio y en las cantidades de equilibrio en el entorno de cada uno de ellos. IV.

Magnitudes Nacionales e Indicadores de una Economía.

8.Perspectiva global de la economía y los problemas macro-económicos. Medición del crecimiento económico. El Producto Interior Bruto y las magnitudes derivadas del PIB. Riqueza nacional, Renta nacional y Renta personal. El flujo circular de la renta.

9.El consumo, el ahorro y la inversión, y el efecto multiplicador de la inversión. La demanda agregada, la oferta agregada y el equilibrio macro-económico. Los ciclos económicos. Análisis de la coyuntura económica en Extremadura: cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. V.

La Toma de Decisiones y la Intervención de Estado en la Economía.

10. El papel del sector público en la economía. Los fallos del mercado: los ciclos económicos, las externalidades y los bienes públicos, la competencia imperfecta y la distribución de la renta. La política económica: objetivos e instrumentos de la intervención del Estado. 11.La política fiscal: el presupuesto del sector público. El déficit público y su financiación. VI.

Aspectos Financieros de la Economía.

12.El dinero: funciones y clases. Proceso de creación del dinero. Valor del dinero, indicadores de su variación e inflación. Efectos de la inflación sobre la economía y análisis de las distintas teorías explicativas de la misma. 13.El sistema financiero. El Banco de España. El Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. VII. Economía Internacional. 14.Economía abierta. El comercio internacional. La globalización de la economía. Áreas de integración económicas regionales. La Unión Europea. La balanza de pagos. 15.El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro. VIII. Desequilibrios económicos actuales 16. Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el desempleo. Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso, análisis y valoración en Extremadura. 17.Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La deuda externa.

3.2. Contenidos procedimentales Reconocimiento de la Economía como una ciencia útil para el ciudadano. Disyuntivas sobre los problemas básicos de la organización económica actual. Diferenciación de distintos tipos de economía. Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas dominantes de comunicación y publicidad. Caracterización del problema económico básico. Análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de desarrollo. Elaborar e interpretar el esquema del modelo de la frontera de posibilidades de producción. Utilización de la prensa y el trabajo en grupos para reflexionar sobre cuestiones de carácter económico. Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. Comparar y analizar los sistemas según el esquema de qué producir, cómo producir, y para quién producir, como método más científico. Reflexión sobre la situación actual como síntesis de los grandes sistemas de este siglo, y concienciación de la necesidad de búsqueda de un sistema futuro alternativo. Identificación y análisis de las relaciones existentes entre los distintos agentes económicos. Interpretación y manejo de variables económicas, tasas y porcentajes. Análisis e interpretación de gráficos de una y dos variables. Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas de marketing. Participación en debates sobre con actitud crítica y constructiva. Realización de investigaciones sobre los tipos de empresas que existen en España y Extremadura. Utilización de diferentes tipos de información sobre una misma cuestión económica. Interpretación y análisis de los diferentes tipos de producción y los rendimientos crecientes, decrecientes y de escala. Interpretar la relación entre la productividad y la capacitación profesional de la sociedad. Determinar las relaciones geométricas entre las diferentes funciones de coste y las funciones de producción. Calcular y representar las diferentes funciones de costes Interpretación de las representaciones de las estructuras de costes y su relación con el empleo y la productividad. Discernir sobre las ventajas e inconvenientes de la economía de mercado frente a otras propuestas de organización económica. Elaborar e interpretar informes sobre los tipos de mercado, en Extremadura,

España y en el mundo. Representación gráfica e interpretación de las funciones de demanda y de oferta. Aplicar el concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de precios y cantidades a los comportamientos y tipos de mercado. Analizar comparativamente la influencia en el comportamiento del mercado en diferentes tipos de mercado. Identificación y clasificación de ejemplos concretos de mercados de bienes y servicios. Análisis y representación gráfica del equilibrio de mercado en el modelo de competencia perfecta. Defender las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercados de competencia imperfecta con referencia a la realidad económica. Aplicar de la teoría de juegos al análisis de estrategias basadas en supuestos concretos. Valorar críticamente las peculiaridades del funcionamiento del mercado de trabajo. Interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos referidos a población activa, población ocupada, desempleada, creación de empresas, afiliación a la Seguridad Social, etc.. Calcular e interpretar tasas de actividad, ocupación y desempleo, etc. Análisis de factores explicativos sobre el problema del desempleo y debatir sobre medidas para su mejora. Interpretar los ciclos económicos y sus variables relevantes. Analizar el ciclo económico español y de las economías más importantes de Europa, del resto del mundo y sus interdependencias. Analizar las relaciones existentes entre crisis financieras y crisis económicas nacionales e internacionales. Interpretar la sostenibilidad del crecimiento de una economía y el reparto de la riqueza. Analizar medidas de política económica de los diferentes gobiernos Elaborar esquemas del modelo del flujo circular de la renta. Analizar las relaciones entre el PIB y otras magnitudes derivadas y cálculo de las mismas a partir de diferentes fuentes de información. Interpretar cuadros, gráficos y series de datos macro-económicos. Valorar críticamente del PIB como indicador y contraste con otros indicadores más cualitativos del bienestar social: IDH, IPM, IPR, FIB. Elaborar esquemas de relación entre fallos del mercado y las actuaciones correctoras exigibles al Estado. Interpretar y las medidas de política económica, valorar críticamente los fines que se persiguen en cada caso. Analizar críticamente las proposiciones positivas y normativas de los gobiernos diferenciando entre hechos, datos, previsiones y opiniones. Justificar el papel que juegan los sistemas de previsión social en España.

Analizar e interpretar informaciones referidas a la situación actual y futura del Estado del bienestar. Analizar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión. Calcular e interpretar el efecto multiplicador de las medidas de política económica sobre el conjunto de la economía. Analizar críticamente los postulados de las diferentes escuelas económicas. Representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas y análisis del equilibrio macroeconómico. Analizar e interpretar informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la evolución de la demanda interna y externa. Identificar actividades encuadradas en la economía sumergida y valoración crítica de sus efectos sobre el bienestar de la sociedad. Analizar y representar gráficamente los efectos de una política fiscal expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas. Analizar y ponderar los diferentes elementos que componen los Presupuestos Generales del Estado. Reflexionar sobre el gasto público, los impuestos, el déficit público y la deuda pública sobre la evolución de la economía actual y futura. Analizar y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando las objetivos y valores que se persiguen. Clasificar los distintos componentes de la oferta monetaria. Analizar y representar gráficamente los efectos de una política monetaria expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas. Identificar los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía. Interpretar y calcular las tasas de inflación y tipos de interés. Analizar las relaciones entre inflación, tipos de interés, crecimiento y desempleo . Interpretar esquemas de relaciones del sistema financiero con los diferentes agentes económicos y del sentido de los flujos de intercambio. Valorar críticamente el papel del sistema financiero en la crisis actual. Analizar las instituciones financieras del entorno. Calcular e interpretar el efecto multiplicador de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria. Valorar críticamente el papel del sistema financiero en la crisis actual y las alternativas de la banca socialmente responsable. Valorar críticamente las ventajas y desventajas de pertenecer la zona euro. Analizar los factores que influyen en ahorro e inversión en España. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de un sistema financiero desarrollado y sobre las alternativas a la banca tradicional. Reflexionar sobre el desarrollo de las monedas sociales. Identificar el fenómeno de la globalización y valorar críticamente sus efectos en la generación de riqueza y sobre el bienestar social y medioambiental. Valorar las ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo. Analizar e interpretar de esquemas simplificados de la balanza de pagos española y

de las distintas balanzas que la componen. Elaborar esquemas comparativos de las teorías sobre comercio internacional. Reflexionar sobre los efectos de la globalización sobre las poblaciones de los países pobres, identificando quiénes se benefician y a quiénes se perjudican. Identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio y relacionar el tipo de cambio del euro con la competitividad exterior de España. Analizar e interpretar las causas y los efectos sobre la economía de un país a corto y largo plazo de una depreciación o apreciación de su moneda. Identificar las repercusiones de los desequilibrios externos en la política fiscal y monetaria sobre la economía de un país. Identificar la riqueza medioambiental de Extremadura como factor de desarrollo económico. Identificar los efectos de la deuda externa, tanto pública como privada, sobre las economías de los países. Reconocer el impacto del consumo en la sociedad actual sobre la salud, el medioambiente, las poblaciones indígenas y la pobreza. Identificar informaciones de la realidad económica, social y política como causantes de pobreza. Identificar las instituciones económicas y financieras internacionales para el desarrollo y la cooperación y papel de la ONU para la lucha contra la pobreza. Interpretar las informaciones sobre las diferencias de Extremadura en renta por habitante e Índice de Desarrollo Humano con el resto de comunidades autónomas y en el conjunto de la Unión europea. Interpretar las informaciones sobre las diferencias de países no desarrollados en PIB, IDH, IPM, IPR, FIB con el resto del mundo y en particular con España y Extremadura Analizar e interpretar las consecuencias de las deudas externas en los países del tercer mundo. Utilizar correctamente las TIC en el desarrollo de las tareas.

3.3. Contenidos actitudinales Asumir la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso. Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos. Asumir conductas solidarias ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios económicos del Planeta. Participar activamente en las actividades del grupo y mostrar interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía. Identificar las características diferenciales de los distintos sistemas económicos y sus posibilidades. Rechazar las injusticias que puedan derivarse de las desigualdades en la propiedad

económica entre distintas personas y pueblos. Valorar críticamente los valores que subyacen a los diferentes sistemas. Asumir un papel ciudadano activo en la utilización de los recursos públicos Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes económicos en nuestra sociedad. Valorar críticamente la importancia de las funciones de regulación y complemento del sector público sobre las actividades económicas de los agentes privados. Reconocer la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Valorar el rigor y la claridad en el uso de instrumentos de análisis económico. Reconocer las funciones sociales y económicas que asumen las empresas. Interés por conocer la estructura económica local o regional, así las principales características de las empresas españolas. Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas. Mantener una actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus repercusiones sobre el medio ambiente y el empleo. Mostrar autonomía e iniciativa en el desarrollo de proyectos educativos. Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio económico. Valorar el mercado como instrumento que facilita los intercambios y actitud crítica ante sus fallos y limitaciones Preocupación por el rigor en el análisis, en la representación e interpretación de datos económicos Manifestar curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de mercado con el funcionamiento del mercado real. Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y por los problemas y cuestiones prioritarias. Reconocer la importancia los indicadores económicos para el análisis de la realidad. Valorar críticamente los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no recogen y actitud abierta ante nuevas propuestas y métodos alternativos. Mostrar sensibilidad ante las injusticias derivadas de la desigual distribución de la renta y la riqueza y solidaridad con las personas, grupos sociales y países más desfavorecidos. Mostrar interés por comprender el funcionamiento global de una economía y el papel que juega el Estado en su mejora como vía para de participación social ciudadana. Valorar críticamentelas actuaciones económicas que implican externalidades negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Mostrar sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado y especialmente la desigual distribución de la renta y la riqueza y el impacto sobre el medio ambiente. Mostrar solidaridad con las personas y grupos sociales más desfavorecidos por la distribución de la renta y el impacto de la crisis económica. Valorar la importancia del sistema de Seguridad Social universal y del Estado del

Bienestar. Mostrar interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro, el consumo y la inversión y por comprender el funcionamiento global de una economía. Valorar el papel clave que juega la inversión en el conjunto de la economía y sus efectos sobre el empleo. Mostrar preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación de las situaciones de equilibrio y desequilibrio macroeconómico a través de los modelos de oferta y demanda agregados. Tener una actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores. Explicitar sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones de vida y de trabajo de los sectores de la población más afectados por la economía sumergida. Mostrar interés por comprender la financiación de las Administraciones Públicas y por el destino de sus gastos. Valorar criticamente los impuestos progresivos y su función redistributiva de la renta. Mostrar una actitud crítica ante el fraude fiscal y reconocimiento del esfuerzo fiscal de la mayoría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado del bienestar. Tomar conciencia ciudadana sobre las consecuencias de la deuda pública acumulada. Reconocer la importancia de la política fiscal. Mostrar interés y curiosidad por comprender la evolución del dinero y su futuro. Reconocer la importancia del dinero como instrumento que facilita los intercambios y favorece la especialización. Mostrar interés sobre los efectos de la inflación en los distintos colectivos sociales. Valorar críticamente el proceso de construcción de la UE y de sus retos. Mostrar curiosidad e interés por comprender el funcionamiento de la Bolsa. Valorar críticamente de experiencias bancarias alternativas a la banca tradicional como fórmulas para el desarrollo económico sostenible. Mostrar interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro y la inversión y el papel que juegan las instituciones bancarias como intermediarios. Mostrar interés el rigor en el análisis e interpretación de cuestiones financieras. Mostrar sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas afectadas. Valorar críticamente sobre la incidencia del desempleo entre los jóvenes y colectivos especialmente discriminados por este problema y las vías de mejora de su situación. Mostrar una actitud crítica ante la información publicitaria y las necesidades de consumo que genera. Mostrar una actitud crítica ante el comercio internacional Desarrollar una actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de

globalización económica, cultural y tecnológica y valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres. Reconocer y valorar las alternativas de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse Mostrar actitudes solidarias ante los movimientos migratorios de personas. Mostrar interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de fijación de los tipos de cambio y por comprender el mercado global de capitales. Mantener una actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las crisis económicas. Valorar el impacto social de las políticas económicas anticíclicas. Valorar el cambio climático y su impacto en la realidad social, en términos de bienestar social, crecimiento económico y derechos de tercera generación. Valorar las oportunidades que presenta el desarrollo sostenible para Extremadura. Actitud abierta y solidaria ante los problemas actuales y toma de conciencia de la necesidad de valores de solidaridad, respeto al medio ambiente y equidad. Asumir valores de respeto medioambiental, tanto en su comportamiento de compra como en el rol de ciudadano en su conjunto. Mostrar preocupación y solidaridad con los países más afectados por la deuda externa. Mantener actitudes positivas ante las circunstancias que condicionan el desarrollo humano y reconocimiento de este problema como clave del futuro del planeta. Defender los derechos de la 3º generación

4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. Los contenidos básicos exigidos como mínimos para superar la presente materia serán: Contenidos Conceptuales: El problema central de la economía: el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas y los costes de toda elección.Las cuestiones básicas que debe responder toda organización económica: qué, cómo y para quién producir. Producción potencial y eficiencia. La frontera de posibilidades de producción y el coste oportunidad Reconocer los factores productivos y la necesidad de la sostenibilidad en us consumo. Identificar los agentes sociales, sus acciones en la actividad económicas y sus interrelaciones: el flujo circular. Reconocer en la economía actual las características principales de los distintos sistemas económicos y las propuestas de las escuelas de pensamiento económico. Valorar las ventajas de la división del trabajo y la interdependencia económica a

nivel mundial Identificar los sectores económicos, las funciones y los tipos de empresas La determinación de las tecnologías técnica y económicamente eficientes. Las funciones de producción y la productividad en el consumo de insumos Las funciones de coste y la determinación de las cantidades a producir en busca de la competitividad Calculo y reconocimiento del punto muerto o umbral de rentabilidad Comprender el funcionamiento teórico del comportamiento del consumidor: La función de oferta y la de demanda, sus variables, efectos y las elasticidades de las funciones así como el proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los excesos de oferta y demanda. El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento. El monopolio: causas de aparición, características y comportamiento. La competencia monopolística: características y comportamiento. El oligopolio: características y comportamiento. El flujo circular de la renta: flujos reales y monetarios. El PIB y sus distintas formulas de medición. El valor añadido. Magnitudes derivadas del PIB. Los componentes del PIB: consumo, inversión, gasto público y exportaciones netas. Análisis del equilibrio de la renta nacional. La evolución del Estado: del Estadoguardián al Estadoprotagonista. Los ciclos económicos y la aportación keynesiana. Las funciones del Estado en una economía moderna. Las medidas de política económica: medidas coyunturales y estructurales. El efecto multiplicador de la inversión y el ahorro y el gasto público. El modelo de demanda agregada y el modelo de oferta agregada. El equilibrio macroeconómico. Los componentes del sector público. Déficit público y deuda pública. La política fiscal: instrumentos y efectos sobre la demanda y la oferta agregadas Tipos de dinero. La oferta monetaria y sus componentes. El control de la oferta monetaria: el Sistema Europeo de Bancos Centrales y el BCE. La política monetaria: instrumentos y efectos sobre la economía. La inflación y sus tipos. La medición de la inflación. El proceso de construcción de la Unión Europea Los intermediarios financieros: funciones y tipos.

El proceso de creación del dinero por el sistema financiero. La globalización, sus distintos aspectos, causas, ventajas e inconvenientes. La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera y de errores y omisiones. Las distintas teorías del comercio internacional. El sistema financiero internacional y el Fondo Monetario Internacional. Equilibrio y desequilibrio externos y sus implicaciones en la política fiscal y monetaria de un país. Los sistemas de divisas. Los tipos de cambio Crisis financieras y crisis económicas. Tipos de crisis Población activa, inactiva, ocupada y en paro. Tasa de actividad y tasa de desempleo. Causas y tipos de desempleo. Políticas redistributivas, medioambientales, sociales y de empleo. Evolución de los sectores económicos extremeños relacionados con el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible. Reconocer los problemas medioambientales actuales. Causas de la pobreza: “El flujo circular de la pobreza”. Diferencia entre crecimiento y desarrollo económico. Elementos que condicionan el desarrollo. Identificar los diferentes modelos de consumo y sus consecuencias. Identificar las causas de la pobreza La deuda externa Organismos internacionales para el desarrollo: ONU, FMI, BM, OCDE, ect. Contenidos Procedimentales Utilizar correctamente las TIC Caracterización del problema económico básico,señalando ejemplos representativos. A partir de datos aportados y consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de desarrollo. Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. Análisis de cuestiones económicas, indagando en las circunstancias con las que están relacionadas. Representación gráfica del flujo circular de relaciones existentes entre los

distintos agentes económicos. Interpretación y manejo e interpretación de variables económicas, tasas, porcentajes, gráficos.... A partir de datos aportados, identificación de los distintos tipos de costes y cálculo e interpretación de costes, ingresos y beneficios. Interpretación y representación gráfica de la función de producción, distinguiendo entre rendimientos crecientes y decrecientes. Representación gráfica de las funciones de demanda y de oferta y análisis conjunto para explicar los excesos de oferta y demanda , sus desplazamientos y el punto de equilibrio. Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado, identificando sus rasgos diferenciales. Análisis e interpretación de informaciones de los medios de comunicación referidas a la evolución de sus magnitudes básicas y su comparación con las de otros países. Elaboración de esquemas de flujo circular de la renta, diferenciando entre flujos reales y flujos monetarios. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la situación actual del Estado del bienestar. Identificación y valoración crítica de actuaciones con externalidades negativas, ausencia de competencia en los mercados y desigualdad en la distribución de la renta. Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que se persiguen en cada caso. Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión y sus efectos sobre estas variables. Análisis y representación gráfica de los cambios que se producen en la demanda y en la oferta agregadas y sus efectos sobre el equilibrio. Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación y en internet, referidas a la evolución del consumo y la inversión. Análisis y representación gráfica de los efectos de una política fiscal expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas. Análisis y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los objetivos y valores que se persiguen, así como los posibles conflictos entre objetivos. Análisis y representación gráfica de los efectos de una política monetaria expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas. Identificación de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos grupos sociales. A partir de datos aportados, cálculo e interpretación del efecto multiplicador de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria. Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el ahorro y la inversión en

España y sus efectos sobre el conjunto de la economía. Valoración de ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo. Identificación de las repercusiones de los desequilibrios externos en los mercados de divisas en la política fiscal y monetaria de un país y en la competitividad de su economía Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos referidos a población activa, ocupada y en paro con TIC Análisis y valoración de los factores que explican el problema del desempleo. Análisis de las distintas medidas de política de empleo, Valoración de las oportunidades del respeto medioambiental para el desarrollo económico sostenible de Extremadura Caracterización del fenómeno de la globalización e identificación de sus aspectos más relevantes. Análisis de los principales indicadores socioeconómicos de los países del tercer mundo. Análisis de los movimientos migratorios y la pobreza. Análisis de las condiciones necesarias que permitirían un desarrollo sostenible para el conjunto de seres humanos que viven actualmente en la Tierra. Análisis del flujo circular de la pobreza Análisis del impacto de l adeuda externa en el desarrollo económico de los países del tercer mundo y los elementos que impiden el desarrollo Análisis de las actuaciones de los organismos internacionales para el desarrollo.

Contenidos Actitudinales Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos. Interés por indagar los factores que explican los problemas económicos actuales. Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Disposición favorable a participar en debates sobre el comportamiento económico de las personas, aportando opiniones y sugerencias propias y respetando las de los demás. Preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación sobre el funcionamiento del mercado. Curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de mercado con el funcionamiento del mercado real. Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores. Interés por comprender el funcionamiento global de una economía.

Valoración crítica ante las actuaciones económicas que implican externalidades negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. Sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado. Interés y curiosidad por entender el funcionamiento global de una economía. Valoración positiva de los impuestos y su función redistributiva de la renta. Actitud crítica ante el fraude fiscal y reconocimiento del esfuerzo fiscal de la mayoría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado del bienestar. Toma de conciencia de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía Reconocimiento y valoración de la importancia de los tipos de interés y de la política monetaria como instrumentos para intervenir y mejorar la economía. Valoración positiva del proceso de construcción de la UE y toma de conciencia de sus dificultades. Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad ante las razones que justifican el proteccionismo. Actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de globalización y valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres. Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales. Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas afectadas. Actitud participativa en la defensa del medioambiente en Extremadura. Adoptar una actitud abierta, participativa y positiva ante el cambio climático Actitud solidaria en la integración de los inmigrantes. 5.- METODOLOGÍA. 5.1. Estrategias didácticas. Para el tratamiento de las unidades didácticas anteriormente reseñadas, se emplearán las estrategias didácticas siguientes: Para el tratamiento y desarrollo de la materia se combinarán estrategias expositivas y de indagación en función del tipo de contenido que se trabajen. Se hará un uso intensivo de las TICs tanto como de recurso de refuerzo como de estrategia metodológica, como mecanismo para “aprender haciendo”. Se desarrollarán distintos proyectos educativos con distinta duráción con un diseño que integre significativamente el uso de las TICs y la participación activa del alumno. En el desrrollo de la materia se combinarán distintas actividades con diversos fines a lo largo del trabajo de los bloques de contenido: De introducción/motivación, aumentar el interés y la participación de los alumnos. De diagnóstico de conocimientos que permitan expresar sus ideas previas. De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos. De consolidación, contrastar y establecer relaciones entre ideas nuevas y previas. De recuperación y refuerzo para adaptar al alumn@ que no ha alcanzado los conocimientos trabajados. De ampliación: que con carácter voluntario, serán complementarias de las

actividades obligatorias, y servirán de medio de adaptación a la diversidad, fomentando a nivel personal e individualizado, la creatividad, iniciativa y capacidad de autoaprendizaje del alumn@. Se realizarán, por tanto, exposiciones participativas, por parte del profesor, realizando actividades tanto individuales como en grupo y de exposición de los mismos al gran grupo, que propicien la iniciativa, potencien el autoaprendizaje y la capacidad autónoma del alumn@ para la comprensión, análisis, relación y búsqueda de información que le permitan conectar los conocimientos adquiridos con el mundo real y formarse sus propios juicios de valor con espíritu crítico ante los comportamientos de los agentes económicos, sensibilizándose con los problemas sociales y suscitando en ellos conductas y actitudes solidarias ante los problemas económicos de nuestro tiempo y fomentando el espiritu emprendedor y el carácter innovador. Concretando en las dos principales estrategias metodológicas a utilizar, las acciones a llevar a cabo con cada una de ellas se podrían concretar en: Expositivas: con las mismas se realizarán planteamientos panorámicos o introductorios de los contenidos a tratar, se realizarán síntesis y recapitulaciones para poder facilitar la tarea de asimilación de las unidades por parte del alumnado. Así mismo, se utilizará esta estrategia para la extracción de conclusiones finales. Se reforzará con noticias reales. De indagación y participación: con esta estrategia, los alumnos realizaran actividades de autoaprendizaje y trabajo colaborativo para obtener información, analizarla, emitir conclusiones generando conocimiento.. De esta manera, el alumnado identificará problemas; para la obtención de datos acudirá a las diversas fuentes que tengan a su disposición; clasificará datos; los analizará y comparará, generando finalmente conocimiento. Esto permitirá asimismo una mayor interacción del alumnado y una mayor utilización de las tic. Es la estrategia de “aprender haciendo” y e irá implementándose progresivamente a lo largo del curso de forma significativa. 5.2. Principios metodológicos. A la hora de tratar esta asignatura, habrá que tener en cuenta los siguientes principios de intervención metodológicos al desarrollar las estrategias didácticas anteriormente expuestas: Partir del nivel de desarrollo del alumno. A través de una evaluación o toma de contacto inicial, se podrá detectar cuáles son las capacidades y conocimientos de que parte el alumnado. Identificar los esquemas de conocimiento y aprendizaje que el alumno posee, para actuar en consecuencia. Se trata de ver en qué fase de razonamiento se encuentra, ya que en esta etapa de su desarrollo, no sólo sufre cambios físicos sino también en la manera de procesar y analizar sus aprendizajes. Habrá de tenerse en cuenta, que a pesar de que con esta edad, el alumno debe tener desarrollado el llamado pensamiento lógico-formal, esta premisa no es cierta de forma absoluta, pues puede haber alumnos que sólo desarrollen esta forma de pensamiento en unos

determinados campos del saber y no en otros, e incluso puede no haberlo desarrollado. Aprendizaje significativo. Para que el aprendizaje se realice de forma correcta y duradera, habrá de establecerse un vínculo entre los nuevos contenidos y los que se encuentren en la estructura cognitiva del sujeto que aprende. Esto da funcionalidad a lo aprendido, de manera que no se fuerza el aprendizaje utilizando en exceso la memoria sino que logramos cambios progresivos de los esquemas que el individuo posee. Promover la actividad del alumno, consiguiendo de esta manera que el alumno se encuentre más motivado y que en las clases no cunda un ambiente pasivo. Habrá de encontrarse un conjunto de estímulos variados para poder atender a la diversidad de motivaciones de los alumnos, ya que a través de su propia participación desarrollarán inquietudes y fomentarán la intuición, todo lo cual favorece la actividad mental. Acercar la economía a su realidad más cercana y el uso de las tic favorecerá este apartado. Contribuir al desarrollo de la capacidad de "aprender a aprender". Para ello, se desarrollarán una serie de procedimientos de aprendizaje y se fomentarán unas actitudes que en líneas generales tiendan a apoyar el aprendizaje autónomo y colaborativo, que les será muy útil en su futura vida académica, laboral o simplemente cotidiana, potenciando el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Para ello, se incentivará la lectura, la utilización de bibliotecas, las labores de investigación, etc … Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación (socialización). Es fundamental la creación de un buen ambiente de trabajo entre el profesor y los alumnos, y entre los propios alumnos, así como entre los profesores que impartan clase en un mismo grupo. Esto fomentará la socialización de los alumnos, aprenderán a respetarse, a dialogar, a discutir escuchando y sin violencia (verbal o física), a confrontar ideas, coordinar intereses, tomar decisiones colectivamente, a ayudarse mutuamente, etc … Para el fomento de la lectura se utilizarán artículos seleccionados de economía y de revistas especializadas, así como de informaciones online en el desarrollo de los proyectos de cazas del tesoro o webquest. Se realizarán lecturas de periodicidad semanales/quincenal de artículos de prensa con contenido económico y su correspondiente exposición y debate. Se realizarán lecturas de viñetas de carácter económicas. Se realizará la lectura de los diferentes cómics de economía existentes en la biblioteca, con lectura de los mismos en la sala de la biblioteca si estuviera disponible. Se llevará a cabo un proyecto de lectura compartida de diferentes capítulos de los libros existentes en la biblioteca: “50 cosas que hay que saber sobre economía”,“Economía sostenible”, “El economista camuflado”, “Homo economicus” y “Economía de Urgencia”. Se utilizará una herramienta de trabajo colaborativo en la nube (inicialmente previsto utilizar una wiki: actividadesdeeconomia.wikispaces.com) como espacio de recogida del trabajo de lectura del proyecto.

Para la integración de las tic en la materia: El elemento central en la implementación de la metodología de la materia es la utilización de las TIC en el aula, para el acceso a la información, sus tratamiento y análisis, por lo cual estará presente en el desarrollo diario de la materia, ya que las características propias de la materia, expuestas en la introducción de la presente programación, hacen de las tic un instrumento esencial (noticias de prensa, en video, en tv, ,trabajos monográficos, presencia de las tic en la economía actual, estadísticas, datos macroeconómicos, internacionalización y globalización de la economía real, blogs, wikis, redes sociales, documentos compartidos on line....) y un elemento básico para el acceso a la información y la realidad presente en las actividades económicas y sociales. Se utilizara una wiki para desarrollar trabajos y proyectos, un blog de clase y la red edmodo, asi como otros recursos que permitan la presentación de los proyectos: mapas temáticos, mapas mentales, videos u otras herramientas que permitan desarrollar las competencias del alumnado. 5.3. Recursos educativos. Espaciales: el tratamiento de la materia se realizará fundamentalmente en las aulas asignada al grupo, pero se podrán realizar actividades en la biblioteca, salón de actos o cualquier otra dependencia del instituto o en los ambientes que nos ofrece el entorno (como parque de las cuevas de maltravieso, casa de cultura, empresas, asociaciones profesionales, organismos públicos, el propio centro, etc ...), donde los alumnos podrán realizar actividades de investigación, apoyo o consultas, etc. Personales: Un profesor de la especialidad de Economía, cooperando, si es posible, con ponentes técnicos en la materia o personas destacadas socialmente, y/o con el equipo directivo y resto de profesores del propio centro de otras materias. Materiales: Impresos: se utilizarán apuntes y la bibliografía disponible en el centro, y ocasionalmente noticias de prensa o material impreso Audiovisuales: se podrá utilizar en el desarrollo de determinados contenidos de los temas, algún vídeo grabado de algún programa de debate de televisión que sea interesante, así como reportajes o películas cuyo contenido esté relacionado con la materia, como puede ser a cerca de los sistemas económicos, la producción, el consumo, la economía de determinados países o regiones, organismos e integraciones económicas internacionales como el F.M.I. o la Unión Europea, el Euro, Extremadura, el deterioro del medio ambiente, etc.; así mismo, podrán utilizarse el cañón, el retroproyector, proyector de diapositivas,... El uso de video será muy útil. Multimedias. Para el seguimiento normal de la asignatura, se utilizarán artículos extraídos de los medios de comunicación digitales, ya sean especializados

o no, como diarios o revistas (Ej.: El Mundo, El País, ABC, Expansión, Cinco Días, La Gaceta de los Negocios, Emprendedores, Dinero e Inversión, Actualidad Económica, etc....). Además de la prensa digital, y en páginas WEB de economía. Se utilizarán en el desarrollo de todas las unidades didácticas, convirtiéndose en pieza fundamental en el desarrollo de las unidades mediante presentaciones multimedias, búsquedas en internet, acceso a páginas WEB acordes con los distintos contenidos, pizarras digitales y materiales expresamente elaborados para ser tratados mediante los medios multimedia Entorno 2.0. Para el desarrollo, seguimiento de la materia y la tutorización fuera del aula utilizaremos blogs de profesor y blogs de alumnos o de clase, donde se agregaran tareas, ejercicios, comentarios, textos de apoyo, gran parte de los servicios de google, hosting etc...Se utilizarán webquest, cazas del tesoro cuyos resultados se añadiran a wikis generadas para la materia.Se utilizara la plataforma google y aplicaciones de la web 2.0 consideradas adecuadas para la consecución de los objeivos planteados. Utilizaremos las distintas posibilidades que ofrece la web 2.0 (redes) para acceder y compartir la información generando conocimiento. Páginas propias: http://economiamontijo.blogspot.com http://apuntesdeeconomia.wikispaces.com

5.4. Agrupamientos. Las actividades que se realizarán con el grupo-clase, se podrán realizar agrupando a la misma de distintas formas, de acuerdo a las ventajas que ofrecen las distintas formas de agrupación: Individual. Fomenta la independencia, la creación de personalidad propia, autoconfianza, la reflexión y se comprueba si el alumno es capaz de valerse por sí mismo, y si ha asimilado de forma correcta los contenidos tratados. Grupo de equipo, de 2 a 5 alumnos: fomenta los valores y la creación de actitudes con los compañeros. Es útil para proyectos de investigación, pues fomentarán la colaboración, el reparto de tareas, desarrollarán habilidades específicas, etc Grupo coloquial, de 5 alumnos: es útil para el intercambio de ideas, para la elaboración de juicios generales, para obtener fluidez verbal y perder el miedo a la intervención en público, etc … Grupo Clase: básico para la exposición de ideas, experiencias, trabajos, para presentaciones de las unidades didácticas, para su exposición, para la realización de síntesis, conclusiones finales, etc … 5.5. Actividades. Para el correcto desarrollo de las unidades didácticas, sería conveniente la

realización de actividades variadas que sirvan para cimentar y reforzar los contenidos tratados y, a la vez, adaptarnos a la diversidad en el ritmo de aprendizaje, así como a las distintas formas del mismo que existen en el alumnado. Por ello, sera útil y podrá llevarse a cabo la realización de actividades con las siguientes funciones: De presentación-motivación: con las que se motive e interese al alumno a la par que observe la utilidad de la unidad didáctica. De evaluación de conocimientos previos. Fundamental para poder aplicar los principios de intervención metodológicos antes mencionados. De desarrollo de contenidos. De consolidación. De síntesis-resumen. De recuperación. De ampliación, que con carácter voluntario, serán complementarias de las actividades obligatorias, y servirán de medio de adaptación a la diversidad, fomentando a nivel personal e individualizado, la creatividad, iniciativa y capacidad de autoaprendizaje del alumno. Dicho lo cual, algunas actividades-tipo que podrán ponerse en práctica para la adquisición/evaluación de los diferentes contenidos programados, son: Resolución de supuestos prácticos. Realización de charlas-debate, dramatizaciones y/o simulaciones. Confección de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc.... Obtención de información a distintos niveles: periódicos, revistas, empresas, administraciones u organismos públicos, asociaciones, bibliotecas, etc.... Observación del propio centro de enseñanza y el entorno próximo. Realización de investigaciones y/o trabajos monográficos individuales y/o en grupos. Método expositivo, empleado lo estrictamente necesario para dar a conocer los conceptos básicos en que se apoyan los procedimientos organizadores, la realización de síntesis, recapitulaciones y obtención de conclusiones. Utilización de las wikis como entorno de trabajo y del resto de herramientas 2.0 que sean convenientes para permitir “aprender haciendo” .. Utilización/generación de webquest para adquisición de contenidos Utilización de blogs y correo electrónico para seguimiento y tutorización en horas no lectivas, 6.- EVALUACIÓN. 6.1. Criterios de evaluación Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la

forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e inconvenientes. Se trata de conseguir que el alumno conozca los problemas económicos básicos de nuestra sociedad, y las diferentes formas de resolverlos teniendo en cuenta los aspectos positivos y negativos de diferentes sistemas económicos. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido un conocimiento global sobre la estructura productiva de región y del país. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real. Se trata de verificar la capacidad de razonamiento del alumno, en cuanto a los cambios que sufren los precios de los bienes y servicios, atendiendo a diferentes variables. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida. Se trata de comprobar que el alumno conoce las magnitudes macroeconómicas más importantes, su interrelación y las diferentes vías para calcularlas. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica. Se pretende lograr que el alumno conozca el funcionamiento del Estado, objetivos, funciones e instrumentos que utiliza en la actividad económica del país y de la región. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía. Este criterio pretende introducir al alumno en el conocimiento del proceso de creación del dinero, variables monetarias, explicar los cambios de valor, la inflación y sus efectos en la economía. Analizar los rasgos más significativos de la situación económica española y extremeña en relación con la globalización de la economía. Identificar los

desequilibrios básicos de la balanza de pagos española y evaluar las ventajas y los inconvenientes de la integración en la Unión Monetaria. Se pretende que el alumno desarrolle una capacidad crítica ante la situación económica regional y del país, teniendo en cuenta los procesos de globalización e internacionalización de la economía y la integración en la Unión Europea. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y sus efectos colaterales, y evaluar las medidas que favorecen la equidad, Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persige estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o lo flujos comerciales entre dos economías y determinar como afecta a sus componentes la variación en los flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas. Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economías de una variación del tipo de cambio Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que la explican, a partir de informaciones dispares, una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o de la Comunidad Autónoma. Se trata de verificar que el alumno sabe distinguir entre datos, opiniones y predicciones de contenido económico, además de descubrir su capacidad de interpretar informaciones, que aparecen en los medios de comunicación, desde distintos puntos de vista, sobre un tema de actualidad económica. 6.2. Procedimiento de evaluación. El proceso de evaluación se identificará por las siguientes características: formativo, continuo, criterial, individualizado, integral y participativo. Cuando hablamos de evaluación continua, nos referimos a un proceso evaluador global cuyo referente básico será la evaluación progresiva,compuesta por: una evaluación inicial, evaluación formativa o progresiva y evaluación sumativa o final. ✔ Evaluación inicial: será necesaria para poder tener en cuenta los principios de intervención educativa ya explicados. Para ello, a través de diversas técnicas como la realización de pruebas escritas, la observación o suscitando debates a

cerca del tema a tratar, entre otras, se podrá observar el nivel de partida respecto a los contenidos a tratar. ✔

✔

Evaluación formativa: es útil para poder llevar un seguimiento individualizado, así como para corregir los posibles fallos en el planteamiento programado inicialmente de la materia, y por tanto dar posibles soluciones a las desviaciones producidas sobre lo previsto. De esta manera, podrán introducirse ciertas modificaciones en la programación a lo largo del curso según los resultados que vayan obteniéndose y la evolución de cada grupo concreto de alumnos/as. Evaluación sumativa o final: será decisiva para poder determinar si se consiguieron los objetivos previstos y en que nivel. Como con la evaluación anterior sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje se tendrán evidencias suficientes para determinar la consecución de los objetivos.

Centrándonos en la evaluación del aprendizaje, mediré a través de ésta el nivel de consecución de los objetivos (expresados en términos de competencias), tratando de interpretar este nivel por medio de actividades e instrumentos de evaluación en las que aparezcan los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), orientados al desarrollo de las mencionadas competencias. Para realizar la evaluación del proceso de aprendizaje de los contenidos de los alumnos utilizaré los siguientes instrumentos: Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumn@ en clase, lo que me servirá para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, así como valorar la asistencia a clase con normalidad, su actitud y comportamiento en el aula y hacia la asignatura, la participación, la realización de las actividades y el uso de las tic. ✗ Análisis, revisión y corrección de las actividades de enseñanza aprendizaje que los alumnos han realizado, tales como: resúmenes, ejercicios, mapas conceptuales, comentario de texto, exposiciones, disertación, utilización de las tic... Etc. lo que me permitirá evaluar conceptos, procedimientos y también actitudes. ✗ Análisis, revisión y corrección de los trabajos grupales. Similar a las anterior ✗ Intercambios orales con los alumnos, como debates y puestas en común para valorar procedimientos y actitudes al considerar el rigor en la presentación de las ideas, la aproximación razonada a los problemas , etc. ✗ Realización de pruebas específicas: pruebas objetivas y escritas de evaluación y de recuperación para evaluar/comprobar la consecución de los objetivos programados y el nivel de cumplimiento de los contenidos mínimos. Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos, tanto digital como en material impreso o manuscrito), con preguntas cortas o tipo test, preguntas de desarrollo, de conceptualización y de resolución práctica o trabajos monográficos. En dichas pruebas valoraré tanto conceptos, a través de las definiciones y ✗

exposiciones temáticas, como los procedimientos en la resolución de cuestiones prácticas con orden, claridad y corrección, así como la integración de las tic. Pruebas Extraordinarias: Se podrá proponer un trabajo especifico y/o pruebas objetivas escritas que serán de carácter global sobre los contenidos impartidos y los trabajos y tareas realizados durante el curso, en el cual la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior. 6.3. Instrumentos de calificación y recuperación Los instrumentos de evaluación para la recogida de datos, serán sensibles a la complejidad de los contenidos que se vayan a evaluar, y serán variados para poder adaptarse a las distintas capacidades de los alumnos, pues no todos afrontan de forma idéntica las diversas situaciones o problemas que se les planteen. Así, podré hacer uso de los siguientes que separo en tres bloques: Bloque 1: 1. La observación. 2. Diario de clase. 3. La triangulación. ----------------------------------------------------------------------------------------Bloque 2: 4. Análisis de las tareas.(personales o en grupo) 5. Elaboración de mapas conceptuales.(personales o en grupo) 6.Utilización de las tic ----------------------------------------------------------------------------------------Bloque 3: 7. Proyectos y trabajos monográficos (personales o en grupos) 8. Pruebas escritas objetivas conceptuales-procedimentales ----------------------------------------------------------------------------------------Para la calificación del bloque 3, si se realizaran pruebas escritas de carácter conceptual-procedimental en cada trimestre, deberá superarla con una calificación positiva (5 o más), o en su caso, si se realizara más de una prueba escrita, al menos, ponderada con las anteriormente realizadas una calificación global positiva (5 o más). Dependiendo del número de pruebas escritas realizadas, se estima su valoración sobre la calificación final en las siguientes ponderaciones, siempre y cuando incluyan los contenidos de las anteriores pruebas del trimestre. En el caso de realizarse más de una prueba escrita se valorará de la siguiente forma:

2 pruebas

+2 pruebas

prueba escrita parcial

30%

40% (con = ponderación)

prueba escrita global

70%

60% (prueba global)

En caso contrario de no realizarse la prueba escrita global, se realizará media ponderada en función de los contenidos recogidos en cada prueba. De esta manera, con el bloque 1 se recoge principalmente información sobre actitudes; con el bloque 2, sobre actitudes y procedimientos; y con el bloque 3, sobre procedimientos y conceptos. Por otra parte, la contribución a la nota de evaluación de cada bloque será: Bloque 1 …............... máximo 5% Bloque 2.................. máximo 15% Bloque 3.................. mínimo 80% (el 35% correspondiente a trabajos monográficos y 65% a pruebas escritas, en el caso de realizarse ambas. En caso de realizarse únicamente una de las dos le corresponderá el 100%) Para superar la materia, habrán de conseguir una calificación positiva (5 puntos o más) en cada sesión de evaluación, se realizará una media ponderada entre los tres bloques, para las respectivas sesiones de evaluación, mientras se tenga 5 puntos o más en al menos dos de ellos. En caso de no obtener en dos bloques una calificación positiva, se evaluará negativamente la materia. En el caso de calificación de la evaluación final ordinaria, será necesaria para la ponderación de las calificaciones obtenidas en las diferentes sesiones de evaluación tener al menos en la evaluación del segundo y tercer trimestre una valoración positiva en cada una de ellas (5 o más). En caso de no cumplir este apartado será necesario realizar una prueba final objetiva por escrito de los contenidos evaluados negativamente durante las diferentes sesiones de evaluación, en el que se obtendrá una valoración positiva al alcanzar un 5 o más. En caso contrario, se evaluará negativamente la materia en la evaluación ordinaria.. La falta injustificada a 8 clases para el periodo de cada sesión de evaluación podrá suponer una evaluación negativa del bloque 1. Caso que el alumno/a sea sorprendido copiando, hablando con otro compañero/a, o en poder y/o utilización de algún medio con el que cometer algún tipo de fraude en el desarrollo de una prueba, se le pedirá la entrega inmediata de ésta y será sancionado por esta falta grave con una evaluación negativa de dicha prueba valorada como “0”. Si este hecho ocurriere en una prueba de recuperación final, se entenderá una evaluación negativa del conjunto de la materia y será valorada como “0”. 6.4.

Criterios de recuperación.

6.4.1.Criterios de recuperación evaluación ordinaria. En caso de que los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación correspondiente, se les realizará de nuevo, de manera individualizada, una serie de actividades con los instrumentos de evaluación que se consideren necesarios para alcanzar los objetivos que no hayan alcanzado , a excepción del tercer trimestre en

que por falta de tiempo sólo será posible la recuperación a través de las actividades finales que se mencionan en el siguiente punto. Si se observase alumnos/as con problemas de aprendizaje que tengan dificultades para superar los mínimos exigibles por cauces normales, se estudiará con el resto de los miembros del equipo educativo, en reunión de seminario y con la ayuda del Departamento de Orientación, las posibles adaptaciones curriculares y soluciones. Finalmente, para el caso de alumnos/as que por su falta de asistencia reiterada o continua a las clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación continua, se arbitrará por el seminario un sistema de evaluación extraordinaria que estará basado en: - La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo largo del curso, y dirigidas al logro de los objetivos pretendidos en su momento. - La resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general. Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas en el alumnado, así como la socialización de las personas, nunca podrá obtener en este apartado una valoración tan positiva como el resto de los compañeros que sí asistieron a las clases con normalidad. 6.4.2 Criterios de recuperación evaluación extraordinaria en septiembre. Establecido el mes de septiembre como período extraordinario de evaluación y calificación, se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación y pruebas obejtivas escritas a realizar, y se le informará del período de su realización y fecha en la que se celebrará la correspondiente evaluación extraordinaria. En el caso de una calificación negativa obtenida en los bloques 1 y 2 establecerá una recuperación mediante la realización de tareas/trabajos/proyectos a determinar por el profesor y ponderándose con un 30%, no siendo necesario haber obtenido en estos bloques una calificación superior o igual a cinco para poder obtener una calificación positiva en la materia en la evaluación extraordinaria. . 6.4.3 Criterios de recuperación de alumnos que han promocionado a 2º de bachillerato con la materia de 1º pendiente En el supuesto de que haya alumnos/as a final de curso y que hayan promocionado a 2º de bachillerato, y no hubieran recibido una calificación positiva en la materia, se les realizará al menos una prueba objetiva de conocimientos por escrito en los plazos acordados por la CCP y se realizará al menos un proyecto o trabajo que supondrán el 30% de la calificación. De utilizarse otros criterios e instrumentos de evaluación estos se ajustarán a lo establecido anteriormente en los criterios de calificación.

6.4.4 Evaluación del proceso de enseñanza. El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado para, en función de ello, introducir las mejoras necesarias en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Se concluye por tanto que, la presente programación no es en modo alguno estática ya que estará sujeta a posibles modificaciones en función de cómo discurra la práctica docente. De esta manera, podrán darnos pistas, entre otros, alguno de los siguientes indicadores: Interés que ha suscitado el tema. Consecución de los objetivos y adecuación a los alumnos/as. Distribución equilibrada y adecuada de contenidos. Motivación de las actividades. Disposición de espacios y materiales apropiados para las actividades. Grado de dificultad del contenido. Lo que no se ha logrado aprender. La forma en que se ha trabajado. Propuestas para mejorar el trabajo en el aula. Validez de los criterios de evaluación. Adecuación de las adaptaciones curriculares para los alumnos con dificultades. Idoneidad de las relaciones entre alumnos y profesores. Idoneidad de las relaciones entre profesores y su repercusión en la cooperación docente. Para este proceso de evaluación se solicitará la participación y opinión de los alumnos/as, en primer lugar con la información que proporciona la propia evaluación del aprendizaje de los alumnos, con la observación y los intercambios orales y con la opinión de los alumnos recogida a través de cuestionarios y comentarios. Http://economí[email protected] http://apuntesdeeconomia.wikispaces.com

7.- TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. Primer Trimestre: La Actividad Económica y Sistemas Económicos: Bloques 1,2 y 3 Producción e Interdependencia Económica: Bloques 4 y 5 Intercambio y Mercado: Bloque 6 y 7 Segundo Trimestre: Magnitudes Nacionales e Indicadores de una Economía: Bloques 8 y 9 Toma de Decisiones e Intervención del Estado en la Economía:10 y 11 Aspectos Financieros de la Economía: 12 Tercer Trimestre:

:

Aspectos Financieros de la Economía: 13 Economía Internacional: 14 y 15 Problemas económicos actuales 16 y 17

PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE EMPRESA

Economía y Organización de Empresas Introducción. Objetivos generales. Objetivos y contenidos por bloques. Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque

1 la empresa. 2 el desarrollo de la empresa. 3 la organización de la empresa. 4 la función productiva. 5 la función comercial de la empresa. 6 obligaciones de información de la empresa. 7 la función financiera. 8 El proyecto empresarial.

Temporalización. Contenidos mínimos. Criterios de evaluación. Metodología. Proceso de evaluación. Criterios de calificación y recuperación. Evaluación del proceso de enseñanza. Materiales y recursos didácticos.

ECONOMÍA DE EMPRESA 1.- INTRODUCCIÓN. ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS se encuadra dentro del Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades como asignatura obligatoria. Se caracteriza por ser una materia versátil que abarca multitud de aspectos relacionados con el funcionamiento de las empresas. Podemos destacar su VALOR TERMINAL; pues proporciona una base formativa útil para distintos itinerarios educativos (estudios universitarios y ciclos superiores de formación profesionales) y de acceso al mercado de trabajo y estimulación del espíritu emprendedor Este valor terminal hace que se intente aportar una visión general de la empresa y no centrarnos en un estudio especializado de aspectos parciales. La empresa como realidad fundamental de la estructura socioeconómica contemporánea no es una entidad aislada. Por el contrario, desarrolla su actividad en un entorno concreto y al hacerlo, establece con él una constante interacción, de la que ambos saldrán modificados, y asume, por ello mismo, una clara responsabilidad social. Esta disciplina aborda el estudio de la empresa como unidad económica de producción de bienes y servicios, pieza clave en el complejo engranaje del sistema socioeconómico. El objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la Empresa, tanto el análisis de su interior como sistema organizado, con funciones y objetivos establecidos, como el de sus relaciones con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación. Con su actividad asigna, como alternativa al mercado, de forma eficiente, los recursos escasos, crea riqueza y empleo, satisface con los bienes y servicios que produce las necesidades materiales, al mismo tiempo que, gracias a la innovación tecnológica a la que se ve forzada para hacer frente a sus competidores y sobrevivir en el mercado, impulsa el progreso económico y contribuye a la cohesión y a la transformación de la sociedad. La actividad empresarial tiene otras muchas consecuencias que afectan al bienestar social y a la calidad de vida de las personas, en ocasiones de forma negativa. La sociedad ha ido adquiriendo conciencia de ellas y manifestando, de forma cada vez más clara, su rechazo ante conductas empresariales poco respetuosas con los derechos de las personas, falta de seguridad en el trabajo, políticas de empleo que expulsan del mercado a personas maduras, propaganda engañosa, prácticas contrarias a la libre competencia, insuficiente información en el etiquetado, contratos de adhesión abusivos; o con la naturaleza, la modificación del equilibrio ecológico, la contaminación y destrucción del medio ambiente, la sobreexplotación y la mala gestión de los recursos naturales. La problemática de la empresa en nuestros días es muy amplia y no exclusivamente económica. Como institución, desarrolla su actividad dentro de un orden social y jurídico del que participa en sus normas, valores y relaciones de poder.

Por otra parte, la progresiva complejidad tecnológica en la empresa se corresponde con importantes cambios en su organización y en las nuevas formas de gestión de la información. La formación profesional y cultural del factor humano es cada vez mayor y se refleja en cambios de valores, actitudes y necesidades psicológicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de participación y satisfacción en el trabajo. Esta materia estudia la empresa, y las distintas funciones que desarrolla, desde el punto de vista de la coherencia interna de su propio funcionamiento en la planificación, la definición e implementación de estrategias, la toma de decisiones y la introducción de aquellas modificaciones que le permitan dar respuesta ágil y oportuna a los constantes cambios del entorno en el que desarrolla su actividad, y de las innovaciones tecnológicas. Su estudio deberá partir del análisis y del conocimiento de la propia empresa y del entorno en el que desarrolla su actividad, atendiendo a su marco económico, sistema financiero, situación política, legislación, ambiente cultural, nivel de formación profesional, así como de otros elementos más específicos como su sector de actividad, mercados a los que dirige sus productos, etc. A partir de los resultados de estos análisis, la empresa planificará, diseñará sus estrategias y adoptará sus decisiones, incluidas las referidas a la organización interna de los recursos materiales, técnicos y humanos más adecuados para alcanzar los objetivos fijados en cada momento. La empresa asume, con su actividad, una responsabilidad social. Se plantea, cada vez con mayor fuerza, claridad e insistencia, la exigencia de unas actuaciones más respetuosas con la sociedad, las personas y el medio ambiente tales como la seguridad en el trabajo, la participación de los trabajadores en la toma de decisiones, el respeto a su dignidad, el desempleo, La protección de los consumidores, la ética en los negocios, la gestión adecuada de los recursos escasos y la modificación del equilibrio ecológico. Todo ello, sin obviar la obligación de informar de manera suficiente y oportuna a los agentes económicos interesados sobre su situación patrimonial y los resultados obtenidos. La metodología, eminentemente activa, se basará en la presentación de los distintos temas y problemas, relacionándolos con el contexto socioeconómico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al mundo empresarial, que los medios de comunicación reflejan a diario, para su estudio y discusión en clase. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y técnicas de análisis fundamentales, incluido, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina. La utilización de algún paquete informático y el acceso, a través de Internet, a bases de datos relevantes para las materias objeto de estudio, son instrumentos hoy imprescindibles e irrenunciables. No debemos olvidar los aspectos propedéuticos de la asignatura, su función tanto orientadora como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa, pues los conocimientos sobre cuestiones relacionadas con el mundo empresarial y del trabajo son necesarios para su adecuada orientación y, consecuente, inserción en el entorno laboral. Este planteamiento y su consiguiente aplicación, proporcionarán al alumno los

medios técnicos necesarios para el autoempleo y contribuirán a la creación de una mentalidad empresarial con proyección de futuros negocios que sirvan para incrementar la riqueza y el bienestar de nuestra sociedad. Por todo ello, se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, atendiendo a los postulados del aprendizaje constructivista y significativo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación y análisis. De forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos que se le planteen, de una manera reflexiva y crítica, capaz de integrar y, asimismo, discriminar la información proporcionada por el docente. “Economía y Organización de Empresas” es una materia incluida dentro de la formación profesional de base que posibilita una mayor especialización de los alumn@s y una mejor preparación para el mundo laboral y empresarial, contribuyendo de esta forma a una mayor capacitación para la generación de riqueza en la sociedad. El grupo de alumnos está formado por alumnas/os que forman parte del bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades de 2º de Bachillerato. 2.- OBJETIVOS GENERALES. Estos objetivos están expresados en términos de capacidades que los alumn@s deberán adquirir. Son los siguientes: Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras.

Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. 3.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR BLOQUES Bloque 1: La empresa Objetivos: Conocer el papel que desempeña la empresa en la actividad económica, y el marco externo donde se desenvuelven: sistema económico y mercado. Identificar objetivos, elementos y funciones principales de las empresas. Comprender las distintas visiones de empresa y empresario en función de la realidad económica existente en su formulación. Discriminar las diferentes modalidades propias de las empresas que se pueden crear, así como sus características,requisitos legales, funcionamiento y legislación básica. Saber elegir la más conveniente a cada proyecto empresarial. Valorar la importancia de la información en la toma de decisiones y en el dis eño de la estructura organizativa, en la planificación y el pensamiento estratégico. Reconocer la importancia estratégica de la responsabilidad social corporativa en todos sus ámbitos. Contenidos conceptuales Bloque 1.1: La empresa Concepto de empresa y empresario Teorías sobre la empresa. Evolución del concepto de empresario: principales aportaciones teóricas: Visión clásica, Schumpeter, Knight, Galbraith... Objetivos de la empresa Funciones y elementos de la empresa. Clasificación de las empresas en función de distintos criterios: área de actividad, dimensión, titularidad del capital, forma jurídica, responsabilidad de los socios... Rasgos de los principales tipos de empresas (capital mínimo, número y responsabilidad de los socios, órganos de gobierno, tipos de socios, requisitos de constitución, abreviaturas...): el empresario individual, comunidad de bienes, sociedades colectivas y civiles, comanditarias, cooperativas, sociedades laborales, sociedad de responsabilidad limitada, sociedad anónima, sociedad agraria de transformación….

Especificidades y requisitos legales de las cooperativas en Extremadura. Bloque 1.2: La responsabilidad social de las empresas La empresa como sistema. Aproximación al concepto de responsabilidad social de las empresas. Relación empresa – Sociedad. Concepto de responsabilidad social. La acción social y la responsabilidad medioambiental de la empresa. La RSC como fuente de ventaja competitiva El conocimiento del entorno y el análisis estratégico: Técnica DAFO. Análisis externo e interno. Método PEST.. Análisis del sector y el modelo de las 5 fuerzas competitivas. Análisis del modelo de la cadena de valor. La relación entre el medio sociocultural y el medio ecológico-económico. Análisis de la estructura productiva de Extremadura Contenidos Procedimentales Búsqueda y obtención de información sobre los tipos de empresas ubicados en el entorno y clasificación posterior según los distintos criterios. Análisis e interpretación de textos, (prensa, documentos,…) relacionados con la empresa. Utilización de las TIC Análisis e interpretación de bases de datos con datos económicosempresariales y elaboración de censo de empresas extremeñas analizando su objeto, nombre comercial, denominación objetiva o razón social y su forma jurídica. Simulación de la constitución de una cooperativa en Extremadura asignando un trámite a cada grupo de trabajo, realizando posteriormente una puesta en común. Búsqueda y análisis de las externalidades que genera el desarrollo de las actividades empresariales y de las actividades que desarrollan las empresas encaminadas a asumir su responsabilidad social y medioambiental . Búsqueda de nuevas oportunidades de negocios derivados de los nuevos valores sociales y medioambientales. Análisis de empresas que en España o Extremadura realizan marketing social o que están participando en la economia sostenible Contenidos Actitudinales Asunción favorable y valoración positiva de la iniciativa empresarial como medio de generación de riqueza en la sociedad. Estar sensibilizado con el papel social que deben desempeñar las empresas y ser críticos en nuestro papel de consumidores. Concienciación de la necesidad de un pensamiento estratégico empresarial y

valorar críticamente el comportamiento social y medioambiental de las empresas. Asumir la realidad de la problemática del ambio climático, la desertización y la contaminación y valorar las actividades medioambientalmente saludables, incorporando estas variables en nuestro proceso de compra. Rigor en la presentación de ideas y comentarios. Orden y claridad en los distintos tipos de trabajo. Responsabilidad y exigencia en las tareas cotidianas. Valoración del trabajo en equipo. Determinados temas transversales aparecen implícitos en el desarrollo de los conceptos, como es el caso de la educación moral y cívica al enmarcar la empresa en el marco estatal, donde aparece subordinada la actividad privada al interés social. Asimismo aparece la preocupación por la igualdad de los sexos y colectivos más desfavorecidos en el tratamiento de los distintos contenidos y el respeto por el medio ambiente. Criterios de evaluación 1.Reconocer y diferenciar los distintos objetivos, funciones y elementos de la empresa. 2.Analizar y relacionar las distintas aspectos teorías de la empresa y del empresario con la figura del emprendedor y el desarrollo del tejido empresarial. 3.Describir las ventajas, características y requisitos legales de las distintas posibilidades de formas jurídicas para el desarrollo de a actividad empresarial 4.Diferenciar los requisitos específicos de las sociedades mercantiles en la legislación de Extremadura. 5.Utilizar los instrumentos de la planificación estratégica en el desarrollo de proyectos. 6.Diferenciar las distintas posiciones ante los nuevos valoras de responsabilidad social y medioambiental y las posibles estrategias que generan ventajas competitivas reconociendo las ventajas que presenta la asunción de la responsabilidad social para las empresas y la sociedad. 7.Reconocer problemas y oportunidades para los sectores de actividad empresarial en Extremadura Al finalizar este bloque el alumn@ demostrará que sabe: Identificar los distintos factores externos que influyen en la empresa, señalando ejemplos representativos y circunstancias que ilustren esa incidencia. Relaciones de interdependencia de la empresa con su entorno económico, normativo, político y social. Clasificar los distintos tipos de empresas, señalando sus rasgos diferenciales y analizar las ventajas e inconvenientes de la mayor o menor dimensión de la empresa y

de su carácter público o privado y reconocer las limitaciones de la actividad empresarial derivados de la tipología de los distintos mercados en los que operan así como de la normativa mercantil, laboral, fiscal y administrativa que regula su establecimiento y funcionamiento. Procesar eficientemente la información como instrumento esencial en la toma de decisiones empresarial. Interpretar el papel de la empresa en la sociedad actual y la interdependencia entre empresa-sociedad. Reconocer las nuevas oportunidades y riesgos del nuevo entorno de responsabilidad social para las empresas. Bloque 2: EL DESARROLLO DE LA EMPRESA Objetivos Reconocer la utilidad de los clasificaciones de la empresa y su relatividad. Descubrir las aportaciones de la teoría económica al estudio de la dimensión empresarial. Analizar las diferencias competitivas de las Pymes y las multinacionales y los caminos de crecimiento de las empresas Diferenciar las distintas posibilidades de crecimiento de las empresas Analizar el impacto sobre las economías de las empresas transnacionales. Contenidos conceptuales: Bloque 2.1: La dimensión y localización de la empresa Factores de localización y criterios de localización. Dimensión de la empresa. Criterios de dimensión. Formas de crecimiento interno de la empresa Internacionalización y competencia global. La pequeña y mediana empresa ante la UE y el globalización.Principales ventajas competitivas de las Pymes.

proceso

de

Bloque 2.2: La dimensión y el crecimiento de la empresa La globalización y el crecimiento empresarial. Crecimiento externo de las empresas: posibles causas, estrategias y formas. Desarrollo transnacional: Definición, características de las multinacionales y factores de desarrollo. La empresa multinacional y su estructura organizativa. La empresa multinacional y la responsabilidad social. Contenidos Procedimentales Manejo del censo de actividades municipales o autonómicos para observar el tamaño o dimensión de las empresas de la localidad o de la región Contraste entre dimensión y ocupación óptima.

Reconocimientos de las distintas estrategias de crecimiento en el desarrollo de las empresas y los grupos empresariales. La globalización de la Pyme española y extremeña. Descripción de la estrategia utilizada por la empresa multinacional para implantarse en diferentes países. Análisis de información para la actividad exportadora de Gobex/ICEX. Recopilación y tratamiento de datos. Elaboración del método DAFO. Contenidos actitudinales Valoración positiva del esfuerzo que realiza la pequeña y mediana empresa y su papel social como generadora de riqueza y empleo. Posición crítica ante el impacto medioambiental de los nuevos retos productivos. Conocimiento de la importancia que pueden tener las inversiones de las empresas transnacionales y de sus posibles riesgos o efectos negativos, así como de las oportunidades que tiene los pueblos y ciudadanos para defenderse de la presión de sus actividades. Valoración de los esfuerzos de crecimiento de las empresas extremeñas y españolas. Reconocimiento de la utilidad y necesidad de las TIC y los idiomas extrenajeros en el proceso globalizador de los entornos de las empresas españolas y extremeñas. Responsabilidad y autoexigencia para el buen funcionamiento de los trabajos individuales y grupales. Rigor en la exposición de conocimientos e ideas. Orden y claridad en los formatos de presentación de trabajos escritos o en formato digital. Determinados temas transversales aparecen implícitos en el desarrollo de los conceptos, como es el caso de la educación moral y cívica al enmarcar la pyme en la generación de riqueza y empleo. Asimismo aparece la preocupación por las condiciones de trabajo y de vida en los paises en via de desarrollo en el tratamiento de los distintos contenidos y el respeto por el medio ambiente y la legislación internacional. Criterios de evaluación Reconocer los criterios de dimensión empresarial. Identificar las causas y estrategias de crecimiento y desarrollo empresarial Reconocer las características de la empresas multinacionales Reconocer el efecto globalizador sobre las necesidades de desarrollo de mercados y de las empresas, así como la necesidad de una mayor internacionalización de las empresas españolas y extremeñas. Reconocer la posibilidades de generar ventajas competitivas por las Pymes. Orden y claridad en los distintos tipos de trabajo y exposiciones.

Al finalizar el bloque el alumn@ demostrará que: A partir de los datos esenciales de una empresa identifica su dimensión. Comprender la importancia de la dimensión para la penetración en nuevos merados y reconoce la existencias de diversas formulas para la internacionalización y crecimiento de las empresas. Tiene una visión globalizadora de la actividad empresarial. Reconoce las características de la empresas multinacionales y las pymes y sus distintas ventajas competitivas. Reconoce la importancia de las TIC y los idiomas en el marco empresarial actual y futuro. Expone correctamente la información que elabora. Bloque 3: La organización y dirección de la empresa Objetivos: Identificar el concepto de organización referido a la empresa. Reconocer los valores organizativos predominantes en una entidad y su relación con los principios aplicados. Reconocer las unidades organizativas básicas en que se estructuran las empresas, analizando las funciones y las relaciones que se establecen entre ellas. Valorar la importancia de la organización en la consecución de los objetivos empresariales. Reconocer la necesidad de la planificación estratégica y los distintos niveles de implementación. Reconocer la dualidad responsabilidad autoridad. Saber representar e interpretar los diferentes organigramas. Valorar la participación en el proceso de toma de decisiones. Relacionar la estructura orgánica de la empresa con los procesos de comunicación. Distinguir la información formal de la informal. Identificar las funciones de la dirección. Contenidos conceptuales Bloque 3.1: Concepto de organización: Las principales escuelas organizativas y los principios organizativos. Organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos: La división del trabajo y la motivación de los trabajadores:.El ciclo motivacional y las principales teorías motivacionales. La estructura organizativa: Organización y jerarquía. Diseño de estructuras organizativas y la agrupación de unidades.

Criterios de agrupamientos: La departamentalización y las nuevas tendencias organizativas. Los organigramas. Concepto y clases de organigramas Bloque 3.2: La función de dirección y su entorno Los niveles de dirección y la toma de decisiones. Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles de planificación y etapas del proceso planificador. Bloque 3.3: Los modelos de gestión Centralización y descentralización. Conveniencias de la centralización y de la descentralización. Los modelos de gestión: Calidad total, dirección por objetivos y participativa, del conocimiento, del talento o de las competencias. Los estilos de dirección y los tipos de liderazgos. Teorias X, Y y Z. La creación de valor. Contenidos Procedimentales Análisis y discusión del organigrama de organizaciones mediante casos prácticos, sobre supuestos organizativos concretos. Analizar la estructura organizativa de organizaciones cercanas o relevantes Búsqueda en internet y análisis de las información del macro y el micro entorno de las empresas extremeñas Elaboración de ilustraciones los distintos métodos de búsqueda y tratamiento de la información como base de un comportamiento estratégico y de generación de valor para las organizaciones Recrear el prototipo de lider y el estilo de dirección ante diferentes circunstancias. Establecer correlación tareas-estilo de dirección Reconocer el estilo de autoridad y dirección existente en una empresa o en un departamento e identificar las distintas posibilidades de gestión de las organizaciones en la generación de valor Contenidos Actitudinales Interés por analizar el sistema organizativo de las empresas. Conciencia sobre la necesidad de la organización y sobre la importancia de la comunicación dentro de las organizaciones. Reconocer la necesidad de un pensamiento estratégico en toda la organziación. Valorar la importancia de la información en la toma de decisiones y en el diseño de la estructura organizativa. Valorar la necesidad en la gestión de los recursos humanos de la gestión del conocimiento y del elemento motivador. Valoración de los sistemas de autoridad participativos.

Reconocimiento del papel que desempeñan las formas de dirección en las empresas y la necesidad e una adecuada gestión del conocimiento. Rigor en la exposición de conocimiento e ideas. Orden y claridad en los formatos de presentación de trabajos escritos o en formato digital. Cooperación y trabajo en equipo en el desarrollo de trabajos colaborativos. Determinados temas transversales aparecen implícitos en el desarrollo de los conceptos, como es el caso de la educación moral y cívica al aparecer la no discriminación por sexos o religión en el tratamiento de los distintos contenidos al valorar únicamente la capacidad de las personas y el respeto a las normas legalmente establecidas. Criterios de evaluación Justificar la necesidad de la organización empresarial en la actividad productiva y su departamentalización. Analizar los fines de la racionalización del trabajo. Describir las ventajas que se alcanzan con la delegación y el establecimiento de responsabilidades. Enumerar y diferenciar los elementos y la información contenida en el organigrama de una empresa. Establecer las posibilidades de colaboración y asesoramiento en el staff de la empresa. Enumerar los factores que inciden en la aparición de los grupos informales en el seno de la empresa. Elaborar algunos ejemplos para observar la relación existente entre tipo de propiedad en la empresa y la dirección efectiva. Diferenciar las diferentes teorías de la motivación. Explicar la gestión del conocimiento. Establecer el concepto directivo y los distintos niveles existentes. Enumerar de manera razonada algunos de los factores que condicionan los estilos de dirección y que permitan su diferenciación e identificación. Reconocer el concepto de estrategia, los distintos niveles y las estrategias genéricas, asi como los elementos e instrumentos necesarios para su correcta formulación. Reconocer los criterios empleados en la departamentalización. Señalar con propiedad los elementos que determinan la centralización y la descentralización, señalando las ventajas de cada una de ellas. Analizar y describir las funciones y principales sistemas de dirección. Reconocer laspectos diferenciados y el carácter sumativo de las distintas teorías de los modelos de gestión. Explicar la relacion entre las teorias x,y y z con los estilos y modelos de organización.

Al finalizar el bloque el alumn@ demostrará que: A partir del conocimiento de una empresa o de unas necesidades organizativas concretas, describir una estructura organizativa, canales de información y comunicación, grado de participación en las decisiones los modelos tradicionales de organización y de la participación. Asi enumeramos al menos los siguientes: Reconocer los distintos estilos de dirección y los diferentes modelos de gestión participativos. Reconocer la necesidad de la departamentalización y de los instrumentos gráficos y visuales para transmitir la estructura organizativa. Valorar los conceptos de autoridad y responsabilidad. Reconocer la dualidad organizativa:formal e informal. Compartir la necesidad de la planificación en el mundo empresarial. Reconocer las posibilidades de los nuevos modelos organizativos y de gestión de los recursos humanos. Valorar las capacidades del liderazgo y de los objetivos como elemento de coordinación. Reconocer las necesidad de una gestión activa de los recursos humanos y utilidad de las teorias de la motivación en la gestión de los Recursos Humanos. Expone correctamente la información que elabora. Bloque 4: La FUNCIÓN PRODUCTIVA Objetivos Identificar la naturaleza de la función de producción y sus características. Analizar el funcionamiento económico de la actividad productiva de la empresa. Observar la actividad empresarial como generadora de utilidad social a través de los bienes y servicios que oferta. Diferenciar los conceptos de costes y productividad. Analizar las conclusiones de los estudios de umbrales de rentabilidad. Contenidos conceptuales: Bloque 4.1: La función productiva Concepto y clasificación de las actividades productivas. El proceso de producción. Producción a c/p y l/p. Asignación de recursos en los procesos . La productividad de los factores de producción y su medida. El ciclo de explotación y el período medio de maduración. Productividad: Concepto y medida. Los de productividad parcial y global. Concepto y las distintas clasificaciones de los costes de producción. Estructura de costes y viabilidad económica: el umbral de rentabilidad y el equilibrio en la empresa.

Bloque 4.2: La función productiva y la tecnología La asignación de los recursos productivos y la matriz tecnológica. La tecnología, alternativas y formas de adquisición. La función de I+D+I. Técnicas de programación, evaluación y control de proyectos: Programación temporal y tabla de precedencias, gráficas GANTT y PERT. EL camino crítico. Casos ilustrativos. Modelos de excelencia empresarial. Cálculo, representación gráfica y análisis de la información contenida en los mismos. Los inventarios. Concepto, costes y modelos de inventarios. Cálculo. Contenidos Procedimentales Análisis de los índices de productividad del capital humano. Cálculo, análisis, representación e interpretación de los costes. Cálculo, análisis, representación e interpretación del punto muerto o umbral de rentabilidad. Cálculo y análisis de matrices tecnológicas. Estudio y comparativa de los niveles de I+D en España y Extremadura en el ámbito empresarial. Cálculo de tiempos y recursos necesarios para producciones mediante las técnicas de programación y control. Establecimientos de estándares y controles en la cadena productiva. Realización de procedimientos de gestión de inventarios según los diferentes modelos de inventarios y análisis de las diferencias. Contenidos Actitudinales Valoración del esfuerzo empresarial realizado en la obtención de certificaciones de calidad. Actitud positiva ante la necesidad de la planificación de las tareas. Valorar los esfuerzos tecnológicos desarrollados en España en los últimos años y actitud crítica ante la falta de inversión en I+D+I. Responsabilidad y autoexigencia para el buen funcionamiento de los trabajos individuales y grupales. Criterios de evaluación: Reconocer las diferencias entre la producción a corto y largo plazo. Reconocer e interpretar los diferentes instrumentos de medición de la productividad. Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de costes y los distintos criterios de clasificación de los mismos. Reconocer la necesidad de un análisis de las estructuras de costes en las empresas y del punto muerto. Diferenciar las distintas clasificaciones de los costes. Señalar con rigor influencia de la tecnología en el proceso productivo y la productividad de los factores.

Elaborar la matriz tecnológica y reconocer su utilidad . Reconocer la importancia creciente de las funciones de I+D+I. Identificar las diferentes técnicas de programación, evaluación y control de los proyectos. Reconocer y determinar los inventarios según los diferentes modelos de inventarios y sus técnicas de valoración. Expone correctamente la información que elabora. Al finalizar este bloque el alumn@ demostrará que: Reconocer las distintas funciones de producción y criterios de clasificación de los costes. Valorar la necesidad de planteamientos en términos de productividad Utiliza las técnicas de obtención del umbral de rentabilidad y realiza una interpretación correcta del mismo. Capacidad para determinar los mínimos de producción, y las distintas situaciones ante variaciones de la demanda. Utilizar las técnicas de programación y control Diferencia los distintos modelos de gestión de inventarios Bloque 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA Objetivos Asumir la necesidad en el mundo empresarial actual de decisiones estratégicas de marketing, de una filosofía pro-activa de marketing y distinguir los diversos tipos de utilidades que genera la función de marketing, así como los distintos s tipos de instrumentos que utiliza. Reconocer las distintas fases en la investigación y sus instrumentos. Reconocer la utilización de los distintos instrumentos del marketing en la empresa. Valorar las acciones de marketing social. Generar una actitud crítica ante los impactos publicitarios Contenidos conceptuales: Bloque 5.1 La función comercial Concepto y clases de mercados. El mercado como marco externo y la orientación al mercado. El posicionamiento de las empresas. La función comercial de la empresa. La investigación comercial. Fases y tipos. Fuentes de información e instrumentos de obtención de la información. La segmentación de mercados. Concepto y criterios de segmentación. Bloque 5.2: El marketing y el marketing-mix Concepto y funciones del marketing. Las decisiones estratégicas de marketing.

El ciclo de vida del sector, de la industria y del producto. Los instrumentos del marketing:Variables del marketing mix. La política de productos. Elementos. Acciones La política de precios. Acciones. Tipos de estrategias y determinación. La política de distribución. Canales. Nuevas tendencias. Acciones. La franquicia. La política de comunicación. Instrumentos de comunicación. Estrategias y acciones. Contenidos Procedimentales Diferenciación de las políticas de marketing de varias empresas. Análisis en internet de las distintas políticas de posicionamiento y de marketing de empresas multinacionales. Análisis de campañas publicitarias como muestra de la segmentación empresarial. Utilización de las TIC. Análisis de estrategias desarrolladas por empresas y organizaciones en la localidad o en su radio de acción. Observación del comportamiento de los consumidores y reacciones ante la publicidad. Realización en grupos reducidos de estrategias de desarrollo de producto, política de precios, comunicación y localización. Utilización en mix y con sentido estratégico. Contenidos Actitudinales Sensibilizarse por la orientación al consumidor. Valoración del esfuerzo empresarial realizado en la obtención de certificaciones de calidad, medioambientales o de etiquetado de productos y su utilización en el marketing. Compartir la filosofía de marketing en todo comportamiento organizacional de los miembros. Actitud crítica ante las técnicas de comunicación y la información que emana de las empresas. Responsabilidad y autoexigencia para el buen funcionamiento de los trabajos individuales y grupales. Entre los temas transversales es este bloque están la educación del consumidor al tratar la función comercial de la empresa, sensibilizando al alumn@ de la importancia de adquirir unos hábitos de consumo sanos y de mantener una actitud crítica ante la publicidad. Asimismo se realizarán transversalidades de los temas englobados en el bloque 8 El proyecto empresarial de forma muy significativa. Criterios de evaluación: Establecer de manera adecuada la diferencia entre los distintos mercados. Enumerar de manera razonada algunos de los factores que condicionan el

posicionamiento empresarial. Reconocer la necesidad de la investigación comercial y las distintas fases necesarias para llevarla a cabo de forma correcta. Señalar con rigor las ventajas/desventajas de la segmentación y los criterios más usuales. Señalar la relación entre la filosofía de marketing y el pensamiento estratégico. Realizar análisis DAFO del macro entorno y micro entorno comercial. Definir el concepto de marketing y de los distintos instrumentos de este. Relacionar el marketing mix y las distintas políticas de marketing. Abordar la actividad de la empresa desde una óptica orientada al mercado y al consumidor y utilizar de forma conjunta los instrumentos del marketing Expone correctamente la información que elabora. Al finalizar este bloque el alumn@ demostrará que: Caracteriza y reconoce las tareas básicas de la función comercial de la empresa, señalando sus relaciones e interdependencia siendo capaz de describir el proceso de comercialización de una empresa. Reconocer las distintas fases y tareas a ejecutar para una planificación correcta de marketing Desarrolla un pensamiento de marketing orientado al consumidor en su concepción de la actividad empresarial y reconoce y diseña políticas de marketing. Valora críticamente la información comercial recibida desde distintos medios y formatos en su papel como consumidor. Bloque 6: La obligación de información de la empresa Objetivos Conocer la utilidad de la contabilidad para las empresas y saber la información que ésta proporciona. Interpretar estados de cuentas anuales de pequeñas empresas, identificando sus equilibrios económicos y financieros y proponer soluciones correctoras. Detectar situaciones de equilibrio y desequilibrio financiero de las empresas y poder determinar la causa de dichas situaciones. Poder utilizar los ratios convenientes para el análisis de la información que se quiera estudiar. Tener capacidad para calcular la rentabilidad de una empresa, poder determinar el origen de la misma y el punto a partir del cual la empresa comienza a ser rentable. Contenidos conceptuales Bloque 6.1: Obligaciones contables de la empresa La contabilidad como sistema de información. Concepto y función de la contabilidad. Las obligaciones contables.

Concepto de patrimonio. Ecuación fundamental. Los elementos y las masas patrimoniales. Los libros contables. El Plan General de Contabilidad. Las cuentas anuales. Modelos y normas de valoración e imagen fiel Balance, cuenta de pérdidas y ganancias, memoria y otros estados contables Bloque 6.2: Análisis de la información contable Análisis patrimonial y la relación entre el activo y el pasivo. Equilibrios y situaciones patrimoniales. El fondo de maniobra o capital circulante Análisis financiero: principales ratios financieros y rentabilidad financiera. Análisis económico: el periodo medio de maduración y el umbral de rentabilidad o punto muerto. La rentabilidad económica de la empresa y otros ratios económicos. Contenidos Procedimentales Clasificación del patrimoniales en Activo y Pasivo. Determinación y cálculo de Balance y cuentas de Pérdidas y Ganancias. Cálculo del PMM. Representación de las diferentes situaciones de equilibrio patrimonial de la empresa y cálculo del fondo de maniobra. Manejar los textos legales como: Código de Comercio, PGC, Texto Refundido de la Ley de S.A. Interpretación de la composición de balances y cuentas anuales, reales obtenidos de memorias e informes de gestión de empresa en internet. Lectura de los balances sociales y memorias de medioambientales Evaluar la situación económica financiera de una empresa a partir del cálculo de los principales ratios financieros y económicos. Contenidos Actitudinales Rigor en el análisis de los principios y normas necesario para cuantificar adecuadamente los elementos patrimoniales. Destreza en el uso de las herramientas de análisis patrimonial. Curiosidad por interpretar la información económica, financiera y bursátil de los medios de comunicación. Criterios de evaluación El conocimiento de la composición del patrimonio en sus elementos principales y en sus masas patrimoniales. El conocimiento de los estados contables y su correcta formulación de los equilibrios patrimoniales. Reconocer y diferenciar los distintos libros y cuentas anuales de la empresa Saber calcular e interpretar el fondo de maniobra Saber calcular e interpretar el período medio de maduración

Saber calcular e interpretar los ratios elementales para el análisis del balance. Reconocer las memorias sociales y medioambientales Expone correctamente la información que elabora. Al finalizar el bloque el alumn@ demostrará que: Identifica las diferentes masas y elementos patrimoniales y sus criterios de agrupamiento. Comprender la importancia de la información contable para la toma de decisiones e interpreta los datos consignados y recogidos en las cuentas anuales. Realiza una correcta interpretación de la situación económico - financiera mediante las técnicas del análisis de balance y del ciclo de explotación. Comparte la necesidad de un control financiero en todos los agentes económicos Reconoce y compara los términos financieros de los instrumentos de activo y pasivo de las entidades financieras para el ahorro y la inversión como consumidores. Bloque 7: LA FUNCIÓN FINANCIERA Objetivos: Reconocer el efecto del tiempo en la valoración y selección de inversiones Saber evaluar inversiones y determinar, entre varias la más conveniente. Distinguir las diferentes fuentes de financiación empresarial, a partir de los estados de cuentas. Ser capaces de seleccionar la combinación de fuentes de financiación que sea más conveniente para un supuesto empresarial determinado. Contenidos conceptuales: Bloque 7.1: La estructura económica y las decisiones de inversión La estructura económica de la empresa. Concepto y tipos de inversiones. Criterios de clasificación. Los proyectos de inversión y sus elementos: Variables fundamentales del plan de inversión. Criterios de valoración y selección de inversiones. Criterios de clasificación de métodos de selección de inversiones: Los métodos dinámicos y estáticos de selección de inversiones Bloque 7.2: Los estructura financiera de la empresa y las fuentes de financiación: Recursos propios y ajenos La relación entre el activo y las fuentes de financiación. Concepto de financiación. Tipos. Criterios de agrupamiento: recursos propios y recursos ajenos La financiación externa corto plazo , medio y largo plazo Nuevas fuentes de financiación: Leasing, ranting, business angels, family office…

La autofinanciación o financiación interna. El apalancamiento. La tesorería, los flujos de caja y el cash-flow. Planificación Contenidos Procedimentales Aplicar los principales métodos de valoración de inversiones a casos concretos planteados. Cálculo e interpretación de los métodos de análisis de inversiones. Selección de información sobre diversas fuentes financieras utilizables por la empresa. Para familiarizar al alumnado con los documentos representativos de las distintas operaciones de financiación, es oportuno presentar documentos tales como letras de cambio, recibos de préstamos, etc. Utilización de distintas fuentes financieras aplicadas a proyectos y análisis de sus condiciones. Cálculo del coste de capital y del coste de financiación de las diferentes fuentes de financiación. Cálculo de las necesidades de tesorería o cash flow Lectura en la prensa financiera, de noticias relacionadas con los contenidos conceptuales tratados en la unidad didáctica. Lectura de las condiciones de financiación ofertadas por las entidades financieras de la localidad. Contenidos Actitudinales Prudencia en las posibles inversiones que se pudieran plantear. Subordinación de la idea de rentabilidad a criterios más amplios, entre los que destacan los de carácter social. Criterios de evaluación: Dominar el significado económico del punto muerto, saber calcularlo y representarlo. Emplear los criterios de la selección de inversiones. Calcular e interpretar los métodos de selección de inversiones tanto de carácter estático o dinámico. El conocimiento de las diferentes opciones de financiación. Reconocer y determina el efecto apalancamiento y los costes de la financiación. Orden y claridad en la ejecución de las tareas programadas y desarrolladas. Expone correctamente la información que elabora. Al finalizar el bloque el alumn@ demostrará que: A partir de los datos esenciales de un balance de una empresa identificar la función de sus elementos patrimoniales e interpretar el sentido económico y financiero de cada uno de sus apartados, detectando posibles desequilibrios y proponiendo medidas para su solución. Comprender la importancia del tiempo en la valoración de inversiones y en los

flujos monetarios y reconoce los métodos apropiados en la selección de inversiones. Reconoce la importancia de llevar a cabo una gestión financiera, el valor de la exactitud de cálculos y de la corrección de procedimientos de cálculo para la toma de decisiones en los ámbitos domésticos y empresariales Bloque 8: PROYECTO EMPRESARIAL Objetivos: Conocer los procesos para la implantación de proyectos empresariales. Desarrollo de la originalidad y la innovación en el desarrollo del proyecto. Fomentar el espíritu de emprender.. Reconocer las nuevas situaciones de comercio electrónico. Reconocer la situación empresarial extremeña y la solidez del tejido empresarial de la región. Reconocer el efecto globalizador en la empresa extremeña. Contenidos conceptuales: Bloque 8.1: El proyecto empresarial Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. El plan de empresa. Fases. Utilidad como documento de análisis económico financiero. Bloque 8.2: La realidad empresarial de Extremadura Realidad empresarial de Extremadura: Relación entre las empresas de los distintos sectores económicos, respeto al medio ambiente, participación en el crecimiento económico, generación de riqueza y empleo y contribución al bienestar social. Perspectivas del tejido empresarial extremeño ante la globalización y los nuevos valores medioambientales Puntos fuertes y débiles del tejido empresarial extremeño.Un caso extremeño Contenidos Procedimentales Análisis de información de umbral de rentabilidad, productiva, contable y de viabilidad. Análisis de los datos disponibles en internet de las empresas extremeñas. Organigramas y diseño organizativo. Análisis de la importancia de las diferentes partes de un plan de empresa. Redacción de un plan de negocios. Consulta de páginas extremeñas/españolas de viveros de empresa. Manejar información de periódicos y suplementos económicos de carácter regional. Diseño de estrategias corporativas y tácticas a nivel organizacional. Análisis de las tendencias y análisis del entorno para detectar oportunidades en el mundo para las empresas extremeñas por técnicas DAFO

Análisis de políticas estratégicas en el ámbito comercial en Extremadura Utilizar páginas de viveros de empresas y de apoyo a la iniciativa empresarial en Extremadura Utilización de las TIC Contenidos Actitudinales Rigor en el análisis de la información obtenida de internet y reconocimiento de la misma como una fuente potencial de información. Destreza en el uso de las herramientas de informáticas LINEX. Participación activa en las actividades investigadoras, debates y exposiciones. Curiosidad por reconocer la situación empresarial extremeña y de la comarca. Interés por las necesidades futuras y la proyección empresarial en Extremadura.

Criterios de evaluación Identificar los retos de la realidad empresarial en Extremadura Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito empresarial. Reconocer las diferentes partes de un plan de negocios. Identificar las oportunidades y riesgos del entorno empresarial Extremeño Identificar la realidad empresarial extremeña. Sus interrelaciones y asunción de las responsabilidades sociales. Reconocer las perspectivas de la empresa extremeña ante las nuevas situaciones Al finalizar el bloque el alumn@ demostrará que: Identifica las diferentes formas de comercio electrónico y valora la importancia del impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito empresarial. Realiza una correcta interpretación de la realidad económica extremeña, valora las iniciativas empresariales en nuestra comunidad como generadora de bienestar económico, social y medioambiental. Identifica el reto que supone para las futuras generaciones extremeñas el contexto actual económico de la región y las posibilidades de desarrollo económico basadas en internet. Reconoce la necesidad de elaborar documentos escritos para un correcto desarrollo, control y mejora de las estrategias empresariales y como elemento coordinador para el conjunto de la organización y el desarrollo de actividades emprendedoras. Aprecia la labor desarrolla por los emprendedores extremeños y reconoce las dificultades a las que se enfrentan y detectan las oportunidades que se les presentan. Valora la RSE asumidas por las empresas extremeñas. Reconoce las actuaciones del gobierno extremeño para favorecer la creación de empresas en la región

Los contenidos de este bloque serán tratados de forma transversal con el resto de temas de la presente programación. 4.- TEMPORALIZACIÓN. La temporalización propuesta en esta asignatura tendrá carácter FLEXIBLE. Se irá adaptando a las necesidades educativas del alumno y a su grado de asimilación de los conceptos básicos, así como a las posibles modificaciones en la duración del curso por las fechas de realización de las pruebas de selectividad. 1ª EVALUACIÓN : Bloques 1.1, 1.2, 2.1, 2.2,3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 8.1, 8.2(*). 2ª EVALUACIÓN : Bloques 4.1, 4.2, 6.1, 6.2, 7.1, 8.1, 8.2 (**) 3ª EVALUACIÓN : Bloques 5.1, 5.2, 7.1, 7.2, 4.1, 6.2, 8.1, 8.2 (***) (*) La temporalización de las unidades didácticas correspondientes al bloque de contenido número 4.1 en el primer trimestre se incluye con el objetivo de que el alumno realice más prácticas sobre dicho bloque que es fundamental para la realización, del estudio del umbral de rentabilidad, que compone una de los posibles contenidos procedimientales a superar en la selectividad. De acuerdo con la propuesta metodológica de la presente planificación, considero que los bloques 8.1 y 8.2. requieren un tratamiento transversal a lo largo de los distintos bloques para de esta forma acercar los contenidos a su realidad y fomentar el espíritu emprendedor. (**)La temporalización de las unidades didácticas correspondientes al bloque de contenido número 4.1 en el segundo trimestre se incluye nuevamente con el objetivo de que el alumno realice más práctica (se continuarán trabajando los contenidos procedimientales), ademas se incluyen en este trimestre los bloaues 6.1., 6.2 como los primeros a trabajar en la 2ª evaluación para aprovechar el parón vacional de navidad y poder realizar el alumn@ un mayor trabajo en horas no lectivas sobre dicho bloque, ya que es fundamental para la realización de los análisis patrimoniales, económicos y financieros de la empresa que componen los contenidos procedimientales a superar en la selectividad. Nuevamente, y de acuerdo con la propuesta metodológica de la presente planificación, considero que los bloques 8.1 y 8.2. requieren un tratamiento transversal a lo largo de los distintos bloques para de esta forma acercar los contenidos a su realidad y fomentar el espíritu emprendedor. (***)La temporalización de las unidades didácticas correspondientes al bloque de contenido número 4.1, 6.2, 7.1 , ya que es fundamental con el objetivo propio de que el alumno realice más práctica sobre dichas unidades, ya que es fundamental para la realización de análisis patrimoniales, económicos y financieros de la empresa, del estudio del umbral de rentabilidad y de las deciones de inversión. Estos elementos los considero fundamentales para poder evaluar y desarrollar un proyecto de viabilidad de una iniciativa empresarial, y además con el objetivo del grupo de alumn@s de

superación de las PAU, ya que componen los contenidos procedimientales a superar en la selectividad. Nuevamente, y de acuerdo con la propuesta metodológica de la presente planificación, considero que los bloques 8.1 y 8.2. requieren un tratamiento transversal a lo largo de los distintos bloques para de esta forma acercar los contenidos a su realidad y fomentar el espíritu emprendedor. Asimismo se decide incluir los bloques de contenido 3.1, 3.2 y 3.3 en el primer trimestre ya que una vez tratada la responsabilidad social de las empresas considero adecuado para el desarrollo de la materia seguir trabajando el pensamiento estratégico en las empresas, posponiendo, en caso de no ser posible el cumplimiento de la temporalización prevista en el desarrollo de los contenidos, los contenidos del bloque referente a la localización/dimensión al inicio del segundo trimestre

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones, valorando su aportación según el tipo de empresa. Se pretende verificar si el alumno tiene una visión global de la empresa, sus objetivos, funciones y elementos que la componen, asimismo si sabe diferenciar los distintos tipos de empresas bajo diferentes criterios. Además de conocer la importancia de la responsabilidad social de este agente económico y su relación con el entorno. 2. Identificar las principales características del sector en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellas, las distintas estrategias y decisiones adoptadas. Este criterio trata de comprobar si el alumno puede identificar las características más significativas del sector en el que la empresa realiza su actividad y de las diferentes estrategias adoptadas por la misma. 3. Explicar la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de las innovaciones tecnológicas. Con este criterio podemos comprobar si el alumno es capaz de analizar diferentes modelos de organización y sus adaptaciones al entorno y las innovaciones tecnológicas. 4. Analizar las principales características del mercado y explicar, a partir de ellas, las posibles políticas de marketing a adoptar. Se trata de estudiar la capacidad de análisis del alumno en cuanto a la investigación de mercados y las diferentes políticas de marketing. 5. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende averiguar si los alumnos son capaces de aplicar distintos métodos de selección de inversiones y razonar la elección del proyecto más ventajoso. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y

razonar la elección más adecuada. Este criterio permite verificar el conocimiento adquirido por el alumno en la búsqueda de diferentes fuentes de financiación para la empresa y fundamentar la decisión más conveniente. 7. Distinguir entre crecimiento interno y externo de las empresas y estudiar los diferentes criterios de medición del tamaño de las empresas y los factores de desarrollo multinacional. Con este criterio comprobaremos si el alumno es capaz de diferenciar entre crecimiento interno y externo de las empresas y sabe utilizar diferentes criterios para medir el tamaño de las mismas, así como los factores que explican el nacimiento de las empresas multinacionales. 8. Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias de una empresa, explicar su significado y diagnosticar su situación a partir de la información obtenida. Se trata de evaluar la capacidad del alumno para conocer la situación de una empresa a partir de los datos que aparecen en las cuentas anuales de una empresa y aplicando técnicas de análisis económico y financiero. 9. Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial extremeño y resaltar los efectos de las nuevas tecnologías. Este criterio pretende descubrir si el alumno, a partir de la información empresarial proporcionada por los medios de comunicación, es capaz de analizarla con una visión crítica, y emitir una opinión razonada sobre las consecuencias de la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito de la empresa. 6.-CONTENIDOS MINIMOS. Estos contenidos han sido establecidos de acuerdo a la consecución de objetivos mínimos y de acuerdo con lo expuestos para las PAU. Bloque 1: La empresa 1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y objetivos de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación : criterios y forma jurídica. Características de las sociedades cooperativas en Extremadura. 2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena de valor, análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el medio ecológico-económico. Bloque 2: Desarrollo de la empresa 1. Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Crecimiento interno y cambio de dimensión de las empresas. Importancia de las pyme y sus estrategias de mercado 2. Criterios para medir la dimensión empresarial. Crecimiento externo: internacionalización y competencia global. La empresa multinacional: factores de

desarrollo, estructura organizativa y responsabilidad social. Bloque 3: La organización y dirección de la empresa 1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos. Organización formal y organización informal. Gestión de los recursos humanos: división del trabajo y motivación de los trabajadores. Diseño de la estructura de la organización: agrupación de unidades. La organización por departamentos. Organigramas: concepto y clases. 2. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de decisiones. Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus elementos. Niveles de planificación y etapas del proceso planificador. 3. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de liderazgo. La creación de valor. Bloque 4: La función productiva 1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintos procesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y equilibrio de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo, interpretación y representación gráfica. 2. Importancia de la innovación tecnológica. Formas de adquisición de tecnología. Investigación y desarrollo tecnológico, I + D + I. Programación, evaluación y control de proyectos: técnicas de planificación y control, casos ilustrativos. Los inventarios, su coste y evolución temporal: modelos de inventarios. Bloque 5: La función comercial de la empresa 1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la empresa. Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados: concepto y criterios. 2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix” y elaboración de estrategias. Aplicación al marketing de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Bloque 6: La información en la empresa 1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación fundamental del patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas. Concepto y función de la contabilidad. Los estados contables: cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. 2. Análisis de la información contable. Análisis patrimonial: equilibrios y situaciones patrimoniales, el fondo de maniobra o capital circulante. Análisis financiero: principales ratios financieros y rentabilidad financiera. Análisis económico: el periodo medio de maduración, el umbral de rentabilidad o punto muerto, la rentabilidad económica de la empresa y otros ratios económicos.

Bloque 7: La función financiera 1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según distintos criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de valoración y selección: métodos estadísticos y métodos dinámicos. 2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos. Fuentes de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash flow”. Bloque 8: Proyecto empresarial Bloque 8.1: Proyecto empresarial 1. Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económicofinanciero.Características y partes. Bloque 8.2 La realidad empresarial de Extremadura 2. Realidad empresarial de Extremadura aplicado a un caso concreto. Emprendedores extremeños. Principales industrias extremeñas. Empresas extremeñas exportadoras y politica de apoyo al emprendedor extremeño. 7.- METODOLOGÍA. Se seguirá un enfoque interdisciplinar que permita relacionar los conceptos y técnicas utilizadas en la unidad didáctica tanto con los utilizados en otras materias como aquellos empleados en otras unidades, apoyándose cuando esto sea posible en los contenidos tratado en la asignatura, de primer curso de bachillerato, Economía. Para el tratamiento y desarrollo de la materia se combinarán estrategias expositivas y de indagación en función del tipo de contenido que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido, se combinarán distintas necesidades del proceso de aprendizaje, entre las que cabe destacar: De introducción - motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos en el aprendizaje. De diagnóstico de conocimientos que permitan expresar sus ideas previas. De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos. De consolidación para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas. De recuperación y refuerzo para adaptar al alumn@ que no ha alcanzado los conocimientos trabajados. De ampliación: que con carácter voluntario, serán complementarias de las actividades obligatorias, y servirán de medio de adaptación a la diversidad, fomentando a nivel personal e individualizado, la creatividad, iniciativa y capacidad de autoaprendizaje del alumn@.

Se realizarán, por tanto, exposiciones participativas, por parte del profesor, realizando actividades tanto individuales como en grupo y de exposición de los mismos al gran grupo, que propicien la iniciativa, potencien el autoaprendizaje y la capacidad autónoma del alumn@ para la comprensión, análisis, relación y búsqueda de información que le permitan conectar los conocimientos adquiridos con el mundo real y formarse sus propios juicios de valor con espíritu crítico ante los comportamientos de los agentes económicos, sensibilizándose con los problemas sociales y suscitando en ellos conductas y actitudes solidarias ante los problemas económicos de nuestro tiempo. Se girará en torno a las propuestas “aprender a aprender”. En las clases serán tratados tanto contenidos conceptuales como procedimientales y actitudinales. Cada clase, cuando sea necesario, se iniciará con un pequeño repaso de los contenidos explicados en las anteriores sesiones para enlazar las nuevas explicaciones o prácticas y facilitar el mejor seguimiento y aprovechamiento por parte de los alumnos.(consolidación de conocimientos adquiridos) Como actividades complementarias se programarán visitas a empresas o a áreas empresariales, concursos de estrategia y proyectos empresariales, con el objeto de relacionar los contenidos y los conocimientos adquiridos en el aula, con la realidad. Por último y para acceder los contenidos de la asignatura a los alumnos en lo que se refiere a la valoración de las condiciones en las que se desenvuelve la realidad empresarial en cada momento, se intentará realizar mensualmente un seguimiento de la situación económica mediante la observación y análisis de las grandes cifras relativas a la producción nacional, evolución del desempleo, demanda, tipos de interés, poder adquisitivo, déficit público y balanza de pagos. Para ello se emplearán revistas económicas y artículos de periódicos relacionados con estos temas que se someterán a debate y discusión en grupo. Para el fomento de la lectura se introducirán lecturas semanales de las principales noticias de carácter empresarial acaecidas durante la semana. Se propondrá al alumno obtener un suplemento dominical del diario el pais para la selección de los artículos. Se propondrá asimismo la lectura de los siguientes libros: “La buena suerte” y “Todo está por hacer” y “La cultura del subsidio” Se potenciará la lectura de revistas especializadas con lectura de artículos seleccionados de revistas de dirección de empresas y marketing que desarrollen el currículo y expongan principalmente casos reales de la actividad empresarial. Para la integración de las tic e idiomas en la materia: Todo el desarrollo de la metodología propuesta utilizaremos a un instrumento central, la utilización de las TIC en el aula, para el acceso a la información, sus tratamiento y

análisis, por lo cual estará presente en el desarrollo diario de la materia, ya que las caracteristicas propias de la materia, expuestas en la introducción de la presente programación, hacen de las tic un instrumento esencial (noticias de prensa, en video, en tv, ,trabajos monográficos, presencia de las tic en la economia y en la actividad empresarial actual, estadisticas, datos macroeconomicos, internacionalización y globalización de la economia real....) y un elemento básico para el acceso a la información y la realidad presente en las actividades empresariales y sociales, el fomento del carácter emprendedor e innovador, para comprender los cambios en los procesos productivos, la nueva economía, internacionalización de los mercados, ... Es un instrumento esencial para alcanzar los objetivos propuestos en esta programación 8.- PROCESO DE EVALUACIÓN. La evaluación será continua y estará compuesta por una evaluación inicial necesaria para determinar los conocimientos previos y el nivel de partida de los alumnos. De una evaluación formativa que permite hacer un seguimiento individualizado, así como corregir posibles fallos en el planteamiento inicial de la asignatura, lo que permite introducir ciertas modificaciones en la programación a lo largo del curso en función de los resultados que se vayan obteniendo y la evolución de cada grupo de alumnos concreto. Y finalmente una evaluación sumativa o final que será útil para determinar en que grado se han alcanzado los aprendizajes al final del período de enseñanza en función de los objetivos establecidos y los contenidos trabajados. Para realizar la evaluación del proceso de aprendizaje de los contenidos de los alumnos realizaré: Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumn@ en clase, lo que me servirá para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, así como valorar la asistencia a clase con normalidad, su actitud y comportamiento en el aula y hacia la asignatura, la participación, la motivación y la realización de las actividades. Análisis, revisión y corrección de las actividades de enseñanza aprendizaje que los alumnos han realizado, tales como: resúmenes, ejercicios, mapas conceptuales, comentario de texto, exposición de un tema, disertación,... Etc. lo que me permitirá evaluar conceptos, procedimientos y también actitudes. Intercambios orales con los alumnos, como debates y puestas en común para valorar procedimientos y actitudes al considerar el rigor en la presentación de las ideas, la aproximación razonada a los problemas económicos, etc. Realización de pruebas específicas: pruebas objetivas y escritas de evaluación y de recuperación para evaluar/comprobar la consecución de los objetivos programados. Estas pruebas serán planteadas con distintos formatos como preguntas cortas o tipo test, preguntas de desarrollo, de conceptualización y de resolución práctica.

En dichas pruebas valoraré tanto conceptos, a través de las definiciones y exposiciones temáticas, como los procedimientos en la resolución de cuestiones prácticas con orden, claridad y corrección. 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 9.1. Para la evaluación ordinaria. Asimismo, se realizará al menos un control previo a cada evaluación trimestral de procedimientos y conceptos tratados durante el curso en el cual será necesario obtener una calificacion positiva mayor a cinco para obtener una calificación positiva en la evaluación trimestral y final. Cada trimestre se dará una calificación que reflejará la evolución del alumn@ en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación formativa y sumativa. Para obtener una calificación final positiva (5 o más puntos) será necesario, como se ha establecido anteriormente, superar al menos la prueba de evaluación realizada al final del trimestre, y obtener una nota media ponderada de 5 o más puntos con las otras pruebas realizadas en el trimestre y considerando la calificación obtenida en la realización de trabajos individuales (actividades propuestas, trabajos monográficos,…) y en grupo, siendo estos elementos positivos que serán valorados y ponderados hasta en un máximo del 25% del valor de la nota final de evaluación. En el caso de realizarse más de una prueba escrita, se valorara arreglo a la siguiente ponderación:

2 pruebas

+2 pruebas

prueba escrita parcial

30%

40% (con = ponderación)

prueba escrita global

70%

60% (prueba global)

Para superar la materia de forma global, habrá de conseguir una calificación final positiva (5 o más puntos) en cada una de las sesiones de evaluación o en la sesión de evaluación del 3º trimestre dado que no se eliminara la evaluación de las materias de cada evaluación aunque se obtenga una calificación positiva en cada una de ellas y se evaluará la totalidad de los contenidos en la prueba del tercer trimestre. La realización de pruebas escritas podrán constar de dos partes, en cuyo caso, se realizará la siguiente ponderación: Parte teórica, en la que el alumn@s tendrá que demostrar que conoce los conceptos básicos expuestos en los criterios de evaluación, con una valoración máxima de hasta 6-7 puntos

Parte práctica, en ella el alumn@s demostrará que puede resolver correctamente todos los problemas prácticos que surgen en la empresa ( análisis del patrimonio empresarial, métodos de selección de inversiones, punto muerto,...), con una valoración máxima de 4-3 puntos. Para superar estas pruebas el alumn@s deberá aprobar las dos partes, si bien no podrán recibir una calificación positiva aquellas personas que hayan recibido una calificación inferior a 2/10 en más de dos de las cuestiones planteadas. En la prueba escrita se valorará positivamente una buena presentación y redacción. Se tendrá en cuenta la capacidad de razonamiento del alumno, la utilización de un lenguaje científico específico de las materias, la correción expresiva y ortográfica y la exactitud de los resultados. Otros instrumentos de evaluación podrán ser:Comentarios de noticias, Realización de mapas conceptuales, Elaboración en grupo e individual de un proyecto de creación de una empresa, Investigaciones y proyectos en grupo, Tareas y Trabajos individuales.… Para la recogida de información de cada sesión de evaluación se podrán llevar a cabo controles conceptuales procedimentales por pruebas objetivas escritas: En el caso de no realizarse prueba escrita o actividades valoradas(tareas, traajos, proyectos,...) el resto de instrumento de evaluación supodrán lógicamente el 100% de la calificación. Si se observase alumn@s con problemas de aprendizaje que tengan dificultades para superar los mínimos por cauces normales, se estudiará con el resto de miembros del equipo educativo, en reunión de seminario y con la ayuda del departamento de orientación, las posibles adaptaciones curriculares y soluciones al caso. Finalmente, para el caso de alumno@s que por su falta de asistencia reiterada o continua a clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación continua, se arbitrará por el seminario un sistema de evaluación extraordinaria basado en: a)La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo largo del curso por el resto de sus compañeros, y dirigidas ala logro e los objetivos pretendidos en su momento. b)La resolución de una prueba concepto - procedimental de carácter general que confeccionará el departamento. Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas del alumnado, así como la

socialización de las personas, nunca podrá obtener en este apartado una valoración positiva como el resto de los compañeros que sí asistieron a las clases con normalidad. En la calificación final se tendrá en cuenta la ACTITUD del alumno en el aula. - Originalidad. Ser capaz de enjuiciar con criterio propio; decidir con la propia razón; tener iniciativa; crear. - Puntualidad. Hacer lo que hay que hacer en cada momento sin demorarse injustificadamente; llegar y realizar todo a la hora prevista. - Ser capaz de reaccionar positivamente a todas las situaciones; descubrir los aspectos positivos que tienen todas las circunstancias; ser animador de los demás. - Ser capaz de vincularse a los demás con ofrecimiento personal; estimular a otros a que piensen y hagan lo que deben. - Cooperación. Ser capaz de trabajar con otros en una tarea común; manifestar espíritu y disposición de equipo, aportando lo que personalmente se puede. - Falta injustificada de asistencia a clase.(con ninguna falta injustificada por sesión de evaluación indica que el alumno puede alcanzar un 100 % en la nota de actitud, una falta injustificada representa poder alcanzar un 80 % de la nota de actitud, dos faltas injustificadas representa poder conseguir un 60 % de la nota de actitud, así sucesivamente y en la misma proporción, y con 5 o más faltas injustificadas indica tener en actitud calificación de cero). La evaluación de la prueba será negativa, con calificación 0, caso de que el alumn@ en el desarrollo de la misma, utilizase algún recurso no autorizado por el profesor (chuletas, copiar de libros, copiar de compañeros,....etc.) 9.2. Para la evaluación Extraordinaria de Septiembre. Será de carácter global sobre los contenidos impartidos en el curso, la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior. Establecido el mes de septiembre como período extraordinario de evaluación y calificación, se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación a realizar, y se le informará del período de su realización y de la fecha en la que se celebrará la correspondiente evaluación extraordinaria. Se realiziará un prueba escrita objetiva que podrá complementarse con un proyecto o trabajo, y que se ajustarán para su valoración a lo establecido anteriormente en los criterios de calificación. 10.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumno para, en función de ello, introducir los cambios o mejoras en la actuación docente. En consecuencia, la programación podrá ser objeto de modificaciones que intentarán responder a las

necesidades que surjan en el desarrollo de la práctica docente. Para realizarla tendremos en cuenta: a)Consecución de objetivos y adecuación de los alumn@s. b)Distribución equilibrada y adecuada de contenidos. c)Si la secuencia y temporalización de las actividades se adecua al ritmo de aprendizaje del grupo. d)La motivación de las actividades. e)La variedad de materiales y recursos utilizados. f)El ambiente de trabajo en clase. g)La actitud del profesor y la relación que establece con los alumnos. h)Los instrumentos de evaluación empleados. i)El tipo de organización y agrupación de los alumnos. En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información que proporciona la propia evaluación del aprendizaje de los alumnos, con la observación externa y con la opinión de los alumnos recogida a través de cuestionarios. 11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. a) Espaciales: el tratamiento de la materia se realizará fundamentalmente en el aula asignada al grupo, pero se podrán realizar actividades en la biblioteca, salon de actos o cualquier otra dependencia del instituto o en los ambientes que nos ofrece el entorno (como empresas, asociaciones profesionales, organismos públicos, el propio centro, etc ...), donde los alumnos realizarán actividades de investigación, apoyo o consultas, entre otras. b) Personales: Un profesor de la especialidad de Economía, cooperando, si es posible, con ponentes técnicos en la materia o personas destacadas socialmente, y/o con el equipo directivo y resto de profesores del propio centro de otras materias. c) Materiales: A)Impresos: se utilizarán apuntes de elaboración propia y la bibliografía disponible en el centro, y ocasionalmente noticias o material impresas B)Audiovisuales: se podrá utilizar en el desarrollo de determinados contenidos de los temas, algún vídeo grabado de algún programa de debate de televisión que sea interesante, así como reportajes o películas cuyo contenido esté relacionado con la materia, como puede ser a cerca de los sistemas económicos, la producción, el consumo, la economía de determinados países o regiones, organismos e integraciones económicas internacionales como el F.M.I. o la Unión Europea, el Euro, Extremadura, el deterioro del medio ambiente, etc.; así mismo, podrán utilizarse el cañón, el retroproyector, proyector de diapositivas u otros que se consideren de interés.

C)Multimedias. Para el seguimiento normal de la asignatura, se utilizarán artículos extraídos de los medios de comunicación digitales, ya sean especializados o no, como diarios o revistas (Ej.: El Mundo, El País, ABC, Expansión, Cinco Días, La Gaceta de los Negocios, Emprendedores, Dinero e Inversión, Actualidad Económica, etc....). Además de la prensa digital, y en páginas WEB de economíaSe utilizarán en el desarrollo de todas las unidades didácticas, convirtiéndose en pieza fundamental en el desarrollo de las unidades mediante presentaciones multimedias, búsquedas en internet, acceso a páginas WEB acordes con los distintos contenidos, pizarras digitales y materiales expresamente elaborados para ser tratados mediante los medios multimedia D)Entorno 2.0. Para el desarrollo, seguimiento de la materia y la tutorización fuera del aula utilizaremos blogs de profesor y blogs de alumnos, donde se agregaran tareas, ejercicios, comentarios, textos de apoyo, .... Se utilizarán webquest cuyos resultados se añadiran a la wiki generada para la materia. Utilizaremos las distintas posibilidades que ofrece la web 2.0 (redes) para acceder a información y compartir información, contribuyendo a la generación del conocimiento. http://empresamontijo.blogspot.com http://apuntesdeeconomia.wikispaces.com

Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabajo preparados para los alumnos como: apuntes, actividades resueltas, actividades de refuerzo y ampliación, cuadros resúmenes, transparencias, etc. También se realizarán lecturas de textos breves sobre cuestiones económicas para motivar al alumno cuando se introducen nuevos contenidos ya que se estimulan el debate y la discusión productivos.

PROGRAMACIÓN ANUAL

DE

“FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS”

2º BACHILLERATO. Modalidad CCSS.

Indice interactivo Introducción Objetivos generales Objetivos y contenidos por bloques bloque 1 La empresa Bloque 2 Secretaria Bloque 3 Administración Bloque 4 Aprovisionamiento Bloque 5 Producción Bloque 6 Comercialización Bloque 7 Financiación Bloque 8 Personal

Temporalización Criterios de evaluación Contenidos mínimos Metodología Proceso de evaluacion Criterios de calificación y recuperación Evaluación del proceso de enseñanza Materiales y recursos didácticos

INTRODUCCIÓN. FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS se encuadra dentro del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales como asignatura OPTATIVA propia de modalidad . El objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la administración y gestión de la empresa, tanto el análisis de su interior como sistema organizado Esta materia pretende proporcionar al alumno los conceptos y aptitudes básicas para poder entender los conocimientos, actitudes y habilidades globales de la actividad administrativa y su gestión en las organizaciones. Además de su interés general para la sociedad de nuestro tiempo, esta disciplina constituye una base importante para los estudiantes en la construcción de un itinerario idóneo hacia los estudios de ámbito empresarial —tanto universitarios como de formación profesional—, sin olvidar esa capacitación inicial para el ámbito laboral y el fomento del emprendedor empresarial. La materia debe proporcionar una enseñanza polivalente, que permita al estudiante alcanzar la adquisición de la capacidad de la administración para afrontar los posibles cambios y las innovaciones constantes que se producen en las formas de organización. Para efectuar los procesos del trabajo administrativo, el alumno debe utilizar una serie de conocimientos matemáticos,lingüísticos, contables y jurídicos, relacionales y comunicativos y de tratamiento y archivo de la información. Se pretende el desarrollo de las aptitudes y competencias administrativas mediante los conocimientos global de la actividad administrativa, esta globalidad se entiende como capacidad de síntesis crítica, y por tanto supone un análisis y la correcta comprensión y manejo de los principios y conceptos básicos de las técnicas administrativas que han de saberse aplicar de manera inteligente a las distintas situaciones que se presentan. Esta aplicación inteligente supone comprensión, razonamiento y destrezas suficientes para saber encontrar la información concreta necesaria en el momento preciso. El principal instrumento pedagógico a utilizar será la simulación de la creación de una empresa y su puesta en funcinamiento con las herramientas que nos facilitan el acceso a la tecnología de la información y la comunicación. A través de ella, se pretende la constitución de una empresa pequeña simulada, de la que el alumno esté al frente, ya desde el inicio de la materia, y que será él mismo quien se encargue desde su diseño hasta de su administración y gestión. Con este método se pretende que el alumno asuma un papel muy activo, de autoaprendizaje y favorecer el desarrollo de capacidades y actitudes emprendedoras. Los problemas que surjan en la práctica les deben servir para descubrir el porqué de la asignatura y su complicación teórica, el sentido de la ciencia como respuesta a las necesidades del mundo real. Este planteamiento y su consiguiente aplicación, proporcionarán al alumno los medios técnicos necesarios para el autoempleo y contribuirán a la creación de una mentalidad empresarial necesaria en el contexto económico actual así como de las previsiones de evolución futuras.

Por todo ello, se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, atendiendo a los postulados del aprendizaje constructivista y significativo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación y análisis. Basándome en estos planteamientos, con la presente programación de esta asignatura se trabajara el estudio y desarrollo de las funciones de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales, desde su proceso de creación a las relaciones y procesos de comunicación con el entorno o dentro de la misma organización. Todo ello se desarrollará desde un enfoque eminentemente práctico y con un planteamiento global de la materia, que fomente el espíritu emprendedor, basada en el aprendizaje por proyectos, denominado “proyecto empresarial”, consistente en elaborar un proyecto empresarial original, desarrollando los contenidos de la materia en el mismo desarrollo del proyecto. El horario académico, siendo una materia con 4 sesiones lectivas semanales. El contenido de la materia, tal y como desarrollaremos posteriormente se va a estructurar en ocho bloques fundamentales: Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque

1: 2: 3: 4: 5: 6: 7. 8:

La empresa Dirección , secretaria y archivo. El área administrativa. El área de aprovisionamiento El área de producción El área comercialización El área de financiación El área de personal.

Los contenidos tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales de los bloques tendrán un papel transversal respecto de los contenidos anteriores de forma más significativa con el bloque 2 y 3 ya que estos se utilizarán como columna vertebral en el desarrollo curricular de la materia a lo largo del curso, así como una unidad didáctica específica desarrolladas en cada uno de los bloques.

OBJETIVOS GENERALES. Estos objetivos están expresados en términos de capacidades que los alumn@s deberán adquirir. Son los siguientes: Obtener una visión práctica del funcionamiento de la organización empresarial, sus áreas mediante la simulación de una pequeña empresa. Identificar, archivar y gestionar los distintos documentos que genera la

actividad empresarial. Comprender y gestionar las técnicas básicas de cada área emrpesarial o departamentos en que se estructura una empresa. Utilización de las TIC en las funciones de administración y gestión empresarial y de paquetes ofimáticos. Posibilitar el autoaprendizaje del alumno y el trabajo en equipo, formandole para la toma de decisiones, incluso en situaciones no habituales. Conocer las fuentes donde conocer las normas jurídicas que afecten a la empresa en su entorno socioeconómico y cultural, accediendo a bases de datos e información mediante las TIC. Analizar las posibilidades de los servicios de intermediación financiero para la autogeneración de empresas. Conocer y valorar la legislación en materia laboral y de seguridad social. Sentido criitico al interpretar mensajes de forma autónoma que aparezcan en medios de comunicación u otras fuentes así como en datos informativos que provengan de registros oficiales. Argumentar de forma razonada juicios y opiniones acerca de problemas cotidianos relacionados con el mundo empresarial. Respetar otras opiniones y establecer conversaciones constructivas donde las partes se escuchen y negocien para llegar a acuerdos satisfactorios para las partes intervinientes y no solo para exponer argumentos de forma inflexible. Mantener una actitud crítica ante técnicas abusivas de consumo y de comunicación, ante las responsabilidades sociales de las actividades empresariales más allá de la simple generación de riqueza y valorando la actividad respetuosa con el medio ambiente y el desarrollo sostenible como vía de generación de nichos de negocio de futuro. Saber aplicar las técnicas de indagación en todo lo relacionado con las Ciencias Sociales así como utilizar de forma correcta las distintas fuentes de información Fomentar las ctitudes emprendedoras: autonomia, responsabilidad, constantica, participativa, solidaria, … Desarrollar habilidades emprendedoras: comunicacitvas, participativas, colaborativas, persuasivas, negociadoras, liderazgo, …

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR BLOQUES Pretendemos alcanzar las siguientes metas a traves de las distintos bloques de contenidos, que nos permitan alcanzar a un nivel satisfactorio de los objetivos generales: Obtener una visión práctica del funcionamiento de las organizaciones, a través de las distintas áreas que la componen. Reconocer las diferencias entre las distintas formas jurídicas que le permita valorar la mejor elección a cada caso particular. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad empresarial. Identificar la estructura y la

necesidad

de

coordinación

de

las

organizaciones empresariales.Obtener, tratar y analizar la información de las distintas fuentes de información para facilitar la toma de decisiones. Valorar la importancia del factor humano y la necesidad de la gestión del conocimiento como elemento esencial en la competitividad de las empresas. Identificar las herramientas comerciales . Valorar la planificación como instrumento que que oriente y coordine las acciones e individuos Utilizar las tic y las aplicaciones ofimáticas a nivel usuario. Realizar un plan de empresa para el emprendimiento empresarial. Fomentar el carácter emprendedor,

espiritu innovador y creativo y el

asociacionismo.

CONTENIDOS Bloque 1.1 Introducción a la Empresa Objetivos: Desarrollar cualidades de emprendedor y estimular el emprendimiento, la innovación y la creatividad. Introducirse en la realidad empresarial, comprender qué son las empresas, que fines tienen qué funciones realizan y cuales son las caracteristicas de los emprendedores. Conocer las distintas formas de clasificación de las empresas y las distintas formas jurídicas que existen para su constitución y analizar sus principales características. Conocer los trámites necesarios para la puesta en marcha de un proyecto empresarial y los administraciones.

documentos

legales

a

presentar

ante

distintas

Comprender las principales tareas y actividades que se realizan en las empresas y conocer sus principales áreas internas o departamentos. Generar ideas creativas e innovadoras basadas en la observación, reflexión y la maduración Utilizar y valorar el uso de herramientas de trabajo colaborativo online

Contenidos: A. Conceptos Introducción al mundo empresarial. El emprendedor. Motivaciones y factores. Actitudes y habilidades. Concepto, fines y funciones de las empresas y generación de valor social. Clases de las empresas. Formas jurídicas de las empresas: Personas Físicas y jurídicas. Tipos y características. Estructura organizativa. Organigramas. Las distintas áreas de la empresa, la estructura departamental y sus funciones Dirección Toma de decisiones Planificación. Organización Control. Organización interna: Departamentos.Funciones y Organigramas. B. Procedimientos. Simulación: Proyecto de creación de nuestra propia organización. -Definición y análisis del proyecto de la organización. - Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes Análisis del papel de las empresas y asociaciones. Identificación de las diferentes clases de empresas, los criterios de elección de las mismas, y analizar el distinto grado de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas y sus características. Relación entre formas jurídicas de empresas, magnitud del capital necesario, número de socios y responsabilidad de los mismos. Resolucion de matrices de decisión Diseño e interpretación de organigramas Análisis de la organización interna de la empresa. C. Actitudes. Valoración del papel de las empresas en la economía de un país.

Reflexión sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las necesidades de los ciudadanos. Actitud crítica ante las distintas opciones de formas jurídicas para constituir una empresa. Valoración de la función de emprendedor. Comprensión de la organización interna de la empresa, valorando la función que desempeñan los distintos departamentos.

D. Criterios de evaluación. Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos. Reconocer el papel del emprendedor. Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas ya analizar sus principales características: grado de responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios, organización, etcétera. Resolver supuestos prácticos y casos sobre la organización interna, tomas de decisiones y planificación de las empresas: - Proponer una estructura departamental idónea. - Calcular e interpretar el resultado de la matriz de decisiones. - Relizacion de diseño de planificación -Definir funciones básicas para cada departamento. - Conceptualización mediante organigramas de las relaciones de autoridad y responsabilidad entre las distintas áreas y dentro de ellas.

Bloque 1.2 Creación de la empresa Objetivos: Comprender el proceso de creación de una empresa. Conocer las decisiones previas a la tramitación. Averiguar cuáles son los trámites obligatorios y necesarios para la puesta en marcha de una empresa. Saber relacionar los trámites con sus correspondientes organismos. Ser capaz de realizar la puesta en marcha de una organización.

Contenidos: A. Conceptos El plan de empresa. Las decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa: Actividad empresarial. Nombre. Logotipo.

Localización (ubicación). • Gestión y trámites para la constitución y puesta en marcha de la empresa: Documentación Organismos. Requisitos. Otras gestiones. Impresos para la realización de los trámites. Modelos de organización y tomas de decisiones

B. Procedimientos.

.

Simulación. Generación del proyecto. Elección del nombre de la empresa. Identificación de los trámites y gestiones necesarios para la constitución de la empresa simulada. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y operaciones que se plantean a la empresa simulada. Identificación de las decisiones de carácter previo a la creación de una empresa. Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha de las empresas mediante la visita a los diferentes organismos implicados. Cumplimentación de los documentos necesarios para la constitución de las empresas. Análisis de las funciones que, en relación con la creación de empresas, desempeñan los organismos públicos. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC C. Actitudes. . Reflexión sobre la importancia que tiene para las empresas su nombre , el logotipo y su localización. Actitud crítica sobre la complejidad y la múltiple burocracia de los trámites que tienen que realizar las empresas para su constitución.

Criterios de evaluación Identificar, en supuestos dados, la relación existente entre: nombre de la empresa, logotipo, ubicación y actividad que realiza. Realizar un esquema-resumen que recoja los organismos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de una empresa y los trámites a realizar en cada uno de ellos. Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una

empresa y asociaciones Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados. Utilización de las TIC

Bloque 2. Documentación, Secretaría y archivo Objetivos Establecer un circuito de información y comunicación dentro de la empresa y de ésta con el exterior, aplicando las técnicas más comunes. Conocer las normas sobre la obligación de conservar la documentación que la empresa genera. Conocer las reglas oficiales de clasificación. Analizar y distinguir las diferentes clases de archivo. Distinguir las diferentes formas de comunicación de la empresa con otras empresas, organismos y/o particulares. Ser capaz de aplicar las técnicas de comunicación más frecuentes.

Contenidos: A. Conceptos La secretaria en la empresa: funciones y organización Conservación de la documentación: Necesidad de la información documental Normativa legal. El archivo: Concepto Clases. Organización material. Tratamiento informático. Sistemas de clasificación y soporte . Conservación de documentos. Técnicas de comunicación escrita. Aplicación de las TIC a los procesos de comunicación e información en la empresa. Cartas comerciales. Saludos y presentaciones. Notas interiores. Certificados. Instancias. Posibilidades de comunicación de la TIC Registros de correspondencia: Registros de entrada y salida. Correspondencia interna. Métodos de archivado de correspondencia digital

B. Procedimientos Simulación. Actividades del proyecto. Organización: circulación de la información. Establecimiento de un sistema de archivo, clasificación y registro para los distintos tipos de documentos. Confección de cartas de presentación de la empresa a los posibles proveedores. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de las nuevas necesidades que se le plantean a la empresa simulada. Obtención de información, a través de las personas encargadas de la conservación y de la gestión de la documentación del propio centro educativo del alumnado, de la forma, medios, sistemas y registros de los documentos y escritos que se utilizan y reqpresentarlo en esquema gráfico Obtención de información, a través de las personas encargadas de la biblioteca del propio centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma: fichas de libros sistema de clasificación de los mismos, localización y control de los mismos y representarlo en esquema gráfico Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos establecidos para cada clase de documentos. Resolución de supuestos prácticos de archivos y clasificación diferentes sistemas. Establecimiento y diseño del sistema de archivo de documentos digitales y direcciones de internet en el propio hardware y en la red.. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC

C. Actitudes Reflexión sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación escrita y de establecer un diseño eficaz de archivo de información para poder localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta. Comprensión de la importancia del establecimiento de una organización eficaz de los información empresarial para poder tomar las decisiones empresariales Valoración de los distintos sistemas de clasificación y archivo de documentos y escritos. Valoración de la utilidad de los medios informaticos para aumentar la eficiencia de la labor administrativa.

D. Criterios de evaluación

.

Justificar la importancia y necesidad de conservar la documentación en la empresa. Realizar un esquema-resumen que ofrezca los puntos básicos de la clasificación y el archivo. Realizar supuestos planteados de comunicaciones, utilizando los diferentes

medios disponibles y su elección adecuada en función de su finalidad Definir, ante un supuesto dado, los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los registros necesarios. Procesar la correspondencia y documentación Conocer las innovaciones tecnológicas en el campo de la información y la utilización de las TIC. Recibir y distribuir información oral , escrita y por medios digitales. Utilización de las TIC

Bloque 3. Administración (I) Objetivos Comprender el concepto jurídico – económico de patrimonio (bienes, derechos y obligaciones) e introducirse en su registro contable. Determinar las necesidades patrimoniales básicas de las empresas en relación con sus actividades. Entender la incidencia de las distintas operaciones de la empresa sobre el patrimonio. Empezar a conocer la contabilidad como ciencia e introducirnos en la actividad contable de la empresa. Comprender el significado contable de las cuentas y de los asientos contables por el método de la Partida Doble. Conocer los principales libros contables y empezar a realizar a notaciones (asientos) en los mismos como forma de registro de las operaciones de la empresa. Introducirnos en el estudio del Plan General de Contabilidad.

Contenidos: A. Conceptos El concepto económico de la empresa y el patrimonio: El patrimonio y los elementos patrimoniales. El inventario. Clasificación y valoración de los elementos patrimoniales. Las masas patrimoniales. La Contabilidad: concepto, objetivos y fines. Las cuentas. Concepto y representación. Clasificación y registro de los datos : las anotaciones en el Debe y en el haber. El sistema de la Partida Doble. Los libros contables. Normas contables de carácter básico. EL PGC: estrutura y contenidos Estructura, características y uso de los libros contables El libro Diario.

El libro Mayor. El libro de Inventarios y cuentas anuales.

B. Procedimientos Simulación. Actividades del proyecto. Cálculo del patrimonio necesario para la organización. Aportación del capital necesario para comenzar. Libros de contabilidad: apertura de los libros Diario y Mayor. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada. Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales. Determinación del valor del patrimonio. Registro y control del estado y variación de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en las cuentas del libro mayor y sus anotaciones en el libro diario. Obtención, análisis y significado de los saldos de las cuentas. Generar balances. Aplicación de la partida Doble: práctica de asientos en los libros contables. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC

C. Actitudes. Reflexión sobre la utilidad de una agrupación y denominación común de los elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el análisis y comparación de los patrimonios entre diferentes organizaciones. Valoración de la importancia del sistema de Partida Doble para la contabilidad. Comprensión del papel que desempeñan los planes de cuentas. Valoración de la contabilidad como fuente de información para la toma de decisiones empresariales

D. Criterios de evaluación Analizar los elementos patrimoniales clasificándolos en masas. Determinar el valor del patrimonio neto. Explicar el concepto de cuenta, indicando los distintos tipos de cuentas y los convenio de cargo y abono de cada uno. Identificar los tipos de libros contables y sus funciones, diferenciando los libros obligatorios de los no obligatorios. Descritos unos hechos contables sencillos: explicar su registro en los libros Diario y Mayor y efectuar los asientos contables correspondientes. Valorar la necesidad de la regulación contable y describir la estructura del PGC indicando los apartados de obligado cumplimiento. Utilización de las TIC

Bloque 4.Aprovisionamiento. Objetivos. Reconocer la importancia de la selección de proveedores al adquirir bienes y servicios necesarios para realizar sus actividad. Asumir la necesidad de establecer relaciones comerciales con los proveedores. Gestionar los almacenamientos Conocer la documentación generada por las compras y sus formas de pago. Conocer las normas jurídicas y contables que regulan estas operaciones.

Contenidos: A. Conceptos. El mercado. Los proveedores. La operación de compraventa. El marco legal: normas mercantiles y fiscales. Identificación de las principales normas, mercantiles y fiscales, relacionadas con la compraventa. Estudio del Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA). El proceso de las compras. Selección de proveedores. Las existencias. Clasificación. Almacén. Valoración. Gestión de stocks. El proceso de pago. Momento del pago. Forma y medios de realización. La letra de cambio. El cheque Otros medios de pago. Requisitos contables de las operaciones de aprovisionamiento.

B. Procedimientos.

.

Simulación. Actividades del proyecto. Elección de proveedores. Adquisición de elementos de inmovilizado y de las mercaderías. Gestión de almacén y control de existencias. Control de deudas y pagos. Cumplimentación de documentos. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes que se plantean a la empresa simulada. Análisis de ofertas y características de proveedores para poder determinar los más convenientes en cada caso.

Registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables, documentación mercantil. Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios de compraventa de productos y servicios. Cumplimentación de los libros registro obligatorios en el IVA. Cumplimentación de los documentos de las operaciones de compra: pedidos , albaranes y facturas. Valoración de existencias aplicando los métodos FIFO, LIFO y Precio Medio Ponderado. Análisis y cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de cambio y cheque. Anotación contable de adquisición y gestión de aprovisionamiento e inventario Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC

C. Actitudes. Entendimiento de la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para poder realizar su actividad. Entendimiento de la incidencia de las normas mercantiles y fiscales en las operaciones de compraventa. Reflexión sobre la repercusión del IVA en los precios de venta de productos y servicios entendiendo quién soporta definitivamente sus cuotas. Valoración del papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento de las organizaciones, y del control y realización del pago de las mismas.

D. Criterios de evaluación. Distinguir los documentos básicos de las operaciones de aprovisionamientos, precisando su función y los requisitos básicos que deben reunir. Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente aplicable a las operaciones de compraventa. Distinguir los diferentes tipos de existencias. Analizar los distintos métodos de valoración de existencias. Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de compraventa. Utilización de las TIC En un supuesto práctico: Razonar el porqué se selecciona a los proveedores. Comprobar la documentación recibida. Elaborar pedidos, albaranes y facturas. Registrar en fichas de almacén los movimientos de existencias. Cumplimentar instrumentos de pago: recibos, letras de cambio y cheques.

Cumplimentar los libros registros de facturas recibidas y de facturas emitidas.

Bloque 5. Producción. Objetivos. Resaltar la importancia que la organización del proceso productivo tiene para las empresas industriales o de transformación y analizar sus componentes más importantes. Reconocer la necesidad de nuevos procedimientos que generen difenciación y mayor valor. Reconocer los distintos criterios de imputación de costes Valorar la productividad como objetivo esencial para el logro de los objetivos empresariales.

Contenidos: A. Conceptos. La producción. Empresas productoras de bienes. La productividad. Valor añadido que genera el proceso de productivo. El diseño del sistema producción. Distribución en planta. Manejo de materiales. Clases de procesos productivos. Relación del departamento de producción con otros departamentos de la empresa. Relación Producción – Aprovisionamiento. Relación Producción – Comercial. El coste de producción.

B. Procedimientos.

.

Identificación de organizaciones productoras de bienes en el entorno del alumnado. Diseño planta productora y procedimientos Análisis de los distintos tipos de proceso industriales. Análisis de información existente en internet. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso productivo. Valoración de los factores de producción para la obtención del coste de productos. Determinación de costes y cálculo mediante aplicaciones ofimáticas Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC Alternativas de comunicación con las TIC.

C. Actitudes. Valoración la función que desempeñan las empresas productivas para la satisfacción delas necesidades, así como la incidencia que tienen para la economía del país. Reflexión sobre la importancia que la organización del proceso productivo tiene para las organizaciones.

D. Criterios de evaluación. Identificar los tipos de empresas productoras, diferenciándolas de las empresas comerciales y de servicios. Distinguir las clases de procesos de producción. Analizar el objetivo del sistema de producción e identificar los aspectos a tener en cuenta al establecer la distribución en planta y al manejo de materiales. Utilización de las TIC Bloque 6. Comercialización y ventas.El Marketing Objetivos. Mostrar el alumnado que la función de ventas es una de las tarea más importante que en la actualidad deben desarrollar las empresas, siempre de acuerdo con la estategia de marketing. Reconocer la importancia estrategica que tiene para la organización el diseño de su estrategia de marketing. Señalar la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y de distribución de forma que lleguen al consumidor en óptimas condiciones. Conocer los registros y documentos que la comercialización y ventas originan, así como las normas legales y contables que las regulan. Reconocer las tendencias y otras informaciones relevantes mediante las TIC. Obtención de información en red.

Contenidos: A. Conceptos. La distribución . Concepto. Canales. Costes de distribución La empresa ante el mercado de sus productos y servicios. Nociones de marketing. Marketing de investigación. Política comercial de la empresa. Concepto y cálculo de márgenes comerciales. La protección de los consumidores y usuarios. Contabilización de las operaciones de comercialización.

B. Procedimientos Simulación. Actividades del proyecto. Captación de clientes/socios/asociados.... Envío de productos. Expedición de documentos de facturas y de cobro de ventas. Cont rol de existencias. Registro de operaciones y documentos : IVA, libros contables, documentación mercantil. Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes que se plantean Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política comercial. Cálculo de márgenes comerciales. Análisis de las formas legales de protección a los consumidores y aplicación de las mismas a casos prácticos. Confección de facturas de ventas contemplando la incidencia de: descuentos , portes y envases. Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de ventas. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC

C. Actitudes Valoración la función de marketing como la tarea más importante para la vida de las organizaciones como sistemas abiertos e interrelacionados con el entorno. Reflexión sobre la necesidad que tiene las organizaciones de dar a conocer sus productos y distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en condiciones óptimas.

D. Criterios de evaluación. Identificar las funciones de la distribución. Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales. Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno. Analizar las funciones de marketing tradicional y moderno. Analizar las funciones de política comercial de la empresa. Interpretar ante casos concretos las normas legales que regulan la protección a los consumidores y usuarios Determinación del margen comercial. Y los precios Utilización de las TIC

Bloque 7. Financiación. Objetivos. Realizar previsiones de tesorería para conocer su situación a corto plazo y

conocer los posibles problemas de falta de liquidez. Conocer los servicios de los intermediarios financieros: Bancos y Cajas de ahorros. Comprender las técnicas para el cálculo del interés simple y aplicarlas en las modificaciones de los vencimientos de cobros y pagos. Aprender a gestionar la cartera de efectos utilizando los servicios bancarios. Analizar los problemas de falta de liquidez y estudiar posibles soluciones, identificando los trámites y gestiones necesarios, cumplimentando su documentación y calculando sus costes. Reconocer las posibles fuentes de financiación.

Contenidos: A. Conceptos. Las fuentes de financiación: Interna y externa. Propia y ajena. Intermediarios financieros bancarios : bancos y cajas de ahorros. Operaciones y servicios bancarios. Cuentas bancarias. Domiciliación de pagos. Transferencias. Gestión de cobros Descuento de efectos. Créditos y préstamos. Tarjetas de crédito y débito. Operaciones de extranjero y cambio de moneda. El cálculo de intereses . Capitalización simple y compleja. Concepto y clases de intereses. Formula general de Interés simple. Peculiaridades. Procedimientos abreviados de cálculo. Ampliación de conceptos: formula de interés compuesto. Aplicación práctica. Gestión de tesorería de la empresa. Previsiones de tesorería. Envío de efectos al banco Efectos impagados. Modificaciones en los cobros y pagos. Registro contable de las operaciones de tesorería y financiación.

B. Procedimientos. Simulación. Actividades del proyecto Estado de previsión de Tesorería. Solución de los problemas de Tesorería detectados, operaciones: Efectos al cobro. Descuento de efectos. Aplazamientos y participación de pagos.

Problemas de cobro con los clientes.:Impagados. Aplazamientos y partición de pagos. Registro contable de operaciones con procesos informáticos. Aplicación de concepto y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada. Identificación y análisis de las funciones de tesorería y financiación de las empresas. Elaboración de estados de previsión de tesorería con medios informáticos. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC Calculo de intereses y comisiones. Aplicación a las operaciones de tesorería y financiación. Utilización paquetes ofimaticos y de la red.

C. Actitudes Valoración de las funciones de tesorería y financiación de las empresas. Entendimiento del papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. Reflexión sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a tiempo los compromisos de pago adquiridos.

D. Criterios de evaluación. Identificar las funciones de la distribución. Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales. Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno. Analizar las funciones de marketing de investigación. Analizar las funciones de la política comercial de la empresa. Interpretar ante casos concretos las normas legales que regulan la protección a los consumidores y usuarios. Calcular el margen comercial. Uso de las TIC

Bloque 8. El departamento de personal. Objetivos. Establecer claramente las funciones relativas al Departamento de Personal en una empresa. Conocer toda la normativa básica relacionada con las gestiones propias de la relación laboral. Analizar y distinguir los diferentes tipos de contratos. Dominar el proceso de realización de nóminas y liquidación de seguros sociales e IRPF, así como las normas aplicables a dicho proceso. Saber distinguir todos los documentos generados: Ser capaces de aplicar las técnicas de cálculo necesarias para la confección del recibo de salario, cotización y liquidación de impuestos.

Realizar las anotaciones contables que el proceso de liquidación de nóminas, Seguros Sociales e IRPF generan.

Contenidos: A. Conceptos. Funciones del Departamento de Personal. Legislación laboral básica. Estatuto de los trabajadores. Ley General de la Seguridad Social. Ley de procedimiento laboral. La contratación laboral. Contratos de trabajo. Modalidades de contratación. ocumentos de personal y nóminas. El recibo de salarios. Estructura. Liquidación de seguros sociales e IRPF. El registro contable de las operaciones de personal.

B. Procedimientos. Simulación. Actividades del proyecto Realización de los trámites necesarios para la contratación de personal. Selección de trabajadores y cumplimentación de los contratos de trabajo. Alta y afiliación de los trabajadores al Régimen General de la Seguridad Social. Pago de las nóminas y de los seguros sociales correspondientes. Registro contable de las operaciones Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada. Identificación de las fuentes del derecho del trabajo y análisis de los preceptos básicos de las normas laborales. Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral y análisis de sus funciones. Obtención de información sobre modalidades de contratación a través de visitas a oficinas del INEM. Elaboración de documentos con las TIC. Gestión documental con las TIC Calculó de nóminas y de liquidaciones de seguridad Social.

C. Actitudes. Valoración de la importancia que los recursos humanos tienen en las organizaciones. Comprensión del papel que desempeñan los organismos oficiales en relación con los trabajadores y las relaciones laborales. Reflexión sobre la función social de las empresas como generadoras de

puestos de trabajo.

D. Criterios de evaluación. Explicar las funciones y tareas que realiza el departamento derecursos humanos. Ser capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura y contenido básico de la normativa laboral. Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal establecido. Conocer los derechos y obligaciones derivados sobre la estructura y contenido básico de la normativa laboral. Utilización de las TIC En un supuesto dado, en el que se ofrecen todos los datos necesarios realizar: Oferta de empleo y contrato de trabajo Cumplimentación de la documentación relativa a la Seguridad Social ( Inscripción, Mutua, altas y afiliación de los trabajadores). Registro en el libro de Matrícula. Liquidación de nóminas, seguros sociales e IRPF.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN Primera evaluación Bloques 1,2,8,3 segunda evaluación Bloques 4,5,6 Tercera evaluación Bloques 7,8

EJES TRANSVERSALES A continuación voy a desarrollar como trataré transversalmente aspectos sociales tan relevantes como la solidaridad, la igualdad, la paz… mediante la utilización de metodologías y dinámicas de trabajo. A continuación iré exponiendo como trataré de forma programada determinados temas de forma transversal y mediante que instrumentos y metodología. Actualmente a las sociedades se les plantean problemas que requieren una reorientación ética de los principios que las regulan, dado que la resolución de los mismos no es unicamente una cuestión de carácter científico tecnológico. Así la educación moral y cívica debe sustentarse en el ámbito de la reflexión individual y colectiva que permita elaborar racional y autónomamente principios

generales que ayuden a analizar críticamente la realidad cotidiana y las normas sociomorales vigentes, aproximando a los alumn@s hacia conductas y hábitos de convivencia que refuercen valores como justicia,igualdad, solidaridad, cooperación y respeto por la naturaleza. Esta transversalidad será trabajada sustentada en estos dos principios metodológicos: El respeto de la autonomía de cada sujeto La razón dialogada en caso de conflicto individual-grupal. El respeto a las normas La responsabilidad social Y se hará con los sig.uientes instrumentos y metodologías: - Analisis de hechos y situaciones de interes - Trabajos individuales y colectivos y sinergias de grupo - Autoformación y autorrealización - El proyecto será expresamente “socialmente responsable”. - Debates de noticias relevantes

Del mismo modo, debemos de educar para la paz y la democracia y por ello deberemos potenciar la utilización de estrategias metodológicas que fomenten la participación, el trabajo en equipo, la cooperación en los cuales los alumn@s sean incitados a participar y a definir las condiciones del propio proceso de aprendizaje, determinando lo fines, los métodos y la evaluación de los resultados. En el momento social actual estamos asistiendo a la elaboración de normas legales emanadas por el gobierno en busca de la igualdad por sexo, por lo que considero que la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos debe formar parte de los objetivos del proceso educativo en cualquiera de sus niveles y con mayor justificación en estas materias de los bachilleratos de CCSS. Creo que será conveniente partir de dos premisas: utilizar un lenguaje no discriminatorio y medidas de acción positiva. En la metodología y los instrumentos además de cumplir estas dos premisas huiremos de los estereotipos creados en las sociedades occidentales. En definitiva que valoraremos las diferencias sin caer en los estereotipos como algo enriquecedor y no discriminatorio y demostraremos día a día la valía tanto de hombres como de mujeres para llevar a cabo tareas en los mismos niveles profesionales con un preparación y capacidad similares. Los aspectos de valores medioambientales no pueden ser obviados o no tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de la materia, pues la situación actual obligará a un desarrollo sostenible en un período de tiempo

cada vez más cercano, ya no será una utopía sino que se alcanzará al convertirse en una necesidad (veamos la legislación actual, las campañas publicitarias, comportamientos de responsabilidad social de las empresas, exigencias de las sociedades, ….), así nos marcamos los siguientes objetivos: 1.- Que el alumno adquiera una conciencia de la existencia y de la interdependencia económica, social, política, ecológica de las zonas urbanas y rurales, potenciando una concienciación del medio ambiente global. 2.- Proporcionar los mecanismos y medios para que todos adquieran los conocimientos del medio, el sentido de los valores medioambientales, las actitudes y las aptitudes para proteger y mejorar el medio ambiente como mecanismo de desarrollo del bienestar de una sociedad 3.- Inculcar nuevas pautas de comportamiento en los individuos y los grupos, a sentir interés y preocupación por el medio ambiente, motivándolos de forma que participen de forma activa en la mejora y protección del mismo, y que adquieran las aptitudes necesarias para determinar y resolver los problemas medioambientales mediante la participación en las tareas que tienen por objeto resolver los problemas medioambientales. Asimismo, considero prioritario que tenga un tratamiento determinado las educación para la Salud como un aspecto que ayude al alumn@ a desarrollar hábitos y costumbres sanos como elementos de calidad de vida y de mejora de las productividades y de posibilidades de nuevos negocios. Así, emplearemos una metodología que permita introducir estos aspectos mediante dinámicas de grupo que permitan conocer errores y aumentar la autoestima, establecer canales de comunicación informales en el aula, analizar ideas de negocios favorecedores de hábitos saludables y análisis en grupo del coste para las empresas de los malos hábitos adquiridos. Para finalizar, debemos incluir aspectos de educar en el consumo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Aparecen expresados anteriormente en cada uno de los bloques.

CONTENIDOS MINIMOS. Caracteristicas del emprendedor Concepto y clases de empresas. Conocer las ventajas e inconvenientes de cada tipo de empresas y cual se adapta mejor a un proyecto empresarial. Conocer el proceso a seguir para constituir una organización. Conocer los trámites y documentos necesarios para la creación de una empresa,

así como los organismos públicos en los cuales deben presentarse y los requisitos en cada caso. Enumerar los factores que influyen en la localización de una empresa. Conocer los métodos de clasificación y archivo de documentos. Conocer las fases de la planificación y las técnicas de analisis interno y externo. Realizar correctamente la búsqueda y archivado de documentos en distintos soportes. Realizar correctamente algunos documentos comerciales: Cartas, instancias, informes, etc. Conocer y diferenciar los elementos que forman el patrimonio de la empresa. Clasificar correctamente correspondientes.

los

elementos

patrimoniales,

en

las

masas

Realizar anotaciones contables en los libros Diario y Mayor. Conocer la estructura y contenido, así como la utilización del Plan General de Contabilidad. Elaborar un inventario a partir de la información suministrada por el profesor. Conocer y elaborar correctamente los documentos soporte de las compras. Conocer las normas mercantiles y fiscales sobre las compras. Conocer los medios de pago más frecuentes entre las empresas. Contabilizar correctamente diferentes operaciones de compra. Identificar diferentes tipos de procesos productivos. Comparar diferentes procesos productivos. Generar la documentación necesaria a las operaciones de venta planteadas por el profesor. Realizar las anteriores.

anotaciones

contables

correspondientes

a

las

operaciones

Elaborar correctamente la documentación necesaria para la contratación de un trabajador por una empresa. Realizar correctamente la nómina correspondiente a un trabajador en un mes determinado, con los datos suministrados por el profesor. Realizar las anotaciones contables correspondientes al pago de salarios y liquidación de seguros sociales e IRPF. Calcular correctamente las cuotas de amortización de diferentes elementos de inmovilizado y por diferentes métodos. Contabilizar correctamente las amortizaciones y las bajas de inmovilizado por

distintas causas. Utilizar correctamente los medios informáticos: aplicaciones locales e internet. WEB 2.0 Elaborar correctamente un plan de negocio

METODOLOGÍA. Se seguirá un enfoque interdisciplinar que permita relacionar los conceptos y técnicas utilizadas en la unidad didáctica tanto con los utilizados en otras materias como aquellos empleados en otras unidades, apoyándose cuando esto sea posible en los contenidos tratado en la asignatura, de segundo curso de bachillerato, Economía y organización de empresas. Para el tratamiento y desarrollo de la materia se combinarán estrategias expositivas y de indagación en función del tipo de contenido que se trabajen. Se hará un uso intensivo de las TICs tanto como de recurso de refuerzo como de estrategia metodológica. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido, se combinarán distintas necesidades del proceso de aprendizaje, entre las que cabe destacar: De introducción - motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos en el aprendizaje. De diagnóstico de conocimientos que permitan expresar sus ideas previas. De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos. De consolidación para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas. De recuperación y refuerzo para adaptar al alumn@ que no ha alcanzado los conocimientos trabajados. De ampliación: que con carácter voluntario, serán complementarias de las actividades obligatorias, y servirán de medio de adaptación a la diversidad, fomentando a nivel personal e individualizado, la creatividad, iniciativa y capacidad de autoaprendizaje del alumn@. Se realizarán, por tanto, exposiciones participativas, por parte del profesor, realizando actividades tanto individuales como en grupo y de exposición de los mismos al gran grupo, que propicien la iniciativa, potencien el autoaprendizaje y la capacidad autónoma del alumn@ para la comprensión, análisis, relación y búsqueda de información que le permitan conectar los conocimientos adquiridos con el mundo real y formarse sus propios juicios de valor con espíritu crítico ante los comportamientos de los agentes económicos, sensibilizándose con los problemas sociales y suscitando en ellos conductas y actitudes solidarias ante los problemas económicos de nuestro tiempo y fomentando el espiritu emprendedor y el carácter innovador. El eje vrtebrador de la materia será el desarrollo del proyecto empresarial.

Acorde al planteamiento de los proyectos educativos, las clases serán fundamentalmente centradas en el alumno y en su protagonismo en el desarrollo de las mismas Cada clase, cuando sea necesario, se iniciará con un pequeño repaso de los contenidos trabajados en las anteriores sesiones para enlazar las nuevas explicaciones o prácticas y facilitar el mejor seguimiento y aprovechamiento por parte de los alumnos. La utilización de las TIC debe convertirse en una herramienta esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Logicamente con una flexibilidad absoluta en el desarrollo de las mismas para adecuarlas a los objetivos perseguidos Las clases teóricas consistirán tanto en las explicaciones por parte del profesor como en la realización de investigaciones y utilizanción de webquest, que en todo momento, intentarán motivar a los alumnos en los respectivos temas, para crear y mantener un clima de interés e intercambio de opiniones y conocimientos. Las clases prácticas consistirán en la realización de un proyecto y de análisis de casos prácticos, utilización de TIC aplicaciones informaticas de gestion , actividades de investigación (observación del área de influencia, prensa, vídeo y medios de comunicación, archivo en secretaria y biblioteca,, etc). o en el debate de temas especificos del proyecto, relacionados con lo impartido dentro del programa, ya sea a propuesta del profesor o de los mismos alumnos y se utilizarán como herramienta para fomentar y valorar la participación activa del grupo así como método para afianzar los conocimientos teóricos y como una posibilidad de familiarizar a los alumnos con la búsqueda, utilización y formación de opiniones en relación la información económica, empresarial y asociativa. En definitiva, se pretende emplear una metodología apoyada en la utilización de las TIC´s en el cual el tratamiento de los contenidos se desarrollen de una forma aproximada al siguiente planteamiento: En cada unidad didáctica se realizará una actividad introductoria, con la finalidad de motivar a los alumnos/as y relacionar los nuevos contenidos con los que ya posean. Que servirá para ir desarrollando el proyecto empresarial. Y que los alumnos/as individualmente y/o en grupo, sean capaces de resolver los ejercicios planteados y los trabajos exigidos, de forma que comprendan, interrelacionen y apliquen los conceptos y técnicas aprendidos. Que los alumnos/as aprenda a consultar linformación empresarial y sepan aplicarla a casos sencillos, individualmente y/o en grupo. Que los alumnos/as aprendan a realizar investigaciones y a utilizar y manejar las TIC. Uso de la prensa y otros medios de comunicación sobre informaciones que tengan relación con los contenidos explicados, para que:

Los alumnos/as comprendan la terminología utilizada en los diferentes medios de comunicación. • Los alumnos/as aprenda a relacionar los contenidos de la asignatura con la realidad. Visitas a empresas locales (si es posible)e investigaciones locales, para que los alumnos/as conozcan y observen la realidad empresarial y asociativa en su entorno social. Utilización de las TIC como una estrategia metodologica en todas las unidades, mediante la utilización desde aplicaciones concretas, wiki, correo, google docs, red social, creaciones de blogs y paginas web y realización de webquests, etc. Como actividades complementarias se programarán visitas a organizaciones del entorno con el objeto de relacionar los contenidos y los conocimientos adquiridos en el aula, con la realidad. Como elemento orientador se planifica que de cada 4 sesiones semanales se trabaje generalmente de acuerdo al siguiente criterio 1.- Reconocimiento de las tareas y explicaciones por parte del profesor acerca de los contenidos. 2.- Trabajo grupal sobre la tarea 3.- Trabajo con tic para el desarrollo de las tareas.

PROCESO DE EVALUACIÓN. La evaluación será continua y estará compuesta por una evaluación inicial necesaria para determinar los conocimientos previos y el nivel de partida de los alumnos. De una evaluación formativa que permite hacer un seguimiento individualizado, así como corregir posibles fallos en el planteamiento inicial de la asignatura, lo que permite introducir ciertas modificaciones en la programación a lo largo del curso en función de los resultados que se vayan obteniendo y la evolución de cada grupo de alumnos concreto. Y finalmente una evaluación sumativa o final que será útil para determinar en que grado se han alcanzado los aprendizajes al final del período de enseñanza en función de los objetivos establecidos y los contenidos trabajados. Para realizar la evaluación del proceso de aprendizaje de los contenidos de los alumnos: Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumn@ en clase, lo que me servirá para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, así como valorar la asistencia a clase con normalidad, su actitud y comportamiento en el aula y hacia la asignatura, la participación, la motivación y la realización de las actividades.

Análisis, revisión y corrección de las actividades de enseñanza aprendizaje que los alumnos han realizado, tales como: resúmenes, ejercicios, mapas conceptuales, comentario de texto, exposición de un tema, disertación,... Etc. lo que me permitirá evaluar conceptos, procedimientos y también actitudes. Será fundamental el proyecto. Intercambios orales con los alumnos, como debates y puestas en común para valorar procedimientos y actitudes al considerar el rigor en la presentación de las ideas, la aproximación razonada a los problemas económicos, etc. Realización de pruebas específicas y proyectos: pruebas objetivas y escritas de evaluación y de recuperación para evaluar/comprobar la consecución de los objetivos programados y valoración del proyecto empresarial. Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos como preguntas cortas o tipo test, preguntas de desarrollo, de conceptualización y de resolución práctica o de realización de proyectos empresariales o de asociaciones. En dichas pruebas valoraré tanto conceptos, a través de las definiciones y exposiciones temáticas, como los procedimientos en la resolución de cuestiones prácticas con orden, claridad y corrección. Prueba ordinaria que consistiría en pruebas específicas por bloques a los contenidos que no han sido superados en el desarrollo del proyecto y deberá asimismo reelaborar el proyecto empresarial de no haber sido calificado positivamente. Prueba Extraordinaria de Septiembre deberá asimismo reelaborar el proyecto empresarial o iniciar uno nuevo, de no haber sido calificado positivamente y/o realizar prueba objetiva escrita que serán de carácter global sobre los contenidos impartidos en el curso, la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior. Triangulación con el resto de profesores para contrastar ideas lo que me permitirá valorar las actitudes del alumno como su comportamiento, interés, participación, etc. -

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. Cada trimestre se dará una calificación que reflejará la evolución del alumn@ en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación formativa y sumativa. Para obtener una calificación final positiva (5 o más puntos) será necesario superar al menos la prueba de evaluación realizada al final del trimestre, y obtener una nota media ponderada de 5 o más puntos con las otras pruebas realizadas en el trimestre. Además, se considerará la calificación obtenida en la realización de trabajos individuales(actividades propuestas, trabajos monográficos,… ) y en grupo.

En la evaluación final ordinaria es imprescindible haber recibido una calificación positiva (5 o más) en el proyecto empresarial. Para el presente curso académico se ha optado utilizar soportes de web 2.0 para cada alumno para desarrollar las actividades de los temas. Para su seguimiento se aplicara a un proyecto empresarial lo tratado en las distintas unidades. Para obtener una calificación positiva se deberá obtener una calificación positiva la globalidad del proyecto. Esto se realiza con el objetivo de potenciar la participación por parte del alumnado. Si no se obtiene una calificación positiva se deberán realizar para alcanzar esta calificación positiva determinados ejercicios de refuerzo y ampliación correspondientes a los contenidos de cada unidad que serán propuestos por el profesor. Deberán desarrollar las actividades que se propongan para superar dichos contenidos en lo referente al proyecto empresarial. Si se observase alumn@s con problemas de aprendizaje que tengan dificultades para superar los mínimos por cauces normales, se estudiará con el resto de miembros del equipo educativo, las posibles adaptaciones curriculares y soluciones al caso. Finalmente, para el caso de alumno@s que por su falta de asistencia reiterada o continua a clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación continua, se arbitrará en el Dpto. un sistema de evaluación extraordinaria basado en: La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo largo del curso por el resto de sus compañeros, y dirigidas ala logro de los objetivos propuestos. I La resolución de una prueba concepto - procedimental de carácter general que confeccionará el departamento y la presentación de un proyecto empresarial. Al estimar que la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los conceptos, los procedimientos y las actitudes positivas del alumnado, así como la socialización de las personas, nunca podrá obtener en este apartado una valoración positiva como el resto de los compañeros que sí asistieron a las clases con normalidad En la nota final de la primera sesión de evaluación se realizará la siguiente ponderación: Instrumentos de evaluación Pruebas escritas (conceptos y procedimientos)

Ponderación 30%

proyecto empresarial

50%

Actitud y trabajo diario, otros instrumentos.

20%

En la nota final de cada sesión de evaluación (2 y ordinaria de junio) se realizará la siguiente ponderación: Instrumentos de evaluación Pruebas escritas (conceptos y procedimientos)

Ponderación 30%

proyecto empresarial

50%

Actitud y trabajo diario, otros instrumentos.

20%

Para la recogida de información de cada sesión de evaluación se podrán realizar una o dos pruebas escritas individuales. La calificación de estas pruebas será del siguiente modo en el caso de que se realicen dos pruebas: La calificación de la primera prueba representará el 30 % de la nota de las pruebas escritas individuales para la sesión de evaluación y la segunda prueba representará el 70 % de la nota de las pruebas escritas individuales para la sesión de evaluación. En la realización de trabajos, proyectos o pruebas escritas se valorará positivamente una buena presentación y redacción. Se tendrá en cuenta la capacidad de razonamiento del alumno, la utilización de un lenguaje científico específico de la materias, la correción expresiva y ortográfica. En el caso de no realizar pruebas escritas especificas, su ponderación se añadirá al proyecto empresarial. En el apartado “Otros instrumentos de evaluación” se incluirán actividades individuales y grupales referente a : Comentarios de prensa económica. Realización de mapas conceptuales. Trabajos individuales. Webquest Otras actividades. En la calificación final de cada sesión de evaluación se tendrá en cuenta la ACTITUD del alumno en el aula. Originalidad. Ser capaz de enjuiciar con criterio propio; decidir con la propia razón; tener iniciativa; creatividad Responsabilidad. Hacer lo que hay que hacer en cada momento sin demorarse injustificadamente; llegar y realizar todo a la hora prevista. Tomas de decisiones:Ser capaz de reaccionar positivamente a todas las situaciones; descubrir los aspectos positivos que tienen todas las circunstancias; ser animador de los demás. Solidaridad y asertividad. Ser capaz de vincularse a los demás con ofrecimiento personal; estimular a otros a que piensen y hagan lo que deben.

Cooperación. Ser capaz de trabajar con otros en una tarea común; manifestar espíritu y disposición de equipo, aportando lo que personalmente se puede. Falta injustificada de asistencia a clase. (con ninguna falta injustificada por sesión de evaluación indica que el alumno puede alcanzar un 100 % en la nota de actitud, una falta injustificada representa poder alcanzar un 80 % de la nota de actitud, dos faltas injustificadas representa poder conseguir un 60 % de la nota de actitud, asi sucesivamente y en la misma proporción, y con 5 o más faltas injustificadas indica tener en actitud calificación de cero). La evaluación de la prueba será negativa, con calificación 0, caso de que el alumn@ en el desarrollo de la misma, utilizase algún recurso no autorizado por el profesor( chuletas, copiar de libros, copiar de compañeros, copiar de internet....etc.) PARA LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE . Será de carácter global sobre los contenidos impartidos en el curso, la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior. Establecido el mes de septiembre como período extraordinario de evaluación y calificación, se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación a realizar, y se le informará del período de su realización y de la fecha en la que se celebrará la correspondiente evaluación extraordinaria. Se realiziará un nuevo proyecto o modificación del existente o se realizará prueba escrita objetiva en la fecha fijada y que se ajustarán para su valoración a lo establecido anteriormente en los criterios de calificación.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumno para, en función de ello, introducir los cambios o mejoras en la actuación docente. En consecuencia, la programación podrá ser objeto de modificaciones que intentarán responder a las necesidades que surjan en el desarrollo de la práctica docente. Para realizarla tendremos en cuenta: Consecución de objetivos y adecuación de los alumn@s. Distribución equilibrada y adecuada de contenidos. Si la secuencia y temporalización de las actividades se adecúa al ritmo de aprendizaje del grupo. La motivación de las actividades. La variedad de materiales y recursos utilizados. El ambiente de trabajo en clase. La actitud del profesor y la relación que establece con los alumnos. Los instrumentos de evaluación empleados. El tipo de organización y agrupación de los alumnos.

En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información que proporciona la propia evaluación del aprendizaje de los alumnos, con la observación externa y con la opinión de los alumnos recogida a través de cuestionarios.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabajo preparados para los alumnos como: apuntes, actividades resueltas, actividades de refuerzo y ampliación, cuadros resúmenes, transparencias, etc. También se realizarán lecturas de textos breves sobre cuestiones económicas para motivar al alumno cuando se introducen nuevos contenidos ya que se estimulan el debate y la discusión productivas. El uso de la prensa económica como: revistas y diarios especializados. El País, ABC, El Mundo, Expansión, Cinco Días, La Gaceta de los Negocios, Emprendedores, Actualidad Económica, etc. Asimismo, utilizares sitios web propios como: http://empresamontijo.blogspot.com http://apuntesdeeconomia.wikispaces.com http://proyectosdeempresa.wikispaces.com Otros recursos que citamos en la red son: Promocion de emprendedores:www.promoredex.com vivero de empresas: www.vivernet.com Unión Europea: www.europa.eu.int Banco Central Europeo: www.ecb.int Banco de España: www.bde.es Sector Público español: www.administracion.es Bolsa de Madrid: www.bolsamadrid.es Agencia Estatal de Administración Tributaria: www.aeat.es Boletín Oficial del Estado: www.boe.es Portales de economia: www.ecobachillerato.com junta de Extremadura: www.juntaex.es Seguridad Social: www.seg-social.es Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es Instituto Nacional de Estadística.: www.ine.es Banco Mundial: www.worldbank.org, Fondo Monetario Internacional: www.fmi.org, ONU: www.un.org, UNCTAD: www.untac.org, OCDE: www.oecd.org Organización de Estados Americanos: www.oas.org Confederación de Consumidores y Usuarios: www.cecu.es Organización de Consumidores y Usuarios: www.ocu.org El Mundo: www.elmundo.es, ABC: www.abc.es, La razón: www.larazon.es Emprendedores: www.emprendedores.vizzavi.es, Expansión: www.expansion.es, Cinco días: www.5dias.com, Actualidad Económica: www.actualidad-economica.com

Asimismo en el desarrollo de las unidades didácticas se actualizarán y complementarán con direcciones de interés para el alumno, blogs y todo lo que se considere interesante para el proceso de enseñanza aprendizaje.. También se tiene previsto la utilización de material auxiliar de prensa económica y material auxiliar como fotocopias de mapas conceptuales y contenidos del programa.

PROGRAMACIÓN ANUAL “imagina y emprende”

Departamento de Economía 3º ESO OPTATIVA

INTRODUCCIÓN. La propuesta de asignatura de Iniciativa Emprendedora en 3º de ESO tiene como finalidades fomentar el espíritu y la iniciativa emprendedora y ofrecer al alumno/a herramientas para la interpretación del mundo en el que vive, un mundo con una realidad multiforme y globalizada. La Comisión Europea define el espíritu emprendedor, como la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Entraña capacidades como la planificación, la organización, la gestión, el liderazgo y la delegación, el análisis, la comunicación, así como pericia para trabajar tanto individualmente como en equipos. No solamente podemos referimos a un creador de empresas, sino a alguien capaz de transformar cada reto en una oportunidad. Ser emprendedor/a es más bien un estilo de vida que se alimenta de objetivos y metas, por tanto la característica a cultivar es la capacidad de emprender y se puede desarrollar a través de la educación. Como podemos comprobar, la competencia emprendedora podemos entenderla en el sentido de la iniciativa y espíritu de empresa y como autonomía e iniciativa personal constituyendo una competencia clave, necesaria e integrada, formando un sistema con las demás competencias, para el desarrollo personal, la inclusión social y el empleo. Las competencias se sustentan en tres ejes fundamentales que podríamos resumir en tres palabras clave: interactividad, cooperación y autonomía. Los aspectos clave y puntos de partida de la asignatura de Iniciativa Emprendedora son: Más allá del adiestramiento para formar futuros/as empresarios/as (objetivo éste absolutamente loable y que se determina desde una necesidad plausible de nuestra sociedad), la conformación del espíritu emprendedor halla su justificación en la necesidad de crecimiento personal y de competencia social. Nuestros/as alumnos/as necesitan herramientas que les permitan operar cambios en aquellos aspectos insatisfactorios de su realidad vital. El sistema educativo formal ha de dar cobijo (ya que dispone de mecanismos y recursos suficientes) a ofertas sistematizadas y secuenciadas que permitan promover y consolidar la familia de actitudes, capacidades y pensamientos que conforman el espíritu emprendedor. IMAGINA Y EMPRENDE se encuadra dentro de la enseñanza secundaria obligatoria como materia optativa en el segundo ciclo para los alumn@s de 3º ESO. La asignatura de Iniciativa Emprendedora ofrecerá al alumnado de 3º de ESO

herramientas para la conformación del espíritu emprendedor, entendido como un perfil integrado principalmente por actitudes y capacidades. El espíritu emprendedor puede ser orientado y conformado desde el entrenamiento y la puesta en práctica de intervenciones educativas debidamente sistematizadas y secuenciadas. De manera creciente, la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora. Todo ello se desarrollará desde un enfoque eminentemente práctico, que permita generar compentecias de emprendimiento, mediante la propia experiencia y con un planteamiento global de la materia. El horario : materia con 2 sesiones lectivas semanales

OBJETIVOS El resultado de aprendizaje a alcanzar por parte del/la alumno/a con la asignatura de Iniciativa Emprendedora será que éste/a consiga desarrollar una serie de capacidades y competencias de tal forma que le permitan llegar a sentirse una persona con una personalidad definida e integradora en la sociedad y, al mismo tiempo, llegar a estar preparada para afrontar de manera creativa y activda los retos que se le presenten. Se proponen los siguientes objetivos para la materia de “Imagina y emprende “ en 3º de la ESO: Desarrollar actitudes y comportamientos conformes al espíritu emprendedor, asociados a valores de referencia: innovación, creatividad, autonomía personal, autoconfianza, sentido de la responsabilidad, asunción responsable del riesgo, iniciativa, capacidad para tomar decisiones y espíritu de trabajo. Desarrollar la inicia personal y el espíritu emprendedor a través de la identificación de actitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de dirección. Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales que inciden en el logro de metas y objetivos. Familiarizar con las técnicas básicas de búsqueda y gestión de la información necesaria para el desarrollo de ideas y proyectos, en un ambiente creativo donde prevalezca el intercambio de conocimientos. Potenciar las capacidades relacionadas con la imaginación y la creatividad desde la percepción, observación, análisis y generación de propuestas afines a sus intereses y a su entorno existencial.

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Proyectar sus actitudes y capacidades hacia protoplanes de transición a la vida activa, fomentando sus capacidades de autopercepción y prospección, para imaginar su futuro. Relacionar y aplicar sus capacidades y acciones en el enriquecimiento de su entorno cercano y de sus relaciones afectivas. Capacitar para el trabajo grupal y las dinámicas colaborativas y cooperativas, generando valores inclusivos y aglutinantes que potencien a la persona con, en, desde y para el grupo. Permitir y potenciar la interacción e interiorización con sus propias decisiones y actuaciones, facilitando que lleve las riendas de sus propias vivencias y experiencias emprendedoras. Generar actitudes críticas para con aquellas realidades objetivamente insatisfactorias y sensiblemente mejorables de su entorno. Fomentar el uso de las herramientas de comunicación (idiomas, nuevas tecnologías etc.) como base para la convivencia del alumnado en un entorno global.

Adherir a los alumnos y a las alumnas a la necesidad de emprendimiento social y personal, desde la perspectiva de la competencia social y hacia una mejora constante de nuestra realidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS. La educación en iniciativa emprendedora debe contemplarse desde dos enfoques: el primero intentaría inculcar la formación en actitudes y capacidades , cualidades que conllevan a un espíritu emprendedor; y un segundo enfoque pretendería la formación dirigida al fomento de la iniciativa en cualquier ámbito, incluido la creación de empresas. En la ESO se deben afianzar las capacidades adquiridas en la Educación Primaria y al mismo tiempo enriquecer dichas aptitudes con nuevos elementos como son la iniciativa, el sentido crítico y el espíritu emprendedor , de tal forma que esta formación servirá de plataforma intermedia en esa parrilla de salida que ya se inició en la Educación Primaria, para llegar al punto final de la meta en su formación como es la Enseñanza superior y con el fin de que a partir de aquí se tome el testigo y se comience con una formación crítica, innovadora y con iniciativa a lo largo de la vida. Las competencias básicas de la asignatura de Iniciativa Emprendedora no irán aisladas del resto de las capacidades a alcanzar que forman parte del currículo de capacidades básicas fijadas en el Currículum de Educación Secundaria para Extremadura, pues todas ellas formarán un todo integrado en la formación del individuo:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía en iniciativa personal. Esta materia gira fundamentalmente en torno al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias que les sirven para abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida cotidiana y de su futura vida profesional. La contribución será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse de manera autónoma y creativa a diversas tareas. Conlleva e implica la adquisición de destrezas necesarias para detectar necesidades, buscar soluciones con creatividad,planificar, organizar, analizar, decidir, comunicar, hacer, informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crítico. La materia desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visión estratégica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios. El desarrollo de la materia implica la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y favorece la reflexión sobre la planificación, lo que supone una toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora. Para ello se utilizan estrategias de resolución de problemas mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Además, la materia está estructurada para que el alumno sepa trabajar individualmente y en equipo, siendo consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Esta materia desarrolla la adquisición de la competencia social y ciudadana ya que prepara a los alumnos para participar de manera constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad. La participación en experiencias cooperativas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinarlas, responsabilizándose en la consecución del resultado. La materia contribuye a la adquisición de la competencia lingüística dado que se usa en situaciones y contextos reales. Los estudiantes tienen que aprender a

analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos y presentando los proyectos. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática porque sirve para enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos,tablas, gráficas y estadísticas. La materia proporciona situaciones para interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos elementos en los ámbitos personal, social y laboral. La materia contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital ya que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información. El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de materiales multimedia o la utilización de entornos de trabajos colaborativos como medios habituales de trabajo se convierten en potentes herramientas para organizar, procesar y orientar la información. Su utilización favorece al alumnado el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas. Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística porque potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico, en los procesos de obtención de información y desarrrollo de los proyectos, en el conocimiento del entorno para el desarrollo de proyectos y el reconocimiento de los problemas actuales tanto sociales y como medioambientales. De forma más concreta de acuerdo a las metodología que emplearemos y el diseño de las tareas a desarrollar en las diferentes sesiones de clase, se evaluarán expresamente el grado de desarrollo de los objetivos expresados en términos de competencias que los alumn@s deberán adquirir y que relacionamos a continuación: . Competencia en los procedimientos de análisis y estudio del entorno cercano. Detección de posibilidades y factores de cambio/mejora de ese entorno. (3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía en iniciativa personal .). Competencia en la distinción entre los aspectos esenciales y los accesorios, identificación de puntos críticos y de mejora. (1. Competencia en comunicación lingüística 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía en iniciativa personal). Competencia en el diseño de planes y proyectos para acometer actuaciones

(1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 4. Tratamiento de la información y competencia digital . 5. Competencia social y ciudadana.7. Competencia aprender a aprender 8.Autonomía en iniciativa personal). Competencia en la búsqueda, selección y acopio de recursos necesarios para

acometer los proyectos. (3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital . 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender) 8. Autonomía en iniciativa personal .). Competencia en la creación y desarrollo de redes de comunicación e interacción entre iguales. (competencia en habilidades sociales). (1. Competencia en comunicación lingüística 4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana. 8. Autonomía en iniciativa personal .). Competencias en el desempeño de las acciones como miembro de un equipo (1.

Competencia en comunicación lingüística 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía en iniciativa personal .). Competencia en la relación e interacción con otros estamentos, instituciones o colectivos. (1. Competencia en comunicación lingüística 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía en iniciativa personal .). Competencia en el uso y gestión de información relevante en todos sus formatos. (1. Competencia en comunicación lingüística . 2. Competencia matemática. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia aprender a aprender 8. Autonomía en iniciativa personal ). Competencia en el control, evaluación y fretroalimentación constante de las acciones. (1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía en iniciativa personal).

CONTENIDOS Los contenidos de la asignatura de Iniciativa Emprendedora se articulan en torno al desarrollo de una iniciativa empresarial, social, cultural… que se plasmará en un microproyecto; los contenidos se organizarán en tres bloques temáticos que coinciden con las tres fases de desarrollo de una iniciativa: gestación, desarrollo y materialización. BLOQUE I Iniciación y primeros pasos. Habilidades emprendedoras BLOQUE II Factoría de ideas y primeras herramientas creativas BLOQUE III Fase de aplicación. Desarrollo y materialización de microproyectos BLOQUE I

Iniciación y primeros pasos. Habilidades emprendedoras

Es el bloque preparatorio. Incluye un programa secuenciado de adquisición y consolidación de habilidades y capacidades para la conformación del espíritu

emprendedor. La estrategia del trabajo con el grupo parte de la generación de necesidades surgidas, con el fin de fomentar las capacidades y actitudes que harán de los/as alumnos/as personas emprendedoras. Se articula en sesiones muy dinámicas y participativas que requieren de una implicación notable por parte del grupo. Se somete a los/as alumnos/as a situaciones de más a menos complejidad . Se desarrollarán estrategias para ayudar a los/as alumnos/as a identificar motivaciones e inquietudes y convertirlas en ideas sobre las que articular el desarrollo de la asignatura y las fases posteriores de desarrollo y materialización de microproyectos. Bases psicológicas, características y cualidades de las personas emprendedoras e implicación en sus capacidades y actitudes. Desarrollo de habilidades emprendedoras: creatividad, autoestima, autonomía, iniciativa, responsabilidad, trabajo en equipo, habilidades sociales: comunicación, consenso, cooperación y compromiso.

Unidad Didáctica 01 Primeras ideas sobre el emprendimiento creativo-cultural. Capacidades y actitudes de las personas emprendedoras y de las no emprendedoras. 1a sesión. Introducción a la iniciativa emprendedora. ¿Qué puedes hacer con tus ideas? 2a sesión. Cualidades personales para el emprendimiento y habilidades creativas. 3a sesión. Emprendimiento cultural y participativo I. 4a sesión. Emprendimiento cultural y participativo II. 5a sesión. Reflexión sobre la información descubierta. Unidad Didáctica 02 Primeras ideas sobre el emprendimiento participativo: asociacionismo juvenil en el ámbito del Ocio y el Deporte. 1a sesión. Características del trabajo en Equipo. 2a sesión. Roles (perfiles) en un equipo de trabajo. 3a sesión. Herramientas de trabajo en equipo. 4a sesión. Emprendimiento Participativo 01. 5a sesión. Emprendimiento Participativo 02. Capacidades y actitudes de las personas emprendedoras y de las no emprendedoras. Unidad Didáctica 03 Primeras ideas sobre el emprendimiento social. 1a sesión. Primeras ideas sobre el emprendimiento social.Casos reales. 2a sesión. Concepto y Características del emprendimiento social. 3a sesión. Las habilidades sociales. 4a sesión. Áreas de emprendimiento Social . 5a sesión. Responsabilidad social y desarrollo sonstenible.

Unidad Didáctica 04 Primeras ideas sobre el emprendimiento empresarial. 1a sesión. Primeras ideas sobre el Emprendimiento empresarial. Casos reales. 2a sesión. La idea de negocio: Qué ofrecer al mercado. Análisis DAFO. 3a sesión. Posibilidades de Negocio y ámbitos de negocio 4a sesión. Habilidades de dirección y el comportamiento ético de las empresas. 5a Sesión. Resumen de Habilidades y Emprendimientos. BLOQUE II Factoría de ideas y primeras herramientas creativas En este bloque pasamos a un nivel superior de concreción donde vamos a dotar a los/as alumnos/as de una serie de herramientas operativas para proponer ideas y transformar las ideas en acciones concretas, microproyectos. Desde técnicas sencillas de análisis del entorno cercano y recogida de información relevante, hasta protocolos básicos de elaboración de proyectos, los/as alumnos/as se introducen en una especie de taller donde modelan sus propias ideas, añadiendo, desechando y reciclando elementos. Las propuestas didácticas y las propias sesiones, trascienden al aula y los/as alumnos/as se lanzan a buscar información, encuestar, filmar, visitar, recopilar, etc. Se trata de dinámicas autoorganizadas y autogestionadas. Técnicas básicas de análisis del entorno y su realidad Se plantean simulaciones y recreaciones de elementos como entrevistas, presentaciones, reuniones de coordinación, etc. Se mostrarán a los/as alumnos distintos ámbitos de desarrollo y aplicación de los microproyectos: La creatividad como base del espíritu emprendedor: preparación para generar ideas, generación de ideas y proyectos, análisis de las ideas 7.Las fases lógica, metodológica y de planificación. 8.La búsqueda de información. 9.Habilidades de comunicación. 10.Formación de grupos de trabajo. 11.La naturaleza de la iniciativa: 12.El grupo de trabajo. Las redes organizativas.Asignación de tareas.Compromiso y responsabilidad. 13.Organización y coordinación.El trabajo por objetivos. 14.Mecanismos de evaluación y autoevaluación. 15.Se enriquecen las ideas individuales dentro del grupo. 16.Se comienza a desarrollar las ideas o microproyectos de los grupos a partir de este momento.

Unidad didáctica 05 Trabajar en equipo: la célula básica de una organización. 1a sesión. ¿Por qué formar un grupo y no ir en solitario? 2a sesión. Lo que une al grupo: una vocación común y unos valores compartidos.

3a sesión. El grupo está compuesto de complementarias. 4a sesión. El momento en que el grupo se forma. 5a sesión. Fortalecimiento de nuestro grupo.

personas

con

habilidades

Unidad didáctica 06 Descubrir problemas y/o oportunidades: una competencia a desarrollar. 1a sesión. Crear está al alcance de todos. El proceso de generación de ideas. 2a sesión. Nuestra forma de mirar las cosas determina lo que vemos. 3a sesión. Las oportunidades no suelen venir hacia ti, hay que buscarlas. 4a sesión. Analizando lo que hemos visto. 5a sesión. El cuestionamiento de lo que ya existe. 6a sesión. Volver a observar con más detalle: profundización en el problema u oportunidad (qué está pasando y por qué) . Unidad didáctica 07 Generación de ideas. 1a sesión. Los enemigos de la producción creativa (I) 2o sesión. Los enemigos de la producción creativa (II) 3a sesión. Producir ideas en equipo: las reglas básicas y la técnica de la “tormenta de ideas” (I) 4a sesión. Producir ideas en equipo (II) 5a sesión. Producir ideas individualmente: la “incubación” y la técnica del “pensamiento analógico” Unidad didáctica 08 Desarrollo y selección de ideas. 1a sesión. Combinación de ideas para crear otras más grandes. 2a sesión. Ranking de nuestras ideas (elección de las ideas con más probabilidades de éxito) 3a sesión. Critica nuestra idea para hacerla más fuerte. 4a sesión. Superando los obstáculos principales. 5a sesión. Repaso a lo realizado en el bloque 2. BLOQUE III

Fase de aplicación. Desarrollo y materialización de microproyectos

1.Esta es la fase en la que los/as alumnos/as han de volcar la experiencia acumulada en el desarrollo de un microproyecto o en situaciones y entornos reales para el desarrollo de sus ideas. 2.Los microproyectos tendrán como referencia entornos reales de acción emprendedora, ubicados en ambientes habituales como el barrio, el hogar o el propio centro educativo. 3.Fases de desarrollo del microproyecto:

4.Materialización/ defensa del microproyecto 5.Organización participativa y gestión operativa 6.técnicas de entrevista, presentaciones multimedia 7.Habilidades comunicativas “Modelos de acción emprendedora” para los microproyectos: 1.Modelo de trasvase/transferencia. El microproyecto asume la gestión de sistemas o

procesos en los que los/las alumnos/as pasan de ser simples usuarios/as a coresponsables. 2.Modelo de soluciones operativas. El microproyecto al servicio de la comunidad. Se ofertan y llevan a cabo alternativas satisfactorias de funcionamiento a situaciones de carencia o anomalía 3.Modelo de acciones originales. Ideas y diseños que mejoren sensiblemente una realidad dotándola de elementos nuevos y originales

Unidad Didáctica 09 ¿Qué es un proyecto y cómo se construye? 1a sesión. Qué es un proyecto. 2a sesión. Modelo de las 9 preguntas I 3a sesión. Modelo de las 9 preguntas II. 4a sesión. Necesidades de Información 5a sesión. Fuentes de Información 6a sesión. Modelos de proyecto según la acción emprendedora 7a sesión. Aportaciones de la persona emprendedora a la sociedad 8a sesión. Optimización de variables Unidad Didáctica 10 Desarrollamos nuestro proyecto. 1a sesión. Plan estratégico 2a sesión. Plan de puesta en marcha 3a sesión. Plan de marketing 4a sesión. Plan de operaciones Unidad Didáctica 12 Comunicamos nuestro proyecto. 1a sesión. La comunicación. 2a sesión. Herramientas informáticas para la presentación de nuestro proyecto. Uso de los medios de comunicación para la promoción de nuestro proyecto. 3a sesión. Claves de la presentación en público. Promoción de nuestro proyecto en Internet. 4a sesión. Presentación de proyectos5a sesión. Plan de recursos humanos 5a sesión. Plan económico financiero

Unidad Didáctica 11 Construimos nuestro proyecto 1a sesión. Nuestro proyecto: modelo de las 9 preguntas 2a sesión. Nuestro proyecto: plan estratégico y de puesta en marcha 3a sesión. Nuestro proyecto: plan de marketing 4a sesión. Nuestro proyecto: plan de recursos humanos y plan de operaciones 5a sesión. Nuestro proyecto: plan económico y financiero.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN Primera evaluación Bloque 1

Unidad Unidad Unidad Unidad

Didáctica Didáctica Didáctica Didáctica

01 (5 sesiones) 02 (5 sesiones) 03 (5 sesiones) 04 (5 sesiones)

Segunda evaluación Bloque 2

Unidad didáctica 05 (5 sesiones) Unidad didáctica 06 (6 sesiones) Unidad didáctica 07 (5 sesiones) Unidad didáctica 08 (5 sesiones) Tercera evaluación Bloque 3 Unidad Didáctica 09 (8 sesiones) Unidad Didáctica 10 (6 sesiones) Unidad Didáctica 11 (5 sesiones) Unidad Didáctica 12 (4 sesiones) Se reservan 6 sesiones para posibles desviaciones en la temporalización establecida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Planificar y desarrollar trabajos, proyectos e iniciativas personales y profesionales individualmente y en equipo, y actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los

objetivos previstos en punción de un tiempo, unos recursos y un presupuesto. Trata de comprobar que los alumnos muestran hábitos de trabajo individuales y cooperativos, son responsables y serios en el desempeño de las tareas encomendadas, son capaces de seleccionar información de forma objetiva y crítica, aportan soluciones creativas a los problemas planteados y se comunican de forma razonada y correcta. 2. Reconocer los tipos y formas actuales de emprendimieento y su entorno, sus funciones y el papel que desempeña en el desarrollo y bienestar sociaL Pretende verificar que el alumnado conoce los mecanismos de funcionamiento de l emprendimiento y de las relaciones que establece en su entorno, reconoce y utiliza los procedimientos y documentos básicos de gestión, aplica las técnicas de negociación y trabajo en equipo, y valora la importancia de la función social de la empresa. 3. Demostrar responsabilidad, seriedad y comportamientos éticos en el desempeño del trabajo, así como mostrar predisposición a implicarse en proyectos orientados al bienestar social y colectivo. Trata de valorar si los alumnos adoptan actitudes críticas y positivas en el trabajo, valoran el esfuerzo y respetan las opiniones y los derechos de otras personas, y se preocupan por participar en actividades dirigidas a mejorar las condiciones de vida. 4. Interpretar y transmitir mensajes en su lengua y en lengua extranjera. Se trata de evaluar la habilidad del alumno para verbalizar los conceptos, explicitar una idea, formular y defender argumentos, redactar informes y regular los intercambios comunicativos que se producen al resolver un problema. Asimismo pretende evaluar si interpreta y transmite mensajes necesarios para conocer otras realidades socioeconómicas en una lengua extranjera. 5. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de uso habitual. Pretende comprobar que el alumno utiliza las TIC como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla, colaborando e interactuando con compañeros y expertos del ámbito socioeconómico. 6. Descubrir e identificar las capacidades y potencialidades propias y las características del entorno sociolaboral, para establecer objetivos personales y profesionales de futuro. Pretende valorar la capacidad del alumnado para actuar de forma autónoma y tomar decisiones sobre su futuro profesional de acuerdo con su autoconocimiento y a las posibilidades de su realidad socioeconómica, aprovechando su potencial personal y las oportunidades de su entorno.

CONTENIDOS MINIMOS.

BLOQUE I. Iniciación y primeros pasos. Habilidades emprendedoras Conceptuales Cualidades personales para el emprendimiento y habilidades creativas. Emprendimiento cultural y participativo. Características y herramientas de trabajo en equipo. Emprendimiento Participativo. Emprendimiento Social. Áreas de emprendimiento Social . Responsabilidad social y desarrollo sonstenible. Emprendimiento empresarial . La idea de negocio: Qué ofrecer al mercado. Análisis DAFO. Procedimentales Identificación y contacto con el entorno socioeconómico. Analizar le interpretar la información del entorno Diseño y ejecuación del análisis DAFO Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para la realización de las diversas tareas Actitudinales Reconocimiento de la necesidad de participar activamento y de forma asertiva Solidaridad y cooperación en el desarrollo de los trabajos en equipo. Valorar la conservación del medio ambiente.

BLOQUE II. Factoría de ideas y primeras herramientas creativas Conceptuales El trabajo en equipo. Vocación común y unos valores compartidos. El grupo está compuesto de personas con habilidades complementarias. El proceso de generación de ideas. Analizando de la información. Tecnicas y herramientas de investigación. Producir ideas en equipo: las reglas básicas y la técnica de la “tormenta de ideas” Producir ideas individualmente: la “incubación” y la técnica del “pensamiento analógico”

Combinación de ideas para crear otras más grandes. Ranking de nuestras ideas (elección de las ideas con más probabilidades de éxito). Superando los obstáculos principales. Procedimentales Investigación basada en estudio, análisis y selección de información basada en la observación y la recopilación de información obtenida de diversas fuentes. Realización de reuniones de trabajo estructuradas y productivas. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para la realización de las diversas tareas Actitudinales Reconocimiento de la necesidad de participar activamento y de forma asertiva en el equipo de trabajo Solidaridad y cooperación en el desarrollo de los trabajos en equipo. Interés por el entorno cercano y la resolución de sus problemas

BLOQUE III Fase de aplicación. Desarrollo y materialización de microproyectos Conceptuales Qué es un proyecto. El Modelo de las 9 preguntas . Las fuentes de Información. Diferencias entre los modelos de proyectos Plan estratégico Plan de puesta en marcha Plan de marketing Plan de operaciones Plan de recursos humanos Plan económico financiero La comunicación. Uso de los medios de información y comunicación para la promoción de nuestro proyecto. Claves de la presentación en público. Procedimentales Realización de procesos de compra y venta de productos, respetando los principios de ética y buenas prácticas comerciales, reproduciendo situaciones que permitan generalizarse posteriormente a contextos reales de venta en un mercado. Elaboración de un proyecto de empresa. Diseño de comunicación y presentaciones ante público. Realización de reuniones de trabajo estructuradas y productivas.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para la realización de las diversas tareas Actitudinales Mantener, en las reuniones de trabajo, una actitud de atención e interés hacia las aportaciones de los compañeros, respetando las intervenciones ajenas y favoreciendo la búsqueda del consenso del grupo. Iniciativa personal , autonomía , cooperación y responsabilidad en la ejecución de las tareas

METODOLOGÍA. La metodología didáctica en la asignatura de Iniciativa Emprendedora, en coherencia con la de la Educación Secundaria Obligatoria, se adaptará a las características del alumnado, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico. El enfoque de la asignatura tendrá un carácter técnico-práctico (cómo poner en marcha una iniciativa empresarial, social, cultural…) y estará centrada en el desarrollo de las capacidades necesarias (cómo fomentar la iniciativa emprendedora como parte de las competencias y valores de la persona). Pondremos el acento en una formación que potencie la capacidad creadora más que la capacidad memorística y contribuya al desarrollo de competencias y actitudes personales relacionados con el espíritu emprendedor e innovador del alumnado, que le posibilite exponer y defender su proyecto o iniciativa. En este sentido, deberá aplicar las competencias adquiridas en otras disciplinas dando al desarrollo del proyecto un matiz claramente transversal. Se utilizarán las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico en el desarrollo de iniciativas emprendedoras. El alumnado desarrollará las competencias de tratamiento de la información y digital. Se utilizarán herramientas de comunicación entre usuarios y con las instituciones, organización de ideas, gestión de proyectos, colaboración y trabajo en grupo, formación de comunidades, presentación, publicación. La enseñanza del espíritu emprendedor requiere una metodología dinámica que favorezca el desarrollo de capacidades, adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado que permitan la realización de proyectos y el diseño y experimentación de iniciativas.

Las líneas metodológicas de la asignatura son las siguientes: Los/as alumnos/as han de asumir el marco de acción de su propio proceso de experiencia-aprendizaje, disponiendo de elementos eficaces para valorarlo y mejorarlo continuamente bajo el asesoramiento y atención del/la profesor/a con el fin

de conseguir un proceso de aprendizaje de calidad. Es interesante adoptar algunos parámetros de la Pedagogía de la Experiencia como la transición de la práctica a la teoría o la reflexión constante sobre las propias acciones. Inclusión. Todo el catálogo de sucesos que se operen durante las sesiones o en las acciones complementarias del programa que se generen fuera de las sesiones convencionales han de ser compartidas y vivenciadas de forma que todo el mundo esté ubicado y a gusto. Aplicación de la teoría del/a alumno/a desafiado/a. Las ideas en sí mismas son desafíos. Debemos configurar nuestra intervención desde ese plano en el que la pelota está en el tejado de los/as alumnos/as. Todo les va a suponer un reto. Se pretende que el alumnado/a manifieste una actitud activa y participativa, que permita el trabajo autónomo y cooperativo y favorezca el desarrollo de la creatividad y la iniciativa empresarial. El alumno/a será el auténtico protagonista de todo el proceso. El nivel de autogestión hacia el final del proceso ha de ser muy elevado. En esta dinámica el/la profesor/a es un/a promotor/orientador/a con capacidad para generar ambientes de trabajo dinámicos y creativos, aplicando el feed back necesario para avanzar. En la primera fase diseña tareas significativas con los atributos necesarios para producir experiencias valiosas que puedan luego volcarse en fases sucesivas. En la fase de materialización de los microproyectos tutoriza la secuencia de resultados así como la dinámica de trabajo y los aspectos relacionales. El/la profesor/a realizará una continua labor prospectiva dónde tratará de trazar el itinerario aproximado de consecución de logros por parte de los/as alumnos/as aunque siempre con la debida flexibilidad. En cuanto las actividades a desarrollar, serán aquellas que induzcan a la creatividad, sentido de responsabilidad, autonomía confianza en sí mismo/a, liderazgo, tenacidad aceptación del riesgo, responsabilidad, motivación de logro, etc. Así pues nos podemos encontrar con actividades preparadas para detectar la imaginación y capacidad para defender las ideas propias, para ver la capacidad de comunicación, de análisis y de espíritu crítico, espíritu de equipo, de toma de decisiones, etc. El aprendizaje estará en torno a la realización de microproyectos elegidos por los/as alumnos/as, tomando como elemento de partida la asimilación de los conocimientos básicos sobre los elementos que componen el proyecto o la iniciativa y que deberá ser materializado. Por medio de éste, gracias a la interacción con los/as otros/as, se hace posible que el/la alumno/a desarrolle las destrezas y actitudes necesarias para generar el espíritu emprendedor:

PLAN DE LECTURA Para el fomento de la lectura se valorará la posibilidad, en función de la evolución del grupo de alumnos de tratar y representar extractos de obras de teatro o pasajes literarios adaptables para las acciones del proyecto. Tambien se estudiará la posibilidad de lectura de algún libro que trate la problemática social de la inmigración o el desempleo, aún con el título a determinar. Además en el desarrrollo del proyecto se realizarán búsquedas y tratamiento de información necesaria para el proyecto elegido.

PROCESO DE EVALUACIÓN. La evaluación será continua y estará compuesta por una evaluación inicial necesaria para determinar los conocimientos previos y el nivel de partida. Para realizar la evaluación del proceso de aprendizaje de los contenidos de los alumnos realizaré: I.Observación directa y diaria del trabajo cotidiano del alumn@ en clase, lo que me servirá para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, así como valorar la asistencia a clase con normalidad, su actitud y comportamiento en el aula y hacia la asignatura, la participación, la motivación y la realización de las actividades. II.Análisis, revisión y corrección de las actividades de enseñanza aprendizaje que los alumnos han realizado, tales como: resúmenes, ejercicios, mapas conceptuales, comentario de texto, exposición de un tema, disertación,... Etc. lo que me permitirá evaluar conceptos, procedimientos y también actitudes. III.Intercambios orales con los alumnos, como debates y puestas en común para valorar procedimientos y actitudes al considerar el rigor en la presentación de las ideas, la aproximación razonada a los problemas económicos, etc. IV.Autoevaluación por el grupo de trabajo en el que desarrollen los microproyectos. V.Valoración del microproyecto y de las tareas desempeñadas en la elaboración y ejecución del mismo. VI.Realización de pruebas específicas: En el caso de calificación negativa o decisión del profesor se podrán realizar pruebas objetivas y escritas de evaluación y de recuperación para evaluar/comprobar la consecución de los objetivos programados. Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos como preguntas cortas o tipo test, preguntas de desarrollo, de conceptualización y de resolución práctica o de realización de proyectos empresariales o de asociaciones. En dichas pruebas valoraré tanto conceptos, a través de las definiciones y exposiciones temáticas, como los procedimientos en la resolución de cuestiones prácticas con orden, claridad y corrección. -

Prueba Extraordinaria de Septiembre: Consistiría en pruebas objetivas específicas escritas que serán de carácter global sobre los contenidos incluidos en el libro de texto, en el cual la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior.

-

Se podrá complementar con la presentación de un microproyecto en cualquiera de los ámbitos de emprendimiento conforme a los criterios y propuestas del libro de texto. En este caso la calificación de la materia procederá un 50% de la prueba objetiva y un 50% del proyecto presentado.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. Cada trimestre se dará una calificación que reflejará la evolución del alumn@ en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que será la indicación de si el alumno ha superado o no la materia, teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación formativa y sumativa. Para obtener una calificación final positiva (5 o más puntos) será necesario superar al menos la prueba de evaluación realizada al final del trimestre, y obtener una nota media ponderada de 5 o más puntos con las otras pruebas realizadas en el trimestre. Se considerará la calificación obtenida en la realización de trabajos individuales(actividades propuestas, trabajos monográficos, … ) y en grupo como elemento esencial en la calificación. Para superar la materia de forma global, habrá de conseguir una calificación positiva (5 o más puntos) en la evaluación final. En caso de que los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación correspondiente, se les podrá realizarar, una prueba conceptual - procedimental (con fecha posterior a la sesión de evaluación) que considerará los contenidos no superados y los mínimos exigibles sin los cuales no será posible obtener una calificación positiva. También podrá realizarse mediante actividades a desarrollar que se propongan para alcanzar dichos mínimos. Si se observase alumn@s con problemas de aprendizaje que tengan dificultades para superar los mínimos por cauces normales, se estudiará con el resto de miembros del equipo educativo, en reunión de seminario y con la ayuda del departamento de orientación, las posibles adaptaciones curriculares y soluciones al caso. Finalmente, para el caso de alumno@s que por su falta de asistencia reiterada o continua a clases, no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación continua, y al estimar que la asistencia diaria a clase es la que permite desarrollar de forma óptima la competencia de iniciativa personal del alumnado, nunca podrá obtener una valoración positiva en la materia por lo cual se arbitrará por el departamento un sistema de evaluación extraordinaria basado en: La realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo largo del curso por el resto de sus compañeros, y dirigidas al logro e los objetivos pretendidos en su momento. La resolución de una prueba conceptual - procedimental de carácter general que confeccionará el departamento sobre los contenidos del libro de texto de la materia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la nota final de cada sesión de evaluación se realizará la siguiente ponderación: Valoración del microproyectos, tareas y/o de la prueba escrita: 60%-70 %. Actividades y ejercicios: 20%-30% Actitud/participación : 10 %. Estos porcentajes podrán ser acumulables a criterio del profesorado. Se obtendrá una calificación positiva de la materia si la suma ponderada da una calificación de 5 o superior. La calificación se obtendrá de la valoración del trabajo desarrollado, el grado de cumplimiento de los plazos, tareas, conocimiento y manejo de las TIC´s, participación, aportaciones en las reuniones, etc. La evaluación de la prueba será negativa, con calificación 0, caso de que el alumn@ en el desarrollo de la misma, utilizase algún recurso no autorizado por el profesor( chuletas, copiar de libros, copiar de internet....etc.)

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN PENDIENTES En caso de que los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación extraordinaria y promocionen, se les realizaran, una o dos pruebas objetivas conceptual - procedimental que considerará los contenidos mínimos exigibles sin los cuales no será posible obtener una calificación positiva que se alcanzará con una calificación de 5 o superior. También podrá complementarse la evaluación mediante tareas o microproyectos a desarrollar que se propongan para alcanzar dichos mínimos si el alumno así o solicita. En este caso, se valorara un 50% cada uno de ellos.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumno para, en función de ello, introducir los cambios o mejoras en la actuación docente. En consecuencia, la programación podrá ser objeto de modificaciones que intentarán responder a las necesidades que surjan en su desarrollo . Para realizarla tendremos en cuenta: Consecución de objetivos y adecuación de los alumn@s. Distribución equilibrada y adecuada de contenidos. Si la secuencia y temporalización de las actividades se adecúa al ritmo de aprendizaje del grupo.

La motivación de las actividades. La variedad de materiales y recursos utilizados. El ambiente de trabajo en clase. La actitud del profesor y la relación que establece con los alumnos. Los instrumentos de evaluación empleados. El tipo de organización y agrupación de los alumnos. En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información que proporciona la propia evaluación del aprendizaje de los alumnos, con la observación externa y con la opinión de los alumnos recogida a través de cuestionarios.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Libro “imagina y emprende”. Copnexión por cable ADSL, Equipos informáticos, PDI y cámara fotográfica digital e intranet. Libro plan de lectura: “Está todo por hacer” y el bibliográfico necesario del fondo de la biblioteca.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES departamento de economía Fecha 1-2 trim 1-2 trim. 1-2 trim 1-2 trim 1-2-3 trim 1-2-3 trim

Alumnado 2 bach 1 Bach. 2 Bach 1-2 Bach 3º ESO 3º ESO

1-2-3 trim

3º ESO

Actividades Destino Expert emprende o similar Cáceres Conocimiento realidad económica (2 sallidas)Cáceres Conocimiento realidad empresarial(2 salidas)Cáceres Charlas conferencias ferias... A determinar Visitas ONG e instituciones sociales A determinar Muestras/exposiciones/certamenes de emprendimiento participativo o social Cáceres Teen emprende o similar A determinar

Se realizaran en el función de la conveniencia para la docencia de las materias. Las actividades de conocimiento de la realidad empresarial y económica serán visitas a empresas a concretar, visitas a calles comerciales, Sexpe, Entidades locales y otros organismos, se realizarán en las horas de la materia a ser posible. Para el conocimiento de la realidad tanto economica como empresarial, se realizarán diversas investigaciones de campo en las horas de la materia o en determinados casos en parte del horario lectivo. No se concretan fechas pués depende de los eventos que se organicen en la ciudad y de los cuales aún no se tiene constancia. Todas son actividades a desarrollar en un día, en unamañana completa o en algunas de las sesiones lectivas de la mañana.

Otras materias impartidas 1º ESO Ciencias Sociales 1ºTrim Inicio Octubre 1º Trim Finales Octubre 1º Trim Noviembre 1º Trim Inicio Diciembre 2º Trim Finales Enero 2º Trim Mediados Febrero 2º Trim Inicio Marzo 2º Trim Finalea Marzo 3º Trim Mediados Abril 3º Trim Mediados Mayo

Salida conocimiento del medio urbano. Orientación por la ciudad 1 Salida conocimiento del medio urbano. Orientación por la ciudad 2 Salida visita cueva de maltravieso y el conejar. Salida rutas medio natural. La rivera de concejo. Salida Visita museo provincial y restos romanos de la ciudad Enero Salida conocimiento del medio natural. Reconocimiento de l a Sierra de la Mosca . El relieve de la comarca Salida visita conocimiento de accion humana y usos de los recursos en el municipio: Rutas de las Fuentes de la Madrila y la Sierrilla. El relieve de la comarca Salidas muestras en colegios: Proyecto Tierra paralela 1 Salida medio natural urbano. Por los parques de la ciudad. Salidas muestras en colegios: Proyecto Tierra paralela 2