Programacion Anual-primero Com 2019.docx

PROGRAMACION ANUAL I.

II.

DATOS INFORMATIVOS D. R. E

: Puno

U. G. E. L

: San Román

I. E. S

: Alfred Nobel

ÁREA

: Comunicación

SICLO

: VI

GRADO

: Primero

SECCIÓN

: única

DOCENTE

: Prof. José Luis SENCARA CHUQUIJA

DIRECTOR

: Lic. Roger Braulio LOPEZ TISNADO

AÑO LECTIVO

: 2019

DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de

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Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES  Obtiene información del texto oral.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Distingue e indagar sobre los significados de

 Infiere e interpreta información del texto oral.

SE COMUNICA ORALMENTE

DE TEXTOS

castellana del Ecuador, y de palabras y

 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

expresiones de sus lenguas originarias.

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Expresa

 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

recursos materiales (incluidas las TIC) según el

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. LEE DIVERSOS TIPOS

expresiones y tonos dialectales del habla

 Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

oralmente

y

adapta

elementos

paralingüísticos y de expresión no verbal y contexto familiar o escolar y la intención comunicativa que enfrente. lee y registra la información consultada de la biblioteca de aula y de la web para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje. Utilizan estrategias para extraer información

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explícita de diversos materiales impresos del  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

entorno. Infiere el contenido, el uso

cohesionada  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

comunicativa de diversos textos escritos que

pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

entorno escolar y familiar.

se Utilizan en actividades cotidianas del

del texto escrito

III.

y la intención

CALENDARIZACIÓN BIMESTRE

INICIO

TERMINO

I

04-03-2017

17-05-2017

N° SESIONES 18 3

N° SEMANAS 11

TOTAL DE HORAS 36

IV.

II

20-05-2017

26-07-2017

16

10

32

III

12-08-2017

18-10-2017

16

10

32

IV

21-10-2017

18-12-2017

16

10

32

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

1er

DESEMPEÑOS

bimestr e

2do

3er

bimestre bimestre

4to bimestr e

 Obtiene información relevante, el tema central y los SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

subtemas a partir de reconocer secuencias temporales

X

X

lineales, relaciones de semejanza y diferencia, causaefecto.  Infiere

información

personas,

deduciendo

personajes,

animales,

características objetos,

de

hechos,

lugares, relaciones de causa-efecto, propósito, tema,

tema central y temas secundarios, conclusiones.  Utiliza recursos no verbales y  Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto paraverbales de forma estratégica. oral a partir de su contexto sociocultural considerando  Interactúa estratégicamente con los recursos verbales, no verbales y paraverbales. distintos interlocutores  Reflexiona sobre el texto oral, presentando su posición  Reflexiona y evalúa la forma, el sobre las ideas, propósito del texto y la postura de su contenido y contexto del texto oral. interlocutor, a partir de su experiencia y los contextos

4

X

X

X

X

socioculturales de los interlocutores  Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales adecuándose

a

su

propósito,

comunicativo

e

interlocutores. Incluye en su producción oral diversas fuentes de información, usando un registro formal o

X

informal.  Organiza sus ideas según el tipo y género textual, manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos (conectores, referentes y marcadores textuales).  Interactúa con hablantes nativos

X de

X

castellano

respetando sus puntos de vista y necesidades, los turnos

de

conversación,

agregando

información

pertinente y relevante al tema. X

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene escrito.

información

del

 Relaciona texto

información

en

textos

continuos

y

discontinuos, de estructura compleja, temas de diversos campos del saber y en los que predomina el vocabulario

variado.  Infiere e interpreta información del  Interpreta el sentido global del texto y el propósito texto escrito. comunicativo relacionando las ideas del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona sobre textos escritos opinando acerca de las contenido y contexto del texto ideas, hechos y personajes y los relaciona con su escrito. contexto sociocultural, explicando la utilidad de algunos elementos normativos básicos de la lengua que

5

X

favorecen la comprensión. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Escribe adecuando su texto al destinatario, registro  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

X

formal e informal y propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando fuentes de información opuesta oral

o escrita.  Organiza y desarrolla las ideas de  Desarrolla las ideas del texto mediante el uso de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

diferentes referentes gramaticales. Organiza su texto en

X

párrafos en torno a diversos temas presentando

X

eventualmente alguna digresión.  Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones contenido y contexto del texto formularias, y vocabulario variado para que su texto sea escrito. claro.  Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el

X

X

X

contenido, la organización y el contexto. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo con textos

X

similares al suyo.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ENFOQUES TRANSVERSALES

TIEMPO 1er

ACTIVIDADES OBSÉRVALES

bimestr e

ENFOQUE DE

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el

DERECHOS

ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente

6

X

2do

3er

bimestre bimestre

4to bimestr e

en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación

X

para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

X

basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

X

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus

X

dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin ENFOQUE

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su

INTERCULTURAL.

manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus

ENFOQUE

creencias. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los

AMBIENTAL

patrones de producción y consumo de aquellos productos

X

X

utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y

7

X

para el bienestar común

8

V.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Secundaria,

¿y

estudiantes

de

enfrentan

desafíos

en

su

primero ingreso

a

ahora la

Los

nuevos

secundaria

(docentes, cursos, compañeros nuevos, etc.). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar

más

confianza

y

seguridad

en

su

Adecúa el texto a la situación comunicatva

Adecúa el texto a la situación comunicatva

comunicatva Adecúa el texto a la situación

x

comunicatva Adecúa el texto a la situación

X

Refexiona y evalúa la forma, el

X

contenido y contexto del texto.

Bienvenida

X

escrito. Infere e interpreta información del texto

qué hago?

X

36 horas / 18 sesiones

Unidad I: Bienvenida Secundaria, ¿y ahora

Obtene información del texto escrito.

SESIONES

Refexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

PROBLEMÁTICA)

Interactúa estratégicamente con distntos interlocutores

NUMERO DE

Utliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

HORAS Y

Infere e interpreta información del texto oral.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Obtene información del texto oral.

SE COMUNICA ORALMENTE

LEE DIVERSOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS TIPOS DE DE TEXTOS TEXTOS

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

La comunicación

Organizador

Definiciones lingüísticas Formatos textuales Reconocemos la estructura del texto argumentativo El sustantivo Inferencia

expresión oral, contar herramientas para ganar

de

expositivos

mayor autonomía en la lectura y escritura de

Los determinantes

diversos tipos de textos que usarán en las diferentes áreas curriculares.

9

gráfico

textos

La anécdota

¿Qué

necesito

aprender

para

comprender

El adjetivo

diversos tipos textos?

Los pronombres

¿Qué requiero aprender para producir textos? ¿De

qué

manera

puedo

desarrollar

Sinónimos

mis

Antonimos

competencias orales?

Homónimos Hiperónimos e hiponimos

Unidad II: Soy un narrador intergaláctico Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros seres del universo.

Vienen

a

explorar

qué

pasó.

Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrán la misión de relatar la memoria del planeta.

16 horas / 8 sesiones

La clasificación X

X

X

X

X

X

X

La concordancia nominal

Narración oral

El pronombre personal El

pronombre

como

complemento I

Infografía

Conocemos y reconocemos a

través

de

textos

descriptivos

¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura contarías?

Seguimos instrucciones

¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los

Leemos y comprendemos

seres espaciales en tu narración? ¿De qué

narraciones interesantes

manera la infografía me ayudará en esta misión

Comprendemos

de comunicar la memoria del planeta Tierra?

textos

instructivos Comprendemos

y

opinamos a partir de textos mixtos Agrupamiento

10

y

correspondiencia Términos excluidos Analogías

horizontales

y

verticales Principales

tipos

de

analogías

Unidad III: En la diversidad está nuestra riqueza El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros.

La

lectura

de

diversos

textos,

especialmente los literarios, permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y la

16 horas / 8 sesiones

Otros tipos de analogías X

X

X

X

X

Estructuramos

textos Cuento

narrativos A la sombra de los relatos de misterio Obtenemos información de un hache

interculturalidad.

Elaboramos organizadores gráficos

¿Qué retos y oportunidades nos presenta la

de

un

texto

expositivo

diversidad cultural, geográfica y lingüística de nuestro país?

Aprendemos

con

infografías Argumentamos más allá de las palabras El verbo Clases de verbos por su conjugación Implicación

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La entrevista

Inclusión Ilativos Oraciones incompletas Unidad IV: La fascinación por lo temible, lo

Accidentes del verbo

fantástico y lo maravilloso en la literatura

Forma

Los adolescentes, a medida que van creciendo,

irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta de

su vez generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado. ¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos más y conocer más a los otros?

La conjunción y preposición

16 horas / 8 sesiones

permite involucrar al lector en este universo, y a

de

Textos discontinuos

vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo

ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria

contenido

textos múltiples

se plantean muchas preguntas relacionadas a la

que no todo lo que observan en la realidad se

y

Programa radial

Uso de las mayúsculas La oración y el enunciado X

X

X

X

X

X

Clases de oraciones según la actitud del hablante Clases de oraciones Suprecion de oraciones

¿De qué manera un programa radial nos

Ordenamiento de oraciones

ayudará a canalizar estas experiencias sobre la

Parentesco y días de la

vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?

semana Analogías excluidos

12

y

términos

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (POR UNIDAD, DE SER PERTINENTE) La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia. La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador “Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades para este intercambio intercultural se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario. La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa procedencia y género, el análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida. VI.

EVALUACION  

En cada unidad se evaluarán competencias del área. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA 

Se toma al inicio del año escolar.

 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.  El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

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EVALUACIÓN FORMATIVA  Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.  Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VII.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: -

ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil %20y%20una%20noches.pdf ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima Módulos de Biblioteca Páginas web de Internet

PARA EL ESTUDIANTE: -

ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil %20y%20una%20noches.pdf Módulos de Biblioteca

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-

Diccionario Revistas y periódicos Organizadores del conocimiento Internet Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Juliaca 28 de marzo del 2019

SENCARA CHUQUIJA JOSÉ LUIS DOCENTE

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