Programacion Anual-cuarto Grado Com 2019.docx

PROGRAMACION ANUAL I.

II.

DATOS INFORMATIVOS D. R. E

: Puno

U. G. E. L

: San Román

I. E. S

: Alfred Nobel

ÁREA

: Comunicación

SICLO

: VII

GRADO

: Cuarto

SECCIÓN

: Única

DOCENTE

: Prof. José Luis SENCARA CHUQUIJA

DIRECTOR

: Lic. Roger Braulio LOPEZ TISNADO

AÑO LECTIVO

: 2019

DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean capaces de actuar estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propósitos, textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo de las tres competencias programadas en el área: se comunica orales, lee diversos tipos de texto y escribe diversos tipos de texto. Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: gramática textual. 1

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

 Obtiene información del texto oral.

Distingue e indagar sobre los significados de expresiones y

 Infiere e interpreta información del texto oral.

tonos dialectales del habla castellana del Ecuador, y de palabras y expresiones de sus lenguas originarias.

 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Expresa oralmente y adapta elementos paralingüísticos y de

SE COMUNICA ORALMENTE

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma expresión no verbal y recursos materiales (incluidas las TIC) estratégica. según el contexto familiar o escolar y la intención  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores comunicativa que enfrente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

 Obtiene información del texto escrito.

lee y registra la información consultada de la biblioteca de

 Infiere e interpreta información del texto escrito.

aula

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del y de la web para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje.

texto escrito.

Utilizan estrategias para extraer información explícita de diversos materiales impresos del entorno.  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Infiere el contenido, el uso y la intención comunicativa de ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

diversos textos escritos que se Utilizan en actividades

cohesionada

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma cotidianas del entorno escolar y familiar. pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

2

III.

CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE

INICIO

TERMINO 17-05-2017

N° SESIONES 18

N° SEMANAS 11

TOTAL DE HORAS 36

I

04-03-2017

II

20-05-2017

26-07-2017

16

10

32

III

12-08-2017

18-10-2017

16

10

32

IV

21-10-2017

18-12-2017

16

10

32

3

IV.

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN COMPETENCIAS Y

DEL TIEMPO

DESEMPEÑOS

CAPACIDADES

1er

2do

3er

bimestre bimestre bimestre

4to bimestre

 Obtiene información relevante, complementaria y divergente de un texto SE COMUNICA ORALMENTE

oral

con

vocabulario

especializado,

reconociendo

 Obtiene información del texto oral.

temporales lineales y no lineales, relaciones de semejanza y diferencia,

 Infiere e interpreta información del texto oral.

contraargumentos.

 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

X

secuencias

de causa-efecto e intención-fin, la postura, tesis, argumentos y  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos, lugares, relaciones de causa-efecto,

X

X

intención-fin, implicaturas, propósito, tema, ideas principales y secundarias, conclusiones.

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

 Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto sociocultural considerando los recursos verbales, no verbales y paraverbales.  Reflexiona sobre el texto oral, opinando sobre las ideas, propósito del texto, la postura de su interlocutor, evaluando la fiabilidad de la información, las estrategias discursivas, los recursos verbales, (significado de palabras y diversas figuras retóricas), no verbales (gestos y expresión corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas), la adecuación del texto a la situación comunicativa, a partir de X su experiencia, de la relación con otros textos y los contextos

4

X

socioculturales para asumir y justificar una posición frente a ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.  Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales adecuándose a X

X

su propósito, comunicativo e interlocutores. Incluye en su producción oral diversas fuentes de información, usando un registro formal o informal.  Organiza sus ideas según el tipo y género textual, manteniéndose dentro X

del tema, y relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos (conectores, referentes y marcadores textuales), utilizando estrategias discursivas de acuerdo al efecto y propósito comunicativo.  Interactúa con diversos interlocutores en debates y conversaciones aportando

información

relevante

y

oportuna,

las

cuales

X

son

desarrolladas en el texto oral. Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor. Respeta los turnos de la conversación para contraargumentar la posición de sus interlocutores.

X LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

compleja en los que predomina vocabulario variado y especializado de X

 Obtiene información del texto escrito.  Infiere e información escrito.

 Relaciona información en textos continuos y discontinuos, de estructura

interpreta del texto

los diversos campos del saber.  Interpreta el sentido global del texto y los diversos propósitos comunicativos a partir de relacionar las ideas explícitas e implícitas del texto y las contrasta con otras fuentes de información escritas a fin de plantear su propia posición.

5

X

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Reflexiona críticamente sobre textos escritos opinando acerca de las ideas, hechos, personajes, argumenta su posición respecto del texto

X

identificando el contexto social e histórico donde se ha producido y contraargumenta otras opiniones. Explica la utilidad de algunos elementos normativos básicos de la lengua que favorecen la comprensión. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

 Escribe adecuando su texto al destinatario, registro formal e informal y propósito

comunicativo

sobre

temas

variados,

utilizando

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

estratégicamente diversas fuentes de información opuesta tanto oral

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

históricos.

X

como escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales e  Desarrolla las ideas del texto en torno al tema y género discursivo.

X

X

Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto que escribe.  Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el contenido, la

X

organización y el contexto donde se desenvuelve. Evalúa los usos del lenguaje y explica su posición de lo escrito. X

6

V.

ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES

TIEMPO

ACTIVIDADES OBSÉRVALES

TRANSVERSALES

1er

2do

3er

4to

bimestre

bimestre

bimestre

bimestre

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando ENFOQUE INCLUSIVO

cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

X

O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus

X

hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

X

ENFOQUE INTERCULTURAL.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

X

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO9

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios

X

educativos que utilizan. X Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

X

ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común

7

X

VI.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

SESIONES

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

PROBLEMÁTICA)

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

NUMERO DE

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O

Infiere e interpreta información del texto oral.

HORAS Y

Obtiene información del texto oral.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Obtiene información del texto escrito.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

SE COMUNICA ORALMENTE

Unidad I: Mi identidad cultural

escritos y algunos hablantes en aquellos idiomas de nuestros ancestros como testimonio de que un día existieron. En un ánimo de recuperar el valor de estos idiomas, algunos hablantes se dar testimonio, compartir su experiencia y punto de vista sobre las razones por las cuales estos idiomas han perdido

El texto y discurso

36 horas / 18 sesiones

en castellano o inglés .Solo quedan textos

PRODUCTOS

La comunicación

Año 3000. En el mundo quedan solo algunos pocos idiomas. En el Perú en general se habla

CAMPOS TEMÁTICOS

Adecuación y cohesión Coherencia

Un poema de creación

X

x

X

x

X

X

X

Unidades textuales Estructura del texto Texto narrativo Texto descriptivo

hablantes con el tiempo. Uno de los factores que Texto expositivo

atribuyen a esta situación es la discriminación

8

propia.

lingüística. Esta ¿afecta el uso y permanencia en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua, aymara…) en el Perú? ¿Qué harías si fueras parte de esa comunidad? ¿Qué

dirías?

¿Cómo

lo

harías?

¿Qué

estrategias y recursos requieres para lograrlo? Texto argumentativo Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro

Texto dialógico

destino. ¿Mi destino nace o se hace?

Texto

Elaboramos un ensayo literario.

que han acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia como: ¿qué pasará con nosotros?, ¿cuál será nuestro destino?, ¿el destino nace o se hace? generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo

16 horas / 8 sesiones

que surjan más continuamente pensamientos

e

informativo

Los estudiantes de 5to de secundaria este año terminan la secundaria… Ello es motivo para

instructivo

Textos administrativos La solicitud X

x

x

X

X

X

x

El oficio

Ensayo literario

El informe El memorando

que se espera en el viaje de la vida. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión? ¿Cómo lograrías

La carta

sesiones

16 horas / 8

expresarlo?

X

X

X

X

X

El acta La monografía

9

Redacción de documentos administrativos

Unidad

III:

Escribimos

memoriales,

Estrategias

testimonios y artículos de opinión para

El subrayado y toma de

Somos sujetos de deberes y derechos. Sin

apuntes

embargo, muchas veces nuestra voz es silenciada

en

contextos

lectura:

inferencia

expresar nuestra voz ciudadana..

reprimida,

de

Mapa conceptual y mental

de

estructuras muy injustas en cualquier tiempo

La oración y sus elementos

y lugar. ¿Qué hacer frente a ello? ¿Cómo Los determinantes

participar de manera alturada, propositiva, crítica para expresar nuestra voz ciudadana? Unidad IV: Creamos una microficción fantástica

o

un

poema

Los adjetivos y sus clases

vanguardista.

Los pronombres personales

Planificamos nuestro anuario.

El verbo y verboide

son expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro sea de empatía o indiferencia. En tal sentido, existen diversas representaciones sociales del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y universal y en muchas manifestaciones artísticas.

16 horas / 8 sesiones

“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas

Accidentes del verbo El adverbio x

x

X

X

X

x

X

X

cuento El

predicado

estructura Complementos circunstanciales

¿Qué representaciones de los “otros” y de tu propia identidad se presentan en los textos? ¿Qué representaciones podemos recrear en registro fantástico?

10

Redacción de un

El sujeto y su estructura y

sus

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (POR UNIDAD DE SER PERTINENTE) La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario). La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino). La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos. La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

VII.

EVALUACION  En cada unidad se evaluarán competencias del área.  Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: EVALUACIÓN DE ENTRADA

11

 Se toma al inicio del año escolar.  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.  El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA  Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.  Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: -

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima Módulos de Biblioteca Páginas web de Internet

PARA EL ESTUDIANTE: -

ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf Módulos de Biblioteca Diccionario

12

-

Revistas y periódicos Organizadores del conocimiento Internet Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Juliaca 28 de marzo del 2019

SENCARA CHUQUIJA JOSÉ LUIS DOCENTE

13