Programacion 5to Pfrh 2018 - Lp.docx

Institución Educativa “Leoncio Prado” PAIJAN

I.- DATOS GENERALES: Gerencia Regional de Educación

PROGRAMACIÓN ANUAL DE P. F. R.H – 5° GRADO

: La Libertad

UGEL

: Ascope

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

: Leoncio Prado

ÁREA

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

GRADO Y SECCIÓN

: 5º A – B – C - F

HORAS SEMANALES

: 2 horas

DIRECTOR

: Mg. Francisco Rene Olivares De La Cruz

SUB DIRECTOR

: Lic. Atilano Chuquiruna León

PROFESOR

: Lic. Ronal Bardales Mendoza

DURACIÓN

: 01 de marzo al 31 de diciembre

AÑO LECTIVO

: 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SITUACION La presente Programación Curricular Anual de la Institución Educativa, constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable de la Institución Educativa conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES, PEI y PCI de nuestra Institución Educativa. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en la I.E. Paiján es un pueblo eminentemente agrícola donde se cultivan productos de pan llevar e industriales, pero la realidad o el contexto demuestra que la población tiene

una escasa conciencia ecológica lo que repercute en la formación de los estudiantes.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:



Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.  Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo. Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.

III.

MISIÓN Y VISIÓN

3.1. MISIÓN

Somos una Institución Pública del ámbito urbano que brinda servicio educativo a estudiantes del nivel primario y secundario que provienen del cercado AA.HH. y sectores aledaños de distrito de Paiján; promoviendo su desarrollo integral, el respeto al medio ambiente y la convivencia democrática, y capacitando a Directivos, docentes, administrativos y PP.FF. con miras a la acreditación educativa.

3.2. VISIÓN

Al 2019, seremos una I.E. líder en el desarrollo integra de los estudiantes con la participación activa de docentes, administrativos y padres de familia, lo que les permitirá desenvolverse

como ciudadanos comprometidos en la solución de problemas de su localidad, con énfasis en el desarrollo tecnológico; práctica de valores, enfoque ambiental y un gestión basada en resultados.

IV.

MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES VALOR

Responsabilidad

CONCEPTUALIZACIÓN Actitud por la cual el hombre es capaz de responder por las consecuencias

Actitud de aceptación hacia alguien o algo que se considera digno

Respeto

Tolerancia

Identidad

INDICADORES          

        Respeto a la libertad de  los demás a su forma de  pensar, de actuar o a sus  opiniones.  Es la conciencia que una  persona tiene respecto de  sí misma y que la  convierte en alguien distinto a los demás y es  fundamental para  comprender la situación intercultural

Asume y cumple responsabilidades. Asume y cumple compromisos para vivir en justicia. Piensa, participa, actúa y trabaja en equipo en función de metas comunes. Participa en forma permanente y autónoma. Trae y utiliza el material didáctico solicitado. Llega a la hora indicada. Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas. Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas académicas encomendadas. Reconoce a la naturaleza como un don de la creación, cuya belleza refleja la gloria de Dios. Convive y asume como cristiano el compromiso de administrar y respetar su entorno ecológico. Es ecuménico, tolera y respeta las creencias de los demás. Respeta la propiedad ajena. Saluda a las personas que ingresan al aula. Plantea estrategias para la conservación cuidado del entorno. Emplea vocabulario adecuado para comunicarse. Mantiene el orden en clase. Pide la palabra para expresar sus ideas. Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros. Posee espíritu democrático y sabe escuchar. Es justo, tolerante y respeta al hombre en sus diversas manifestaciones socioculturales. Sabe escuchar. Es ecuménico, tolera y respeta las creencias de los demás. Muestra interés por las costumbres locales y regionales. Toma la iniciativa para representar a la institución educativa. Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales. Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.

V.        

EJES TEMÁTICOS

Educación, salud y bienestar: enfermedades endémicas (dengue, chikungunya, zika, influenza, uta y otras). Educación ambiental y gestión de riesgo: Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo. Educación Sexual : Identificación y vivir en tolerancia con el ambiente social Educación y cultura general: Manifestaciones culturales diversas. Educación ambiental y Gestión de Riesgos: Calidad ambiental y Gestión de residuos sólidos, gestión de recursos hídricos y gestión de la calidad del aire. Educación, salud y bienestar: Programas de salud escolar y comunal. Educación Ambiental y Gestión de Riesgos: ciudades sostenibles. Educación, emprendimiento y cultura empresarial: Cultura financiera, doméstica y empresarial.

VI.

CALENDARIO COMUNAL BIMESTRE

NÚMERO

ACTIVIDADES

01

Virgen de la Puerta: Balneario el Milagro.

02

Semana Santa.

03

Día del Campesino.

04

Corpus Christi.

05

Aniversario de la Patria.

06

Día de la Primavera Paijanense.

07

Señor de los Milagros.

08

Semana Jubilar de Paiján.

FECHA

I

08 de marzo

X

13 y 14 de marzo

X

II

24 de junio

X

Última semana de junio

X

28 de julio

X

III

Setiembre – Octubre

X

Octubre

X

10 de Noviembre

IV

X

VII.

CALENDARIZACION

BIMESTRES

I II

UNIDAD

FECHAS

DÍAS DISPONIBLES

DÍAS EFECTIVOS

HORAS EFECTIVAS SECUNDARIA

SEMANAS

INICIO

TÉRMINO

1

12 / 03 / 18

13 / 04 / 18

25

22x7

154

05

2

16 / 04 / 18

18 / 05 / 18

25

24x7

168

05

3

21 / 05 / 18

22/ 06 / 18

25

24x7

168

05

4

25/06 / 18

27 / 07 / 18

25

22x7

154

05

VACACIONES: 30 de julio al 12 III IV

de agosto

5

13/ 08 / 18

14 / 09 / 18

25

24x7

168

05

6

17 / 09 / 18

12/ 10 / 18

20

19x7

133

04

7

15/ 10 / 18

16/ 11 / 18

25

23X7

161

05

8

19 / 11 / 18

21 / 12 / 18

25

24X7

168

05

195

182

1274

39

TOTAL

ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD

DURACION EN SESIONES

UNIDAD I La Comunicación en la Adolescencia UNIDAD II “Desarrollo del Autoconocimiento” UNIDAD III “Conociendo mi sexualidad y género” UNIDAD IV “Reflexionemos sobre la familia” UNIDAD V “Mejoremos nuestro aprendizaje” UNIDAD VI “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” UNIDAD VII “Desarrollemos un estilo de vida saludable”

4 Sesiones

UNIDAD VIII “Reflexionemos sobre nuestra existencia” TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARA CADA CAPACIDAD

5 Sesiones

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo

X

5 Sesiones

X

5 Sesiones

X

5 Sesiones 5 Sesiones

37 SESIONES

X X X

X

X

X X

X

4 Sesiones 4 Sesiones

Autorregula sus emociones y comportamientos

COMPETENCIAS SE DESENVUELVE ETICAMENTE Se cuestiona Reflexiona sobre Sustenta sus las relaciones entre éticamente principios ante sus principios, situaciones co- éticos decisiotidianas nes y acciones

X X

X

4

X

X

X

X

X

4

4

4

X

4

IV.- MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

DURACIÓN NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación? UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento” Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos . UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género”

La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS

ESTILOS DE COMUNICACIÓN  La personalidad  La autoafirmación.  La comunicación.  El voluntariado

En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización. Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de comunicación

SEM /SESION 5 SEMAN 4 Sesiones

5 SEMAN 5 Sesiones

EL AUTOCONOCIMIENTO     

5 SEMAN 5 Sesiones

La identidad personal y social La autenticidad Autonomía moral y proyecto personal Creencias y pensamientos irracionales Libertad personal y presión de grupo

LIBERTADY RESPONSABILIDAD  Valores y sexualidad  La comunicación en la pareja.  Estereotipo de género  Importancia de las decisiones para una sexualidad saludable.  El embarazo en la adolescencia.

Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.

En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

DURACIÓN NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia. UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual. UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la naturaleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas.

CAMPOS TEMÁTICOS

SEM /SESION 5 SEMAN

5 sesiones

5 SEMAN 5 sesiones

5 SEMAN 4 sesiones

4 SEMAN 4 sesiones

5 SEMAN 5 sesiones

PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS  Familia y sociedad  La familia como espacio de protección. Y soporte  Proyecto de familia  Planificación familiar  La familia y el bullying INTELIGENCIA EMOCIONAL  Metacognición  Pensamiento creativo  Resiliencia  Habilidades sociales  Toma de deciciones PROYECTO DE VIDA    

Proyecto de vida. Elección vocacional Estilos de organizar el tiempo Proyectos personales y colectivos.. VIDA SALUDABLE  Drogas mitos y realidades  Prevención del abuso sexual  Prevención de la violencia y resolución de conflictos ETICA Y MORAL  El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía..  Desarrollo del pensamiento filosófico.  El ser humano y el sentido de la vida.  Sentido de la ética.  Estética y sensibilidad

PRODUCTOS Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos y encontrarle una solución. Elabora un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes. Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden invitar a ex-estudiantes exitosos en diversas profesiones u ocupaciones. Elabora un artículo en el que expongan su opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del liderazgo. Elaboran Tripticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas.

V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD

Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi- zaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE



Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.



En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

IIX. EVALUACIÓN 1. Diagnóstica. Se realiza al iniciar un bimestre o unidad didáctica, para identificar el nivel de aprendizaje del estudiante, reconociendo lo que han logrado y lo que les falta lograr, el cual servirá como base para ajustar la planificación y adecuarlo a las necesidades identificadas. 2. Formativa. Tiene como propósito reflexionar sobre el proceso de aprendizaje que va teniendo el estudiante, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. 3. Sumativa. Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias mediante calificaciones.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 5° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE:  Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 5° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana

Mg. Francisco Olivares de la Cruz Director I.E Leoncio Prado –Paiján

Lic. Ronal Bardales Mendoza Docente PFRH

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR

: LEONCIO PRADO : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 5° A-B-C-F : 8 HORAS : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora asi mismo

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Autorregula sus emociones y comportamientos

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuniante las situaciones codad tidianas” Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN  La personalidad  La autoafirmación.  La comunicación.  El voluntariado.

V.- PRODUCTOS IMPORTANTES  Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo  Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha. VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: Mi personalidad TÍTULO: Asi soy yo, me acepto y valoro INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la imformas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros

CAMPO TEMÁTICO:  La personalidad ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Elabora un mapa de conceptos.  Realiza un cuadro comparativo.

CAMPO TEMÁTICO:  La autoafirmación ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro de texto.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la adolescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: Me comunico eficazmente con los demas INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o

SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: Doy mi tiempo para los demás INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-

acciones con valores de su familia y comunidad

nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás

CAMPO TEMÁTICO:  La comunicación ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.

CAMPO TEMÁTICO:  El voluntariado ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro del MINEDU  Elaboran fichas de voluntariado  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.

VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO

CAPACIDADES

Se valora asi mismo

Autorregula sus AFIRMA SU IDENTIemociones y DAD comportamientos

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas” Sustenta sus principios éticos”

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: 2.- PARA EL ESTUDIANTE:

INDICADORES

 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 TITULO: “DESARROLLO DEL AUTOCONOCIMIENTO” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR

: LEONCIO PRADO : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 5° A-B-C-F : 10 HORAS : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El área está orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de si mismo yde la interacción con otros de manera constructiva. Promueva, en los adolescentes, la reflexión sobre necesidades e intereses y latoma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consolide su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su trascendencia

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora asi mismo

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Autorregula sus emociones y comportamientos

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuniante las situaciones codad tidianas” Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

IV.- CAMPO TEMÁTICO AUTOCONOCIMIENTO  La Identidad  La autenticidad  Los Pensamientos propios  El voluntariado.

V.- PRODUCTOS IMPORTANTES  Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo  Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de autoconocimiento VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: Yo Mismo Soy TÍTULO: Quiero ser una persona autentica INDICADOR: Reflexiona sobre el concepto de identidad que INDICADOR: Promueve en los estudiantes procesos de autenticidad y de poseee ; considera los diferentes procesos y factores que intervienen en la construccion de su identidad personal y grupal

CAMPO TEMÁTICO:  La Identidad ACTIVIDAD:  Visualiza un fragment de la pelicula Your Name  Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Elabora un mapa de conceptos.

autorealizacion a partir del entorno sociocultural actual

CAMPO TEMÁTICO:  La Autenticidad ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro de texto.  Realiza sociodramas sobre situaciones de aiutenticidad en la adolescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: Crezco en autonomia moral INDICADOR: Identifica los factores que facilitan o dificultan el

SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: MIS PENSAMIENTOS DECIDEN LO QUE SOY INDICADOR: Distingue las creencias y los pensamientos irracionales y

proceso de construccion de la autonomia moral y su relacion con el proyecto personal.

refexiona sobre las implicancias y repercuciones en la vida diaria.

CAMPO TEMÁTICO:  La Autonomia ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.

SESIÓN 5 - (2 HORAS) TÍTULO: APRENDO A SER LIBRE Y RESPONSABLE INDICADOR: Analiza y confronta los factores que favorecen , condicionan o dificultan la experiencia de la libertad personal en los jovenes.

CAMPO TEMÁTICO:  La Libertad personal ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se comunica teniendo en cuenta la responsabilidad

CAMPO TEMÁTICO:  Los pensamientos propios ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro del MINEDU  Elaboran fichas de autonomia  Realizan entrevistas a jovenes de su comunidad.

VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO

CAPACIDADES

Se valora asi mismo

Autorregula sus AFIRMA SU IDENTIemociones y DAD comportamientos

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

INDICADORES  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas” Sustenta sus principios éticos”

 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales

2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza Docente de PFRH 5TO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR

: LEONCIO PRADO : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 2° C-F : 10 HORAS : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora asi mismo

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Autorregula sus emociones y comportamientos

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuniante las situaciones codad tidianas” Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN  La identidad personal  El sentido del proposito  Las habilidades  Reconocimiento de sentimientos.  Comunicacion asertiva

V.- PRODUCTOS IMPORTANTES  Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo  Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha. VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: Quien soy yo realmente TÍTULO: Puedo ayudar a los demás INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la imformas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros

CAMPO TEMÁTICO:

ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Elabora un mapa de conceptos.  Realiza un cuadro comparativo.

CAMPO TEMÁTICO:  El sentido del proposito ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro de texto.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la adolescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: Puedo lograrlo INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o

SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: Aprendo a escucharnos INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-

acciones con valores de su familia y comunidad

nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás

CAMPO TEMÁTICO:  Las habilidades ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se identifica los logros

CAMPO TEMÁTICO:

Identidad Personal

 Reconocimiento de sentimientos.

ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro del MINEDU  Elaboran fichas de voluntariado  Realizan dinamicas de escuha efectiva.

SESIÓN 5 - (2 HORAS) TÍTULO: Quiero decirte muchas cosas INDICADOR: Analiza y confronta los factores que favorecen , condicionan o dificultan la experiencia de la libertad personal en los jovenes.

CAMPO TEMÁTICO:  Comunicacion asertiva ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se comunica teniendo en cuenta la responsabilidad

VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO

CAPACIDADES

Se valora asi mismo

Autorregula sus AFIRMA SU IDENTIemociones y DAD comportamientos

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

INDICADORES  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas” Sustenta sus principios éticos”

 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales

2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza Docente de PFRH 5TO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 TITULO: “APRENDIZAJE” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR

: LEONCIO PRADO : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 2° B-F : 4 HORAS : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

CAPACIDADES

INDICADORES

Se valora asi mismo

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Autorregula sus emociones y comportamientos

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuniante las situaciones codad tidianas” Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN  La identidad personal  El sentido del proposito  Las habilidades  Reconocimiento de sentimientos.  Comunicacion asertiva V.- PRODUCTOS IMPORTANTES  Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo  Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha. VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) TÍTULO: Organizacion y optimizacion del aprendizaje

SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: Estrategia para el analisis y sintesis de la información

INDICADOR: Se promueve la reflexion sobre la metacognicion y su importancia en el proceso de aprender a aprender. Los estudiantes exploran sus habilidades metacognitivas y dan estrategias. CAMPO TEMÁTICO: Aprendizaje ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Elabora un mapa de conceptos.  Realiza un cuadro comparativo.

INDICADOR: Aprender a estudiar ciertas tecnicas que nos ayuden a organizer analizar y sintetizar la informacion. CAMPO TEMÁTICO:  Sintetizar ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro de texto.  Realiza sociodramas sobre situaciones de conocimiento en la ado- lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: Aprender a ser creativo

SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: Optimizar el trabajo en equipo

INDICADOR: Desarollar nuestra creatividad para la produccion de una idea un concepto, una actividad entre otros. CAMPO TEMÁTICO:  Las habilidades ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se identifica los logros

INDICADOR: Se analizan lasm ventajas del trabajo en equipo y los beneficios que este tiene en el desarrollo personal de los estudiantes. CAMPO TEMÁTICO:  Optimizar el trabajo en equipo ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro del MINEDU  Elaboran fichas de voluntariado  Realizan dinamicas de escuha efectiva.

VII.- EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO

Se valora asi mismo

INDICADORES

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTI- DAD

TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO

CAPACIDADES

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

Autorregula sus emociones y comportamientos

 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas”

 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia

Sustenta sus principios éticos”

 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones



afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio- nes con los otros.

y comunidad

toman en cuenta las razones de los demás. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 2º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales

2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza Docente de PFRH 2TO