Programa Presencial

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL FACULTAD DE DISEÑO GRÁFICO EMPRESARIAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN. 1.1. Docente: Lic. Tarquino Tipantuña. 1.2. Modalidad: Presencial. 1.3. Nivel: Quinto. 1.4. Carga horaria: 4 horas semanales. 1.5. Pre-requisitos: Aprobados: Métodos de Investigación y Aprendizaje, Teorías de la Comunicación, Semiótica. 1.6. Semestre: Abril – septiembre 2009. 2. PROBLEMA. La complejidad de la sociedad actual, que implica un acelerado y creciente desarrollo de los conocimientos en sus diferentes ámbitos o esferas de acción humana, demanda que los procesos de investigación sean más potentes, propositivos y proyectivos, especialmente aquellos que inciden en los estados cognitivos, emotivos y sentimentales, como son los que están relacionados al campo de la comunicación, en particular, los vinculados a las expresiones de lo visual y audiovisual. En este sentido, los profesionales que se forman en el ámbito de la producción visualaudiovisual del diseño gráfico y de la comunicación en general, tienen que desarrollar competencias de alta comprensión crítica y propositiva, que les posicione como profesionales responsables en la generación de soluciones adecuadas a las diversas problemáticas que cotidianamente se generan en la compleja sociedad actual.

3. OBJETO DE LA ASIGNATURA. El avance, desarrollo y complejidad del conocimiento actual, implican que los procesos, operaciones y procedimientos de investigación sean más necesarios, eficaces y eficientes, para responder de forma adecuada a las exigentes demandas de competitividad en la sociedad actual. La investigación social, entendida como un sistema de producción de conocimientos teóricos y aplicados, se constituye, entonces en el objeto que requiere de una adecuada comprensión y proyección propositiva en la generación de soluciones. Entonces, el conjunto de fases, procesos y elementos de la investigación: métodos, técnica y metodologías, representan los conocimientos necesarios que los actores sociales necesitan conocer y tener competencia para desarrollar soluciones a las diferentes problemáticas de la sociedad actual, en la que la comunicación y sus áreas de influencia, especialmente, las que corresponden la producción audiovisual adquieren cada vez más repercusión. 4. OBJETIVOS. 4.1. Objetivo general. Al finalizar el semestre, los estudiantes del quinto semestre habrán adquirido competencias en la comprensión, interpretación y manejo de teorías, métodos y técnicas de investigación social, aplicadas al campo de la producción comunicacional, que les permitan proponer y elaborar proyectos de investigación, con la adecuada sustentación de conocimientos. 4.2. Objetivos específicos. 4.2.1. Generar una comprensión adecuada de los aspectos cognitivos y epistemológicos que convergen e integran en el proceso de investigación social y comunicacional, especialmente en consideración de la tendencias y problemáticas que plantea la sociedad actual. 4.2.2. Desarrollar criterios adecuados en la selección de la temática de la investigación, la formulación del problema, la justificación y el planteamiento de objetivos. 4.2.3. Establecer lineamientos de valoración adecuada sobre la importancia de la información, su proceso de recopilación y su procesamiento respectivo, en relación de los requerimientos de la investigación. 4.2.4. Potenciar habilidades en el manejo de las técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación, especialmente aplicadas al campo de la producción comunicacional.

5. MODELO DE APRENDIZAJE. Para alcanzar los objetivos propuestos así como el más adecuado aprovechamiento de los conocimientos y recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se aplica el modelo constructivista, porque al partir del análisis-reflexión permanente de las diversas interrelaciones entre el actor social y su entorno cotidiano, se establecen los problemas concretos que orientan el desarrollo de soluciones creativos, sobre los que actñúan directamente los conocimientos asimilados. De igual forma, al potenciar un desarrollo más responsable en la solución de problemas reales, los estudiantes tienen mejores criterios de cómo deben actuar de forma profesional, es decir que no solo son competentes en el cumplimiento de las tareas asignads en el campo laboral, sino que desarrollar valores ético/morales que los orientan hacia un desempeño más solidario y de calidad.

6. MATRIZ DE CONTENIDOS. 6.1. Módulo I: Aproximación epistemológica. Duración: 16 horas. Contenido de aprendizaje

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Estrategia Metodológica

Introducción general. Planteamiento de la problemática epistémica. Tipos de conocimiento.

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La producción investigativa.

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Estudio e investigación Epistemología social y comunicacional.

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Modelos o paradigmas de análisis de la realidad: racionalista, naturalista, sociocrítico, estudio de casos, investigaciónacción. Introducción y reflexiones sobre el pensamiento complejo.

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Bibliografía Exposición sobre la temática teórica. tratada (texto básico). Lectura crítica sobre la temática. Exposición y debate en clase.

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Trabajo práctico.



Exposición y debate en clase.

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Recursos didácticos

Exposición y debate en clase.

Bibliografía sobre la temática tratada (texto básico).

Bibliografía sobre el tema según los planteamientos de Edgar Morin (Los 7 saberes)

Evaluación.

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Valoración sobre los tipos de conocimiento en la producción investigativa.

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Importancia de la ciencia y el método científico. Prueba escrita.

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Exposición oral. Composición escrita sobre uno de los temas relacionados al pensamiento complejo (conocimiento, comunicación, educación, etc.)

6.2. Módulo II: Fase lógica de la investigación social. Duración: 16 horas. Contenido de aprendizaje

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Áreas de investigación. Formas de recopilación y procesamiento de la información (técnicas).

Estrategia Metodológica

Recursos didácticos

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Exposición  teórica.



Lectura crítica sobre la temática.

Bibliografía sobre la temática tratada.

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Documentos de análisis.

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Propuestas individuales del proyecto de investigación.

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Textos y documentos referidos a cada proyecto de investigación.

Fase lógica:     

El problema. La justificación. La formulación de objetivos. El marco teórico. Las Hipótesis.

Fase Metodológica.  

 



Trabajo práctico. (tutoría)



Trabajo práctico. (tutoría)

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Trabajo teórico y Tipos de práctico. investigación. (tutoría) Los métodos y  Trabajo teórico y técnicas de práctico. investigación. (tutoría)  Trabajo Marco analítico. teórico y práctico. Presupuesto, (tutoría) cronograma y bibliografía.



Textos y documentos referidos a cada proyecto de investigación.

Evaluación.

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Identificación y valoración de los modelos de análisis de la realidad en el proceso de investigación.

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Ensayo sobre la importancia de los modos de conocimiento de la realidad.

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Desarrollo (I) e informe de los componentes de una investigación.

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Desarrollo (II) e informe de los componentes de una investigación.

6.3. Módulo III: Fase metodológica de la investigación social. Duración: 16 horas. Contenido de aprendizaje

 Desarrollo del proyecto de investigación I.  Desarrollo del proyecto de investigación II.

Estrategia Metodológica





Recursos didácticos

Análisis, procesamien to y redacción del informe  de investigación . Realización de revisiones y correcciones .

 Desarrollo del proyecto de investigación III.

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 Desarrollo del proyecto de investigación IV.

Realización de correcciones de forma y estilo.

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Redacción del informe final de la investigación .



Evaluación.

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Avance en la construcción de la fundamentac ión o sustentación teórica.

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Formulación de la metodología respectiva.

Bibliografía sobre la temática tratada.

Documentos de análisis sobre la  temática.

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Trabajo de campo, procesamien to e interpretació n de la información. Formulación de conclusiones e informe final.

6. DIRECTRICES Y RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS. Desde el inicio del ciclo educativo, es importante y conveniente que los estudiantes comprendan la importancia de la investigación en su formación académica y la incidencia de esta en la solución de problemas concretos, que surgen cotidianamente en la sociedad. Para esto, es necesario, sean consientes que las competencias y destrezas que adquirirán, siempre estarán orientadas hacia la meta final de ser excelentes profesionales, con sentido crítico y humano.

Para lograr esa finalidad, la asignatura –como fundamento básico- aportará con el conocimiento y el manejo de las herramientas básicas, que participan en el desarrollo de procesos de investigación referidos a la solución de problemáticas del área social y comunicacional, especialmente, las que se relacionan con la producción visual, audiovisual y radiofónica. En este sentido, es necesario, la aplicación de metodologías participativas, que involucren a los estudiantes como actores-protagonistas centrales, tanto del proceso educativoacadémico, como de la realidad social, que cotidianamente experimentan desde su individualidad. 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN. Para la tarea de evaluación, es recomendable la aplicación de la heteroevaluación y la autoevaluación. La actividad en grupos y parejas es, posiblemente, en estos casos la más adecuada. De acuerdo con estos requerimientos, el docente tiene que constituirse en un facilitadormotivador del conocimiento y del respectivo proceso educativo, así como, impartirá indicaciones, aclarará dudas, sugerirá ejercicios y lecturas apropiadas e, incluso, podrá dedicar tiempo a situaciones, que dentro del accionar educacional, no sean de su exclusiva responsabilidad. En relación con las calificaciones para trabajos, pruebas y exámenes, estas se basarán respecto de las normas de la institución; es decir que, la nota bimestral tiene un puntaje máximo de 10 puntos, que se distribuyen de la siguiente forma, con sus respectivos porcentajes de asignación:   

Evaluación continua: Trabajos, informes y pruebas escritas = 25% (2.5 puntos). Evaluación parcial: controles de lectura = 25% (2.5 puntos). Evaluación final: Examen bimestral = 50%. (5 puntos).

Esta modalidad de evaluación se aplicará en cada uno de los tres bimestres que se disponen para el presente semestre académico. 8. TEXTO BÁSICO. Para esta asignatura el libro básico es: Métodos y técnicas de investigación, de Lourdes Munich y Ernesto Ángeles, que contiene explicaciones claras sobre las principales fases del proceso investigativo; es decir, aquellos que se refieren a los momentos lógicos y metodológicos, así como los relacionados con las técnicas-herrramientas más utilizadas en una investigación social.

9. BIBLIOGRAFÍA. 

Asti Armando, Metodología de la investigación, Ed, Kapelusz, Buenos Aires, 1973.



Bunge Mario, Problema, hipótesis y relaciones entre el método y la ciencia, en Metodología de las ciencias sociales, Ed. Taller Abierto, México, 1978.



Calello Hugo, La investigación en las ciencias humanas, Ed. Tropykos, Caracas, 1990.



Cerda Hugo, Los elementos de la investigación, Ed. Abya Yala, Quito, Ecuador, 1993.



De Fleur Melvin y alt, Teorías de la Comunicación de masas, Paidós, Barcelona 1993.



Eco Humberto, Cómo se hace una tesis, Ed. Gedisa, México, 1987.



López Felipe, Elementos para una crítica de la ciencia de la comunicación, Ed. Trillas, México 1989.



Machado Ricardo, El problema científico, Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1988.



Muñoz Julio, Investigación por encuestas, Escuela de Priodismo, Universidad de Minnesota, CIESPAL, Quito.



Rodrigo, M. A., Modelos de comunicación, Ed. Tecnos, Madrid, España, 1999.



Rojas Raúl, El proceso de la investigación científica, Ed. Astrillas, México, 1988.



Sabino Carlos, El Proceso de investigación, Ed. Cid, Bogotá, 1980.



Samaniego Ramiro, Manual de investigación por encuestas en la comunicación, Ed. CIESPAL, Quito, Ecuador.



Watzlawick Paul y otros, Teoría de la comunicación humana. Herder, Barcelona., 11a. edic., 1997.



Watzlawick Paul, Es real la realidad, Ed. Herder, Madrid, España, 1994.



Watzlawick Paul y Krieg Peter, El ojo del Observador, Ed. Gedisa, Barcelona, España, 1994.



Watzlawick Paul, La realidad inventada, Ed. Gedisa, Barcelona, España, 1995.



Wolf, Mauro: La investigación de la comunicación de masas. Críticas y perspectivas. Paidós, Barcelona 1996.