Programa Operativo Fil 1 Mayo2009

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Planteles Oriente, Sur y Vallejo

PROGRAMA OPERATIVO DE FILOSOFÍA I

Correa Miranda Patricia, Contreras Martínez Lucía G., González García Maharba Annel, López García Gabriela, López Velázquez José Luis y Núñez Rodríguez Carlos Juan.

Producto del Área Complementaria para el ciclo escolar 2008-2009

Coordinación

Patricia Correa Miranda

DATOS DE LA ASIGNATURA Quinto semestre

Créditos

8

Histórico social

Horas por clase

2

Ninguna asignatura

Horas por semestre

64

1996

Clase por semana

2 4502

Introducción al pensamiento filosófico y la argumentación

Propósitos El alumno (a): •

Desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica ante la vida.

•

Cobrará conciencia de la necesidad de reflexionar analítica y críticamente, a través del diálogo argumentativo para desarrollar un criterio propio y autónomo sobre su vida cotidiana y sobre las decisiones fundamentales que enfrentará.

• Descubrirá desde la filosofía sus posibilidades como ser humano libre y creador, para que se asuma como ser sensible, responsable de sí mismo y del mundo natural, social, artístico y cultural. Presentación. La materia de filosofía se ubica dentro del Área Histórico Social, integrada por un conjunto de asignaturas humanísticas y sociales; está dirigida a los estudiantes del quinto y sexto semestres del Colegio de Ciencias y Humanidades, es obligatoria y tiene un carácter formativo.

La enseñanza de la filosofía adquiere particular importancia en el momento actual debido a que el avance de la ciencia y la tecnología no va aparejado con el desarrollo de las necesidades sociales e históricas en el sentido moral y humanista. Dicho avance ofrece pocas expectativas para el ser humano; por ejemplo, cuando advertimos la influencia negativa de algunos de los medios masivos de comunicación que da como resultado la generación de individuos sumisos, dependientes y sin valores auténticos.

El propósito central del programa de filosofía es que, al concluir el curso los estudiantes puedan asumir actitudes de carácter crítico, reflexivo, analítico y racional, frente a la vida, para posibilitar que mantengan firmes sus convicciones, su autonomía, mejoren su lenguaje y sus relaciones con los demás hombres y mujeres que conforman su entorno social.

Tomando en consideración que la orientación básica de esta propuesta de

programa son los aprendizajes de los alumnos, lo fundamental son precisamente estos aprendizajes; esto es, aquello que todo estudiante debe saber. Las estrategias y los contenidos temáticos se presentan como orientaciones generales derivadas de los aprendizajes, lo cual no es obstáculo para que cada profesor pueda hacer modificaciones y cambios según sus necesidades y su propio criterio. Los profesores pueden utilizar algunas de las estrategias que se sugieren en el programa de Filosofía.

El alumno ( a)

Aprendizajes

Estrategias

tiempo: 64 horas

Contenidos

Ponderación

Se sugieren algunas estrategias para los estudiantes: 1. Adquiere y aplica conceptos básicos de la filosofía para desarrollar su capacidad reflexiva, crítica y argumentativa .

¿Qué es la filosofía? Los filósofos presocráticos. Tales de Mileto, Anaxímenes, Origen de la filosofía Anaximandro, Heráclito y Parménides. Responder las siguientes interrogantes en equipos cooperativos previa lectura del texto El Mundo de Sofía. ¿Quiénes fueron? ¿Qué propusieron? ¿Cómo explicaban sus propuestas el origen del mundo? Los alumnos hacen un cuadro comparativo de los cinco filósofos presocráticos mencionados. Los alumnos en plenaria. ¿Qué tan relevantes son las explicaciones que

20 %

proponen los filósofos presocráticos dadas sus condiciones históricas? ¿Crees que sea importante tener una explicación acerca del origen de nuestro mundo? Sócrates, la atenienses.

polis

y

las

leyes Historicidad de la

Lectura de los diálogos de Platón: La Apología y El Critón.

Discusión en grupos cooperativos de los puntos principales de la Apología de Sócrates. Señalar de qué se le acusa, quiénes lo acusan, cuál es la respuesta de Sócrates y cuál es la apreciación que él tiene de su propia muerte.

Discusión en grupos cooperativos de los principales puntos del Critón y señalar en qué consiste la actitud de coherencia del filósofo.

Los alumnos elaboran una disertación en la que se señale cuál es vínculo entre ambos diálogos de Platón, cuáles son las condiciones históricas que prevalecen en este momento en Atenas y por qué esas condiciones motivan el enfrentamiento político entre filósofos y sofistas.

Los alumnos discuten en clase si es relevante o útil ser coherentes en nuestra vida diaria, es decir, si es útil o adecuado establecer un vínculo entre nuestras acciones y nuestro pensamiento. Justificar su respuesta.

Filosofía

Platón y la concepción platónica de la filosofía.

Lectura del Banquete de Platón. Elaborar de manera individual un cuadro en el que se comparen los elementos principales de cada uno de los discursos de los comensales que asisten a dicho Filosofía y vida Banquete. Posteriormente, exponer en cotidiana clase esos puntos principales, Se hará por equipos cooperativos. La exposición se preparará y se realizará en clase. El profesor señalará las instrucciones correspondientes.

Elaborar mapas mentales con los conceptos que señalen los mitos utilizados por Platón en su Banquete para ilustrar el origen de Eros.

Señalar por escrito la definición que Platón da de lo que es la Filosofía y sobre el filósofo.

Discutir en plenaria cuál es la relación entre Sócrates, el concepto de coherencia y la labor del filósofo en la sociedad.

Justificar sus respuestas y dar ejemplos con base en su vida cotidiana. Con ayuda de cartulinas, revistas y plumones se ilustrará lo anterior para que todos los alumnos participen. ¿Qué es la filosofía?

Los alumnos leen y subraya las ideas más importantes de los textos de la estrategia. Del libro Aprendizajes filosóficos I. Pág. 17 20 % Los estudiantes elaboran mapas mentales de las lecturas y los exponen a sus compañeros (trabajo en equipo).

Análisis y discusión de las lecturas en clase. Aprendizajes filosóficos I. Pág. 15

El alumno (a) escribe una disertación filosófica, la reflexión es un texto personal, es un dialogo basado en la argumentación racional. Los estudiantes escriben su disertación acerca de ¿qué es filosofía? Los estudiantes se intercambian las disertaciones y las revisan.

Se organiza una discusión crítica con las disertaciones de los alumnos.

Los alumnos eligen la lectura (QUÉ LECTURA) que más les interesó y la exponen a sus compañeros. Entregan por escrito una investigación del tema expuesto, se les pide que elaboren carteles, guía de lectura del la lectura.

Cine filosófico:

El camino del caudillo. La película plantea la filosofía Socrática.

El mundo de Sofía. 20 %

Las estaciones de la vida.

2. Identifica, analiza, interpreta discursos filosóficos para vincularlos con su experiencia cotidiana.

Disciplinas filosóficas: Ética, estética, ontología, antropología filosófica, metafísica y lógica. ¿Qué es estética? Los alumnos leen, analizan y discuten en clase los textos de la estrategia.

¿Cuáles son los problemas fundamentales de la filosofía y las áreas que los abordan?

Realizan en equipo un mapa mental de las lecturas y lo exponen a sus compañeros.

Escriben una disertación de las posiciones: Platón, diálogo Ion, o Aristóteles, Arte poética, en relación al origen de obra de arte. Asumiendo una posición.

Se organiza en el grupo un debate con las dos posiciones y los alumnos y alumnas defienden con argumentos su punto de vista.

¿Qué es la epistemología?

Leen y subrayan las ideas más importantes de los textos de la estrategia.

Escriben un ensayo comparativo de las dos posiciones de Platón, diálogo Menon y la de Aristóteles, La Metafísica,en relación al del origen del conocimiento.

Los problemas del ser, el conocer, la sensibilidad, el deber ser, el razonamiento y el hombre.

Se organiza en el grupo un debate con las dos posiciones y los alumnos/as defienden con argumentos su punto de vista.

¿Qué estudia la ética?

Los alumnos leen, subrayan, y elaboran un mapa conceptual de los textos de la estrategia.

Los alumnos realizan un trabajo de reflexión del texto: La ética como forma de vida: Sócrates

Elaboran un escrito titulado ¿quién soy?

Hacen un dibujo de ¿quién eres?

¿Qué estudia la ontología?

Los alumnos leen en clase los Fragmentosde Heráclito y se les explica a los jóvenes para que lo comprendan.

Se lee el Poema de Parménides en clase y se explica cada parte a los alumnos.

Los alumnos realizan un trabajo en la biblioteca, para que consulten otros textos de filosofía y refuercen sus conocimientos sobre ontología.

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estudia la ontología o metafísica?

2. ¿Cuáles son los problemas que estudia la ontología?

3. Explica qué es el ser en Heráclito.

4. Haz un análisis de cada parte del Fragmento de Heráclito.

5. Explica que es el ser en Parménides.

6. Elabora un dibujo donde destaques las ideas más importantes del “ser” según el Poema de Parménides o de los Fragmentos de Heráclito.

El alumno debe de escribir en su trabajo la bibliografía consultada

20 %

¿Qué estudia la lógica?

3. Expresa una actitud filosófica para valorar y respetar otras formas de pensar y actuar en la búsqueda de una mejor forma de vida.

Los alumnos leen, analizan ydiscuten los textos de la estrategia y contestan las actividades que se piden en el texto.

¿Qué estudia la antropología filosófica?

LOS Alumnoscontestan las actividades de

¿Cuál es el aspecto nodal de la filosofía que la hace diferente de otras formas de

la estrategia.

interpretar la realidad

Los alumnos escriben una disertación de la lectura, indicando el filósofo con el que están de acuerdo. El pensamiento filosófico frente a la magia, el mito, la religión y la ciencia

Cine filosófico:

Ayuda a los alumnos a que identifiquen problemas que se abordan de cada disciplina filosófica:

La doble vida de Verónica. problemas éticos y estéticos.

Plantea

Los alumnos identifican los Problemas éticos, estéticos, lógicos, ontológicos, y epistemológicos en la película El enigma de Gaspar Hausser.

Qué problemas aborda la película, El fantasma de la ópera, y también analiza el mito del Banquete de Platón, la búsqueda de nuestra otra mitad.

El pensamiento filosófico frente a magia, mito, religión y ciencia.

La magia y la filosofía

Los alumnos leen y discuten en clase el tema.

Contesta las actividades de la lectura.

Cine filosófico: El agua Macario

Comprensión de la realidad según el lenguaje de los mitos.

Se lee el texto y los alumnos realizan las actividades que se les piden.

Los alumnos leen en clase mitos griegos, explican el significado de cada mito e identifican los personajes y elementos simbólicos.

Los alumnos realizan el siguiente trabajo en equipo para entregar:

1 2 3 4 5

Explica las características del mito. Cuál es la función del mito en la sociedad. Explicación de mitos griegos. Hacen un dibujo de algún mito visto en clase. Los alumnos, en el Jardín del arte, inventan sus mitos y los representan a sus compañeros.

Se entregará control de lectura del texto La Brújula Dorada. Dicho control de lectura deberá ser escrito a mano, en hojas

20 %

¿Cuáles son los

blancas, aprox. 3 cuartillas, engrapadas, sin carátula y únicamente con los datos que permitan identificar el nombre del alumno, su número de cuenta y el grupo al que pertenece.

elementos fundamentales del carácter argumentativo de la filosofía?

Se discutirá en clase cual es la aportación Lenguaje, diálogo y del mito como estrategia para explicar el argumentación fundamento filosófico de temáticas tales como el amor, la muerte, la coherencia moral, entre otros. Se utilizará el texto de la Brújula Doradapara identificar las partes de las que consta el mito; por tal motivo, cada alumno deberá de tener su ejemplar –ya sea original o fotocopiado. Se proyectará una película La brújula dorada

Cine filosófico: La elefanta que llora.

Religión, otra manera de comprender la realidad.

Contesta las actividades de la lectura. Haz una reflexión acerca de tu posición personal de la religión.

Cine filosófico:

Las estaciones de la vida Sidarta Gautama

La ciencia y la filosofía.

Los alumnos leen y discuten la lectura de la estrategia.

LÓGICA* ARGUMENTATIVA Y FALACIAS

*HAY ALGUNAS PROFESORAS PROPOSIONAL.

QUE VEN CALCULO

*HAY ALGUNAS PROFESORAS QUE

DEDICAN LA

MITAD DEL PROGRAMA PARA VER QUÉ ES FILOSOFÍA, LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS Y LA FILOSOFÍA Y OTRAS FORMAS DE CONOCER LA REALIDAD, Y LA OTRA MITAD PARA VER LÓGICA.

Propuestas de evaluación

Para evaluar a los estudiantes tomamos en consideración todas las actividades realizadas por los alumnos y cada profesor toma el porcentaje de desee.

Tareas: Leen, subrayan las ideas, y hacen un mapa mental de cada texto, para analizar y discutir en clase.

Participación en clase todos los días, se toma y se anota una calificación.

Investigación de algún tema que los alumnos eligen y lo exponen a sus compañeros con ayuda de acetatos, mapas mentales, etc.

Trabajos que los alumnos realizan en equipo.

Debates.

Mapas mentales.

Diario de clase.

Reporte de cine filosófico.

Actividades estéticas.

Examen final.

Bibliografía

Blanca Estela Figueroa Torres (Coordinadora), José María Camorlinga Alcaraz, Patricia de la Paz Correa Miranda, Jesús Eduardo García Ramírez, Gabriela López García, José Luis López Velázquez, Aprendizajes filosóficos para bachillerato I, editado por la Secretaría de Apoyo al aprendizaje del CCH, UNAM, 2008. (Más la bibliografía de este libro, más la bibliografía del Programa Institucional, más las bibliografías que consultan los alumnos para hacer sus tareas y sus trabajos de investigación).