Programa Neuro 2007

UNIVERSIDAD DE LA SERENA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NEUROPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE I. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA 1.1. Nº de horas 1.2. Carácter del curso 1.3. Requisitos Curriculares 1.4. Línea Curricular 1.5. Autor Programa 1.6. Profesor del Curso 1.7. Período Lectivo

: 6 horas : Obligatorio/ semestral : Procesos Cognitivos / Sistema Nervioso Central y comportamiento. : Formación profesional : Carla Mossó : Carla Mossó Valdivia : Primer Semestre : 2007.

II. DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURA La asignatura de neuropsicología pertenece al área de formación profesional del programa docente de la carrera de Educación Diferencial . Es obligatoria de régimen semestral y de carácter teórico. Proporciona fundamentos teóricos que permita a los alumnos comprender, evaluar el conocimiento y generar nuevas ideas, respecto del funcionamiento de la neuropsicología humana frente a las variables cognitivas que participan en el proceso de aprendizaje. La asignatura se inscribe en un modelo de enseñanza-aprendizaje que integra capacidades intelectuales y contenidos. La integración de esos aspectos tiene el propósito de que los estudiantes adquieran aprendizajes profundos, y al mismo tiempo desarrollen actividades adecuadas hacia el aprendizaje. El logro de ese propósito contribuirá a que los futuros Educadores Diferenciales desarrollen la función docente a nivel de profesional experto. Se espera una participación activa del estudiante en su aprendizaje, tanto en la sala de clases, así como también, en las instancias de contacto personal con la profesora.

III. UNIDADES DE APRENDIZAJE III.1. OBJETIVOS TERMINALES: 3.1.1.

Mostrar disposiciones cognitivas y metacognitivas vinculadas con el pensamiento crítico.

3.1.2 Comprender los conceptos neurológicos esenciales que originan y sostienen el comportamiento del aprendizaje humano. 3.1.3.

Comprender los procesos neuropsicológicos básicos para vincularlos con los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y fundamentar sus futuras acciones pedagógicas profesionales.

3.1.4.

Valorar en forma crítica el conocimiento científico problemas y comunicar información.

para fundamentar opiniones, resolver

III. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD 3.2.1. UNIDAD 1. 1.

Razonar sobre el conocimiento previo respecto del SNC y los Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje 2. Relacionar los contenidos previos con aspectos generales de la neuropsicología del aprendizaje 3.2.2. UNIDAD 2 1.

Inferir los posibles Factores de riesgo psicológicos, biológicos y socioculturales que afectan el desarrollo psiconeurológico en las distintas etapas críticas del desarrollo infantil 2. Argumentar acciones y/o intervenciones posibles asociados a los factores de riesgo en el desarrollo neuropsicológico del niño. 2.2.3.

UNIDAD 3

1. Relacionar aspectos de localización funcional con la especialización hemisférica 2. Comparar el funcionamiento de cada hemisferio cerebral. 3.2.4. 1. 2. 3. 4. 5.

UNIDAD 4 Analizar y explicar el funcionamiento cerebral y anatómico asociado a la percepción y sus respectivos trastornos. Analizar y explicar el funcionamiento cerebral y anatómico asociado a la atención concentración Analizar el funcionamiento cerebral y anatómico asociado a la memoria y sus respectivos trastornos. Analizar y explicar el funcionamiento cerebral y anatómico asociado al lenguaje y sus respectivos trastornos. Analizar y explicar el funcionamiento cerebral y anatómico asociado a la motivación y sus respectivos trastornos.

3.2.5. 1.

UNIDAD 5

Relacionar el conocimiento adquirido sobre aspectos psiconeurológicos del aprendizaje infantil.

3.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN POR UNIDAD. 3.3.1. UNIDAD 1. A) Estrategias : Clases expositivas, Lluvia de Ideas y Preguntas recíprocas B) Evaluación: El tipo de respuestas dada por los estudiantes y un taller de aprendizaje diagnóstico (esquema ). 3.3.2. UNIDAD 2

A) Estrategias: Clases expositivas, completación de cuadro de análsis grupal y Preguntas recíprocas. B) Evaluación: Cuadro de Análisis 2, 3 y 4. Posterior a ello, Pruebas parcial que incluya Uniddades 1 y 2. 3.3.3. UNIDAD 3 A) Estrategias: Clases expositivas, completación de cuadro de análsis grupal y Preguntas recíprocas. B) Evaluación: 1 Artículo escrito de investigación bibliográfica y Cuadros de Análisis 5, 6 y 7. 3.3.4. UNIDAD 4 A) Estrategias: Clases expositivas, completación de cuadro de análsis grupal , estudio de casos y Preguntas recíprocas. B) Evaluación: : Cuadro de Análisis Nº 8, resultados de los estudios de casos. Posterior a ello, Prueba parcial que incluya Unidades 3 y 4.. 3.3.5. UNIDAD 5 A) Estrategias: Clases expositivas, completación de cuadro de análsis, lluvia de ideas y Preguntas recíprocas. B) Evaluación: Cuadros de Análisis Nº 9. V. CONTENIDOS Primera Unidad: Activación del conocimiento previo sobre neuroanatomía y procesos cognitivos. • • •

Génesis e historia de la neuropsicología como disciplina. Morfología del Sistema Nervioso Central. Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje.

Segunda Unidad: : Construcción del conocimiento sobre los factores de riesgo que alteran los procesos neuropsicológicos normales en la infancia. 

Factores de riesgo psicobiológicos que afectan el adecuado desarrollo neurológico humano: efectos de la alimentación, del sueño, de estimulación temprana, aspectos socioculturales y económicos.

Tercera Unidad :Construcción del conocimiento sobre asimetría cerebral.   

Principios de asimetría funcional del cerebro Especialización hemisférica y localización de funciones. Especialización y correlato estructural funcional.

Tercera Unidad: Construcción del conocimiento sobre la relación de los aspectos cognitivos del aprendizaje y su correlato estructural y funcional cerebral.  Procesos corticales superiores (memoria, atención concentración, percepción, lenguaje y motivación)  Psicobiología de la emoción

    

Trastornos de la Memoria (amnesias) Trastornos de la percepción Trastornos de Atención concentración (TDA) Trastornos del lenguaje (afasias, alexias y agrafias). Trastornos de la motivación (Depresión y estrés)

Quinta Unidad: Reconstrucción del conocimiento adquirido    

Análisis de los aprendizajes alcanzados Esquematización de los conocimientos Evaluación Cognitiva y metacognitiva de los aprendizajes Conclusiones,

IV. CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y APROBACIÓN DEL CURSO. Durante la asignatura se intentará evaluar aspectos formales de contenido, así como también el desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento crítico y reflexivo basado en la construcción del conocimiento o contructivismo.      

3 Pruebas de desempeño 25% cada una 1 Trabajo escrito 15% ( 1 artículo bibliográfico) Participación activa 10% Talleres de aprendizajes formativos Asistencia mínima 75% Aprobación mínima de 4.0. con exigencia de un 60%

VII. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 1. ARIAS MACIAS, Guillermo, TORRES, Mirka Rosa, PEREZ VALDES, Noel et al. Factores prenatales relacionados con la prematuridad. Rev Cubana Pediatr, ene.-mar. 2001, vol.73, no.1, p.5-10. ISSN 0034-7531 Bridgeman, E (1991) Biología del Comportamiento y de la Mente. 2. FAILACHE, OCTAVIO. Ictericia neonatal. Arch. Pediatr. Urug., June 2002, vol.73, no.3, p.143145. ISSN 0004-0584. 3. Gonzalez H. - manual de Neonatología Tapia JL Ventura-Junca P. Editorial …, 2000 escuela.med.puc.cl Kandel, E. ( 1997) Neurociencia y conducta. Madrid. Prentíce-Hall. LAFFITA BATISTA, Alfredo, ARIOSA, Juan Manuel y CUTIE SANCHEZ, José Ramón. Apgar bajo al nacer y eventos del periparto. Rev Cubana Obstet Ginecol. [online]. ene.-abr. 2004, vol.30, no.1 [citado 05 Marzo 2007], p.0-0. Disponible en la World Wide Web: . ISSN 0138-600X. 3. Luria, A (1985) Las funciones Corticales superiores del hombre. México. Fontanamara. 4. Luria, A (1986) Atención y Memoria, Barcelona. Martínez Rocca. 5. Luria A.R. (1990) Higher cortical Functions in Main.Capítulo 5. London.Tavistock.

6. Monedero Carmelo: ( 1984) : Dificultades del Aprendizaje escolar. Editorial Pirámide. Madrid. 7. Mosso Valdivia C. (2004): “Neuropsicología del Aprendizaje”. Revista de Educación Universidad de La Serena. ULS . Chile. 8. Pascual J,M, Koenigsberger M.R. 9. Pineda, D., (1996): Disfunción ejecutiva en niños con trastornos por deficiencia atencional con hiperactividad (TDAH). Acta Neurológica Colombiana, 12: 19 - 25. 10. Pineda, D., Cadavid, C., Mancheno, S. (1996a). Características de la función ejecutiva en niños con deficiencia atencional e hiperactividad (D. Acta Neurológica Colombiana. 12: 187 - 196. 11. Pineda, D., Cadavid, C, Mancheno, S. (1996b). Neurobehavioral characteristics of 7 - to 9- yearold children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The Journal of Neuropsychiatry, 9: (abstract) 137 - 138. 12. Pinillos, J. (1992). Principios de psicología. México. Alianza. 13.Quiros. J, Schrager .O. (1980).”Fundamentos Neuropsicologicos en las discapacidades del aprendizaje”. Ed. Medica Interamericana. Colombia. Cap 2,3,4,5,6, 7, 14. Revista de Neurología Infantil.( 2000-2003). NO 8.9.11.13.15.20.22.27.28.37.Universidad de Sevilla. España. 15. Revista de Psiquiatría Infantil (1.999- 2003). 16. Nº 1.6.7.9.11.12.15.16.17.18.20.22.23.24.28.29.30.33.34.35.38. Asociación de Psiquiatría Infantil Española. 17. Rosenzweig, M (1992) Psicología fisiológica. Madrid. Mac Graw Hill. 18. Springer S, Deutsch G. (1994).” Cerebro izquierdo, cerebro derecho”. Ed. Gedisa Espana. Cap 1, 3, 9 19. Toro.J, Yepes. M, Palacios. E. (2001)”Neurología”. Ed Mc Graw Hill- Interamericana. Combia. 20. Ventura-Juncá, P.; Juez, G.; Tapia, J.L.; González, H.;Winter, A. y Rivera, W.: "Apgar bajo y letalidad". Libro de resúmenes XII Jornadas chilenas de Pediatría, Pág. 194,1987. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

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2) Brain L. (1980). “Alteraciones del lenguaje, afasia, apraxia, agnosia”. Panamericana. 27-29. Buenos Aires. 3) Swaiman KF: Muscular Tone. En The C.V. Mosby Company ,eds.Pediatric Neurology.vol I.St,Louis/Baltimore/Toronto,1989:193-198 4) Papazian O, Alfonso I. Hipotonía congénita cerebral. Rev Neurol (Barc) 1995; 23(supl 3) : 289-299. 5) Jones KL: Smith´s Recognizable Patterns of Human Malformation.5ª edición. Philadelphia/P ennsylvania: W.B. Saunders Company 1997 6) Martinez Bermejo A. Pruebas complementarias en la práctica neuropediátrica. Pediatrika 2000; 20-27: 35-54. 7) Feld V. (1994) , « Antecedentes y perspectivas de la neuropsiclogia actual ». Alcmeon. Vol. III 209-216. 8) Feld V. (1999). « Historia de la Neuropsicologia Infantil’.en Revista de neuropsiclogia Infantil 2000. No 18. Espana.