Programa - 2009

CENTRO

DE

FORMACIÓN

DE

EDUCADORES SOCIALES

TALLER

DE

DEL

EXPRESIÓN ORAL

Y

INAU - CENFORES ESCRITA

PROFESORA: LIC. ELIANA LUCIÁN PROGRAMA

AÑO

2009

El curso, que consta de un semestre, se desarrollará de manera coordinada con los otros talleres de expresión, en particular con el taller de plástica. Teniendo en cuenta que el Taller de Expresión Oral y Escrita se ubica dentro del Área Práctica de la carrera de Educador Social, comparte con ella los siguientes OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:



Promover:

-

Capacidad de escuchar y observr.

-

Manejo de la afectividad (reconocerla, mediatizarla y utilizarla).

-

Capacidad de comunicación (corporal, gestual, verbal…).

-

Reconocimiento de las posibilidades y limitantes tanto personales como de los otros y de la realidad.

En concordancia con lo expuesto anteriormente, los OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER DE EXPESIÓN son los siguientes:



Estimular la expresión como un espacio creativo del yo en relación con el otro y la realidad cotidiana.



Incentivar el desarrollo del potencial creativo del ser humano.

 Vivenciar e incorporar técnicas y actividades que promuevan la aplicación y comprensión del fenómeno de la expresión en todos sus lenguajes: lúdico, plástico y lingüístico. 

Propiciar el trabajo sobre sí mismo en la sensibilidad artística.



Generar un espacio crítico constructivo. El Taller de Expresión Oral y Escrita, de acuerdo al perfil del egreso del Educador Social, y

atendiendo a las exigencias comunicativas y lingüísticas a las que el mismo se enfrentará en su práctica profesional, se integra a las técnicas de comunicación que el educando desarrollará en la carrera y le permitirán relacionarse con la vida cotidiana de su profesión, ayudándolo a obtener el autoconocimiento necesario para el inicio de su ejercitación como educador. En relación al desarrollo del curso, se plantean los siguientes OBJETIVOS PARTICULARES DEL TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:



Incorporar herramientas lingüísticas y comunicativas que promuevan: -

la eficacia en la comunicación;

-

la capacidad de escuchar;

-

la capacidad de observarse a uno mismo, al otro y al entorno, para el reconocimiento de las fortalezas y debilidades de cada uno;

-

el empleo de técnicas de producción escrita y oral;

-

el manejo expresivo de la voz (elementos verbales y paraverbales);

-

la plasticidad corporal en función del objetivo comunicativo (elementos no verbales);

-

el desarrollo de la creatividad y de la actitud lúdica en la vida y en la educación;

-

el fortalecimiento de la autoestima y de la participación transformadora, tanto en lo educativo como en lo social en general.



Naturalizar el uso de la palabra como elemento creativo y expresivo, además de transmisor de conceptos, y reflexionar en torno al tema.



Vincular a la palabra con otros lenguajes expresivos como el sonoro, el plástico o el corporal, entre otros.



Destacar la riqueza cultural de cada contexto, transmitida a través del lenguaje oral y/o escrito y motivar su difusión.



Generar un espacio crítico constructivo basado en el trabajo en equipo y el manejo armónico de la afectividad.

Metodología La metodología empleada será básicamente la de taller, puesto que las actividades serán vivenciales y participativas. Se realizarán dinámicas tanto individuales como grupales que ayuden a la construcción activa del conocimiento. El sustento teórico de dichas prácticas se estudiará individualmente y se analizará y problematizará en plenario. En todo momento estará abierto el diálogo entre el educador y los educandos para recibir críticas y sugerencias que ayuden a construir la propuesta, mejorarla y/o adaptarla a las necesidades concretas del grupo y su realidad en particular. Constantemente se emplearán la autoevaluación y la coevaluación, y las observaciones se volcarán a la planificación o replanificación de la propuesta. En todo momento se buscará coordinar con otros docentes y otras propuestas de la Carrera para integrar los saberes y potencializarlos. Evaluación Además de las estrategias antedichas de auto-evaluación y de co-evaluación, que propiciarán el intercambio y la reflexión frente al propio proceso de aprendizaje, se realizarán las siguientes evaluaciones:

1. Evaluación diagnóstica: tendrá por objetivo relevar información sobre las competencias comunicativas y lingüísticas de los alumnos, a nivel general, para que a partir de su experiencia previa puedan ir aprehendiendo significativamente los nuevos conceptos y prácticas. A su vez, nivelará

los

conocimientos

previos

con

el

fin de

manejar

contenidos

conceptuales y

procedimentales básicos para la asignatura.

2. Evaluación continua: a lo largo del año, a través de la observación de la participación oral y de la tarea propuesta, tanto teórica como práctica.

3. Evaluación por medio de un parcial: se planteará una prueba al finalizar el semestre, evaluando el grado de aprehensión del conocimiento por parte de los alumnos y su capacidad de emplearlo en diferentes situaciones, según sus necesidades. De los datos obtenidos de las evaluaciones, se promediará la calificación final de cada alumno., de acuerdo a la reglamentación vigente.

1

Contenidos Los contenidos se abordarán considerando los dos ejes del lenguaje: la oralidad y la escritura. Ambos aspectos se trabajarán de forma interrelacionada y complementaria, respondiendo a las necesidades grupales, y no necesariamente seguirán un orden lineal. Dichos ejes temáticos se abordarán en base a una selección de textos (escritos y audiovisuales) seleccionados por el docente, teniendo en cuenta las motivaciones y sugerencias grupales. Además e trabajará con las producciones textuales orales y escritas que realizarán los estudiantes.

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La expresión oral:

-

recursos propios de la oralidad: elementos verbales, paraverbales y no verbales y su incidencia en el mensaje.

•

La expresión escrita:

-

recursos propios de la escritura: la estructuración textual y sus aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos básicos.

•

El proceso comunicativo. El código lingüístico y no lingüístico. Las variedades y los registros de lengua. Su incidencia en la educación.

•

Géneros discursivos: narrativo, dialógico, persuasivo y explicativo. Desarrollo de estrategias educativas expresivas en base a los mismos.

Recordar que la calificación del Taller de Expresión Oral y Escrita se promediará con la calificación del Taller de Plástica, de acuerdo al plan vigente, y de ese promedio saldrá la calificación final de promoción de la asignatura para cada estudiante. 1

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Bibliografía sugerida

BASSOLS, M. y TORRENT, A. Modelos textuales. Teoría y práctica. Eumo – Octaedro, Barcelona, 1997. CARMONA, Ramón. Cómo se comenta un texto fílmico. Cátedra, Madrid, 1996. ECO, U. Lectore in fabula: la cooperación interpretativa en el texto narrativo. Lumen, Barcelona, 1981. CASSANY, D. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995. CARRETER, F. y CORREA CALDERÓN, E. Cómo se comenta un texto literario. Cátedra, Madrid, 1980 ETCHART, E. y HOSPITALÉ, A. Escuchar y hablar en el aula. Monteverde, Montevideo, 2005. LEPRE, Carmen. Gramática y Ortografía básicas del Español. Santillana, Montevideo, 2006. ONG, Walter. Oralidad y escritura. FCE, México, 1987. McLUHAN, Marshal. La Galaxia Gutenberg. Universidad de Toronto, 1962. Bibliografía ampliada

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AA.VV. Colección Cuadernos de lengua Española. Arco, Madrid, 1993-2000. AARSETH, Espen. “No linealidad y teoría literaria”, en LANDOW, Teoría del hipertexto. Paidós, Bs.As., 1997.

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ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Espasa-Calpe, Madrid, 1996, (1994).

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ALONSO, A. y HENRÍQUEZ UREÑA, P. Gramática Castellana. Losada, Bs.As., 1999 (1938).

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AUSTIN, John L. Cómo hacer cosas con palabras. Paidós, Barcelona, 1998, (1971).

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AUSUBEL, N. Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: la teoría del aprendizaje verbal significativo. Fac. de Medicina de la PUCE, Ecuador, 1994. AYUSO DE VICENTE, María V. ed alter. Diccionario Akal de términos literarios. Akal, Madrid, 1997, (1990).

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CARMONA, Ramón. Cómo se comenta un texto fílmico. Cátedra, Madrid, 1996. CARRETER, F. y CORREA CALDERÓN, E. Cómo se comenta un texto literario. Cátedra, Madrid, 1980

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CASSANY, D. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995. COLOMER y CAMPS. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste, Madrid, 1996. DE SAUSSURE, F. Curso de Lingüística general. Planeta-Agostini, Bs.As., 1993. DUBOIS, M. E. El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. Aique, Bs. As, 1987.

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DUCROT, Oswald. El decir y lo dicho. Paidós, Bs.As., 1981.

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ECO, U. Lectore in fabula: la cooperación interpretativa en el texto narrativo. Lumen, Barcelona, 1981. ECO, U. Los límites de la interpretación. Lumen, Barcelona, 1992.

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ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Luman, Barcelona.

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GUTIERREZ ORDOÑEZ, Salvador. Comentario pragmático de textos polifónicos. Arco, Madrid, 1997. HIPOGROSSO, C. y PEDRETTI, A. La escritura del Español. F.H.C.E., Montevideo, 1994

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KAYSER, Wolfgang. Interpretación y análisis de la obra literaria. Gredos, Madrid, 1992, (1954). LANDOW, George. Hipertexto. Paidós, Bs.As., 1995. LEPRE, Carmen. Gramática y Ortografía básicas del Español. Santillana, Montevideo, 2006.

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RAE. Ortografía de la Lengua Española. Espasa, Madrid, 1999.

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JACKOBSON, R. Lingüística y poética. Cátedra, Madrid, 1981.

VAN DIJK, T. Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI, Madrid, 1987. VYGOTSKY, L. Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Fausto, Bs. As., 1995.