Program Anual Actual 2015 R0sa.docx

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

CARPETA PEDAGOGICA 1. DATOS GENERALES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO PROFESORA

: Aymaraes : David Samanez Ocampo : Comunicación : 2° 3° 4º Y 5º : Rosa Aguirre Vera

2. PRESENTACIÓN El área de Comunicación contribuye a la formación integral de los estudiantes, coadyuvando al desarrollo de sus capacidades para una mejor interacción con la sociedad Basándose en el Proyecto Educativo Nacional cuyo objetivo estratégico es asegurar una educación pertinente y de calidad es que tenemos las “Ruta de aprendizaje” que son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales. Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno. En el área de Comunicación son cinco las competencias que los estudiantes lograrán al término de su escolaridad: Comprensión escrita, Producción escrita, Expresión oral, comprensión oral, Interactúa con expresiones literarias Más adelante se hace un detalle de qué consiste cada una de estas competencias. La finalidad del área es que los estudiantes logren un eficaz nivel de comprensión de lectura, es decir, que lean y comprendan; que redacten con unidad de sentido y que se expresen oralmente con fluidez, claridad y coherencia. La importancia del área radica en ser función para el desempeño eficiente, ya que posibilita afirmar las capacidades fundamentales o potenciales inherentes a las personas. Un buen manejo de la lengua contribuye a afirmar la identidad personal, social y cultural del estudiante, complementarios con los aspectos afectivos y placenteros que se busca en las diversas obras literarias, los cuales permitirán fortalecer la personalidad del estudiante, asumiendo una actitud crítica, asertiva y perseverante, así como una autonomía cognitiva y moral. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:      

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas. Ejerce plenamente su ciudadanía. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO. DOMINIOS

COMPRENSION ESCRITA

PRODUCCION DE TEXTOS

EXPRESION ORAL

COMPRENSION ORAL

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

NIVEL MAPA PROGRESO Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

11°°5111 PROGRAMACIÓN ANUAL 1° DESCRIPCIÓN GENERAL En el primer grado de Secundaria, en el Área de Comunicación se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:  Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural  Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.  En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.  En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.  Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje. Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

DURACIÓN NÚMERO Y TÍTULO DE LA (en horas y UNIDAD sesiones)

UNIDAD I Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones

UNIDAD II Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad UNIDAD III En la diversidad está nuestra riqueza

UNIDAD VII

8 sesiones 24 horas 12 sesiones 30 horas

UNIDAD IV La fascinación por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura

10 sesiones 25 horas

UNIDAD V Encuentro sin desencuentro

10 sesiones 25 horas X

UNIDAD VI ¡Arriba el telón!

10 sesiones 25 horas X

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10 sesiones 25 horas X X

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Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Produce textos escritos Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

Comprende textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Se expresa Oralmente

Infiere el significado de los textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

X

Recupera información de diversos textos escritos.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Comprende textos orales Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Expresa con claridad sus ideas.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Competencias/capacidades Interactúa con expresiones literarias

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Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD

6

4

4

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5

Unidad/situación significativa Unidad I Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones El inicio del año escolar es una fecha importante ya que celebramos “El buen inicio del año”, los estudiantes se interrelacionan entre sí y comentan cómo les fue en el periodo vacacional, además dialogan cómo se sienten en esta nueva etapa escolar ya que todos provienen del nivel primario. Por ello la presente unidad busca desarrollar capacidades comunicativas oral y escrita para poder insertarse en la sociedad con facilidad.

5

3

DURACIÓN (en sesiones) 6 sesiones 25 horas

Unidad II Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad La Semana Santa es una fecha muy importante en nuestro calendario como cristianos, ya que nos lleva a una semana de reflexión y acogimiento familiar. Los estudiantes recopilarán las costumbres y tradiciones de la celebración de la Semana Santa en su comunidad, buscando comunicarse no sólo sobre temas cotidianos, sino sobre las costumbres de esta fecha, lo cual lo harán con las personas de su entorno desde el más anciano para recopilar estas tradiciones en su comunidad. Unidad III ¡Somos periodistas! El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. ¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geográfica y lingüística de nuestro país?

5

9 sesiones 25 horas

10 sesiones horas

5

5

5

5

4

6

5

5

CAMPOS TEMÁTICOS - Estrategia de comprensión y producción oral: narración de cuentos. Registros de uso lingüísticos: formal e informal - Técnica de lectura: Marcas significativas del texto y el tema central. - La comunicación: elementos - Relación fonema letra. - Lectura comprensiva: El bagrecico - Estrategias de producción escrita: el cuento - Lectura comprensiva: la posadera y su nieto - Técnica de lectura: El propósito comunicativo. - Estrategias de comprensión y producción oral: la conversación - Estrategia de producción textual: el aviso publicitario gráfico, publicidad y propaganda, - Literatura: Textos literarios y no literarios - Estrategia de comprensión escrita: el mapa conceptual. - Identificación del tema y la idea principal

6

3

4

PRODUCTOS

Narraciones orales

Cuento Conversación Aviso publicitario

Mapa conceptual

- Lectura comprensiva: Escolares logran primer puesto en México - Teoría del texto: el diccionario - Estrategias de comprensión y producción oral: La La noticia noticia radial - Estrategias de comprensión escrita: el esquema. Clases de palabras, acentuación y tildación. - Estrategias de producción escrita: la noticia - Literatura: la prosa y el verso

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Unidad IV La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la literatura Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado. ¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos más y conocer más a los otros? ¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico? Unidad V Encuentro sin desencuentro Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarán en su campaña por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún producto. ¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un diálogo democrático? ¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicación? Unidad VI ¡Arriba el telón! A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales. ¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

10 sesiones 25 horas

10 sesiones 25 horas

10 sesiones 25 horas

- Comprensión lectora: El pez en el agua - Estrategias de comprensión escrita: la inferencia y la predicción - Estrategia de comprensión y producción oral: la Anécdota narración de anécdotas. - Estrategias de Producción Textual: la anécdota, Acrósticos, caligramas conectores temporales y signos de puntuación. - Literatura: textos lúdicos

rimas

- Comprensión lectora: Te escribo para… - Estrategias de producción oral: la conversación Cartas y tarjetas grupal. - Estrategias de producción escrita: Redacción de cartas y la tarjetas, signos que cierran enunciados y el enunciado con verbo y sin verbo - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado y las anotaciones al margen - Literatura: la poesía estructura. Organizador gráfico - Comprensión lectora: Te escribo para… - Estructura del texto teatral: El teatro –recursos - Estrategias de producción oral: la conversación grupal. - Estrategias de producción escrita: Redacción de Dramatización cartas y la tarjetas, signos que cierran enunciados y el enunciado con verbo y sin verbo - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado y las anotaciones al margen

y

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia. La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usaran su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario. La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y género, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida. La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interacción con sus compañeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que para deliberar asuntos públicos propios del contexto escolar y construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros. La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como sujeto de derecho. Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente ya que se abordaran el análisis y reflexión de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problema

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama - CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. - GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica - REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Páginas web de Internet - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: - ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos - Obras literarias juveniles

UNIDAD

Unidad I:

Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones

Unidad II: Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad Unidad III: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística

Unidad IV:

Perú, país lleno de tradiciones. 24

Unidad V: . Somos periodistas! 24

Unidad VI: . El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás 24

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Se vincula con diversas tradiciones literarias del iálogo intercultural.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

SE EXPRESA ORALMENTE

Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X

Expresa con claridad sus ideas.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

DURACIÓN

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 1°GRADO INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Unidad /situación significativa Unidad I: Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones El inicio del año escolar es una fecha importante ya que celebramos “El buen inicio del año”, los estudiantes se interrelacionan entre sí y comentan cómo les fue en el periodo vacacional, además dialogan cómo se sienten en esta nueva etapa escolar ya que todos provienen del nivel primario. Por ello la presente unidad busca desarrollar capacidades comunicativas oral y escrita para poder insertarse en la sociedad con facilidad Unidad II: Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad La Semana Santa es una fecha muy importante en nuestro calendario como cristianos, ya que nos lleva a una semana de reflexión y acogimiento familiar. Los estudiantes recopilarán las costumbres y tradiciones de la celebración de la Semana Santa en su comunidad, buscando comunicarse no sólo sobre temas cotidianos, sino sobre las costumbres de esta fecha, lo cual lo harán con las personas de su entorno desde el más anciano para recopilar estas tradiciones en su comunidad. Unidad III: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa? Unidad IV: Perú, país lleno de tradiciones. El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación? -

DURACIÓN (en sesiones)

CAMPOS TEMÁTICOS Estrategia de comprensión y producción oral: narración de cuentos. Registros de uso lingüísticos: formal e informal El sustantivo, clases La comunicación: elementos Relación fonema letra. Lectura comprensiva: e Los días de carbón Estrategias de producción escrita: el cuento Lectura comprensiva: El vuelo de los cóndores Técnica de lectura: El propósito comunicativo. Estrategias de comprensión y producción oral: la conversación Estrategia de producción textual: el aviso publicitario gráfico, publicidad y propaganda, Literatura: Textos literarios y no literarios Estrategia de comprensión escrita: el mapa conceptual. Identificación del tema y la idea principal

06 sesiones (24 horas)

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07 sesione 24 horas)

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8 sesiones (24 horas)

07 sesiones 24 horas)

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PRODUCTOS Narraciones orales

Cuento Conversación Aviso publicitario

Mapa conceptual

La exposición oral. Variedades lingüísticas. La inferencia. El grupo nominal. Tema y subtema. Idea principal e ideas temáticas El texto expositivo: comprensión y producción. Narraciones literarias: Warma Kuyay

Producción de textos expositivos

El párrafo. Tipos. Conectores lógicos. Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. Géneros literarios. Diferencias elementales Poesía: Denotación y connotación La narración y descripción oral: Las tradiciones. Ortografía y puntuación

Antolocomentada

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Unidad V: - Lectura comprensiva: Cómo los hombres consi¡Somos periodistas! guieron el fuego - Teoría del texto: el diccionario El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, - Estrategias de comprensión y producción oral: La 06 sesiones lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los La noticia radial 24 horas) literarios permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y -Estrategias de comprensión escrita: el esquema. la interculturalidad. ¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad Clases de palabras: acentuación, tidación cultural, geográfica y lingüística de nuestro país - Estrategias de producción escrita: la noticia - Literatura: la prosa y el verso -La obra teatral: elementos y estructura. Unidad VI: - Los personajes en la obra teatral. Tipos. El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues -Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de y la postura corporal 06 sesiones comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras 24 horas) -El guion teatral. prácticas de convivencia? -La representación teatral. -Paco yunque

3.

La noticia

Guion teatral Representación teatral.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

PROGRAMACIÓN ANUAL 2° GRADO

DESCRIPCIÓN GENERAL En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación. Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son: - Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados. - Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros. - Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando información relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales. - Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto. - Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios, organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia. Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

UNIDAD

Unidad I:

Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión

Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística

Unidad III:

¡Arriba el telón!

Unidad IV:

Perú, país lleno de tradiciones.

Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y cuidado del ambiente.

Unidad VI:

Realizamos un programa radial sobre la pubertad.

Unidad II:

Unidad V: X X X X

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Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

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Se vincula con diversas tradiciones literarias del diálogo intercultural.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

X

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

SE EXPRESA ORALMENTE

Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

24

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Expresa con claridad sus ideas.

24

Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

DURACIÓN

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 2° GRADO INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

X X

X X X

X

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad /situación significativa

DURACIÓN (en sesiones)

Unidad I: Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor 08 sesiones influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son (24 horas) la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la formación de las personas? Unidad II: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o 09 sesiones localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas ( 24 horas) formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa? Unidad III: ¡Arriba el telón! El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? Unidad IV: Perú, país lleno de tradiciones. El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación?

8 sesiones (24 horas)

10 sesiones ( 24 horas)

CAMPOS TEMÁTICOS -

La comunicación: estilos. Recursos no verbales (Cualidades de la voz: Entonación timbre El diálogo. La opinión. Técnica de lectura: El sumillado. Mesa redonda: Organización y ejecución. La exposición oral. Variedades lingüísticas. La inferencia. El grupo nominal. Tema y subtema. Idea principal e ideas temáticas El texto expositivo: comprensión y producción. La obra teatral: elementos y estructura. Los personajes en la obra teatral. Tipos. Los recursos no verbales: la mímica, la expresión Facial y la postura corporal. El guión teatral. La representación teatral El párrafo. Tipos. Conectores lógicos. El parafraseo: características y utilidad. Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. Géneros literarios. Diferencias elementales Poesía: Denotación y connotación Décimas y pregones. La narración y descripción oral: Las tradiciones. Conectores temporales. Ortografía y puntuación

PRODUCTOS

Mesa redonda

Producción de textos expositivos

Guión teatral y representación teatral

Analogía comentada

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad V: Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y el cuidado del ambiente. La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial 09 sesiones por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y 24 horas genética. ¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? Unidad VI: Realizamos un programa radial sobre la pubertad. Los cambios psicológicos, la emotividad y comportamiento en la pubertad. ¿De qué manera afectan la identidad personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad? 09 sesiones 24 horas

-

- La argumentación. Tipos de argumentos. Las fichas de registro. El texto argumentativo. La editorial La crónica periodística. Características. Ilustraciones: Fotografías, caricaturas. Avisos publicitarios. Estructura La revista escolar - Literatura: la prosa y el verso La radio. Formatos. Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. El radiodrama: características y estructura. La narración oral. El diccionario y el contexto lingüístico. El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia. La infografía. Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas. Ilustraciones: graffitis, Ortografía y puntuación.

Revista escolar

Programa radial: Radiodrama

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social PROGRAMACIÓN ANUAL 3° GRADO DESCRIPCIÓN GENERAL I.

DESCRIPCIÓN GENERAL En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:  En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.  En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.  En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.  En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia. Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa Unidad II: Redactamos columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística. Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región Unidad V: Leemos y redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.

DURACIÓN (en horas y sesiones)

24 h 07 sesiones X

24 h 07 sesiones X

24 h 07 sesiones X X X X X X X

24 h 07 sesiones X X X X X X X X

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Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

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Produce textos escritos Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Comprende textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas.

Se expresa oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

24 h 08 sesiones

Infiere el significado de los textos orales.

Comprende textos orales

Infiere el significado de los textos escritos.

24 h 08 sesiones

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 3° GRADO Competencias/capacidades Interactúa con expresiones literarias

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad/situación significativa Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? Contexto histórico de las corrientes literarias: españolas Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad lingüística. En el Perú se usan varias lenguas. ¿Exisn lenguas superiores a otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística? Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin embargo, hay algunas especies que están en extinción, ¿de qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿qué riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?

DURACIÓN (en sesiones)

CAMPOS TEMÁTICOS -

24 h 07 sesiones

24 h 07 sesiones

24 h 08 sesiones

Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿por qué los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿qué hacer para difundir sus ventajas?

24 h 08 sesiones

Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector. En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, ¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? ¿cómo podemos convertirnos en ávidos lectores? ¿qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias?

24 h 07 sesiones

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿por qué? ¿es preferible hablar de cultura y no de folclore?

24 h 07 sesiones

La exposición Tipos de inferencia El reportaje La oración gramatical El cuento

PRODUCTOS - Reportaje sobre la Semana Santa

-

La diversidad lingüística en el Perú El mapa conceptual La columna periodística Los referentes La charla radial. Redes semánticas El artículo de opinión Los conectores lógicos Figuras literarias Tildación especial El informe oral. El imperativo en los textos instructivos El tríptico Conectores temporales Figuras literarias La entrevista La reseña El tiempo verbal en la narración. Uso de la coma Técnicas narrativas

- Columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística

-

El debate. El subrayado Esquemas Formas verbales. El texto poético.

- Debate sobre folclore y modernidad

- Charlas radiales sobre la biodiversidad

- Trípticos sobre la gastronomía de la región

- Reseñas sobre obras literarias del Plan Lector

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

PROGRAMACIÓN ANUAL 4° DESCRIPCIÓN GENERAL A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias 

Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.



Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.



Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.



Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.



Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad I: Yo soy

Unidad II: Corre, ve y dile

Unidad III: ¿Rosado y Azul?

Unidad IV: Igualdad en la diferencia

Unidad V: La rebeldía de mi causa

Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo imposible

DURACIÓN (en horas y sesiones)

08 sesiones 24 horas

08 sesiones 24 horas

08 sesiones 24 horas

08 sesiones 24 horas

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07 sesiones 24 horas

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07 sesiones 24 horas

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Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Produce textos escritos

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Comprende textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Se expresa oralmente

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Comprende textos orales

Expresa con claridad sus ideas.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 4° Interactúa con expresiones literarias

X

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X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa o situación problemática) Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una historieta sobre la identidad Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando. ¿Tú quién eres?

Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un artículo de opinión sobre la información manipulada. Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello? Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un discurso sobre la equidad de género. Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciación que se hace empleando estereotipos de género. ¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?

Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos crónicas literarias sobre la multiculturalidad. La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Ante esta diversidad, existen casos de exclusión y ocultamiento de procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes?

DURACIÓN (en sesiones)

8 sesiones 24 horas

8 sesiones 24horas

7 sesiones 24horas

7 sesiones 24horas

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS

- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura: Una historieta y tema y subtema un texto - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. descriptivo. - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. - La historieta: elementos y características. - Historieta de texto descriptivo. propiedad: cohesión. Nociones de ortografía, tildarción - La literatura de la conquista. - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos Un artículo de - Redes sociales: ventajas y desventajas opinión - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo - Literatura de la emancipación e inicios de república - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y ejecución - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones coordinadas - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y Un discurso paraverbales. - Estrategia de comprensión: redes semánticas. - Publicidad: análisis de estereotipos de género. - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la preposición subordinante. - Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del Romanticismo y del Realismo. - Estructuras literaria: construcción de un personaje literario. - Variedades lingüísticas. Narración de - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o una crónica. Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos. - La crónica literaria. - Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos un manifiesto afirmando nuestro rol. Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi todos los cambios sociales fueron liderados por un rebelde. Define y defiende tu causa a través de un manifiesto.

8 sesiones 24 horas

Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo imposible. Elaboramos un fanzine con expectativas personales. Cuando se sobrestima los anhelos de una persona se dice que no está siendo realista. ¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto de resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables?

8 sesiones 24horas

-

Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.

-

El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características

-

Análisis de manifiestos de líderes

-

Recursos retóricos de persuasión: coherencia y cohesión

-

Un reclamo o un manifiesto

-

Propiedades textuales: coherencia y cohesión literaria

-

Hito literario: Contexto y características del Vanguardismo

-

Plan de vida.

-

Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características.

-

Fanzine: Elaboración y proceso de edición.

-

Textos literarios: teatro peruano contemporáneo

-

Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión.

-

Representación teatral: Ejecución

Un manifiesto o un reclamo

Un fanzine o un diálogo teatral

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

PROGRAMACIÓN ANUAL 5°

DESCRIPCIÓN GENERAL A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias: 

Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.



Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.



Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.



Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.



Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi hoja de vida futura? Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene mi plan de vida?

DURACIÓN (en horas y sesiones)

06 sesiones 24 horas

Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos 08 sesiones 24 horas X

Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? 08 sesiones 24 horas X

Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana? 07 sesiones 24 horas X

Unidad IV: ¿Ser o no ser? 07 sesiones 24 horas X

06 sesiones 24 horas

X X

Expresa con claridad sus ideas.

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

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Produce textos escritos

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Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Comprende textos escritos

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Se expresa oralmente

Recupera información de diversos textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Comprende textos orales

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 5° Interactúa con expresiones literarias

X

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Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

DURACIÓN

(Situación significativa o situación problemática)

(en sesiones)

CAMPOS TEMÁTICOS Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo. Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué harías? ¿Qué les dirías? Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario. Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema? Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, testimonios y artículos de opinión. Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello?

24 horas 08 sesiones

24 horas 08 sesiones

24 horas 07 sesiones

- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición. - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura). - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. - Gramática: oraciones compuestas coordinadas - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. - Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica. Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Estrategias de producción textual de textos argumentativos. Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa. -

PRODUCTOS

Historia personal de lectura, escritura y mapa literario

Ensayo literario

- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y Un memorial y/o testimonio y un peruana. artículo de opinión - Estrategias de comprensión y producción de textos: sobre los el testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. programas - Gramática: palabras que cambian su función realities de TV - Lenguaje audiovisual: Realities - Ortografía: La tilde en palabras compuestas.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa 2424 horas peruana y universal. Creamos una microficción fantástica o un poema vanguardista. Planificamos 07 sesiones nuestro anuario. “Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía). ¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?

-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro. Anuario de 5to. de secundaria -Producción de textos: Planificación del Anuario -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista.

. Microficción fantástica o un poema vanguardistas)

Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario. Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque crees que es más interesante o más sencilla en relación con la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea? Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida? Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros. ¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus anhelos?

- Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones sociales. - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario favorito Monólogos y diálogos teatrales entre personajes diversos.

La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monólogos y/o diálogos teatrales/Anuario de 5to. de secundaria (textualización)

- Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica y peruana contemporánea. Tema literario: El cuento ciencia y ficción. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: Inferencias. Texto funcional. - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria.

Plan de vida, poema “autobiografía grafiti poético. Anuario de 5to. de secundaria1 (revisión y publicación)

24 horas 06 sesiones

24 horas 06 sesiones

UNIDAD

Unidad I:

Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión

Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística

Unidad III:

¡Arriba el telón!

Unidad IV:

Perú, país lleno de tradiciones.

Unidad II: 24

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Se vincula con diversas tradiciones literarias del diálogo intercultural.

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PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

SE EXPRESA ORALMENTE

Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X

Expresa con claridad sus ideas.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

DURACIÓN

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ACTUALIZADO 2015

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 2° GRADO INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

X X

X X X

X X X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad /situación significativa

DURACIÓN (en sesiones)

Unidad I: Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor 08 sesiones influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son (24 horas) la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la formación de las personas? Unidad II: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o 10 sesiones localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas ( 24 horas) formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa? Unidad III: ¡Arriba el telón! El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? Unidad IV: Perú, país lleno de tradiciones. El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación?

8 sesiones (24 horas)

12 sesiones ( 24 horas)

CAMPOS TEMÁTICOS -

La comunicación: estilos. Recursos no verbales (Cualidades de la voz: Entonación timbre El diálogo. La opinión. Técnica de lectura: El sumillado. Mesa redonda: Organización y ejecución. La exposición oral. Variedades lingüísticas. La inferencia. El grupo nominal. Tema y subtema. Idea principal e ideas temáticas El texto expositivo: comprensión y producción. La obra teatral: elementos y estructura. Los personajes en la obra teatral. Tipos. Los recursos no verbales: la mímica, la expresión Facial y la postura corporal. El guión teatral. La representación teatral El párrafo. Tipos. Conectores lógicos. El parafraseo: características y utilidad. Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. Géneros literarios. Diferencias elementales Poesía: Denotación y connotación Décimas y pregones. La narración y descripción oral: Las tradiciones. Conectores temporales. Ortografía y puntuación

PRODUCTOS

Mesa redonda

Producción de textos expositivos

Guión teatral y representación teatral

Analogía comentada

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa Unidad II: Redactamos columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística. Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región

DURACIÓN (en horas y sesiones)

24 h

24 h

24 h X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Produce textos escritos

X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Comprende textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

24 h

Infiere el significado de los textos escritos.

Se expresa oralmente Reorganiza información de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos.

Comprende textos orales Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 3° GRADO Competencias/capacidades Interactúa con expresiones literarias

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Unidad/situación significativa Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? Contexto histórico de las corrientes literarias: españolas

DURACIÓN (en sesiones)

24 h 10 sesiones

-

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS

La exposición Tipos de inferencia El reportaje La oración gramatical El cuento

- Reportaje sobre la Semana Santa

Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad lingüística. En el Perú se usan varias lenguas. ¿Exisn lenguas superiores a otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística?

- La diversidad lingüística en el Perú 24 h - El mapa conceptual 10 sesiones - La columna periodística - Los referentes

Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin embargo, hay algunas especies que están en extinción, ¿de qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿qué riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?

24 h 10 sesiones -

Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿por qué los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿qué hacer para difundir sus ventajas?

- El informe oral. - Trípticos sobre la 24 h - El imperativo en los textos instructivos gastronomía de la región 09 sesiones - El tríptico - Conectores temporales - Figuras literarias

La charla radial. Redes semánticas El artículo de opinión Los conectores lógicos Figuras literarias Tildación especial

- Columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística

- Charlas radiales sobre la biodiversidad

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad I: Yo soy

Unidad II: Corre, ve y dile

Unidad III: ¿Rosado y Azul?

Unidad IV: Igualdad en la diferencia

DURACIÓN (en horas y sesiones)

24 horas

X

X

X

X

X

X

X

X

24 horas

X X X

X X X

X

X

X X

24 horas

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X

24 horas

X X X X X X X

X

X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Produce textos escritos

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Comprende textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Se expresa oralmente

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Comprende textos orales

Expresa con claridad sus ideas.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 4° Interactúa con expresiones literarias

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa o situación problemática) Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una historieta sobre la identidad Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando. ¿Tú quién eres?

Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un artículo de opinión sobre la información manipulada. Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello? Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un discurso sobre la equidad de género. Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciación que se hace empleando estereotipos de género. ¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?

Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos crónicas literarias sobre la multiculturalidad. La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Ante esta diversidad, existen casos de exclusión y ocultamiento de procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes?

DURACIÓN (en sesiones)

12 sesiones 24 horas

12 sesiones 24horas

12 sesiones 24horas

12 sesiones 24horas

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS

- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura: tema y Una historieta y un subtema texto descriptivo. - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. - La historieta: elementos y características. - Historieta de texto descriptivo. propiedad: cohesión. Nociones de ortografía, tildarción - La literatura de la conquista. - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos Un artículo de - Redes sociales: ventajas y desventajas opinión - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo - Literatura de la emancipación e inicios de república - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y ejecución - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones coordinadas - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y Un discurso paraverbales. - Estrategia de comprensión: redes semánticas. - Publicidad: análisis de estereotipos de género. - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la preposición subordinante. - Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del Romanticismo y del Realismo. - Estructuras literaria: construcción de un personaje literario. - Variedades lingüísticas. Narración de - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o una crónica. Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos. - La crónica literaria. - Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN (en horas y )

Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos 24 horas

Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? 24 horas

Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana? 24 horas

Unidad IV: ¿Ser o no ser? 24 horas X

X

X

X

X

X

X

Expresa con claridad sus ideas.

X X X

X

X

X X

X X X X

X X X X

X

X

X

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

X

Produce textos escritos

X X X X X

X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X

X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Comprende textos escritos

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Se expresa oralmente

Recupera información de diversos textos escritos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Comprende textos orales

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 5° Interactúa con expresiones literarias

X

X

X

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

DURACIÓN

(Situación significativa o situación problemática)

(en sesiones)

CAMPOS TEMÁTICOS Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo. Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué harías? ¿Qué les dirías? Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario. Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema? Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, testimonios y artículos de opinión. Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello? Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y universal. Creamos una microficción fantástica o un poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario. “Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía). ¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?

24 horas 10 sesiones

24 horas 12 sesiones

24 horas 12 sesiones

24 horas 10 sesiones

- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición. - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura). - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. - Gramática: oraciones compuestas coordinadas - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. - Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica. Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Estrategias de producción textual de textos argumentativos. Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa. -

- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. - Estrategias de comprensión y producción de textos: el testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. - Gramática: palabras que cambian su función - Lenguaje audiovisual: Realities - Ortografía: La tilde en palabras compuestas. -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro. Anuario de 5to. de secundaria -Producción de textos: Planificación del Anuario -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista.

PRODUCTOS

Historia personal de lectura, escritura y mapa literario

Ensayo literario

Un memorial y/o testimonio y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV . Microficción fantástica o un poema vanguardistas)

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

MATRIZ DE COMUNICACION TRIMESTRE

SEGUNDO GRADO -

I

II

-

La comunicación: estilos. Recursos no verbales (Cualidades de la voz Entonación timbre El diálogo. La opinión. Técnica de lectura: El sumillado. Mesa redonda: Organización y ejecución

La exposición oral. Variedades lingüísticas. La inferencia. El grupo nominal. Tema y subtema. Idea principal e ideas temáticas El texto expositivo comprensión y Producci{on

TERCER GRADO

La exposición Tipos de inferencia - El reportaje - La oración gramatical El cuento -

- La diversidad lingüística en el Perú - El mapa conceptual - La columna periodística Los referentes

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. - La historieta: elementos y características. - Historieta de texto descriptivo. propiedad: cohesión. Nociones de ortografía, tildarción La literatura de la conquista.

- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición. - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura). - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. - Gramática: oraciones compuestas coordinadas - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. - Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. - Estrategias de producción textual de textos argumentativos. - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa

- Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos - Redes sociales: ventajas y desventajas - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo - Literatura de la emancipación e inicios de república - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y ejecución Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones coordinadas

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

TRIMESTRE

SEGUNDO GRADO -

II

III

La obra teatral: elementos y estructura. Los personajes en la obra teatral. Tipos. Los recursos no verbales: la mímica, la Exposición Facial y la postura corporal. El guion teatral la representación teatral l

ct

El párrafo. Tipos. Conectores lógicos. El parafraseo: características y utilidad. Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. Géneros literarios. Diferencias elementales Poesía: Denotación y connotación Décimas y pregones. La narración y descripción oral: Las tradiciones. Conectores temporales. Ortografía y puntuación Con

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO

- La charla radial. - Redes semánticas - El artículo de opinión - Los conectores lógicos - Figuras literarias Tildación especial

- Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y paraverbales. - Estrategia de comprensión: redes semánticas. - Publicidad: análisis de estereotipos de género. - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la preposición subordinante. - Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del Romanticismo y del Realismo. Estructuras literaria: construcción de un personaje literario. - Variedades lingüísticas. - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos. - La crónica literaria. Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.

- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. - Estrategias de comprensión y producción de textos: el testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. - Gramática: palabras que cambian su función - Lenguaje audiovisual: Realities Ortografía: La tilde en palabras compuestas

- El informe oral. - El imperativo en los textos instructivos - El tríptico - Conectores temporales Figuras literarias

Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro. Anuario de 5to. de secundaria -Producción de textos: Planificación del Anuario -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

ACALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2015 TRIMEST RE

INICIO

FINALIZACIÓN

Nº SEMANAS

Nº DÍAS

I II

03-Mar-14

06-Jun-14

13

60

09-Jun-14

25-Jul-14

7

14

35

Nº HORAS 420

69

483

Vacaciones de medio año 11-Ago-14

III

26-Set-14

29-Set-14

19-Dic-14

TOTAL

7

34

12

57

399

39

186

1302

TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE  Estrategias de auto aprendizaje  Práctica de valores: responsabilidad participación, respeto y puntualidad  Valores de la cultura andina

TEMAS TRANSVERSALES Educación en valores y formación ética

 Cultura alimentaria  Prevención del medio ambiente en que vivimos

Educación para la gestión de riesgo y conciencia Ambiental

 Convivencia armoniosa  Educación sexual

Educación equidad de género

PROCEDIMIENTOS

  

Debate Análisis Crítico Lectura

METODOS

    

Deductivo. Inductivo. Activo. Analítico. El juego

  Sintético.  Resolución de problemas.

TECNICAS

Dinámica grupal.  Los juegos de roles.  La lluvia de ideas.  El diálogo

 La argumentación.  El intercambio de información.  Los mapas conceptuale s  Juegos lúdicos

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO - .

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

4.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3º GRADO TITULO DE LA UNIDAD

Unidad didáctica N° 1

“Narración de costumbres sobre las fiestas de carnaval”

U.A

Unidad didáctica N° 2

“Elaboramos reportajes Semana Santa”

U.A

5 semanas

Unidad didáctica N° 3

“Elaboramos una columna periodística a mamá en su día”

U.A

5 semanas

Unidad didáctica N° 4

“Realizamos entrevistas a papá en su día”

U.A

6 semanas

Unidad didáctica N° 5

Expresión literaria lucuchanguina

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 6

Elaboramos convivencia

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 7

Realizamos debates

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 8

Creamos guiones teatrales sobre la navidad

U.A

4 semanas

X

un

TIPO DE UNIDAD

sobre

manual

de

RELACION CON OTRAS AREAS

CRONOGRAMA

UNIDADES DIDACTICAS

TIEMPO I 5 semanas.

II

III

IV

x X X X

4º GRADO TITULO DE LA UNIDAD

Unidad didáctica N° 1

“Narración de costumbres sobre las fiestas de carnaval”

U.A

5 semanas

x

Unidad didáctica N° 2

“Elaboramos reportajes Semana Santa”

sobre

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 3

“Elaboramos una monografía sobre la mamá y su rol protagónico en el hogar”

U.A

5 semanas

Unidad didáctica N° 4

“Dialogamos sobre los principales autores del romanticismo y realismo”.

U.A

6 semanas

Unidad didáctica N° 5

“Leemos poéticos”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 6

“Elaboramos un ensayo”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 7

”Leemos narraciones literarias”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 8

“Presencia femenina en la poesía peruana”

U.A

4 semanas

X

5º GRADO

y

recreamos

TIPO DE UNIDAD

textos

RELACION CON OTRAS AREAS

CRONOGRAMA

UNIDADES DIDACTICAS

TIEMPO I

II

III

IV

X

X

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social TIPO DE UNIDAD

TITULO DE LA UNIDAD

Unidad didáctica N° 1

“Narración de costumbres sobre las fiestas de carnaval”

U.A

5 semanas

x

Unidad didáctica N° 2

“Elaboramos reportajes Semana Santa”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 3

“Elaboramos un ensayo literario ”

U.A

5 semanas

Unidad didáctica N° 4

“Participo en mi comunidad”

U.A

6 semanas

Unidad didáctica N° 5

“Dialogamos sobe el amor en Literatura”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 6

“Pensamos en nuestro futuro”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 7

“El Perú escucha”

U.A

5 semanas

X

Unidad didáctica N° 8

“Vengo a decirles”

U.A

4 semanas

X

sobre

RELACION CON OTRAS AREAS

CRONOGRAMA

UNIDADES DIDACTICAS

TIEMPO I

II

III

IV

X X

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DOMINIOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN ESCRITA

PRODUCCIÓN ESCRITA

MATERIALES

ESTRATEGIAS (Métodos y técnicas) Estrategias para desarrollar las competencias orales.  Cambiando mis palabras  Línea de presión: pasa la pelota  Caminos expositivos personales  Voces y personajes históricos y científicos  Los lentes críticos  La controversia  ¿En qué consiste?  ¿Cuál es su propósito?  Situación comunicativa  Situación didáctica Antes Durante Después  Antes de la lectura - Activar y recoger saberes previos y experiencias - Generar la situación comunicativa  Durante la lectura - Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros contenidos, etc. - Construir imágenes mentales. - Interrogar al texto. - Inferir a partir de lo que dice el texto. - Anticipar contenidos. - Usar información del texto para deducir el significado de palabras, expresiones, doble sentido, etc  Después de la lectura Resumir el texto Comprobar el nivel de comprensión  LA PLANIFICACIÓN - Estrategias para generar ideas. - Estrategias para la organización de las ideas. - Estrategias para analizar la situación comunicativa. - Estrategias para generar la situación comunicativa.

    

Textos del MED Equipo multimedia Fichas de trabajo Guía metodológica Fascículo de Rutas Aprendizaje.

    

Textos del MED Equipo multimedia Fichas de trabajo Guía metodológica Fascículo de Rutas Aprendizaje.

    

Textos del MED Equipo multimedia Fichas de trabajo Guía metodológica Fascículo de Rutas

de

de

de

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social  LA TEXTUALIZACIÓN (Revisión del primer borrador) - Estrategias para la organización de la información en la textualización. - Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas (desarrollar el texto). - Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura (meta cognición)  LA REVISIÓN Y CORRECCIÓN (Reflexión) - Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto - Estrategias para corregir el texto (primera versión o borrado  EDICIÓN DEL TEXTO

Aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE: LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:    

Identificación del tema y la idea principal Identificación de subtemas e ideas temáticas Reconocimiento y empleo de la estructura textual Elaboración del resumen

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS   

Realización de comentarios Creación de poemas Redacción de textos narrativos

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS ORALES: TÉCNICA  Dramas   Escenificaciones   Juegos de rol  Simulaciones   Diálogos escritos   Juegos lingüísticos   Trabajo de equipo  Técnicas humanísticas Ejercicios  juegos mnemotécnicos para la  escuchar y dibujar comprens  completar cuadros ión oral  aprendizaje cooperativo Ejercicios de expresión oral

TIPO DE RESPUESTA Repetición Llenar espacios en blanco Dar instrucciones Solución de problemas Torbellino de ideas

COMUNICACIONES ESPECÍFICAS  Exposición  Improvisación  Hablar por teléfono  Lectura en voz alta  Video y cinta de audio  Debates y discusiones  transferir información  Escoger opciones  Identificar errores

     

RECURSOS Y MATERIALES Historias y cuentos Sonidos Imágenes Tesis Cuestionarios objetos

6. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 11.1 Materiales:      

MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 3º, 4º Y 5º. Manual del docente. Textos de comprensión lectora 3º, 4º y 5º Manual del docente

11.2 Recursos: Computadora

7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social



PROCEDIMIENTOS Pruebas perceptivas



 

Pruebas orales Pruebas escritas

 



Pruebas de ejecución

 

 

Pruebas productivas Metacognición

 

INSTRUMENTOS Fichas de observación , anecdotarios, lista de cotejo Lista de cotejo, intervenciones Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, Correlación o apareamiento, identificación Trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales Cuadernos, asignaciones Ficha de metacognición

Lucuchanga, marzo de 2014

_____________________________

_____________________________

PLAN ANUAL DE TUTORÍA I. DATOS GENERALES: 1. 2. 3. 4. 5.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “SAN FRANCISCO” DE LUCUCHANGA AÑO: 2014 GRADO: 2º Nº DE ALUMNOS: 11 TUTORA: Prof. VICKY LIDIA RAMOS QUISPE

II. FUNDAMENTACIÓN: La tutoría es una modalidad de la orientación educativa, aporta el logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. A través de la tutoría se garantiza el cumplimiento del derecho de todos l@s estudiantes a recibir una adecuada orientación partiendo de sus necesidades e intereses, se busca orientar su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa, previniendo las problemáticas que pudieran aparecer. En el diagnóstico del PEI se han identificado algunos problemas presentes en los estudiantes del nivel secundario. Priorizando como los más importantes: - Bajo rendimiento académico especialmente en áreas que requieren leer comprendiendo lo que se lee y expresarse con claridad. - La deserción escolar que cada año es más frecuente. Así mismo, la Propuesta pedagógica del PEI resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan responsables de sí mismos, que sean personas autónomas. - De otro lado, en el diagnóstico del aula encontramos que los estudiantes de cuatro grado, requieren de mayor atención por tratarse de adolescentes, ya que en esta etapa necesitan más apoyo de parte de las personas adultas de su entorno, caso contrario suelen relajarse generando malestar dentro de la Institución. III. LAS ÁREAS DE TUTORÍA: a. Área personal social: apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.

b. c.

d. e. f.

g.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Área académica: asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico, para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan y superen posibles dificultades. Área vocacional: ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio u profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. Área de salud corporal y mental: promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes. Área de ayuda social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. Área de cultura y actualidad. Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexionen sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global. Área de convivencia y disciplina escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

IV. QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO: -

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Promover desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y responsable. Realizar seguimientos del desempaño académico de los estudiantes. Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupo de manera consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y sus comportamientos Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijos en su proceso educativo y en la prevención problemática que pueden afectar a sus hijos. Lograr una adecuada coordinación de las acciones de TUTORÍA entre los docentes que trabajan con la sección. Brindar a los estudiantes opciones vocacionales para la elección de su profesión, ocupación u oficio.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

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V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: FUNDAMENTACIÓN Lograr que los estudiantes se hagan responsables de sí mismos, que sean personas autónomas Bajo rendimiento especialmente en áreas que requieren leer comprendiendo lo que se lee y expresarse con claridad.

ÁREAS Personal social

Académica Área vocacional

El estudiante elige una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades tanto personales como del medio. Cultura y actualidad

TEMAS Y/O ACTIVIDADES              

Toma de decisiones Qué bueno enamorarse, qué bueno cuidarse Tratando el tema de la trata ¡Alto a la violencia contra la mujer! Nos sentimos seguros Mejorando mi plan de estudio Los retos de la vida Mi futuro deseado ¿Qué quiero lograr en mi vida? ¿Cómo me veo en el futuro? La importancia de conocerse a uno mismo Mi proyecto de vida Test vocacional Conocemos la realidad nacional

Salud corporal y mental

 Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente a los exámenes.  Rescatando lo positivo de los momentos malos  Lo positivo y negativo de internet  La importancia de alimentarnos adecuadamente  El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresión  Cómo negarse al consumo de drogas  Adicciones del siglo XXI o no convencionales

Convivencia y disciplina escolar democrática

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Nos conocemos Relaciones interpersonales solidarias Nuestras normas Los derechos de niños, niñas y adolescentes Vulneración de derechos Conociendo el derecho internacional humanitario Atención a la diversidad Previniendo la discriminación Conociendo normas internacionales y nacionales que sancionan todo tipo de discriminación Actuando por la inclusión sin discriminación Merecemos las mismas oportunidades Yo veo…tú ves… Nos respetamos Reunión de aula

M

A

CRONOGRAMA M J J A S O

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D

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

OBJETIVO: conocer y reflexionar sobre las creencias, expresiones y estereotipos género en relación al desarrollo sicosocial de el (la) adolescente, las formas de violencia, así como las que conllevan al uso indebido de drogas, promoviendo la búsqueda de comportamientos saludables relacionadas con la comunicación, el respeto, la responsabilidad y el ejercicio de los derechos. ENFOQUES COMUNES CONTENIDOS EJES EDUCACIÓN SEXUAL Conocer, aceptar y valorar los cambios psicosexuales que e dan durante la adolescencia, respetando las diferencias culturales y de género. USO INDEBIDO DE DROGAS Analizar y reflexionar los aspectos culturales y de contexto relacionados con el uso indebido de drogas, buscando desarrollar una adecuada toma de decisión y los valores de respeto y responsabilidad. CULTURA DE PAZ Conocer y reflexionar sobre la expresión de las formas de violencia para la búsqueda de comportamientos alternativos como la comunicación, el respeto, la responsabilidad y el ejercicio de los derechos.

EQUIDAD DE GÉNERO

VALORES

HABILIDADES PARA LA VIDA

INTERCULTURALIDAD

DERECHOS HUMANOS

Sexo, género y sexualidad. Roles de género y estereotipos en sexualidad.

Respeto y responsabilidad en sexualidad

Pensamiento crítico: desarrollo psicosexual de el (la) adolescente

Sexualidad e interculturalidad.

Derechos humanos incluidos los derechos sexuales y reproductivos.

Drogas y género

Respeto y responsabilidad para la prevención del uso indebido de drogas.

Toma de decisiones para afrontar la presión de grupo.

Factores culturales que influyen en el uso indebido de drogas.

Derecho a la información y educación.

Roles, estereotipos y violencia.

Respeto y responsabilidad para construir una cultura de paz.

Comunicación entre amigos (as).

Formas de expresión de la violencia.

Derecho a la igualdad y libre de toda discriminación.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS GENERALES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO SECCIÓN PROFESORA DIRECTOR

: Abancay : San Francisco de Lucuchanga : Educación para el trabajo : 3º : única : Vicky Lidia Ramos Quispe : Manuel Ramos Ccuno

2. PRESENTACIÓN

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional. El área tiene tres organizadores: • Gestión de procesos. • Ejecución de procesos. • Comprensión y aplicación de tecnologías. Gestión de procesos Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental. Ejecución de procesos Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental. Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así como para gestionar una microempresa, también involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:        

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas. Ejerce plenamente su ciudadanía. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas. Gestiona su aprendizaje

TEMAS TRANSVERSALES:   

Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía Educación para el éxito Educación ambiental

Competencias de ciclo: CICLO VII

ORGANIZADORES GESTIÓN DE PROCESOS

EJECUCIÓN DE PROCESOS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica. Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora. Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios. Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 N° 2 N° 3 N° 4

CRONOGRAMA TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO I

“APRENDEMOS FUNCIONES DEL TECLADO ”

PROYECTO

10 semanas.

“USAMOS LAS REDES PARA COMUNICARNOS”

PROYECTO

11 semanas

“ELABORAMOS DIAPOSITIVAS”

PROYECTO

10 semanas

“ORGANIZAMOS INFORMACIÓN”

PROYECTO

09 semanas

II

III

IV

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