Progra Anual De Pfrh 4do 2017-convertido.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2017 I.

DATOS GENERALES:

1.1. 1.2.

UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA Grado y Sección Horas semanales Docente

1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

: : : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 4º : 2 horas :

DESCRIPCIÓN GENERAL. - El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:  Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.  Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo. En el presente año se encuentra el nivel de logro satisfactorio de un 13 % obtenido en el 2016, proyectándose a un 18 % para el 2017. Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: el asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la Resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc. II.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1.- Afirman su identidad 2.- Ejercen su ciudadanía 3.- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas 4.- Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad 5.- Aprecian artísticamente y crean producciones 6.- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua1 y en inglés como lengua extranjera 7.- Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea 8.- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos 9.- Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social 10.- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) 11.- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO III.

A C A D E M I C O 2 017

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la globalización? UNIDAD II: “Conociendo mi sexualidad y Género” La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿Cómo? ¿Qué valores se ponen en práctica durante el desarrollo de la sexualidad? UNIDAD III: “Desarrollo del Autoconocimiento” Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos. ¿Existe la libertad? ¿Por qué? ¿Qué rol juega la lectura en el desarrollo de nuestras atribuciones?

X

X

X

X

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Sustenta sus principios éticos

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

SEMANAS /SESIONES

Autorregula sus emociones y comportamientos

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se valora a sí mismo

COMPETENCIAS AFIRMA SU SE DESENVUELVE ETICAIDENTIDAD MENTE

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CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTO

LA ADOLESCENCIA Comunicación Comunicación asertiva El desarrollo personal en el grupo La Moda y el desarrollo personal. La Globalización e identidad

En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Sexualidad y personalidad. La pareja, Amor y Sexo. Sexualidad y medios de comunicación. Derechos sexuales y derechos reproductivos. Salud Sexual. EL AUTOCONOCIMIENTO Construcción de la identidad y autoestima. Libertad, derechos y responsabilidad. Las creencias y su relación con los éxitos y fracaso. Identidad cultural.

En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden. Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.

UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. ¿Formularías tu proyecto de vida? ¿Cómo lo harías? ¿Qué proyecto tienes para proteger nuestra ecología?

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Sustenta sus principios éticos

CAMPOS TEMÁTICOS

PRINCIPIOS Y VALORES COS

UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones. ¿En la actualidad, nuestra relación familiar a cambiado? ¿La práctica de lectura influye en los estilos de crianzas? UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. ¿Qué acciones concretas realizarías para mejorar tu aprendizaje? ¿Las condiciones ambientales o ecológicas contribuyen en nuestro aprendizaje?

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

SEMANAS /SESIONES

Autorregula sus emociones y comportamientos

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se valora a sí mismo

COMPETENCIAS AFIRMA SU SE DESENVUELVE ETICAIDENTIDAD MENTE

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ETI-

Rol educativo de la familia. Convivencia familiar: adaptación a los cambios. Violencia familiar.

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PRODUCTO

INTELIGENCIA EMOCIONAL Habilidades e intereses. Canales, estilos y estrategias de aprendizajes. Aprendizaje autorregulado. Aprendizaje cooperativo.

Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos y encontrarle una solución.

Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo. PROYECTO DE VIDA Realizan una jorHabilidades, intereses y pro- nada de refleyecto de vida. xión vocacional; pueden invitar a Elección Vocacional. exestudiantes Planificación del tiempo. exitosos en diversas profesiones u ocupaciones.

UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual. ¿Qué estilo de vida te gustaría construir? ¿Lo harías? ¿Cómo? ¿Los videos juegos, es un riesgo en el estilo de vida saludable? UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darles sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. ¿Es posible humanizarnos más? ¿Qué tendríamos que hacer para ello? ¿El uso de la tecnología puede conducirnos al logro de la felicidad?

X

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Sustenta sus principios éticos

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

SEMANAS /SESIONES

Autorregula sus emociones y comportamientos

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se valora a sí mismo

COMPETENCIAS AFIRMA SU SE DESENVUELVE ETICAIDENTIDAD MENTE

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CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTO

VIDA SALUDABLE Estilo de vida saludable. Prevención de riesgos. El Bullying Liderazgo y participación.

Elabora un artículo en el que expongas tu opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del liderazgo.

ETICA Y MORAL El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía. Desarrollo del pensamiento filosófico. El ser humano y el sentido de la vida. Sentido de la ética. Estética y sensibilidad.

Elaboran Trípticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas.

IV.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD

V.  

DESCRIPCION DE LA ARTICULACION Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia. La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden

MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“LaComunicaciónen laAdolescencia” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. P. 1.2. ÁREA 1.3. GRADO y SECCIÓN 1.4. DURACIÓN 1.5. DOCENTE

: : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 4TO A – B : Del 13 de Marzo al 14 de abril del 2017 ( 5 SEMANAS) :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. - En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatienequeredescubrirsea símisma, reestructurarsu autoimageny desarrollarposturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperarnuestrasdificultadesde comunicación?¿Cuál?¿Cómo lo supero?¿Quérelaciónencuentrasentrela prácticadevaloresy la globalización?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

Se valora a sí mismo AFIRMA SU IDENTIDAD

Autorregula sus emocio-  nes y comportamientos

 SE DESENVUELVE ETICAMENTE

Sustenta sus principios éticos



Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas

CAMPO TEMATICO

   

Comunicación asertiva El desarrollo personal en el grupo La Moda y el desarrollo personal. La Globalización e identidad.

PRODUCTO

En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización

SECUENCIA DE LAS SESIONES SESIÓN 1 - (2 hrs.) TÍTULO: Puedo comunicarme mejor INDICADOR: Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. CAMPO TEMÁTICO: La comunicación asertiva ACTIVIDAD: En un cuadro coloca tus errores en la forma como te comunicas y al lado plantea formas asertivas de comunicarte. SESIÓN 3 (2 HORAS) TÍTULO: La Moda a veces incomoda INDICADOR: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. CAMPO TEMÁTICO: La moda y el desarrollo personal ACTIVIDAD: Identifica tres aspectos diferentes de la influencia de la moda en varones y mujeres.

SESIÓN 2 - (2 h.) TÍTULO: Mi grupo y Yo INDICADOR: Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. CAMPO TEMÁTICO: El desarrollo personal en el grupo ACTIVIDAD: Plantea situaciones que permitan enfrentarte a la presión del grupo. SESIÓN 4 (4 HORA) TÍTULO: Un Mundo cada vez más cerca INDICADOR: Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas. CAMPO TEMÁTICO: La globalización ACTIVIDAD: Elabora una lista de los riesgos que traería la globalización.

VI.- EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

Se valora a sí mismo lista de cotejo elaboración de tríptico AFIRMA SU IDENTIDAD actividades del libro de texto elaboración de crucigrama SE DESENVUELVE ETICAMENTE

Autorregula sus emociones y comportamientos Sustenta sus principios éticos



 

Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas.