Progarmacion 2do Ciencias Sociales 2019.docx

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES DE 2DO DE SECUNDARIA

1.

DATOS INFOMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Unidad de Gestión Educativa Local Institución educativa Directora Docente (S)

1.5. Grados y secciones 1.6. Ciclo 1.7. Nivel

: : : :

: : :

ICA “Margarita Santa Ana de Benavides” Mg. Luz Edith Herrera Palomino Lic. Elsa Llerena Ventura Lic. Hilda Verioska Torrico Tristan Lic. Maria Flores Moron 2do “A”, “B”, “C”, “D” y “E” VI ciclo Secundaria

Enfoque del Área: CIUDADANÍA ACTIVA

2.

DESCRIPCIÓN GENERAL 2.1. Características de las estudiantes y su contexto: Las estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Margarita Santa Ana de Benavides”, se caracterizan por manifestar conocimientos teóricos generales básicos sobre problemas que deben resolver en la actividad de aprendizaje. Un porcentaje de las estudiantes despliegan una serie de acciones y actividades cognoscitivas durante la solución de problemas. Es débil la actividad de proyección hacia el futuro, la habilidad para planificación de sus acciones de aprendizaje, pues no conocen adecuadamente los pasos del proceso de planificación. Las estudiantes de este ciclo se encuentran en la etapa del inicio de la adolescencia, por lo cual están empezando a desarrollar su autoestima y autoconocimiento, por lo tanto, estos cambios radicales y dinámicos tanto a nivel físico y psicológico se manifiesta de una forma individualizada de la libre conciencia y toma de decisiones.

3.

PERFIL DE EGRESO   

4.

Las estudiantes propician la vida en democracia, reconoce sus derechos y responsabilidades, comprende procesos históricos y sociales. Las estudiantes aprovechan responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Las estudiantes desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico.  Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el Ambiente.  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

UNIDADES DIDÁCTICAS U1

U2

U3

U4

U5

U6

U7

U8

ESTANDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS  Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.  Toma decisiones económicas y financieras.

ENFOQUE TRANSVERSALES

inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. U1

U2

U3

U4

U5

U6

U7

U8

ACTITUDES OBSERVABLES 

X

Enfoque Búsqueda de la excelencia



X

X

Enfoque Intercultural





Enfoque de Derechos

X

X

X

X

X



Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

 

Enfoque Inclusivo o de atención la diversidad.



X

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



 Enfoque Medio ambiente

X

X

X

X 



Enfoque Orientación al bien común

X

X



X

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios



  Enfoque Igualdad de género

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS Unidad 1: Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 2: Área Ciencia y Tecnología Unidad 3: Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 4: Área Ciencia y Tecnología Unidad 5: Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Unidad 6: Área Ciencia y Tecnología Unidad7: Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

X

Competencia: Convive y participa democráticamente Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Competencia: Convive y participa democráticamente Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Competencia: Convive y participa democráticamente Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Competencia: Convive y participa democráticamente

educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

Unidad 8: Área Ciencia y Tecnología

Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

5.

CALENDARIZACIÓN 2019

Bimestre

Unidad

I

II

Duración:

Semanas

Días hábiles

Horas hábiles

1

Inicio : Término :

11de Marzo 12 de Abril

5

25

175

2

Inicio : Término :

15 de Abril 17 de Mayo

5

21

147

3

Inicio : Término :

20 de Mayo 21 de Junio

5

25

175

4

Inicio : Término :

24 de Junio 26 de Julio

5

23

161

Vacaciones : 30 de Julio al 12 de Agosto III

IV

5

Inicio : Término :

12 de Agosto 13 de Setiembre

5

23

161

6

Inicio : Término :

16 de Setiembre 18 de Octubre

5

24

168

7

Inicio : Término :

21 de Octubre 22 de Noviembre

5

23

161

8

Inicio : Término :

26 de Noviembre 20 de Diciembre

4

20

140

39

184

1288

TOTAL ANUAL: 1° Día de la Reflexión: 17 de Abril 2° Día de la Reflexión: 26 de Julio Día del logro : 13 de Diciembre Clausura del Año Escolar 2019: 27 de Diciembre

6.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.  

7.

MEDIOS : MATERIALES :

Aula digital, computadores, tablets, celulares, proyector multimedia, etc. Texto escolar, papelografos, plumones, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN En el Currículo Nacional de la Eduacion básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistematico en el que se recoje y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiantes, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. En este sentido para la evaluación de proceso se utilizara las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:

 

Lista de cotejo Rubrica



8.

Ficha de evaluación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DOCENTE -

ESTUDIANTE

Historia, Geografía y Economía 1 – Santillana Enfoques 1 Ciencias Sociales – Editorial Norma El Comercio. Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015. http://larepublica.pe/ https://elcomercio.pe/ MINEDU(2016). Curriculo Nacional de la Educación básica en: http://www.minedu.gob.pe/currículo/pdf-nacional2017.pdf MINEDU(2016). Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe//curriculo/pdf/programasecundaria-17-abril.pdf

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Historia, Geografía y Economía 1 – Santillana – Minedu http://larepublica.pe/ https://elcomercio.pe/

Ica, 11 de marzo de 2019

Lic. Elsa Llerena Ventura Docente de Historia, Geografía y Economía

Prof. María Flores Morón Docente de Historia, Geografía y Economía

Lic. Hilda Verioska Torrico Tristan Docente de Historia, Geografía y Economía

V°B - Sub. Directora: Mag. Mary Cruz Hernandez Aquilar