Prog_anual_pfrh_3r Unidad 2o.docx

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL –AREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institución Educativa :” Natividad de Cocharcas” 1.2.- Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.3.- Grado/Sección : Tercero “U “ 1.4.- Docente Responsable : Epifanía Norma López Concha 1.5.- Director : Hebert Mercado Melado 1.6.- Coordinador pedagógico: Prof. Edgar Vidal Balbín 1.7.- Año Lectivo : 2018 PRESENTACION : El proyecto Educativo nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad para transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que asegure una Educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas , niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social, En el ámbito de Persona, Familia y relaciones Humanas Nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos. El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo social. Este es un proceso de evaluación distinto al de la evaluación de las capacidades el cual se lleva acabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente. Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS “se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás, y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares) Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo: 



AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares etc. SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y debatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

SE DESCEMBUELVE ETICAMENTE

AFIRMA SU IDENTIDAD

IV.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO COMPETENCIAS CAPACIDADES Debe conocerse y apreciarse, Implica un proceso de conocimiento partiendo por reconocer las valoración y aceptación de uno mismo distintas identidades que los como ser singular y diferentes de los Se valora asimismo definen las raíces históricas y demás. Ellos supone reconocimiento culturales que le dan sentido de sus características personales y de de pertenencia. Implica sus raíces familiares, sociales y aprender a manejar culturales emociones y su Implica la habilidad de reconocer y comportamiento cuando tomar conciencia de las propias interactúa con otros. Todo ello emociones, a fin de poder expresar de le permite desarrollar Autorregula sus manera regulada, considerando el seguridad y confianza en sí emociones y contexto. Ello permite aprender a mismo necesarias para actuar comportamientos modular su comportamiento, de de manera autónoma en acuerdo a su proceso de desarrollar, diferentes contextos. en favor de su bienestar y el de los otros. Implica hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es Se cuestiona considerado correcto e incorrecto. éticamente ante Supone también ser capaz de situaciones cotidianas. cuestionar las opiniones y posiciones Actuar éticamente ante la “automáticas” y las pautas dictadas realidad supone poder por el “sentido común” evaluando los discernir y formular valores, prejuicios en interés que argumentos que orienten están detrás. juicios, decisiones y acciones a partir de la ética mínima Supone construir argumentos compartida más allá de las consistentes y razonados desde el particularidades grupales, dialogo con otro y con diversas étnicas, religiosas y políticas, fuentes de información. Requiere tales como el reconocimiento conceptualizar los principios éticos Sustenta sus principios del otro, el respeto por las organizando la información éticos reglas de fuego, la solidaridad, proveniente de la propia experiencia, la justicia o la honestidad. de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima). Reflexiona sobre las Supone tomar conciencia de las relaciones entre sus propias decisiones y acciones principios, decisiones procurando identificar intensiones y y acciones motivaciones medios y fines,

resultados y consecuencia. Amerita la propia acción con los principios éticos asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás. V.

TEMAS TRANSVERSALES BIMESTRES I II III

TEMAS TRANSVERSALES Inadecuada alimentación Contaminación del medio ambiente Bajo rendimiento y escaza practica de valores

IV

Violencia familiar y poco compromiso de los padres de familia en la educación de sus hijos

VI.

CALENDARIZACION SEMESTRE

VII.

VACACIONES INTERMEDIAS

PRIMERO

BIMESTRE

I

II

DURACION

12-03-18 al 21-05-18

21-05-18 Al 26-07-18

SEMANAS

10

10

Vacaciones escolares intermedias

SEGUNDO III

IV

13-08-18 al 12-10 18

15-10 18 al 14-12-18

09

09

VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

HONESTIDAD

     

ACTITUDES OBSERVABLES Presentación oportuna en las tareas encomendadas Participación en las diferentes actividades. Es puntual y cuida su presentación personal en todo momento. Es asertivo frente a cualquier circunstancia Escucha y respeta las opiniones de los demás Practica respeta las normas de convivencia del aula y de la institución Emplea un vocabulario adecuado en todo momento Es atento y cortes Cooperar ante las necesidades de los demás. Ayuda oportunamente a sus compañeros. Demuestra disposición democrática. Se vincula con todos sin distinción

   

Asume y corrige sus errores. Es coherente con lo que dice y hace. Cuida lo propio y respeta lo ajeno Es sincero y confiable.

     

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES N° 01 02 03 04 IX.

TITULO DE LA UNIDAD Adolescencia y autoconocimiento Sexualidad y Genero Vínculo familiar y aprendizaje Proyecto de vida y vida saludable

TIPO DE UNIDAD U.A U.A U.A U.A

BIMESTRE

TIEMPO/DURACION

I II III IV

10 semanas. 09 semanas 10 semanas 10 semanas

EJES TEMATICOS Título de la primera unidad: adolescencia y autoconocimiento CAPACIDADES GENERALES          

Reconoce y afirma sus cambios físicos y psicológicos Valora la influencia de su entorno en la definición de sus intereses Analiza manifestaciones de su identidad personal Distingue los efectos de la amistad propios de la etapa de desarrollo Respeta las normas de convivencia Propuestas por los grupos sociales Identifica sus características personales y las diferencias de los demás Organiza la información de acuerdo a su propósito Aplica técnicas de autoconocimiento personal Maneja de manera efectiva sus emociones y estados de ánimo.

EJE TEMATICO         

Ya no soy un niño, pero todavía soy un adulto. Entre gustos, modas y colores Tú, yo, ello: en la variedad está el gusto La amistad es como la flor Las normas me permiten convivir mejor. ¿Qué puedo hacer para conocerme? Me valoro como soy Yo soy único e irrepetible Puedo manejar mis emociones.

X.

EJES TEMATICOS

TÍTULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: SEXUALIDAD Y GENERO CAPACIDADES GENERALES  Analiza la relación entre la dimensión socio afectiva y la sexualidad.  Identifica los elementos que constituyen la identidad sexualidad.  Reflexiona sobre las responsabilidades que se asumen al formar una pareja.  Conoce lo que significa tomar decisiones para una sexualidad saludable.  Valora el correcto uso de las redes sociales  Identifica las etapas del ciclo vital familiar y su responsabilidad frente a ella.  Juzga las causas que generan las crisis en las familias.  Conoce distintas formas de resolver conflictos, asumiendo una actitud de dialogo y tolerancia.

     

EJE TEMATIcO Me respeto y se expresar mi afecto. Fortalezco mi identidad sexual. Me siento en las nubes ¡ Estoy enamorado! Vivo mi sexualidad saludablemente. Me cuido porque me quiero. Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE CAPACIDADES GENERALES EJE TEMATICO  Se cuestiona éticamente ante situaciones  Pasa en las mejores familias. cotidianas.  Padres e hijos: el éxito de un buen  Reflexiona sobre las relaciones entre sus acuerdo principios, decisiones y acciones.  Me protejo de la violencia familiar.  Autorregula sus emociones y  ¿Cómo aprendo? comportamientos.  Selecciono la información que  Sustenta sus principios éticos. necesito.  Se cuestiona éticamente ante situaciones  Organizo la información para cotidianas. comprenderla mejor.  Autorregula sus emociones y  Recuerdo y aplico lo que aprenda. comportamientos.  Comunico lo que aprendí.  Se valora a si mismo. TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PROYECTO DE VIDA Y VIDA SALUDABLE CAPACIDADES GENERALES CONTENIDOS DIVERSIFICADO ° Se valora así mismo ° ¿Para que soy bueno? ° autorregula sus emociones y comportamientos. ° Elabora mi proyecto de vida. ° Se cuestiona éticamente ante situaciones ° El tiempo es oro no hay que perderlo. cotidianas. ° Soy capaz de afrontar los riesgos. ° Sustenta sus principios éticos. ° Puedo salir adelante. ° Reflexiona sobre las relaciones entre sus ° Adicciones, al filo de la muerte. principios, decisiones y acciones. ° Mente sana en cuerpo sano. ° Se valora así mismo ° Kilos de más , kilos de menos

XI.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. METODOS o o o o

Método deductivo(síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo Método de descubrimiento.

TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS o Dialogo o Dinámica grupal o Observación o Torbellino de ideas o Phillips 66 o Rompecabezas o Rally

TECNICAS COGNITIVAS o o o o

Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizaciones visuales Redes conceptuales

XII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION a. La evaluación es permanente e integral b. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios c. Las capacidades y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación d. La evaluación de criterios se realizaran mediante os indicadores de evaluación. e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación. XIII. BIBLIOGRAFIA Para el docente: o Persona, familia y relaciones humanas 3 Editorial Santillana o Relaciones familiares 3 Inés Silva de Santolalla o Psicología Diferentes autores Para el alumno: o

Persona, Familia y relaciones humanas 3

Editorial Santillana

Apata, Marzo del 2018

V°B° Director

Epifanía N. López Concha Docente

UNIDAD DIDACTICA N° 1 “Adolescencia y autoconocimiento” I. DATOS GENERALES: 1.1.- Área 1.2.- Grado/Sección 1.3.- Duración 1.4.- Docente

: Persona Familia y Relaciones Humanas : Tercero “U “ : 12 -03-18 al 21-05-18 : Epifanía Norma López Concha

II. JUSTIFICACION: El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable. La necesidad para educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadano y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible de liberar con juicio crítico sobre lo público. III. TEMAS TRANSVERSALES. BIMESTRES TEMAS TRANSVERSALES I

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

II

 Educación en y para los derechos humanos.

III

 Educación en valores o formación ética.  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

IV IV.

VALORES Y ACTITUDES VALORES RESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD

      

RESPETO

SOLIDARIDAD

    

ACTITUDES OBSERVABLES Presentación oportuna en las tareas encomendadas. Participación en las diferentes actividades. Asume sus errores y aprende de ellos. Es puntual y cuida su presentación personal en todo momento. Es asertivo frente a cualquier circunstancia. Escucha y respeta las opiniones de los demás. Practica y respeta las normas de convivencia del aula y de la institución. Emplea un vocabulario adecuado en todo momento. Es atento y cortes. Coopera ante las necesidades de los demás. Se vincula con todos sin distinción. Ayuda oportunamente a sus compañeros.

HONESTIDAD

    

Demuestra disposición democrática. Asume y corrige sus errores. Es coherente con lo que dice y hace. Cuida lo propio y respeta lo ajeno. Es sincero y confiable.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES  Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.  Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.  Ejercer de manera plena su ciudadanía.  Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.  Construir y usarla matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencias y la tecnología.  Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.  Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.  Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás. VI.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EJE TEMATICO

INDICADORES DE EVALUACION

Explica en base al conocimiento en sí mismo, sus características personales, familiares y culturales Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y directivos en situaciones de conflicto moral.

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

Entrevista a algún compañero y le pregunta que cambios a experimentado.

Afirma su identidad

Se valora a si mismo

Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto

Se desenvuelve éticamente

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

Entre gustos, modas y colores

Se desenvuelve éticamente.

Sustenta sus principios éticos.

Yo, tú, ellos: en la variedad está el gusto.

Elabora un tríptico proponiendo como desarrollar sus valores actitudes y capacidades.

Se desenvuelve éticamente.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

La amistad es como una flor.

Analiza citas celebres de algunos personajes famosos y emite su opinión.

Dialogan sobre los intereses de sus padres cuando eran adolescentes.

Afirma su identidad.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Las normas me permiten convivir mejor.

Afirma su identidad.

Se valora así mismo.

Que puedo hacer para conocerme.

Afirma su identidad

Se valora así mismo.

Me valoro como soy.

Afirma su identidad.

Se valora así mismo.

Yo soy único e irrepetible.

Se desenvuelve éticamente.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios

Puedo manejar mis emociones.

Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias sobre la autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y de los demás para enfrentar diversos retos. Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Expreso orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Explica en base al conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.

Conversa con sus padres sobre las normas de convivencia.

Describen sus características físicas y psicológicas y las compara con las demás.

Comentan sobre las experiencias que han influido en la formación de su auto concepto.

Reproduce el grafico donde se muestran las dimensiones de la identidad.

Dibujo un rostro en el que se observen sentimientos de ira, cólera, angustia, alegría.

decisiones y acciones. Grupo de discusión. Estudio de casos, jornadas, conversatorio, narración oral, exposición oral, conferencia, foro, panel, entrevista, mesa redonda, debate. Técnicas: dramas, escenificaciones, juego de rol, simulaciones, diálogos escritos, juego lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadr5os, aprendizajes cooperativo. VII.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION  Observación  Preguntas de exploración.  Dialogo.  Pruebas de ejecución.  Ejercicios prácticos  Trabajos de ejecución  Desarrollo de actividades.

          

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exposición. Debate. Dramatización. Intervención orales Exposición Guía de evaluación Comprensión lectora Trabajos prácticos Trabajo de ejecución Producción de textos Mapa conceptual.

VIII. BIBLIOGRAFIA Para el docente: o Persona, familia y relaciones humanas 3 o Relaciones familiares 3 o Psicología

Editorial Santillana Inés Silva de Santillana Diferentes autores

Para el alumno: o

Persona, Familia y relaciones humanas 3

Editorial Santillana Apata, Marzo del 2018.

V°B° Director

Epifanía N. López Concha Docente

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO” I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área 1.2. Grado y Sección 1.3. Duración 1.4. Docente Responsable

: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Tercero : 12-05-2018 al 18-05-2018 : Prof. Epifania Norma López Concha

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES  Honradez

Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental

Responsabilidad

 

Respeto  Solidaridad

ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento Se preocupa por cuidar los enseres  Devuelve los objetos olvidados por sus ajenos y los de la Institución compañeros. Educativa. Presenta oportunamente sus tareas y  Se conduce con responsabilidad cumple todo lo encomendado. durante el desarrollo de las sesiones. Pone en práctica lo acordado en el  Respeta al docente y compañeros desarrollo de las sesiones y dentro y fuera del aula. actividades diversas del área. Procura ayudar a sus compañeros que  Ayuda a los que necesitan para el se atrasan en la realización de las cumplimiento de sus deberes. tareas.

IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias

Capacidades

Afirma su identidad

Se valora a si mismo.

Se desenvuelve eticamente

Se cuestiona eticamente ante situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos.

Se desenvuelve eticamente

Eje Temático

Indicadores de Evaluación

Actividades Estratégicas

Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto. Entre gustos, modas y colores.

Explica en base al conocimiento de si mismo, sus características personales, familiares y culturales.

Entrevista a algún compañero y le pregunta que cambios ha experimentado. Dialogan sobre los intereses de sus padres cuando eran adolescentes. Elabora un tríptico proponiendo como desarrollar sus valores, actitu des y capacidades Analiza citas célebres de algunos personajes famosos y emite su opinión. Conversa con sus padres sobre las normas de convivencia.

Yo, tu, ellos: en la variedad está el gusto.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus princi-pios, decisiones y accio-nes. Autorregula sus emocio-nes y comportamientos.

La amistad es como una flor.

Afirma su identidad

Se valora a si mismo

¿Qué puedo hacer para conocerme?

Afirma su identidad

Se valora a si mismo.

Me valoro como soy.

Afirma su identidad

Se valora a sí mismo.

Yo soy único irrepetible.

Se desenvuelve eticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus princi-pios, decisiones y accio-nes.

Puedo manejar emociones.

Afirma su identidad

Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.

Las normas me permiten convivir mejor.

e

Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias sobre la autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos. Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Explica en base al conocimiento de si mismo, sus características personales, familiares y culturales.

mis

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Tiempo

Describen sus características físicas y psicológicas y las compara con la de los demás. Comentan sobre las experiencias que han influido en la formación de su autoconcepto. Reproduce el gráfico donde se mues tran las dimensiones de la identidad. Dibuja un rostro en el que se observen sentimientos de ira, cólera, angustia, alegría.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V.

EVALUACION Técnicas de Evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

VI.

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU SOPENA

: Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Diccionario

V°B° Director

Epifanía N. López Concha Docente

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO” I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área 1.2. Grado y Sección 1.3. Duración 1.4. Docente Responsable

: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Tercero : 21- 05- 2018 -26 – 07 -2018 : Prof. Epifania Norma López Concha

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES  Honradez

Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental

Responsabilidad

 

Respeto  Solidaridad

ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento Se preocupa por cuidar los enseres  Devuelve los objetos olvidados por sus ajenos y los de la Institución compañeros. Educativa. Presenta oportunamente sus tareas y  Se conduce con responsabilidad cumple todo lo encomendado. durante el desarrollo de las sesiones. Pone en práctica lo acordado en el  Respeta al docente y compañeros desarrollo de las sesiones y dentro y fuera del aula. actividades diversas del área. Procura ayudar a sus compañeros que  Ayuda a los que necesitan para el se atrasan en la realización de las cumplimiento de sus deberes. tareas.

IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas

Se desenvuelve eticamente

Se cuestiona eticamente ante situaciones cotidianas.

Me respeto y se expresar mi afecto

Afirma su identidad

Se valora a si mismo.

Fortalezco mi identidad sexual.

Se desenvuelve eticamente

Susttenta sus principios éticos.

¡Me siento en las nubes! ¡Estoy enamorado!

Se desenvuelve eticamente

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

Vivo mi sexualidad blemente.

Afirma su identidad

Se valora a si mismo.

Me cuido porque me quiero.

Se desenvuelve eticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Sustenta sus principios éticos.

El carrusel familiar.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.

Se desenvuelve eticamente Afirma su identidad

saluda-

Pasa en las mejores familias.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos Participa en debates sobre el tema. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas Coopera en la resolución de problemas Valora los acuerdos tomados para resolver conflictos.

Tiempo 3

3 3

3

3 3

3 3

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

V.

EVALUACION Técnicas de Evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. VI.

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU SOPENA

: Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Diccionario

V°B° Director

Epifanía N. López Concha Docente

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE” I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área 1.2. Grado y Sección 1.3. Duración 1.4. Docente Responsable

: Persona, Familia y Relaciones Humanas. : Tercero : ……………………………………………………………………………………………………. : Prof. Epifania Norma López Concha

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación. Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES  Honradez

Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental

Responsabilidad

 

Respeto  Solidaridad

IV.

ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento Se preocupa por cuidar los enseres  Devuelve los objetos olvidados por sus ajenos y los de la Institución compañeros. Educativa. Presenta oportunamente sus tareas y  Se conduce con responsabilidad cumple todo lo encomendado. durante el desarrollo de las sesiones. Pone en práctica lo acordado en el  Respeta al docente y compañeros desarrollo de las sesiones y dentro y fuera del aula. actividades diversas del área. Procura ayudar a sus compañeros que  Ayuda a los que necesitan para el se atrasan en la realización de las cumplimiento de sus deberes. tareas.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 01 02 03 04 05 06 07 08

− − − − −

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

encias

Capacidades

Campo Temático

Indicadores de Evaluación

Actividades Estratégicas

entidad.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Me protejo de la violencia familiar.

Reconoce la función de la DEMUNA

entidad.

Se valora a si mismo

¿Cómo aprendo?

entidad.

Se valora a si mismo

Selecciono la información que necesito.

entidad.

Autorregula sus emociones y comportamientos

Organizo la información para comprenderla mejor.

elve ética-

Sustenta sus principios éticos.

Recuerdo y aplico lo que aprendí.

elve ética-

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

Comunico lo que aprendí.

entidad.

Autorregula sus emociones y comportamientos.

Mis estilos de aprendizaje.

entidad.

Se valora a si mismo.

¿Inteligente yo?

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás en diferentes situaciones de su vida. Explica, en base al conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones a diferentes situaciones de su entorno familiar. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respeteando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos. Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado) Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes persnales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás.

discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Mesa redonda. Debate. Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. umanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. VI.

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

Organiza pasos a seguir en su elaboración

Presenta un ejemplo de su experiencia escolar. Evalúa estrategias aprendizaje estudia-das

Juzga la importancia de saber que tipo de inteligencia predominante tiene.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hab teléfono, lectura en voz alta, cinta de audio, debates y discusi

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

: Manual para docente 3 - Formación Ciudadana y Cívica 3 : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3 : Diccionario

V°B° Director

de

Reflexiona sobre acciones que pueden me jorar su aprendizaje

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU SOPENA

de

Identifica en un parrafo las ideas principales.

EVALUACION Técnicas de Evaluación

VII.

Evalúa algún logro aprendizaje alcanzado.

Epifanía N. López Concha

Docente

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE” I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Área 1.2. Grado y Sección 1.3. Duración 1.4. Docente Responsable

: Persona, Familia y Relaciones Humanas : Tercero : ……………………………………………………………………………………………………. : Prof. Epifania Norma López Concha

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad, relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos. La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.

III.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

VALORES Honradez

ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento  Se preocupa por cuidar los enseres  Devuelve los objetos olvidados por sus ajenos y los de la Institución compañeros. Educativa.

Educación ambiental

Responsabilidad Respeto

Solidaridad

IV.

 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo encomendado.  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y actividades diversas del área.  Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las tareas.

 Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las sesiones.  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 01 02 03 04 05 06 07 08

− − − − − − − −

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas

Afirma su identidad.

Se valora a si mismo

¿Para qué soy bueno?

Afirma su identidad.

Autorregula sus emociones comportamientos.

Se desenvuelve éticamente

Se cuestiona éticamente situaciones cotidianas.

Se desenvuelve éticamente

Sustenta sus principios éticos

Soy capaz de afrontar los riesgos.

Se desenvuelve éticamente

Puedo salir adelante.

Se desenvuelve éticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.

Afirma su identidad.

Se valora a si mismo.

Kilos de más, kilos de menos

Afirma su identidad.

Autorregula sus emociones comportamientos.

y

ante

y

Elaboro mi proyecto de vida.

El tiempo es oro, no hay que perderlo.

Adicciones, al filo de la muerte

Mente sana en cuerpo sano

Explica, en base al conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestr de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado) Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Tiempo

Elabora un listado de todas las profesiones que conoce. Identifica aptitudes

sus

cualidades

y

Construye su horario personal

Elaborar un collage del tema.

Piensa en un momento dificil de su vida y la forma como salió de él Elabora un cuadro sobre las drogas

Describa su conducta alimentaria habitual.

Escribe tres compromisos para prevenir su salud física y mental

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VI.

EVALUACION Técnicas de Evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. VII.

Instrumentos de evaluación Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

BIBLIOGRAFÍA MINEDU MINEDU SOPENA

: Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3 : Diccionario

V°B° Director

Epifanía N. López Concha Docente