Prog Anual Matematica.docx

Año de la lucha contra la corrupción e impunidad

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 Matemática I.

DATOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. 6.

U.G.E.L Institución Educativa Director Sub-Director Área Ciclo 6.1 Grados y secciones 7. Profesor responsable 8. Tiempo

II.

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01 ISAAC NEWTON ROMAN MENDOZA, Isaías REYES BALBOA, Hans Matemática III 1ro. ASTETE ÑAHUIS, Estefany 6 horas semanales

DESCRIPCIÓN La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:    

Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas:  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas:  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas:  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales:  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones:  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

UNIDADES DIDÁCTICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ESTANDARES DE APRENDIZAJE CICLO III Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución. Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos. Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.

Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos  Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Problematiza situaciones para hacer indagación  Diseña estrategias para hacer indagación  Genera y registra datos o información  Analiza datos e información  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ESTANDARES DE APRENDIZAJE CICLO III

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Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares

Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla. Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para realizar la tarea. Se muestra disponible al cambio.

X

ENFOQUES TRANSVERSALES       

Enfoque de derechos. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Enfoque intercultural. Enfoque de igualdad de género. Enfoque ambiental. Enfoque orientación al bien común. Enfoque búsqueda de la excelencia.

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IV.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

V.

ORIENTACIONES

Diagnóstica

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel de grado.

Formativa

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sumativa

Se evidenciaran a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS Para el docente Matemática 1ro Editorial Corefo Fichas, listas de cotejo, registros, Prácticas

Para el estudiante Texto escolar. Matemática 2019. Lima: Editorial Corefo Cuadernos, folder, papelógrafos, periódicos.

San Juan de Miraflores, marzo del 2019

___________________________ Profesor

________________________ Coordinador