Problema No Estructurado - El Machismo

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS Problema no estructurado “EL MACHISMO” Aplicando la metodología de sistemas suaves para plantear soluciones viables sistemáticamente al problema no estructurado social “EL MACHISMO”

Dr. © Chávez Monzón, Carlos

Alumno: Montejo Valdiviezo, José Eduardo

Piura, 26 de mayo del 2009

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El siguiente trabajo está dedicado al profesor por su orientación, a mi padre y a mis compañeros.

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INDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………

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CAPITULO I………………………………………………………

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CAPITULO II………………………………………………………

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CAPITULO III………………………………………………………

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Estadio 1…………………………………………….

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Estadio 2……………………………………………...

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Estadio 3………………………………………………

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Estadio 4………………………………………………

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Estadio 5………………………………………………

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Estadio 6…………………………………………………

40

Estadio 7…………………………………………………

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ANEXOS Y BIBLIGRAFIA………………………………………..

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CONCLUSIONES DEL MACHISMO…………………………….

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INTRODUCCIÒN Machismo y feminismo, una idea que está a la orden del día en todo el mundo. Una de las acciones más antiguas del hombre es el ser machista, la cual, ha sido soportada por las mujeres hasta nuestros días. A pesar de lo evolucionados que nos creemos, aún en nuestra sociedad existen acciones machistas en el trabajo, la religión y la sociedad en general. Las mujeres empezaron a reaccionar en el año 1970, año de la Revolución Feminista, con lo que consiguieron algunos de los derechos más importantes, no acabando por eso el machismo en nuestra sociedad pero si reduciéndose en gran número. El año 1975 fue declarado como año de la mujer y cada diez años esto se celebra uniendo a cientos de mujeres que intentan mejorar su estatus social con una convención mundial. Sin duda la mayoría de personas normales están convencidas de que la discriminación contra la mujer es algo surgido de los regímenes autoritarios conservaduristas y militaristas, y que ha sido combatido por los demoliberales, que han logrado la mayor igualdad hombre-mujer. Esta es la versión oficial en este tema, y como toda 'verdad' oficial liberal ha sido impuesta hasta la saciedad por la prensa y la TV de forma que quien la pone en duda es machista y fascista por definición. El machismo constituye un fenómeno multidimensional, en el cual se hayan imbricados tantos factores y de tan diversa índole, que siempre ha de ser pretencioso el plantearse siquiera la posibilidad de realizar el más somero análisis acerca de su naturaleza, la forma en que se ha erigido como un fenómeno transcultural, los mecanismos a través de los cuales se sostiene y perpetúa, las razones de su fundación, etc. por lo que de partida asumimos los límites de nuestro "análisis teórico explicativo", en cuanto a que la explicación de un fenómeno con las características del machismo debe insertarse en un esfuerzo interdisciplinario que logre abarcar al menos en parte la complejidad que todo fenómeno social conlleva. En este trabajo tenemos planteado dar soluciones viables sistemáticas al problema no estructurado social “EL MACHISMO”

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PROYECTO DE LA METODOLOGÍA DE LOS SISTEMAS SUAVES APLICADO AL PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL: “EL MACHISMO”

CAPÌTULO I 1.1.-Realidad Problemática El trabajo está elaborado para conocer que el “EL MACHISMO “afecta a todas las personas por especialmente a las mujeres. Curiosamente esta queja no se produce en la sociedad tradicional sino que se inicia en el momento en que los valores demoliberales en la revolución francesa se han implantado de forma masiva en la mentalidad general. No hay conciencia de opresión en las mujeres campesinas ni en los burgos medievales, sino que la 'opresión' toma conciencia en las clases intelectuales de la burguesía del XIX y alcanza su culminación en las reivindicaciones marxistas. 1.2.-Aspectos Históricos El machismo, esa ideología que defiende una supuesta superior dignidad del varón a costa de

despreciar

los

valores

y

actitudes

femeninas, está más vivo que nunca. Lo propagan

con

insistencia

los

hombres

partidarios del divorcio y la pornografía, pero

6 más aún, con una especie de desesperación suicida, las mujeres que sucumben a la general masculinización.

Insistir en la idea de una perfecta igualdad masculina y femenina con el argumento de que muchas mujeres pueden hacer las mismas cosas mejor hechas que muchos hombres nunca borrará la evidencia de lo que supone ser hombre o ser mujer; la realidad indiscutible de que ser madre es algo más que dar a luz un día o el pecho tres meses. Yo apelo a los biólogos, a los zoólogos y a los antropólogos, para que nos expliquen qué es lo propio de nuestra especie humana, que es lo que suelen hacer los machos y las hembras "homo sapiens" cuando viven en libertad; qué cosas concretas diferencian en nuestra naturaleza lo masculino de lo femenino, la maternidad de la paternidad. 1.3.- ¿Por qué el machismo? el machismo es una forma de comportarse los hombres que se creen superior, o que, quisieran demostrar lo mismo.. aun cuando es todo lo contrario, se sienten inseguros de lo que son, se sienten super capacez de controlar a las muejres a su antojo, cuando no es asi,

son personas que poco

escuchan las cosas tienen que hacerse a su manera o como le enseñaron, y eso no les permiten ser felices. Cuando llega la persona que la coloca en su puesto entra en depresiones porq sienten que estan inferiores como siempre lo han estado por no aceptar la realidad y genera inseguridad en su personalidad, a tal punto, que se sienten identificados con los hombres, hay machistas que terminan siendo homosexuales, porq sientes que son los unicos que los comprenden.. En fin, no estoy de acuerdo con los machistas sencillamente porq no todos tenemos la razon ni la verdad absoluta ni mucho menos el prototipo de personalidad adecuada

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1.4.-Teorías que explican DEL MACHISO Algunos mitos del machismo Teorías esencialistas y constructivitas. Los ritos de iniciación a la masculinidad. Dominar a las mujeres. La sobre valoración de los valores masculinos. La visión esencialita del machismo. El hombre es más fuerte que la mujer. El estudio de los animales. Una cuestión de cromosomas. Teorías hormonales de la masculinidad. hombres

Testosterona y agresividad.

necesitan

sociobiológico.

más

sexo.

El

Los

enfoque

Hombres polígamos, mujeres monógamas.

cazadores, mujeres amas de casa.

Hombres

Críticas al enfoque sociobiológico. La

justificación del machismo. El rechazo a la diferencia. Machismo y misoginia. Explicaciones psicológicas y sociales. La teoría psicoanalítica. Separarse de la madre. La etapa edípica y el temor a la castración. psicoanálisis.

La adolescencia.

La edad adulta.

Teorías del aprendizaje.

adlerianas del machismo.

Críticas feministas al

La teoría de Carl Jung.

Teorías

Acercamientos al machismo mexicano. La

investigación feminista. Los estudios de género. Sexo y género. La visión antropológica de la masculinidad.

Algunas excepciones a la regla.

La

excepción de la homosexualidad. ¿Cómo se aprende a ser hombre? Del machismo en la comunicación Transferir el trabajo de la comunicación. Metamensaje y poder.

Mensaje y metamensaje.

Metamensaje y jerarquía.

El “yoísmo”. Relaciones

simétricas y complementarias. La intimidación física. Expresiones sociales del poder. El silencio y el poder. El poder de las interrupciones. La famosa “falta de comunicación”.

La infantilización de la mujer.

La antesala de la

8 comunicación. conversación.

La devaluación del ámbito doméstico. Los contextos de la comunicación.

Los temas de la

Diferentes maneras de

escuchar. El mito de la telepatía. “No me estás escuchando”. ¿Qué podemos hacer? No engancharse en el silencio. Algunas trampas del machismo La descalificación. Proteger a las mujeres. La mujer invisible. La mujer como sirvienta.

El doble discurso del machismo.

Los hombres “inútiles”.

Las

mujeres “inútiles”. La incongruencia. El doble vínculo. Doble vínculo y cambio histórico. El doble discurso es social, no personal. Los dobles discursos del machismo. La falsa negociación. “Es que yo así soy”. “No voy a permitir que me cuestiones”. Ser macho es nunca tener que pedir perdón. “A mí nadie me ve la cara”. “Yo soy la Ley”. El rechazo a la crítica. El derecho al secreto. La doble moral y el sexo. Los costos de la doble moral. ¿Qué podemos hacer? El catálogo machista de las emociones Las emociones no son un asunto meramente personal.

La historia de las

emociones. El estudio de las emociones. El análisis de género. El miedo. La tristeza. La soledad. La ternura. La alegría. La vergüenza. La sensibilidad estética. La “intuición femenina”. El enojo. El odio. El deseo sexual. El orgullo.

La jerarquía de las emociones.

Independencia masculina,

dependencia femenina. Hombres objetivos, mujeres subjetivas. La represión de las emociones. El machismo en el hogar Un poco de historia. masculinas.

El monopolio de la maternidad.

Áreas femeninas y

La “muchacha”, pilar doméstico del machismo.

La nana.

El

tiempo y el espacio. Los roles domésticos: el hombre. El rol de proveedor. El protector. El padre ausente. Paternidad ausente y machismo. Paternidad presente y machismo. El papel de la madre. La suegra. Hijos e hijas. La distribución de roles del machismo. El machismo entre mujeres. El machismo al revés. El machismo entre hombres gay.

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Sexo, amor y amistad Sexualidad masculina y machista. Machismo sexual y homofobia. El hombre caliente. El hombre irresistible. La teoría de la olla express. El derecho al sexo.

La primacía de la penetración.

asexuadas.

Los maestros.

posesividad.

Etiquetar a las mujeres.

Hombres hipersexuados, mujeres

“No voy a hablar de eso”.

Machismo y

La doble moral y el sexo.

Sexo y

chantaje. Diferentes definiciones del amor. Matrimonio masculino y femenino. La amistad entre los sexos. La amistad entre los hombres. La amistad entre las mujeres. ¿Qué podemos hacer? Autoimagen y proyecto de vida en una sociedad machista Autoimagen masculina y femenina. El lenguaje corporal. La moda. Comer y beber.

Nuevas imágenes de la virilidad.

¿Una versión light de la

masculinidad? Roles femeninos y masculinos. Los medios y la publicidad. Las expectativas de hombres y mujeres.

Mujeres “masculinas”...

...y

“femeninas”. Éxito masculino y femenino. El éxito y el fracaso. Proyectos de vida. Discriminación y vocación. La metáfora de la maternidad. Ocupaciones femeninas y masculinas. Roles públicos y privados. ¿Qué podemos hacer? El machismo y el dinero El manejo del dinero. Los expertos en el dinero. El control del dinero. En las buenas familias no se habla del dinero. Machismo y consumismo. Ir de compras.

Ingreso masculino y femenino.

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1.5.- Ejemplos de machismo: 1.5.1. EN EL TRABAJO Y EN LA POLÍTICA - Igualdad de derechos para optar a un puesto de trabajo o de gobierno.

- Diferenciación: •

Deben regularse bien las ausencias por embarazo.

•

. Hay puestos que las mujeres desempeñan mejor (amas de casa, enfermeras,...). Esas labores no se deben menospreciar, como tampoco son rechazables las tareas más propias de varones (cargador de muelle...).

- Aclaración: dentro de la libertad de contratación, una empresa puede fichar un predominio de varones sin ser machista: habría machismo si la mujer no dispusiera de otras empresas con puestos de trabajo igualmente cualificados. Tampoco hay machismo si se contrata a un varón por su mejor preparación profesional. 1.5.2. EN LA CULTURA (ASPECTO FUNDAMENTAL EN ESTOS TEMAS). - Igualdad de derechos para acceder a la cultura (escolarización, universidad,...). - Diferenciación: libertad para seguir tendencias culturales distintas a las varoniles, como su atención por la moda. Esas inclinaciones no se deben menospreciar. (Tampoco es rechazable el interés del varón por el rugby). - Aclaración: los colegios y universidades para varones no son machistas de por sí, sino que entran dentro de la libertad de asociación. Serían machistas si hubiera menosprecio, o si la mujer no dispusiera de instituciones similares donde acceder a la cultura.

11 1.5.3. EN EL SEXO - Igualdad de derechos a que su cuerpo -y su alma- sean respetados. - Diferenciación: es distinto el modo de ejercitar y proteger ese respeto. Por ejemplo, la mujer debe cuidar más la modestia en el vestir. - Aclaraciones: •

. La pornografía es claramente machista pues rebaja la dignidad de la persona convirtiéndola en objeto sexual.

•

. Los atentados contra la maternidad (métodos anticonceptivos, aborto...) son perjudiciales para la mujer pues le privan de un don muy grande. Serán machistas si con ellos el hombre desprecia a la mujer utilizándola a su gusto.

1.5.4. EN EL MATRIMONIO - Igualdad: Uno con una y una con uno. El amor mutuo debe ser exclusivo. El harén o los amantes rebajan la dignidad del cónyuge. - Diferenciación: El modo de amarse es distinto. Por ejemplo, en general una rosa es más bien una muestra de amor hacia la mujer. - Aclaraciones: . La poligamia es claramente machista. . El divorcio es perjudicial para la familia, pero sólo será machista en los casos similares a una poligamia por etapas. En la práctica las leyes de divorcio son machistas, pues la realidad ha mostrado que la mujer suele salir más perjudicada. 1.6.-CASO DE VIOLENCIA MACHISTA. GRANADA, 26 (EUROPA PRESS)

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La delegada para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta en Granada, Magdalena Sánchez, consideró hoy que los dos últimos casos de violencia de género registrados en Granada, uno en la capital y otro en el municipio costero de Almuñécar, "son una muestra más de que aún queda mucho por hacer" para erradicar esta lacra social.

Las declaraciones de Sánchez se producen después de que ayer por la noche se detuviera a un hombre de 53 años acusado de apuñalar en el tórax a la que había sido su pareja hasta hace una semana, una mujer de 42, que permanece ingresada en el Hospital General del Virgen de las Nieves. También ha sido arrestado en Almuñécar un joven de 24 años por supuestamente herir con un arma blanca a su compañera en una mano. La delegada destacó a los periodistas la necesidad de reforzar las actuaciones que se desarrollan desde las administraciones, asociaciones y demás colectivos sociales, si bien abogó por "la complicidad y responsabilidad de todos y cada uno" de los miembros de la sociedad para detectar a los agresores y acabar con la violencia. Aseguró que desde la Junta "son conscientes de que sigue habiendo demasiados casos", a pesar de las leyes puestas en marcha para alcanzar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y erradicar la violencia de género. Apostó por seguir revisando las leyes y mejorando los recursos, si bien instó a los ciudadanos a "no acostumbrarse a escuchar este tipo de casos", en los que dijo "no importa cómo ocurre", lo que a su juicio puede tender a la "morbosidad", sino "por qué ocurre".

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CAPÌTULO II 2.1.-Marco Referencial 2.1.1.-Definición

El machismo es el conjunto de actitudes y prácticas sexistas vejatorias u ofensivas llevadas a cabo contra las mujeres. El machismo engloba el conjunto de actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias

destinadas

a

justificar

y

promover el mantenimiento de actitudes discriminatorias contra las mujeres y contra hombres cuyo comportamiento no es adecuadamente "masculino" a los ojos de la persona machista.

2.1.2.-Descripción El machismo es el deseo de dominar y controlar a la mujer, ver a la mujer como "objeto", o sea como una posesión personal, en vez de una persona que merece respeto. Hacerle prohibiciones que no tienen sentido, abusando de hecha verbal y físicamente llegando al abuso y la humillación. El punto del hombre es que quiere ser servido y no servir nunca

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2.1.3.-Ideas Generales ACTITUDES CORRECTAS Veamos unos ejemplos de buenos comportamientos explicando dónde defender la igualdad, dónde la diversidad, y qué exageraciones deben evitarse: 2.1.3.1. En el trabajo y en la política - Igualdad de derechos para optar a un puesto de trabajo o de gobierno. - Diferenciación: . Deben regularse bien las ausencias por embarazo. . Hay puestos que las mujeres desempeñan mejor (amas de casa, enfermeras). Esas labores no se deben menospreciar, como tampoco son rechazables las tareas más propias de varones. - Aclaración: dentro de la libertad de contratación, una empresa puede fichar un predominio de varones sin ser machista: habría machismo si la mujer no dispusiera de otras empresas con puestos de trabajo igualmente cualificados. Tampoco hay machismo si se contrata a un varón por su mejor preparación profesional.

15 2.1.3.2 En la cultura (aspecto fundamental en estos temas). - Igualdad de derechos para acceder a la cultura (escolarización, universidad). - Diferenciación: libertad para seguir tendencias culturales distintas a las varoniles, como su atención por la moda. Esas inclinaciones no se deben menospreciar. (Tampoco es rechazable el interés del varón por el rugby).

- Aclaración: los colegios y universidades para varones no son machistas de por sí, sino que entran dentro de la libertad de asociación. Serían machistas si hubiera menosprecio, o si la mujer no dispusiera de instituciones similares donde acceder a la cultura. 2.1.3.3. En el sexo - Igualdad de derechos a que su cuerpo -y su alma- sean respetados. - Diferenciación: es distinto el modo de ejercitar y proteger ese respeto. Por ejemplo, la mujer debe cuidar más la modestia en el vestir. - Aclaraciones: . La pornografía es claramente machista pues rebaja la dignidad de la persona convirtiéndola en objeto sexual. . Los atentados contra la maternidad (métodos anticonceptivos, aborto) son perjudiciales para la mujer pues le privan de un don muy grande. Serán machistas si con ellos el hombre desprecia a la mujer utilizándola a su gusto. 2.1.3.4. En el matrimonio - Igualdad: Uno con una y una con uno. El amor mutuo debe ser exclusivo. El harén o los amantes rebajan la dignidad del cónyuge. - Diferenciación: El modo de amarse es distinto. Por ejemplo, en general una rosa es más bien una muestra de amor hacia la mujer

16 - Aclaraciones: •

La poligamia es claramente machista.

•

El divorcio es perjudicial para la familia, pero sólo será machista en los

casos

similares a una poligamia por etapas. En la práctica las leyes de

divorcio son machistas, pues la realidad ha mostrado que la mujer suele salir más perjudicada.

2.1.3.5 En el deporte - Igualdad de derechos a la práctica deportiva. - Diferenciación: . Es correcto que haya categorías distintas para el hombre y la mujer. Puede parecer una separación machista, pero no es machismo sino justo realismo: tienen diferente capacidad atlética. . Los vestuarios deben estar separados. - Aclaración: Las asociaciones deportivas para hombres no son machistas de por sí, pues hay libertad de asociarse con quien se desee. Sólo serían machistas si las mujeres no pudieran disponer de otras similares, o si esa selección fuera unida al menosprecio.

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2.1.4 LO QUE DICEN LOS HOMBRES A primera impresión, el mexicano promedio no da un trato discriminatorio a las mujeres. Casi el 90% opina que el negarle el empleo a una mujer embarazada es una violación a sus derechos humanos El 83% está dispuesto a pagar incapacidades por embarazo para que se respete el derecho al trabajo de las mujeres; Casi el 100% dice que es injustificable que un hombre le pegue a una mujer. Sin embargo, todavía pernea una cultura machista y de discriminación en el/la mexicano/a promedio. Por ejemplo hombres y mujeres respondieron que: Uno de cada cinco mexicanos considera que es natural que a las mujeres se les prohíban más cosas que a los hombres. Casi el 15% opina que no hay que gastar tanto en la educación de las hijas porque luego se casan. Uno de cada cuatro le pediría un examen de embarazo a una mujer que solicita empleo. Casi uno de cada tres opina que es normal que los hombres ganen más que las mujeres. 21% opina que las mujeres tienen menos capacidad que los hombres para ejercer cargos importantes. 2.1.5 LO QUE DICEN LAS MUJERES Nueve de cada 10 mujeres en México opinan que sí hay discriminación contra las mujeres.

18 Para 4 de cada 10 mujeres, la discriminación hacia ellas se asocia con “ignorarlas”, negarles sus derechos, o con el machismo. ...y los derechos que menos se respetan son tener un trabajo con pago justo, trato igual ante la ley, no ser sujetas de violencia; una vivienda digna; a expresar sus propias ideas, tener una vejez digna etc. Los tres principales obstáculos que perciben las mujeres para salir adelante son: -

La discriminación por embarazos o por tener hijas/os.

-

La falta de empleos para mujeres.

-

La alta de estudios.

Los dos espacios en donde se percibe una mayor discriminación, son el trabajo y la familia. Dentro de la familia, la discriminación se presenta en la asignación de papeles distintos dentro del hogar. La mujer asume la mayor parte de las tareas domésticas y tiene menos oportunidades de estudio y trabajo fuera del hogar que el hombre. Para una de cada cuatro mujeres, el mayor sufrimiento se da precisamente dentro del hogar, por la violencia familiar. La segunda causa de sufrimiento es la pobreza y en tercer lugar está la falta de trabajo. Más de 30% de las mujeres atribuyen la discriminación al machismo y 20% opinan que son las propias mujeres las que son responsables de la discriminación 2.2.- EL MACHISMO El machismo, consecuencia del sistema patriarcal que divide a los géneros, es un conjunto de ideas, actitudes y prácticas que denotan una supuesta supremacía de los hombres sobre las mujeres. Se da sin distinción de clases sociales, género y orientación sexual. Según Eusebio Rubio, médico y

19 psicoterapeuta sexual: “es un intento de identificación: cuando el hombre no tiene bien conformada su identidad se enfoca en la figura de macho y apacigua su angustia de no saber cómo comportarse. El eje del machismo es la agresión como forma de solucionar conflictos, el ejercicio de un supuesto poder sobre los otros y la aparente falta de ser conmovido por el sufrimiento de otros.” SER MACHO LIMITA EL CRECIMIENTO PERSONAL DE LOS HOMBRES Pues restringe la posibilidad de expresar sentimientos. Hay tantos tipos de machismo como hombres hay, pero se pueden distinguir básicamente dos tipos: el simple o burdo (ejercicio de poder sobre otros), y el sofisticado o sutil (disfrazado en ocasiones por actitudes caballerosas), por ejemplo, un hombre caballeroso en extremo considera tan inferior a la mujer que le hace todo, la ve tan indefensa e incapaz que se regodea en un exceso de atenciones.

PARA DAVID BARRIOS, TERAPEUTA SEXUAL “El machismo se manifiesta en la relación de pareja, el trabajo, la calle, y prácticamente toda actividad social y privada. Generalmente denota actitudes de posesión que implican una postura soberbia y competencia sobre las mujeres. Por otro lado, las mujeres con actitudes machistas asumen un rol estereotipado adjudicando que deben ser pasivas y sumisas, dando la pauta al hombre de dirigir todas las acciones. Otra forma en la que se manifiesta el machismo en mujeres es cuando asumen un rol más masculino. La inequidad entre hombres y mujeres inicia desde cómo somos educados en el contexto social. En esta sociedad falocratita, ser hombre otorga de alguna manera ciertos privilegios sobre las mujeres; al respecto, Barrios, comenta: “el machismo es una máscara para los hombres que tienen miedo al cambio, la equidad con las mujeres es algo desconocido y les provoca desconfianza. La mayor parte de los machos muestran recelo a las mujeres inteligentes, prefieren que sean pasivas y sumisas, por esa razón cada vez más mujeres

20 que se empoderan, se enfrentan al hecho de no encontrar una pareja, ya que son más selectivas”. BARRIOS COMENTA Puede ser tanto en la forma de acosarla sexualmente hasta en discriminarla, e incluso la manera de hablar de ellas, cuando se reúnen entre hombres: no comentan sus cualidades sino su cuerpo, y además de un cuerpo fragmentado, se habla de las nalgas de una, de los senos de otra, como si fuera un objeto o una cosa. Descalifican y agraden, todos esos son rasgos machistas.” ACTITUDES DE UN HOMBRE QUE NO ES MACHO: -

No cancela sus sentimientos, como miedo, ternura y afecto.

-

Tienen actitudes equitativas con mujeres y hombres.

-

Se sabe hombre, se siente hombre, le gusta serlo y ve a las mujeres como seres iguales.

-

En sus actitudes concretas no manifiesta superioridad sobre las mujeres.

-

No arremete sexualmente, seduce.

-

Trata igual a los hijos que a la esposa.

-

En el plano sexual toma y permite que su pareja tome la iniciativa.

-

No presume de no ser macho.

LA AUTORREFLEXION Es menester que cada hombre o mujer macho emprendan una autorreflexión, y examinen si están a gusto con su manera de actuar y comportarse con las mujeres u hombres. Reconocer que tiene rasgos machistas es el primer paso para cambiar, es preciso no competir sino concensuar y escuchar al otro. EN EL ÁMBITO SOCIAL, BARRIOS SUGIERE “Se requieren esfuerzos de crítica por parte de las mujeres, de autocrítica por parte de los hombres, pero también acciones muy concretas en la perspectiva

21 de género, por ejemplo, el Estado mexicano debería impulsar programas de equidad de género desde las escuelas y en las etapas más tempranas del desarrollo humano. Una campaña de equidad de género es tan importante como una campaña de salud. Sabemos que es posible porque hay sociedades en las que se ha trabajado y se advierte más equidad.” 2.3.-Marco Metodológico METODOLOGIA DE SISTEMAS SUAVES PETER CHECKLAND Nació en 1930 en Birmingham, donde asistió a George Dixon's Grammar School. En 1954 recibió un M.A. grado en química en el St John's College de Oxford, donde se graduó con honores con la 1ª categoría.Trabajó en la industria de 15 años como administrador de los productos químicos en la empresa ICI. A finales de la década de 1960 se incorporó al departamento pionero de Ingeniería de Sistemas en la Universidad de Lancaster, donde se convirtió en profesor de Sistemas. En Lancaster, estuvo al frente de un programa de acción de investigación. La MSB enfoque que en la actualidad se utiliza en todo el mundo. Desde 1990 es Profesor Emérito de la Universidad de Lancaster en la escuela de Sistemas. Peter Checkland trabajó en la junta editorial de revistas, tales como Revista Europea de Sistemas de Información; La Revista Internacional de Gestión de la Información; En el International Journal of General Systems; Sistemas de la práctica; Sistemas de Investigación y de la revista. En 2004 le fue concedido el doctorado Honoris Causa por la Universidad de Economía Checa. En 2007 le fue concedido el prestigioso Beale Medalla por el OR Society, en reconocimiento a su sostenida y significativa filosofía, la teoría y la práctica de la investigación operativa Checkland se interesó en la aplicación de los sistemas de ideas a los problemas de gestión y desordenado en su trabajo como gerente en la industria. Sus ideas para La Metodología de los sistemas Blandos surgido de la

22 incapacidad de la aplicación de lo que él llamó, "duros" en el diseño de los sistemas de gestión de los problemas desordenado. MSB desarrollado a partir de este ciclo continuo de la intervención en los malos estructurado de gestión de los problemas y aprender de los resultados. Sistemas Blandos es una rama de la teoría de sistemas diseñados específicamente para su uso y aplicación en una variedad de contextos del mundo real. David Brown declaró que un factor clave en su desarrollo es el reconocimiento de que la actividad humana deliberada puede ser el modelo sistémico. "En vez de tratar de modelos de la MSB mapa de la realidad - imposible porque hay múltiples candidatos para lo que cuenta como el mundo real en situaciones complejas de los modelos de dispositivos para aprender sobre el mundo real. En resumen, la MSB se convierte en un proceso de investigación, Un sistema de aprendizaje". Peter Checkland la labor ha influido en el desarrollo de "suave" Operaciones de la investigación, que se suma a la optimización, programación matemática y la simulación como parte de la O topografía

EL PENSAMIENTO SISTÉMICO: Al igual que R.J. Boland (1985) brough fenomenología en el ámbito de los sistemas de información, para examinar críticamente este campo de actividades, elevar la conciencia, y aclarar su camino, por lo que ha Checkland (1981) realizado en el campo de la teoría de sistemas. Al hacerlo, el sentido de decisiones y la construcción social de la realidad se han convertido en conceptos centrales en sus respectivos ámbitos. En lo que respecta a los sistemas de pensamiento, la fenomenología ha allowd sistemas de pensadores a entender que la teoría de sistemas no tiene que ver con una realidad considerada independiente del observador y por los procesos de interconexión cibernética o elementos, o acerca de los procesos emergentes. Por el contrario, la teoría de sistemas es sobre cómo atribuir sentido al mundo y construir la unidad de nuestra realidad. Ésta es una lección importante de los sistemas del pensamiento que Checkland nos enseña.

23 La Metodología de sistemas blandos (SSM por sus siglas en inglés) de Peter Checkland es una técnica cualitativa que se puede utilizar para aplicar los sistemas estructurados a las situaciones asistémicas. Es una manera de ocuparse de problemas situacionales en los cuales hay una actividad con un alto componente social, político y humano. Esto distingue el SSM de otras metodologías que se ocupan de los problemas DUROS que están a menudo más orientados a la tecnología. El SSM aplica los sistemas estructurados al mundo actual de las organizaciones humanas. Pero crucialmente sin asumir que el tema de la investigación es en sí mismo es un sistema simple. El SSM por lo tanto es una manera útil de acercarse a situaciones complejas y a las preguntas desordenadas correspondientes. ORIGEN DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES El SSM se originó de la comprensión que los sistemas “duros” estructurados, por ejemplo, la Investigación de operaciones técnicas, son inadecuados para investigar temas de grandes y complejas organizaciones. La Metodología de sistemas blandos fue desarrollada por Peter Checkland con el propósito expreso de ocuparse de problemas de este tipo. Él había estado trabajando en la industria por un número de años y había trabajado con un cierto número de metodologías para sistemas " duros" Él vio cómo éstos eran inadecuados para ocuparse de los problemas extremadamente complejos que tenían un componente social grande. Por lo tanto, en los años 60 va a la universidad de Lancaster en un intento por investigar esta área, y lidear con estos

problemas

"suaves".

Él

concibe

su

“Soft

Systems

Methodology (Metodología de sistemas blandos)” a través del desarrollo de un número de proyectos de investigación en la industria y logró su aplicación y refinamiento luego de un número de años. La metodología, que más o menos la que conocemos hoy, fue publicada en 1981. A este punto Checkland estaba firmemente atrincherado en la vida universitaria y había dejado la industria para perseguir una carrera como profesor e investigador en la ingeniería de software. USO DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES

24 •

En cualquier situación organizacional compleja donde hay una actividad componente de alto contenido social, político y humano.

PROCESO DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES Se deben tomar las siguientes medidas (a menudo se requieren varias repeticiones): 1. Investigue el problema no estructurado. 2. Exprese la situación del problema a través de “gráficas enriquecidas”. Las gráficas enriquecidas son los medios para capturar tanta información como sea posible referente a la situación problemática. Una gráfica enriquecida puede mostrar límites, la estructura, flujos de información, y los canales de comunicación. Pero particularmente muestra el sistema humano detrás de la actividad. Éste es el elemento que no está incluido en modelos como: diagramas de flujo o modelos de clase. 3. Definiciones de fondo de los sistemas relevantes. ¿De qué diversas perspectivas podemos observar esta situación problemática? 1. Las definiciones de fondo se escriben como oraciones que elaboren una transformación. Hay seis elementos que definen como bien formulada a una definición de fondo. Se resumen en las siglas CATWOE 

Customers (clientes): Todos los que pueden ganar algún beneficio del sistema son considerados clientes del sistema. Si el sistema implica sacrificios tales como despidos, entonces esas víctimas deben también ser contadas como clientes.



Actors (actores): Los agentes transforman las entradas en salidas y realizan las actividades definidas en el sistema.



Transformación: Este se muestra como la conversión de las entradas en salidas.

25 

Weltanschauung: La expresión alemana para la visión del mundo. Esta visión del mundo hace el proceso de transformación significativo en el contexto.



Owner (dueño): Cada sistema tiene algún propietario, que tiene el poder de comenzar y de cerrar el sistema (poder de veto).



Environment (Restricciones ambientales): Éstos son los elementos externos que deben ser considerados. Estas restricciones incluyen políticas organizacionales así como temas legales y éticos.

4. Modelos conceptuales Consiste en la creación de modelos conceptuales de los sistemas de actividad humana nombrados y definidos en las definiciones raíz. El lenguaje de construcción del modelo es simple: ensamble de un grupo estructurado de verbos, que describen las actividades mínimas necesarias requeridas en el sistema que describieron en el punto 3. a. Concepto formal del sistema. b. El otro sistema estructurado. 5. Comparación de 4 con 2. El objetivo de esta etapa es comparar los modelos conceptuales elaborados en la etapa 4 con la situación problema analizada en la etapa 2 de Percepción Estructurada, esto se debe hacer junto con los participantes interesados en la situación problema, con el objeto de generar un debate acerca de posibles cambios que se podrían introducir para así aliviar la condición del problema. Además es necesario comparar para determinar si el modelo requiere ser mejorado su conceptualización, elaborado en la etapa anterior, [RUR94] aclara este punto considerando "los modelos conceptuales son consecuencia de las definiciones básicas y elaboraciones mentales de proceso de transformación que puedan existirá o no en la realidad, se requiere de un proceso de constatación entre los Modelos Conceptuales propuestos

26 y la realidad social que describen", es muy claro al describir al Modelo Conceptual como una estructura mental de un proceso de transformación, el cual debe ser comparado con la porción de la realidad problemática de la cual el analista se valió para su elaboración. La comparación a realizarse entre los modelos conceptuales y la situación problemática estructurada se puede llevar acabo de 4 maneras: a) Utilizando los modelos de sistemas para abrir un debate o cuestionamiento ordenado acerca del cambio, b) Esta modalidad de comparación reafirma la característica de la MSB de ser independiente en el tiempo, convirtiéndose la metodología en un método de hacer investigación histórica. C) Planteando preguntas estratégicas muy importantes acerca de las actividades presentes más que de las indagaciones detalladas acerca del procedimiento, d) Para realizar la comparación y después que se elaboró la conceptualización basada en la definición elegida, se hace un segundo Modelo Conceptual de "lo que existe realmente" en la porción de la realidad afectada para de este modo determinar las diferencias existentes entre un modelo y otro. Al superponer ambos modelos se revelan claramente sus diferencias, cambiando únicamente donde la realidad difiere del modelo conceptual. 6. Cambios factibles, deseables. Una vez concluida la comparación de los Modelos Conceptuales con la situación de la realidad problemática estructurada y determinando las diferencias, se procede a ejecutar aquellas medidas propuestas en la etapa anterior que lleva a mejorar la situación problema. A propósito de la etapa anterior de comparación, esta consistía en usar la comparación

27 entre los Modelos Conceptuales y "lo que es", para generar la discusión de los cambios de cualquiera de las tres formas descritas anteriormente. Cambios estructurales: Son aquellos cambios que se efectúan en aquellas partes de la realidad que a corto plazo no cambian, su proceso de adoptar nuevos comportamientos es lento, es por este motivo que los efectos de los cambios a efectuarse se producen lentamente, las variables que interactúan en este contexto tienen una dinámica muy lenta, lo cual hace también que los resultados sean lentos. Cambios de procedimiento: Estos cambios se efectúan en elementos o realidades dinámicas, por lo tanto están continuamente fluyendo en la realidad modificándose para mejorar o empeorar la situación. Cambios de actitudes: En el caso de los cambios de actitud las cosas son más cruciales ya que son intangibles y su realización depende de la conciencia individual y colectiva de los seres humanos. Los cambios incluyen cambios en influencia y en cambios en las esperanzas que la gente tiene acerca del comportamiento adecuado o distintos roles, así como cambios en la disposición para calificar ciertos tipos de comportamiento como "bueno" o "malo" en relación con otros, sucesos de hecho inmersos en los Sistemas Apreciativos. Los cambios que se van a realizar en la porción de la realidad problemática, según [CHK93], debe satisfacer dos requisitos. Ellos debe ser Sistémicamente Deseables (cosa argumentadle) como resultado del discernimiento obtenido a partir de la selección de definiciones básicas y de la construcción del Modelo Conceptual. 7. Acción para mejorar la situación problemática.

28 Una vez que se han acordado los cambios, la habilitación en el mundo real quizás sea inmediata. O su introducción quizá cambie la situación, de forma que aunque el problema generalmente percibido ha sido eliminado, emergen nuevos problemas y quizás a estos nuevos problemas se enfrenten con la ayuda de la MSS. FORTALEZAS DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES •

El SSM da la estructura a las situaciones problemáticas de temas organizacionales y políticos complejos, ellos tratados de una manera organizada.

y

puede

permitir

que

Fuerza al usuario a buscar

una solución que no sea sólo técnica. •

Herramienta rigurosa a utilizar en problemas “sucios”.

•

Técnicas específicas.

LIMITACIONES DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES •

El SSM requiere que los participantes se adapten al concepto completo.

•

Tenga cuidado de no angostar el alcance de la investigación demasiado pronto.

•

Es difícil montar el gráfico enriquecido, sin la imposición de una estructura y de una solución particular ante la situación problemática.

•

La gente tiene dificultades para interpretar el mundo de una manera distendida. Ello a menudo muestra un deseo compulsivo para la acción.

CONDICIONES DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES •

Asume

que

la

mayoría

de

los

problemas

de

gestión

y

organizacionales no pueden ser considerados como puros “problemas de sistemas” pues el sistema es también muy complejo de analizar. •

Sin embargo la aplicación de un acercamiento sistemático en una situación asistémica es valioso.

29

CAPÌTULO III APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES AL PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL: “EL MACHISMO”. ESTADIO Nº 1 Problema no estructurado social: “EL machismo en la Sociedad” El machismo es un conjunto de creencias, costumbres y actitudes que sostienen que el hombre es superior a la mujer en inteligencia, fuerza y capacidad. Es decir, asignan a las mujeres características de inferioridad. Por lo tanto quienes creen en el machismo o han sido educados en él, consideran que es el hombre quien tiene poder de decisión y elección, quien puede mandar y ordenar, conquistar y proponer en las relaciones afectivas y sexuales, quien debe recibir mayor retribución económica, entre otras creencias. Además, consideran que hay oficios para hombres y otros para mujeres, así como actividades exclusivas para hombres, por eso es usual escuchar que el hombre no debe asumir tareas del hogar (barrer, cocinar, planchar...) y que las mujeres no deben realizar tareas que impliquen el uso de la fuerza. ESTADIO Nº 2 “Causas y consecuencias del problema no estructurado social”

LEYES DISCRIMINATORIAS HACIA LA MUJER

30 Diferencia de tratamiento en el caso del adulterio: en algunas culturas, el adulterio, o el embarazo previo a la concertación del matrimonio son castigadas con la pena capital

EDUCACIÓN MACHISTA Desde las escuelas o la propia familia, por el cual el proceso de enculturación trata de justificar

y

continuar

el

orden

social

existente. Eso incluye consideración de valores positivos la sumisión al marido, el matrimonio y la procreación como una forma preferente de autorrealización.

DISCRIMINACIÓN EN EL ÁMBITO RELIGIOSO En países de predominio musulmán, en determinadas ramas del cristianismo

(como catolicismo), en los

ortodoxos judíos, en el hinduismo, etc.

31

DIVISIÓN SEXISTA DEL TRABAJO Los

hombres

hombres

en

prefieren puestos

a

otros

decisorios

(originalmente la división sexista se fundamentó en la diferente capacidad física y muscular, en la que los hombres tenían ventaja comparativa. En

cambio,

sociedades física

es

en

las

tecnológicas irrelevante,

modernas la

fuerza siendo

inmensamente más importante las capacidades

intelectivas

y

las

habilidades sociales, sin duda eso ha permitido la incorporación de muchas mujeres al trabajo asalariado). También se refiere a un pago de salario menor a las mujeres que a los hombres a cambio del mismo trabajo.

Los medios de comunicación y la publicidad sexista, al realzar ciertas conductas o modelos como siendo los más adecuados o típicos de las mujeres.

32

Diferencia de tratamiento en el caso del adulterio: en algunas culturas, el adulterio, o el embarazo previo la concertación del matrimonio son castigadas con la pena capital.

Por el entorno de la sociedad: Nos dejamos influenciar por hechos machistas que la sociedad presenta, y estimula a dejar de lado a la mujer

Por la autoestima baja de la mujer: La mujer no se hace respetar antes los demás, cuando tiene el autoestima baja y se deja mangonear por los demás especialmente por los hombres

El hombre se siente superior: Cuando el ser humano se siente superior a los demás se le da por hacer sentir menos a los otros y aprovecharse de ellos, en el caso del machismo el hombre se siente superior a la mujer y la maltrata psicológica y físicamente para hacerla sentir inferior

33

El orgullo del hombre: Es una de las causas por la cual el machismo sigue activo, ya que no siente capas de rebajarse ante una mujer, como para pedir disculpas, etc.

CONSECUENCIAS  Impide el desenvolvimiento natural y pleno de la personalidad de la mujer.  En paralelo, impide el desenvolvimiento de la pareja.  Las naturales disposiciones vocacionales (la opción de elegir un trabajo) se hallan frenadas para la mujer.

34  Cuando una mujer accede al estudio ó a un mejor puesto laboral, lo hace en condiciones dificultosas, económica y psicológicamente hablando, por los prejuicios machistas de quienes la rodean.  Una mujer frenada ó limitada por el machismo, produce menos en cantidad y calidad, y por ende perjudica a la nación. (Ello grafica que el machismo puede afectar al desarrollo de un país)  El machismo puede ser causa de divorcio. Lo cual perjudica a la sociedad.

ESTADIO Nº 3 Definiciones raíces “DEL MACHISMO en la sociedad”

= Customers=clientes= Las mujeres

=Actors=actores= Los hombres

=Proceso de transformación Causas

EDUCACIÓN MACHISTA El Machismo

Conocer efectos del Machismo

Respetar derechos De las mujeres

MSS

Retroalimentación

= Weltanshauung. ¿Qué piensan los clientes? ¿Cuáles son sus holones? Autor: Las mujeres son inferiores a mi. Clientes: Se deben respetar los derechos tanto del hombre como el de la mujer.

35

=Owner= El estado o gobierno

=Environment  No existe plena conciencia de lo que el machismo y de las

consecuencias que esta pueda traer.  El gobierno debe impulsar el respeto de los derechos fundamentales de

las mujeres, el más importante la libertad y el derecho a opinar.

DEFINICIÓN RAIZ: Un sistema de actividad humana de propósito definido en el que actualmente existen personas especialmente hombres que optan por el machismo, exponiendo a mujer a tareas demasiado drásticas, abusando de ellas y haciéndolas sentir inferiores a los demás. No hacen respetar los derechos de las mujeres ni la libre expresión de estas mismas.

E.4.1. Dar charlas a mujeres sobre ESTADIO Nº 4 embarazos no deseados “Modelos conceptuales”

E.4.2. Respetar las decisiones de niños al momento de escoger las cosas para divertirse

36

E.4.3. Respetar las opiniones de la mujer sea cual sea su religión.

E.4.5. Los medios de comunicación no siempre deben tener solo mujeres

E.4.7. Los hombres no deben dejarse influenciar por hechos machistas de la sociedad

E.4.4. Las empresas deben contratar el mismo personal tanto hombres como mujeres

E.4.6. No deben ser marginadas si cometen adulterio

E.4.8. La mujer debe hacer respetar sus derechos teniendo siempre la autoestima alta

37

E.4.9. El hombre no debe sentirse superior a la mujer porque los dos tienen las mismas capacidades

E.4.10. El orgullo del hombre debe ser utilizado para el bien y no para hacer sentir a la mujer inferior.

INDICADORES 1) Las mujeres deben tener el autoestima muy alto. 2) Los hombres no sentirse superior a las mujeres. 3) Hacer valer los derechos de la mujer como los del hombre sin restricción alguna.

38

ESTADIO Nº 5 “Comparación Estadio 2 con el Estadio 4” Nro.

Holones del E2

Holones del E4

1

Diferencia de tratamiento en el caso del Dar charlas a mujeres adulterio: en algunas culturas, el embarazos no deseados adulterio, o el embarazo previo a la concertación del matrimonio son castigadas con la pena capital

sobre

2

EDUCACIÓN MACHISTA Desde las escuelas o la propia familia, Respetar las decisiones de niños al por el cual el proceso de enculturación momento de escoger las cosas para trata de justificar y continuar el orden divertirse. social existente. Eso incluye consideración de valores positivos la sumisión al marido, el matrimonio y la procreación como una forma preferente de autorrealización.

3

DISCRIMINACIÓN EN EL ÁMBITO Respetar las opiniones de la mujer RELIGIOSO. En países de predominio sea cual sea su religión. musulmán, en determinadas ramas del cristianismo (como catolicismo), en los ortodoxos judíos, en el hinduismo. DIVISIÓN SEXISTA DEL TRABAJO

4

5

Las empresas deben contratar el mismo personal tanto hombres Los hombres prefieren a otros hombres como mujeres en puestos decisorios (originalmente la división sexista se fundamentó en la diferente capacidad física y muscular, en la que los hombres tenían ventaja comparativa.

Los medios de comunicación y la Los medios de comunicación no publicidad sexista, al realzar ciertas siempre deben tener solo mujeres conductas o modelos como siendo los más adecuados o típicos de las mujeres

39

6

7

8

9

10

Diferencia de tratamiento en el caso del No deben ser adulterio: en algunas culturas, el cometen adulterio adulterio, o el embarazo previo la concertación del matrimonio son castigadas con la pena capital.

marginadas

si

Por el entorno de la sociedad: Los hombres no deben dejarse Nos dejamos influenciar por hechos influenciar por hechos machistas de machistas que la sociedad presenta, y la sociedad estimula a dejar de lado a la mujer Por la autoestima baja de la mujer: La mujer debe hacer respetar sus La mujer no se hace respetar antes los derechos teniendo siempre la demás, cuando tiene el autoestima baja autoestima alta y se deja mangonear por los demás especialmente por los hombres. El hombre se siente superior: El hombre no debe sentirse superior Cuando el ser humano se siente a la mujer porque los dos tienen las superior a los demás se le da por hacer mismas capacidades sentir menos a los otros y aprovecharse de ellos, en el caso del machismo el hombre se siente superior a la mujer y la maltrata psicológica y físicamente para hacerla sentir inferior. El orgullo del hombre: El orgullo del hombre debe ser Es una de las causas por la cual el utilizado para el bien y no para machismo sigue activo, ya que no hacer sentir a la mujer inferior siente capas de rebajarse ante una mujer, como para pedir disculpas, etc

ESTADIO Nº 6

“Cambios deseables y sistémicamente viables del Sistema de Actividad Humana de Propósito Definido” E.6.1.- Dar charlas a mujeres sobre embarazos no deseados

40

E.6.1.1.- Asistir a Centros de proyección a la mujer.

E.6.1.2.- Brindar charlas gratuitas a menores de edad, tanto hombres como mujer.

E.6.1.3.- Abrir mas locales de proyección a la mujer.

E.6.2.- Respetar las decisiones de niños al momento de escoger las cosas para divertirse. E.6.2.1.- Dejar que los niños escojan los juguetes que ellos deseen.

41

E.6.2.2.- No inculcar el machismo del padre a los hijos.

E.6.2.3.- Inscribir a los niños en colegios mixtos para que se relacionen y pueden percatar que hombres y mujeres tienen los mismos derechos

E.6.3.- Respetar las opiniones de la mujer sea cual sea su religión. E.6.3.1.- Inculcar valores en los países donde el machismo es mas común

42

E.6.3.2.- Establecer marchas contra el machismo en diferentes religiones.

E.6.3.3.- Crear organizaciones contra el machismo en diferentes religiones

E.6.4.- Las empresas deben contratar el mismo personal tanto hombres como mujeres

43 E.6.4.1.- Se debe respetar los derechos de las mujeres ya que también son competentes.

E.6.4.2.- Brindar mas trabajos a las mujeres.

E.6.4.3.- Las empresas deben elegir a la persona más competente entre hombres y mujeres.

E.6.5.- Los medios de comunicación no siempre deben tener solo mujeres E.6.5.1.- Deben respetar la imagen de la mujer.

44

E.6.5.2.- Los medios de comunicación deben presentar charlas de prevención contra el machismo

E.6.5.3.- Los medios de comunicación deben implementar acciones en donde puedan ser consideradas las mujeres

E.6.6.- No deben ser marginadas si cometen adulterio E.6.6.1.- Se le debe comprender tanto al hombre como la mujer cuando cometen un error (adulterio).

45

E.6.6.2.- Brindar charlas familiares para así evitar estos tipos de errores.

E.6.6.3.- Implementar la conversación entre esposos.

E.6.7.- Los hombres no deben dejarse influenciar por hechos machistas de la sociedad.

46 E.6.7.1.- Los hombres deben tener la autoestima alta para no dejar llevar por la sociedad y su entorno

E.6.7.2.- El hombre tiene que hacer respetar a la mujer ante la sociedad y su entorno.

E.6.7.3.- El hombre debe realizar marchas con el machismo

E.6.8.- La mujer debe hacer respetar sus derechos teniendo siempre la autoestima alta

47 E.6.8.1.- Organizar a todas las mujeres del barrio para afrontar juntas el machismo.

E.6.8.2.- Hacer respetar los derechos de las mujeres.

E.6.8.3.- Tener siempre la autoestima alta, sin dejarse mangonear por nadie.

E.6.9.- El hombre no debe sentirse superior a la mujer porque los dos tienen las mismas capacidades

48 E.6.9.1.- Formar al niño con pensamiento de igualdad entre hombres y mujeres

E.6.9.2.- Inculcar valores en el nivel educativo, tanto a hombres como mujeres

E.6.9.3.- Crear una iniciativa para interactuar tanto hombres como mujeres en el nivel social y cultural.

E.6.10.- El orgullo del hombre debe ser utilizado para el bien y no para hacer sentir a la mujer inferior

49 E.6.10.1.- Educar al varón y a la mujer para respetarse mutuamente.

E.6.10.2.- El hombre no debe hacer quedar mal a la mujer ante la sociedad ni ante ningún otro medio.

E.6.10.3.- El hombre debe saber utilizar su orgullo para hacer quedar bien a la mujer.

50

ESTADIO Nº 7 Acciones a seguir para mejorar los sistemas de la actividad humana E.7.1.- Asistir a Centros de proyección a la mujer. E.7.1.1.- Crea auditorios para la proyección E.7.1.2.- Responsabilidad de la mujer para asistir E.7.1.3.- Pedir al gobierto ayuda para la implementacion. E.7.2.- Brindar charlas gratuitas a menores de edad, tanto hombres como mujer. E.7.2.1.- Pedir ayuda psicologicas a profesionales E.7.2.2.- Involucrar a los adolescentes para que asistan. E.7.2.3.- Presentar amigos que traten temas sobre el problema planteado E.7.3.- Abrir mas locales de proyección a la mujer. E.7.3.1.- Pedir ayuda al gobierno. E.7.3.2.- Organizarse a nivel de mujeres. E.7.3.3.- Hacer actividades para hacer crecer el local. E.7.4.- Dejar que los niños escojan los juguetes que ellos deseen. E.7.4.1.- Ir con ellos a las tiendas de juguetes. E.7.4.2.- Que ellos escojan lo mas les guste. E.7.4.3.- Dejarlos decidir sin reprocharlos. E.7.5.- No inculcar el machismo del padre a los hijos.

51 E.7.5.1.-Respetar las decisiones de los hijos. E.7.5.2.-Dejarlos involucrarse con amigas del otro sexo. E.7.5.3.-No reñirlos al momento de elegir E.7.6.- Inscribir a los niños en colegios mixtos para que se relacionen y pueden percatar que hombres y mujeres tienen los mismos derechos E.7.6.1.- Matricularlos en colegios mixtos. E.7.6.2.- Hacer actividades Integradoras de ambos sexos. E.7.6.3.- Proporcionar la interactuación de padres e hijos. E.7.7.- Inculcar valores en los países donde el machismo es mas común E.7.7.1.- El gobierno de cada país debe sostener leyes. E.7.7.2.- Hacer marchas contra el machismo E.7.7.3.- Escuchar a las mujeres de diferentes religiones. E.7.8.- Establecer marchas contra el machismo en diferentes religiones. E.7.8.1.- Integrar grupos de ambos sexos. E.7.8.2.- Llamar gente que pueda apoyar E.7.8.3.- Pedirle apoyo al gobierno E.7.9.- Crear organizaciones contra el machismo en diferentes religiones E.7.9.1.- Acudir a charlas sobre el machismo. E.7.9.2.- Pedir ayuda a gente especializada. E.7.9.3.- Dar a conocer las ideas de la iglesia. E.7.10.- Se debe respetar los derechos de las mujeres ya que también son competentes. E.7.10.1.- Salir a marchas contra el machismo. E.7.10.2.- Pedir respeto a la sociedad. E.7.10.3.- Dar a conocer sus derechos. E.7.11.- Brindar mas trabajos a las mujeres. E.7.11.1.- Cambiar la estrategia de las empresas. E.7.11.2.- Darles capacitaciones a mujeres. E.7.11.3.- Formar un sindicato de trabajadoras E.7.12.- Las empresas deben elegir a la persona más competente entre hombres y mujeres.

52 E.7.12.1.- Expresar la igualdad en las empresas. E.7.12.2.- Ser Honesto al elegir al mejor. E.7.12.3.- Dar charlas sobre el trabajo. E.7.13.- Deben respetar la imagen de la mujer. E.7.13.1.- No mostrarlas desnudas sin su autorización. E.7.13.2.- Darles garantia de un respeto mutuo. E.7.13.3.- Brindarles apoyo moral. E.7.14.- Los medios de comunicación deben presentar charlas de prevención contra el machismo E.7.14.1.- Brindar un horario de temas sobre el machismo. E.7.14.2.- Presentar programas contra el machismo. E.7.14.3.- Dedicar tiempo a las mujeres maltratadas por el machismo.

E.7.15.- Los medios de comunicación deben implementar acciones en donde puedan ser consideradas las mujeres E.7.15.1.- Actividades integradoras entre mujeres. E.7.15.2.-Juegos deportivos entre mujeres y varones. E.7.15.3.- Realizar reportes de interes a la mujer E.7.16.- Se le debe comprender tanto al hombre como la mujer cuando cometen un error (adulterio). E.7.16.1.- Comunicacion en la pareja. E.7.16.2.- Complacerse mutuamente. E.7.16.3.- Darse besito todos los dias. E.7.17.- Brindar charlas familiares para así evitar estos tipos de errores. E.7.17.1.- Asistir a escuelas de padres. E.7.17.2.- Conversar con los hijos. E.7.17.3.- Compartir tiempo con la familia E.7.18.- Implementar la conversación entre esposos. E.7.18.1.- Conversar 3 veces por semana sobre temas que incunven a ambos E.7.18.2.- Asistir a charlas matrimoniales. E.7.18.3.- Ir a la misa. E.7.19.- Los hombres deben tener la autoestima alta para no dejar llevar por la sociedad y su entorno.

53

E.7.19.1.- Siempre tener la frente bien en alto. E.7.19.2.- No dejar que los demas influyan en tus decisiones. E.7.19.3.- Sentirnos bien con nostoros mismos. E.7.20.- El hombre tiene que hacer respetar a la mujer ante la sociedad y su entorno. E.7.20.1.- Defender los derechos de las mujeres. E.7.20.2.- Brindarles cariño y amor a las mujeres. E.7.20.3.- Compartir con ella todo. E.7.21.- El hombre debe realizar marchas contra el machismo. E.7.21.1.- Crear banderolas que defiendan a las mujeres. E.7.21.2.- Asistir la mayor cantidad de varones. E.7.21.3.- Invitar a la gente para que se una.

E.7.22.- Organizar a todas las mujeres del barrio para afrontar juntas el machismo. E.7.22.1.- Crear asambleas contra el machismo. E.7.22.2.- Dejar que las mujeres asistan. E.7.22.3.- Las adolescentes deben involucrarse en este tema. E.7.23.- Hacer respetar los derechos de las mujeres. E.7.23.1.- Pedir ayuda al Gobierno. E.7.23.2.- Hacer manifestaciones. E.7.23.3.- Respetar las leyes de la mujer. E.7.24.- Tener siempre la autoestima alta, sin dejarse mangonear por nadie. E.7.24.1.- Ir siempre con mente positiva. E.7.24.2.- Nadie puede influir en mi. E.7.24.3.- Tengo derecho de escoger. E.7.25.- Formar al niño con pensamiento de igualdad entre hombres y mujeres E.7.25.1.- Dejarlos jugar con niñas de su entorno. E.7.25.2.- Desde pequeños incuncarle valores. E.7.25.3.-Llevarlos a centros recreativos.

54 E.7.26.- Inculcar valores en el nivel educativo, tanto a hombres como mujeres. E.7.26.1.- Enseñarles peliculas sobre el machismo. E.7.26.2.- Demostrorles las causas del machismo. E.7.26.3.- Demostrar las consecuencias del machismo E.7.27.- Crear una iniciativa para interactuar tanto hombres como mujeres en el nivel social y cultural. E.7.27.1.- Sair a fiestas con nuestras esposas. E.7.27.2.- No celarlas por cosas minimas. E.7.27.3.- Tratar de confiar en ellas. E.7.28.- Educar al varón y a la mujer para respetarse mutuamente. E.7.28.1.- Inscribirlo en colegios mixtos. E.7.28.2- Respetar sus decisiones. E.7.28.3.- Dejar que se involucren con amigos de ambos sexos.

E.7.29.- El hombre no debe hacer quedar mal a la mujer ante la sociedad ni ante ningún otro medio. E.7.29.1.- Defenderla en todo momento. E.7.29.2.- No dejar que nadie le falte el respeto. E.7.29.3.- Hacer valer sus derechos. E.7.30.- El hombre debe saber utilizar su orgullo para hacer quedar bien a la mujer. E.7.30.1.- Saber pedir disculpas en los momentos de errores. E.7.30.2.- Respetarla en todo momento. E.7.30.3.- Ayudarla en las tareas domésticos

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ANEXOS Y BIBLIGRAFÍA Toda sociedad o cultura debe, para dar garantías a su supervivencia, modular la expresión de sus necesidades adaptándose a las condiciones históricas y ambientales que están en continua relación con sus miembros, relación que es más que bidireccional, multidireccional, dado que no sólo se condicionan mutuamente, sino más bien, producen una concatenación de efectos en el plano simbólico, medioambiental, genético, evolutivo, etc. Una de las necesidades a las que hacemos referencia antes, está relacionada con las relaciones de género al interior de una cultura, para entender esto es necesario remontarse a mucho tiempo atrás. En las sociedades que basaban su economía en la caza, sociedades tribales, se produjo por primera vez la división de las tareas entre hombres y mujeres. Los hombres tenían la misión de encontrar el alimento para el hogar, este alimento por lo general consistía en feroces animales que debían cazarse en grupos, y a la mujer le correspondía el cuidado de la progenie y el hogar. El motivo, más que un impedimento en el plano de las habilidades (antes de esto las mujeres cazaban la comida con los hombres), la división social del trabajo deviene con el establecimiento o asentamiento humano, tenía que ver con diferencia anatómicas que hacían de la mujer una mejor cuidadora de sus pequeños, principalmente por la posibilidad de amamantarlos.  Morales F. (1994), capitulo "actitudes", editorial Mc graw hill, Madrid, España.  Klineberg O. (1992) capitulo "las actitudes", editorial fondo de cultura económica, México  Max Eytel, profesor de psicología Social en la Universidad de la Frontera y en la universidad Diego Portales (conversación)

56 http://www.monografias.com/trabajos2/viointrafam/viointrafam.shtml www.mundolatino.org/mirador/machismo/htm www.udec.cl/ssrvi/numero2/articulos/machismo.htm El masculinismo es un conjunto de ideologías que se encuentran entre las corrientes de los movimientos masculinistas. Consiste en teorías sociales, movimientos políticos y filosofías morales que se basan sobre todo en las experiencias de los varones. Propone analizar la desigualdad de género y promover los derechos de los hombres, sus intereses y preocupaciones. Los masculinistas ven esta ideología como una visión igualitaria de las cuestiones de género, enfocada en las experiencias de los hombres.  Castañeda, M. (2007). El machismo invisible regresa. México: Taurus.  Gallego Martín, C. (2008). Por ellas, para ellas... y de ellos. Lulu. http://es.wikipedia.org/wiki/Machismo

La mujer como objeto En el libro de los Jueces, (Antiguo Testamento) podemos leer como durante las guerras libradas por los israelitas, las mujeres de los vencidos son tomadas como botín. Como si fuesen ganado o sacos de harina. Pero hay más. Las mujeres que se tomaban eran aquellas que fuesen vírgenes, las otras se masacraban. "¿Qué haremos en cuanto a las mujeres para los que han quedado? Nosotros hemos jurado por Jehová que no les daremos nuestras hijas por mujeres. Entonces la congregación envió allá a doce mil hombres de los más valientes, y les mandaron, diciendo: Id y herid a filo de espada a los moradores de JabesGalaad, con las mujeres y niños. Pero haréis de esta manera: mataréis a todo varón, y a toda mujer que haya conocido ayuntamiento de varón. Y hallaron de los moradores de Jabes-Galaad cuatrocientas doncellas que no habían conocido ayuntamiento de varón, y las trajeron al campamento en Silo, que está en la tierra de Canaán.  El machismo de la Biblia  (Segunda edición. Agosto de 2007) http://www.sindioses.org/sociedad/machismo.html

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¿El machismo tiene diferentes manifestaciones según culturas o geografías? Impresiona que el machismo sea algo tan universal y generalizado. Hay matices culturales, obviamente. Incluso en algunas culturas los hombres asumen tareas domésticas que en otras no son propias de los varones. Todo depende de cómo se construyen sobre el sexo biológico las diferentes identidades masculina y femenina, y de las creencias que se van inculcando. ¿Se puede pensar que algunas mujeres son machistas? No es correcto plantear las cosas así. Lo que sucede es que las mujeres actúan dentro de los valores de un sistema machista. Hombres y mujeres tenemos roles asignados. Hasta que empecemos a reflexionar, analizar y hacer propuestas nuevas vamos a seguir en la misma situación.  DESAPRENDIENDO EL MACHISMO  13 de enero de 2009, por Luisana http://www.educarueca.org/spip.php?article302 infosolidaria.org

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CONCLUSIONES DEL MACHISMO - El machismo ha sido uno de los problemas más importantes de la sociedad en todas las épocas y en todos los sentidos. - El machismo ha ayudado negativamente a la no liberación de la mujer, muchas de ellas han vivido a la sombra de unos hombres que han pensado equivocadamente que son seres superiores, otras en cambio han sido fuertes y han luchado contra este gran problema. - El problema que ha tenido el machismo es que los pensadores de las épocas determinadas apoyaban el machismo y afirmaban una inferioridad mental y física de la mujer, en algunas épocas los pensadores estaban muy seguidos por la sociedad y la sociedad pensaba igual que lo que pensaban los pensadores más famosos. - En las diferentes épocas tienen problemas muy diversos, pero todos llegan al mismo punto, que la mujer no debe escribir y si escribe sus obras tienen menos importancia y menos calidad que la de los hombres. Estas escritoras tenían dificultades incluso para tener un estudio digno y muchas de ellas intentaban hacerse pasar por hombres para que sus obras tuvieran éxito. - Lo que si es evidente es que muchas mujeres que han tenido un gran potencial psicológico y que por culpa de este problema no han podido dar a conocer todas sus posibilidades. - Es importante el papel que han hecho aquellas mujeres valientes que han luchado contra el machismo y han expresado mediante su gran virtud, que son los libros, expresar y sacar a la luz todos los problemas que han tenido y como han expresado su ayuda a todas aquellas mujeres que han vivido y viven escondidas por una idealización equivocada. - No se ha tratado igual de mal a todas las autoras, muchas de ellas eran respetadas por el tema religioso, había muchas autoras que se consideraban la fuente de expresión divina y por esos sus pensamientos eran escuchados y respetados. - Actualmente el tema del machismo tiene un grado de importancia menor y en estos tiempos hay muchas más autoras que en épocas anteriores y sus obras son igualmente respetadas y admiradas como la de cualquier hombre. - Incluso en el siglo XX la literatura feminista, ignorada en épocas anteriores, tiene un papel muy importante en nuestra sociedad.