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PORTADA MATERIA

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APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona textos para escuchar su lectura.

PROYECTO Infografías para cuidar la salud. PROPÓSITO: Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Reflexionen sobre las letras que componen los nombres.

RA

ED

L

Reconozcan el formato y características de la infografía.

Observaciones y recomendaciones:

RA

ED

L

Sigan la lectura de un texto leído por el docente para obtener información.

RA

ED

L

Identifiquen información textual clave para armar una infografía.

RA

ED

L

Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.

RA

ED

L

RA

ED

L

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QUE LOS ALUMNOS: Reflexionen sobre las letras que componen los nombres.

SEP. 97

APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR Nombres escondidos Instrucciones: Recorta las letras de ésta página para completar los nombres que aparecen en la siguiente hoja. Fíjate muy bien en las pistas y la cantidad de espacios de cada uno. Remarca las letras que se encuentran punteadas y cuando estés seguro del orden en que deben ir pegadas, fíjalas con pegamento.

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QUE LOS ALUMNOS: Reflexionen sobre las letras que componen los nombres.

SEP. 97

Aprendamos a leer y escribir

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan el formato y características de la infografía.

SEP. 98

ETAPA 1. LEAMOS PARA SABER MÁS 1. Exploremos una infografía Instrucciones: Recorta las flechas. Coloca la palabra sobre su definición y pégalas sobre la infografía de la siguiente página para señalar sus elementos. Fíjate muy bien antes de pegar definitivamente las flechas.

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan el formato y características de la infografía.

SEP. 98

1. Exploremos una infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Sigan la lectura de un texto leído por el docente para obtener información. SEP. 100

ETAPA 1. LEAMOS PARA SABER MÁS 2. Analizamos un texto informativo Instrucciones: Lee la información que aparece en ésta página y la siguiente o pide a un adulto que te ayude a leerlo. Responde los ejercicios de las siguientes páginas.

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QUE LOS ALUMNOS: Sigan la lectura de un texto leído por el docente para obtener información. SEP. 100

2. Analizamos un texto informativo

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen información textual clave para armar una infografía. SEP. 102

ETAPA 1. LEAMOS PARA SABER MÁS 3. Del texto informativo a la infografía Instrucciones: Recorta los siguientes enunciados del texto y pégalos bajo la pestaña que contenga la imagen que la describa adecuadamente.

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen información textual clave para armar una infografía. SEP. 102

3. Del texto informativo a la infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.

SEP. 104

TIEMPO DE LEER “La víbora de la mar” Instrucciones: Lee con atención la ronda y las instrucciones del juego para que la realices con tus compañeros y maestro o maestra.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona textos para escuchar su lectura.

PROYECTO Infografías para cuidar la salud. PROPÓSITO: Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Utilicen sus datos personales para crear una identificación para solicitar un préstamo a la biblioteca.

RA

ED

L

Elijan un tema por equipo para su infografía.

Observaciones y recomendaciones:

RA

ED

L

Localicen fuentes de información para realizar la infografía.

RA

ED

L

Elaboren preguntas para obtener información a través de una entrevista a un experto.

RA

ED

L

Lean adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el sentido del texto.

RA

ED

L

RA

ED

L

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QUE LOS ALUMNOS: Utilicen sus datos personales para crear una identificación para solicitar un préstamo a la biblioteca. SEP. 104

APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR Nombres y apellidos Instrucciones: Realiza un dibujo de ti mismo o pega una fotografía y completa los datos que se te piden. Escribe tu nombre completo 5 veces, una en cada flecha y remarca con color rojo las letras mayúsculas que aparecen en los datos.

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QUE LOS ALUMNOS: Elijan un tema por equipo para su infografía.

SEP. 107

Etapa 2. Seleccionemos el tema para nuestra infografía 1. ¿De qué vamos a hablar? Instrucciones: En el espacio de abajo, escribe el título y realiza un dibujo general de lo que va a tratar la infografía que realizarás.

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QUE LOS ALUMNOS: Localicen fuentes de información para realizar la infografía. SEP. 107

Etapa 2. Seleccionemos el tema para nuestra infografía 2. Vamos a la biblioteca Instrucciones: Utiliza las siguientes plantillas para realizar algunas imágenes y anotar la información que encuentres en la biblioteca del aula o la biblioteca escolar.

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QUE LOS ALUMNOS: Localicen fuentes de información para realizar la infografía. SEP. 107

2. Vamos a la biblioteca

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QUE LOS ALUMNOS: Elaboren preguntas para obtener información a través de una entrevista a un experto. SEP. 107

Etapa 2. Seleccionemos el tema para nuestra infografía 3. Entrevistemos a un experto Instrucciones: Utiliza la siguiente plantilla para realizar la entrevista.

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QUE LOS ALUMNOS: Lean adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el sentido del texto. SEP. 108

TIEMPO DE LEER Adivinanzas Instrucciones: recorta todos los recuadros. Une la palabra con la imagen correspondiente y pégalos bajo el interactivo de la siguiente página. Lee muy bien las adivinanzas para que sepas de qué parte del cuerpo se trata.

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QUE LOS ALUMNOS: Lean adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el sentido del texto. SEP. 108

Tiempo de leer: Adivinanzas

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APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u objetos de su entorno.

PROYECTO Infografías para cuidar la salud. PROPÓSITO: Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.

RA Observaciones y recomendaciones:

ED

L

Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía. Tomen notas para recordar la información relevante.

RA

ED

L

Identifiquen información útil para la infografía.

RA

ED

L

Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.

RA

ED

L

Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes versiones y describan las características de este personaje.

RA

ED

L

RA

ED

L

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 24

QUE LOS ALUMNOS: Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.

SEP. 110

APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR Directorio del grupo Instrucciones: Emplea el siguiente formato para realizar el directorio del grupo, reprodúcelo las veces que consideres necesario.

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QUE LOS ALUMNOS: Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía. Tomen notas para recordar la información relevante. SEP. 111

ETAPA 3. ESCRIBAMOS LA INFOGRAFÍA 1. Leamos información Instrucciones: Utiliza el siguiente formato para complementar la información obtenida con anterioridad.

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen información útil para la infografía.

SEP. 111

ETAPA 3. ESCRIBAMOS LA INFOGRAFÍA 2. Seleccionamos información Instrucciones: Utiliza las siguientes páginas para apoyar tu investigación.

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen información útil para la infografía.

SEP. 111

2. Seleccionamos información

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QUE LOS ALUMNOS: Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.

SEP. 111

ETAPA 3. ESCRIBAMOS LA INFOGRAFÍA 3. Ilustramos la infografía Instrucciones: Realiza las ilustraciones que utilizarás para la infografía. Escribe si es posible una pequeña descripción sobre las líneas.

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QUE LOS ALUMNOS: Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes versiones y describan las características de este personaje. SEP. 112

TIEMPO DE LEER Cuento con lobos “Los tres cerditos” Instrucciones: Escucha la lectura y completa lo que se te pide.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u objetos de su entorno.

PROYECTO Infografías para cuidar la salud. PROPÓSITO: Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad.

RA

ED

L

Escriban y revisen los textos para la infografía.

RA Observaciones y recomendaciones:

ED

L

Diseñen la organización de la información textual y grafica de la infografía.

RA

ED

L

Armen la versión final de la infografía.

RA

ED

L

Revisen la infografía a partir de indicadores y hagan la versión final.

RA

ED

L

Presenten la infografía a la comunidad escolar.

RA

ED

L

Escuchen un cuento donde aparezca un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y describan las características de este personaje.

RA

ED

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 31

L

QUE LOS ALUMNOS: Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad. SEP. 115

APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR Adivina, adivinador Instrucciones: recorta el interactivo y pégalo por la parte superior y por el medio. Recorta y escribe el nombre de las frutas de la siguiente página y pégalas bajo la adivinanza que corresponda.

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QUE LOS ALUMNOS: Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad. SEP. 115

Aprendamos a leer y escribir

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QUE LOS ALUMNOS: Escriban y revisen los textos para la infografía.

SEP. 116

ETAPA 4. REVISEMOS LA INFOGRAFÍA 1. Corregimos los textos Instrucciones: Emplea los siguientes espacios para pasar en limpio los textos que elaboraste antes.

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QUE LOS ALUMNOS: Escriban y revisen los textos para la infografía.

SEP. 116

1. Corregimos los textos

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QUE LOS ALUMNOS: Diseñen la organización de la información textual y grafica de la infografía. SEP. 116

ETAPA 4. REVISEMOS LA INFOGRAFÍA 2. Planeamos la infografía Instrucciones: Utiliza el espacio de ésta página o las plantillas de las siguientes para iniciar con el borrador de tu infografía.

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QUE LOS ALUMNOS: Diseñen la organización de la información textual y grafica de la infografía. SEP. 116

2. Planeamos la infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Diseñen la organización de la información textual y grafica de la infografía. SEP. 116

2. Planeamos la infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Diseñen la organización de la información textual y grafica de la infografía. SEP. 116

2. Planeamos la infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Armen la versión final de la infografía.

SEP. 117

ETAPA 4. REVISEMOS LA INFOGRAFÍA 3. Hacemos la infografía Instrucciones: Utiliza las figuras de ésta página para realizar las ilustraciones o el título de la infografía. reproduce las veces que sean necesarias.

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QUE LOS ALUMNOS: Armen la versión final de la infografía.

SEP. 117

3. Hacemos la infografía

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QUE LOS ALUMNOS: Revisen la infografía a partir de indicadores y hagan la versión final. SEP. 117

ETAPA 4. REVISEMOS LA INFOGRAFÍA 4. Corregimos la infografía Instrucciones: Utiliza la siguiente rúbrica para evaluar el borrador de tu infografía. Si cumples con todos los elementos que se señalan es posible iniciar con la versión final de la infografía.

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QUE LOS ALUMNOS: Presenten la infografía a la comunidad escolar.

SEP. 117

ETAPA 4. REVISEMOS LA INFOGRAFÍA 5. Compartimos lo aprendido Instrucciones: Dibuja y describe el espacio donde colocarán las infografías y expliquen por qué eligieron ese lugar.

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QUE LOS ALUMNOS: Escuchen un cuento donde aparezca un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y describan las características de este personaje. SEP. 118

TIEMPO DE LEER Cuentos con lobos “El lobo y las siete cabritas” Instrucciones: Escucha la lectura y escribe lo que se cuestiona en cada recuadro.

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QUE LOS ALUMNOS: Escuchen un cuento donde aparezca un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y describan las características de este personaje. SEP. 118

PORTADA MATERIA

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APRENDIZAJE ESPERADO: Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

TRAYECTO 4 Más de figuras geométricas EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras y cuerpos geométricos.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Construyan y expresen oralmente criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras.

RA

ED

L

Construyan y expresen por escrito criterios para clasificar figuras de geometría. Que logren diferenciar criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras.

Observaciones y recomendaciones:

RA

ED

L

Reconozcan un criterio dado a partir de un grupo de figuras que lo cumplen y otras que no.

RA

ED

L

Dado un criterio, comparen las figuras disponibles y formen el grupo que cumplen.

RA

ED

L

Se familiaricen con el uso de no ejemplos de una clase de figuras para clasificarlas.

RA

ED

L

RA

ED

L

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 46

QUE LOS ALUMNOS: Construyan y expresen oralmente criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras. SEP.96

MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 1. El sobre misterioso Instrucciones: Utiliza el tangram de ésta página y el sobre de la siguiente para apoyar la actividad sugerida en el libro de texto.

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QUE LOS ALUMNOS: Construyan y expresen oralmente criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras. SEP.96

1. El sobre misterioso

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QUE LOS ALUMNOS: Construyan y expresen por escrito criterios para clasificar figuras de geometría. Que logren diferenciar criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras. SEP. 97

MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 2. El mensaje Instrucciones: recorta las figuras de la siguiente página y clasifícalas en los sobres de ésta hoja según como se indica.

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QUE LOS ALUMNOS: Construyan y expresen por escrito criterios para clasificar figuras de geometría. Que logren diferenciar criterios necesarios para pertenecer a una clase de figuras. SEP. 97

2. El mensaje

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan un criterio dado a partir de un grupo de figuras que lo cumplen y otras que no. SEP. 98

MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 3. ¿En que se parecen? Instrucciones: Recorta las figuras de la página 53 y clasifícalas en las hojas de ésta página y la siguiente según como se indican en ellas.

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan un criterio dado a partir de un grupo de figuras que lo cumplen y otras que no. SEP. 98

3. ¿En que se parecen?

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan un criterio dado a partir de un grupo de figuras que lo cumplen y otras que no. SEP. 98

3. ¿En que se parecen?

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 53

QUE LOS ALUMNOS: Dado un criterio, comparen las figuras disponibles y formen el grupo que cumplen. SEP. 99

MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 4. ¿Cuál característica eligieron? Instrucciones: Recorta las figuras de la siguiente hoja y pégalas bajo el interactivo de acuerdo al criterio que se menciona en cada pestaña.

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QUE LOS ALUMNOS: Dado un criterio, comparen las figuras disponibles y formen el grupo que cumplen. SEP. 99

4. ¿Cuál característica eligieron?

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QUE LOS ALUMNOS: Se familiaricen con el uso de no ejemplos de una clase de figuras para clasificarlas. SEP. 100

MÁS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 5. Uno no es, ¿Cuál es? Instrucciones: Observa las figuras tacha la que no corresponde a cada grupo y colorea el resto, explica por qué no pertenece lafigura que señalaste.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades directamente y en el caso de las longitudes, también con un intermediario.

TRAYECTO 5 Experimentar con la capacidad EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida. TEMA: Magnitudes y medidas.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Desarrollen su percepción de la capacidad al comprar dos recipientes diferentes.

RA

ED

L

Pongan en juego algunas estrategias para ordenar varios recipientes de acuerdo con su capacidad.

RA

Observaciones y recomendaciones:

ED

L

Identifiquen recipientes con la misma capacidad.

RA

ED

L

Clasifiquen recipientes de acuerdo con su capacidad.

RA

ED

L

RA

ED

L

RA

ED

L

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 57

QUE LOS ALUMNOS: Desarrollen su percepción de la capacidad al comprar dos recipientes diferentes. SEP. 101

EXPERIMENTAR CON LA CAPACIDAD 1. ¿A cuál le caben más? Instrucciones: Armas los cubos de éstas tres páginas y rellena para comprobar a cual le cabe más y a cual le cabe menos. Responde la actividad siguiente.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 58

QUE LOS ALUMNOS: Desarrollen su percepción de la capacidad al comprar dos recipientes diferentes. SEP. 101

1. ¿A cuál le caben más?

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QUE LOS ALUMNOS: Desarrollen su percepción de la capacidad al comprar dos recipientes diferentes. SEP. 101

1. ¿A cuál le caben más?

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QUE LOS ALUMNOS: Pongan en juego algunas estrategias para ordenar varios recipientes de acuerdo con su capacidad. SEP. 102

EXPERIMENTAR CON LA CAPACIDAD 2. A ordenar recipientes Instrucciones: Apóyate en la actividad anterior para plasmar el orden en el que le cabe menos a más a cada cubo.

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen recipientes con la misma capacidad.

SEP. 103

EXPERIMENTAR CON LA CAPACIDAD 3. Les cabe lo mismo Instrucciones: Consigan recipientes parecidos o iguales a los de las imágenes. Comprueben a cuáles de ellos les cabe lo mismo y colorea del mismo color los que tengan la misma capacidad.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 62

QUE LOS ALUMNOS: Clasifiquen recipientes de acuerdo con su capacidad.

SEP. 104

EXPERIMENTAR CON LA CAPACIDAD 4. Más, igual o menos Instrucciones: Consigan una botella de 500ml. Comprueben a cuáles de los recipientes de los que aparecen en la imagen les cabe menos que la botella, igual que la botella o más que la botella. Recórtalos y pégalos bajo la pestaña que corresponda.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 63

APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores a 100.

TRAYECTO 6 Otra vez 50 EJE TEMÁTICO: Número, algebra y variación. TEMA: Número. Adición y sustracción.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Repasen nombres y escrituras de los números del uno al 50.

RA

ED

L

Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculando la cantidad.

RA

Observaciones y recomendaciones:

ED

L

Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculado que se agregó.

RA

ED

L

Resuelvan problemas que impliquen reunir cantidades y verifiquen el resultado con material concreto.

RA

ED

L

Conozcan una estrategia para sumar dos cantidades basadas en el uso de los tableros de 10.

RA

ED

L

Resuelvan problemas que impliquen calcular el total de reunir dos cantidades.

RA

ED

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 64

L

QUE LOS ALUMNOS: Repasen nombres y escrituras de los números del uno al 50. 105

SEP.

OTRA VEZ 50 1. Del 1 al 50 Instrucciones: Completa los números que hacen falta en el tablero de la siguiente página, utiliza los dados de ésta página y realicen el juego según las instrucciones del libro.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 65

QUE LOS ALUMNOS: Repasen nombres y escrituras de los números del uno al 50. 105

SEP.

1. Del 1 al 50

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 66

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculando la cantidad. SEP. 106

OTRA VEZ 50 2. El número al que llega Instrucciones: recorta los números de ésta página y pégalos bajo la pestaña de la siguiente página que corresponda.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 67

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculando la cantidad. SEP. 106

2. El número al que llega

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 68

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculado que se agregó. SEP. 107

OTRA VEZ 50 3. ¡A dibujar puntos! Instrucciones: Recorta las caras del dado de ésta página para completar bajo la pestaña o que se te pide en la siguiente,

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 69

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que implican agregar una cantidad a otra calculado que se agregó. SEP. 107

3. ¡A dibujar puntos!

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 70

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen reunir cantidades y verifiquen el resultado con material concreto. SEP. 108

OTRA VEZ 50 4. Con 4 dados Instrucciones: Emplea las fichas y dados de éstas dos página para apoyar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 71

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen reunir cantidades y verifiquen el resultado con material concreto. SEP. 108

4. Con 4 dados

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 72

QUE LOS ALUMNOS: Conozcan una estrategia para sumar dos cantidades basadas en el uso de los tableros de 10. SEP. 109

OTRA VEZ 50 5. Lupita usa tableros de 10 Instrucciones: Emplea éstos cuadros de 10 para apoyar las actividades sugeridas en el libro.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 73

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen calcular el total de reunir dos cantidades. SEP. 110

OTRA VEZ 50 6. El total de fichas Instrucciones: Remarca los números de la siguiente página. Recorta los tableros de 10 de ésta página y pégalos en el resultado según corresponda.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 74

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen calcular el total de reunir dos cantidades. SEP. 110

6. El total de fichas

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 75

APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores a 100.

TRAYECTO 6 Otra vez 50 EJE TEMÁTICO: Número, algebra y variación. TEMA: Número. Adición y sustracción.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Conozcan una estrategia para restar basada en el uso de tableros de 10.

RA

ED

L

Resuelvan problemas que impliquen reunir dos cantidades calculando una de ellas cuando se conoce el total y la otra.

RA

Observaciones y recomendaciones:

ED

L

Resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades.

RA

ED

L

Resuelvan problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan.

RA

ED

L

Resuelvan problemas de sumas y restas e identifiquen la operación que los resuelven.

RA

ED

L

Desarrollen estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de dos cifras.

RA

ED

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 76

L

QUE LOS ALUMNOS: Conozcan una estrategia para restar basada en el uso de tableros de 10. SEP. 111

OTRA VEZ 50 7. Paco usa tableros de 10 Instrucciones: Emplea éstos cuadros de 10 para apoyar las actividades sugeridas en el libro.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 77

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen reunir dos cantidades calculando una de ellas cuando se conoce el total y la otra. SEP. 112

OTRA VEZ 50 8. ¿Cuánto puso cada niña? Instrucciones: Remarca los números de la siguiente página. Recorta los tableros de 10 de ésta página y pégalos en el espacio según corresponda.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 78

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas que impliquen reunir dos cantidades calculando una de ellas cuando se conoce el total y la otra. SEP. 112

8. ¿Cuánto puso cada niña?

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 79

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. SEP. 113

OTRA VEZ 50 9. La tiendita Instrucciones: Utiliza los elementos de ésta página para apoyar la actividad sugerida en el libro o utiliza las páginas 82 y 83 para realizar otra versión de tiendita. Responde lo que se te pide. Puedes reproducir las monedas las veces que sean necesarias.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 80

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. SEP. 113

9. La tiendita

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 81

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. SEP. 113

9. La tiendita

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 82

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. SEP. 113

9. La tiendita

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 83

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. SEP. 114

OTRA VEZ 50 10. Compara precios Instrucciones: De acuerdo a los precios dados en la actividad anterior, responde lo que se te pide debajo del interactivo.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 84

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas de sumas y restas e identifiquen la operación que los resuelven. SEP. 115

OTRA VEZ 50 11. Problemas de sumas y restas Instrucciones: Recorta las sumas y restas de cada recuadro y soluciónalos. Lee lo que se indica en cada pestaña de la siguiente página y pega debajo la operación y el resultado que dé el resultado.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 85

QUE LOS ALUMNOS: Resuelvan problemas de sumas y restas e identifiquen la operación que los resuelven. SEP. 115

11. Problemas de sumas y restas

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QUE LOS ALUMNOS: Desarrollen estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de dos cifras. SEP. 116

OTRA VEZ 50 12. Restas y más restas Instrucciones: responde najo la pestaña de cada interactivo el resultado de la resta de cada uno

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PORTADA MATERIA

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APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 Cuido mi cuerpo y mi alimentación PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan hábitos y acciones relacionadas con la alimentación y la higiene que favorecen la salud considerando el lugar donde viven y los recursos naturales con los que cuentan.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Expresen lo que saben sobre la clasificación de alimentos y lo que piensan sobre una dieta saludable.

RA

ED

L

Clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que la variedad de alimentos en su dieta es un factor que influye de manera positiva en su salud.

RA

Observaciones y recomendaciones:

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Reconozcan que de acuerdo con las condiciones ambientales del lugar donde viven se producen y se acostumbra comer diferentes alimentos e identifiquen algunos que correspondan a su comunidad.

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Reconozcan y valoren la importancia de tener hábitos de higiene relacionados con los alimentos.

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Apliquen lo que han aprendido sobre las características de una dieta saludable y los hábitos de higiene para armar un menú.

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Expliquen la situación de inicio y evalúen la frecuencia con la que practican hábitos de higiene relacionados con la alimentación.

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QUE LOS ALUMNOS: Expresen lo que saben sobre la clasificación de alimentos y lo que piensan sobre una dieta saludable. SEP. 74

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 1. Lo que pienso Instrucciones: Dibuja en el plato, alguna comida o algunos alimentos que consideres saludables. Comparte con tus compañeros.

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QUE LOS ALUMNOS: Clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que la variedad de alimentos en su dieta es un factor que influye de manera positiva en su salud. SEP. 75-76

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 2. Hábitos alimenticios Instrucciones: Recorta algunos alimentos de ésta página y pégalos sobre el plato del buen comer de la siguiente según el grupo al que correspondan.

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QUE LOS ALUMNOS: Clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que la variedad de alimentos en su dieta es un factor que influye de manera positiva en su salud. SEP. 75-76

2. Hábitos alimenticios

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan que de acuerdo con las condiciones ambientales del lugar donde viven se producen y se acostumbra comer diferentes alimentos e identifiquen algunos... SEP. 77-78

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 3. Alimentos de mi comunidad Instrucciones: Dibuja en cada recuadro y escribe el nombre de algunos alimentos que se cultivan o son comunes en tu comunidad. En la siguiente página dibuja algunos platillos que se preparen con esos alimentos.

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan que de acuerdo con las condiciones ambientales del lugar donde viven se producen y se acostumbra comer diferentes alimentos e identifiquen algunos... SEP. 77-78

3. Alimentos de mi comunidad

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QUE LOS ALUMNOS: Reconozcan y valoren la importancia de tener hábitos de higiene relacionados con los alimentos. SEP. 79

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 4. Hábitos de higiene Instrucciones: Colorea los hábitos que debes tomar en cuenta antes y después de consumir alimentos para evitar enfermedades.

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QUE LOS ALUMNOS: Apliquen lo que han aprendido sobre las características de una dieta saludable y los hábitos de higiene para armar un menú. SEP. 80

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 5. Integro mis aprendizajes Instrucciones: recorta únicamente aquellos alimentos que sean de tu agrado, pégalos en la cinta del grupo de que corresponda en la siguiente página y cuelga el resultado en un gancho o perfora por los orificios y pasa un hilo. Con los alimentos que elegiste, prepara un menú para las tres comidas del día y escríbelo y dibújalo en la hoja 98

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QUE LOS ALUMNOS: Apliquen lo que han aprendido sobre las características de una dieta saludable y los hábitos de higiene para armar un menú. SEP. 80

5. Integro mis aprendizajes

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QUE LOS ALUMNOS: Apliquen lo que han aprendido sobre las características de una dieta saludable y los hábitos de higiene para armar un menú. SEP. 80

5. Integro mis aprendizajes

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QUE LOS ALUMNOS: Expliquen la situación de inicio y evalúen la frecuencia con la que practican hábitos de higiene relacionados con la alimentación. SEP. 81

CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN 6. Lo que aprendí Instrucciones: Remarca las frases de los marcos para fotografías y dibuja lo que indican. Recorta los 3 marcos y pégalos en la siguiente página en el orden que prefieras. Coloca pegamento únicamente en la línea que indica “Pegar aquí” para poder levantar la pestaña y escribir debajo en qué consiste el dibujo que realizaste.

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QUE LOS ALUMNOS: Expliquen la situación de inicio y evalúen la frecuencia con la que practican hábitos de higiene relacionados con la alimentación. SEP. 81

6. Lo que aprendí

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APRENDIZAJE ESPERADO: Identifique que la luz es necesaria para ver objetos y colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA 3 La luz es importante en mi vida PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y diferencien entre distintas fuentes de luz.

¿Qué busco?

Que los alumnos:

Expresen lo que piensan sobre el papel que juega la luz para que podamos ver.

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Puedan determinar mediante una actividad experimental, que cuando no hay luz no se pueden ver los objetos.

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Observaciones y recomendaciones:

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Identifiquen que la luz es necesaria para ver colores.

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Construyan la idea de fuente de luz y reconozcan algunas fuentes de luz natural y artificial.

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Apliquen lo que aprendieron sobre la necesidad de la luz para ver objetos y distinguir colores con fuentes de luz de diferente intensidad.

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Expresen que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y justifiquen la elección de distintas fuentes de luz.

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QUE LOS ALUMNOS: Expresen lo que piensan sobre el papel que juega la luz para que podamos ver. SEP. 82

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 1. Lo que pienso Instrucciones: Dibuja o escribe algunos usos que le dan a la luz en tus actividades diarias, ya sea en la escuela o en la casa y comparte con tus compañeros..

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QUE LOS ALUMNOS: Puedan determinar mediante una actividad experimental, que cuando no hay luz no se pueden ver los objetos. SEP. 83-84

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 2. ¿Qué necesito para ver? Instrucciones: Colorea todas aquellas fuentes de luz que te proveen de claridad para poder ver.

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QUE LOS ALUMNOS: Identifiquen que la luz es necesaria para ver colores.

SEP. 85

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 3. La luz y los colores Instrucciones: Recorta las crayolas y píntalas del color que se indica. Colorea dentro del sobre lo que pertenecen al arcoíris.

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QUE LOS ALUMNOS: Construyan la idea de fuente de luz y reconozcan algunas fuentes de luz natural y artificial. SEP. 86-87

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 4. Fuente de luz Instrucciones: Recorta los enchufes y las conexiones. Une las que son naturales y artificiales, según corresponda.

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QUE LOS ALUMNOS: Apliquen lo que aprendieron sobre la necesidad de la luz para ver objetos y distinguir colores con fuentes de luz de diferente intensidad. SEP. 88

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 5. Integro mis aprendizajes Instrucciones: Recorta los interactivos y pégalos por la pestaña superior. Escribe debajo de cada una, en qué momento es adecuado utilizar ese tipo de luz.

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 106

QUE LOS ALUMNOS: Expresen que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y justifiquen la elección de distintas fuentes de luz. SEP. 89

LA LUZ ES IMPORTANTE EN MI VIDA 6. Lo que aprendí Instrucciones: Remarca las frases de los marcos para fotografías y dibuja lo que indican. Recorta los 3 marcos y pégalos en la siguiente página en el orden que prefieras. Coloca pegamento únicamente en la línea que indica “Pegar aquí” para poder levantar la pestaña y escribir debajo en qué consiste el dibujo que realizaste.

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QUE LOS ALUMNOS: Expresen que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y justifiquen la elección de distintas fuentes de luz. SEP. 89

6. Lo que aprendí

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INDICADOR DE LOGRO: Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí mismo. SEP. AC. 371

DIMENSIÓN: AUTONOMÍA Habilidad: Iniciativa personal Instrucciones: Dibuja en los recuadros aquellas responsabilidades que tienes en la escuela o en la casa y que haces por tu propia cuenta sin que un adulto tenga que pedírtelo.

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INDICADOR DE LOGRO: Reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que antes no podía, y reconoce en los demás aspectos que le gustaría desarrollar. SEP. AC. 372

DIMENSIÓN: AUTONOMÍA

Habilidad: Identificación

de necesidades y búsqueda de soluciones Instrucciones: Dibuja y escribe aquellas cosas que puedes hacer solo, pero que antes no podías hacer sin ayuda de un adulto. Comparte con tus compañeros. En la siguiente página escribe y dibuja aquellas actividades que aún no puedes hacer solo, pero te gustaría hacerlo.

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INDICADOR DE LOGRO: Reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que antes no podía, y reconoce en los demás aspectos que le gustaría desarrollar. SEP. AC. 372

DIMENSIÓN: AUTONOMÍA Habilidad: Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 112

INDICADOR DE LOGRO: Ayuda a otros a hacerse cargo de sí mismos.

SEP. AC. 373

DIMENSIÓN: AUTONOMÍA Habilidad: Liderazgo y apertura Instrucciones: Dibuja o escribe algunas situaciones donde hayas enseñado algo a un compañero o donde le hayas ayudado a hacer algo para que él pueda hacerlo por sí mismo.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del movimiento. SEP. AC. 303

EJ E: ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES Tema: Movimiento-sonido Instrucciones: Dibuja algunos ejemplos de movimientos rápidos y lentos en los recuadros.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Genera sonidos y silencios con distintas partes del cuerpo, y reconoce sus diferencias. SEP. AC.303

EJ E: ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES Tema: Movimiento-sonido Instrucciones: Busca recortes o realiza dibujos de actividades que se realizan en silencio y otras donde es necesario realizar ruidos.

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Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 117

Todos los derechos reservados – Materiales Zany® 118

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