Primer Unidad De Tercer Grado

LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA

“Año de la lucha contra la Corrupción y la Impunidad” UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE “Mi mundo interior en mi poema” I.

II.

INFORMACIÓN GENERAL

1. DREA: 2. UGEL: 3. COMUNIDAD: 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 5. DIRECTORA : 6. AÑO:

ANCASH HUARMEY SAN MIGUEL DE MALVAS SABIO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

8. ÁREA CURRICULAR 9. CICLO Y NIVEL 10. GRADO Y SECCIÓN 11. HORAS SEMANALES

COMUNICACIÓN VI – SECUNDARIA 3º “U” 6 HORAS

MAGALI TREJO RODRIGUEZ 2019

5 SEMANAS DEL 11–03 AL 12–04–2019

7. DOCENTE:

CESAR VERASTEGUI ZULOAGA

12. DURACIÓN 13. FECHA DE INICIO Y TERMINO: 14. TURNO:

MAÑANA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS

Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto oral.

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las Ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características Implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las Ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.



Infiere e interpreta información del texto oral.



Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Unidad Didáctica 3º de secundaria

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Utiliza recursos no verbales y paraverbales en su declamación

INSTRUMENTO DE EVALUACION Ficha de observación

LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA 

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna  Obtiene información del texto escrito. 

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Adecúa el texto a la situación comunicativa. 

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.



Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. COMPETENCIAS TRANVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales.  Gestiona información del entorno virtual. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Unidad Didáctica 3º de secundaria

 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementarla.  .Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las Ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que Incluye sinónimos y algunos términos especializados.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de 1

Diferencia las ideas principales de las secundaria de los textos de la Antología literaria

Ficha de observación

Poemas inéditos

Ficha de observación

Árbol de carpetas y subcarpetas de sus archivos académicos

Ficha de observación

Horario de estudio

Ficha de observación

LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

III.

ENFOQUES TRANVERSALES

la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos

• Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

OTRAS AREAS RELACIONADAS

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la I.E. SABIO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO del 3ro de secundaria de la comunidad de San Miguel se encuentra en pleno crecimiento y atraídos por los juegos virtuales, redes sociales y ritmos de moda dejen de lado la lectura, en especial la lectura lírica. Siendo conscientes de la necesidad de retomar la lectura lírica, suplida por la abrumadora presencia de la internet, es preciso que conozcan y difundan la poesía, y por qué no una lírica inédita creada por el propio estudiante. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué escritores líricos arequipeños has leído? ¿Sabes cómo escribir un poema? IV.

SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Comunicación” Principales experiencias de aprendizaje: Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes. Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido. Sesión 3: “Disertando sobre la lírica de Mariano Melgar” Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 2: Aplicación de la prueba diagnóstico

Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación

Crean esquemas-gráficos sobre el género lírico-épico y sus características.

Principales experiencias de aprendizaje: Resuelven las pruebas diagnóstico del área de comunicación. Sesión 4: “Conozcamos las características del género lírico” Principales experiencias de aprendizaje:

de los temas de los textos a elaborar. Presentación del blog de Comunicación y llenado de la ficha integral del estudiante. Presentación e iniciación de la lectura de la obra selecta del plan lector. Sesión 5: “Practiquemos una lectura viva” Unidad Didáctica 3º de secundaria

Sesión 6: “Analicemos la estructura de un poema” 1

LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA

V.

Principales experiencias de aprendizaje:

Principales experiencias de aprendizaje:

Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y

Elaboran esquemas-gráficos de la Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima.

crítico. (Antología literaria 3) Sesión 7: “Usando figuras literarias en mi poema” Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 8: “Practiquemos una lectura viva” Principales experiencias de aprendizaje:

Analizan y utilizando figuras literarias en la creación y redacción de un poema

Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y

inédito. Sesión 9: “Manifestando nuestros sentimientos” Principales experiencias de aprendizaje:

crítico. (Antología literaria 3) Sesión 10: “Conoce la estructura de un análisis literario” Principales experiencias de aprendizaje:

Conoce y utiliza las estrategias de producción de textos en su poesía inédita. Sesión 11: “Practiquemos una lectura viva” Principales experiencias de aprendizaje:

Análisis literario de la producción lírica de Mariano Melgar. Sesión 12: “Leemos a Odisea” Principales experiencias de aprendizaje:

Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y

Analiza la estructura textual de la producción literaria de autores de la Literatura Griega:

crítico. (Antología literaria 3) Sesión 13: “Revisando mi poema” Principales experiencias de aprendizaje:

Homero Sesión 14: “Declamando mi poema” Principales experiencias de aprendizaje:

Revisión, corrección y redacción final de mi poema inédito.

Utiliza los recursos no verbales en la declamación de mi poema creado.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos  Texto escolar de Comunicación  Cuaderno de Trabajo de Comunicación 3º  Manual del docente de Comunicación 3º  Antología literaria 3º

VI.

Recursos educativos  Vídeos y radio grabadora.  Proyector multimedia y computadora  Pizarra, plumones  Afiches

Espacios de aprendizaje  Aula de innovación  Aula  Patio escolar

REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS Del profesor:

MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria

Del alumno:

en:



Unidad Didáctica 3º de secundaria

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en:

  

Textos entregados por el Ministerio de Educación. Cualquier texto de literatura de 3° de secundaria. Diccionario.

LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez. “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.  Obras literarias de escritores de la juvenil.  Gramática Estructural Bruno 2019.   

VII.

  

Obras literarias Antología literaria 3 www.tecomunicomas.com

APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA 1. 2.

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SAN MIGUEL, marzo del 2019.

____________________________ DIRECTORA

Unidad Didáctica 3º de secundaria

_____________________________ CESAR VERASTEGUI Z. Docente De Area

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