Primer Boceto

Evaluating skills with the help of videogames Evaluando destrezas con la ayuda de videojuegos Fähigkeitenbewertung mithilfe der Videospielen

DATOS GENERALES TÍTULO:

Evaluating skills with the help of videogames Evaluando destrezas con la ayuda de videojuegos Fähigkeitenbewertung mithilfe der Videospielen

EDAD Y NÚMERO DE ALUMNOS:

El grupo de alumnos está compuesto por 15 alumnos comprendidos entre edades de 15 a 18 años por ser un grupo de FP Básica.

NÚMERO DE SOCIOS:

El número de socios es dos, en un tandem entre Turquía y España, pero se espera una futura adhesión de otros socios que colaboren en el proyecto.

ÁREAS IMPLICADAS:

Informática, Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), Lenguas extranjeras, Informática, Multidisciplinar.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS - Relacionar el contenido sobre inglés del plan de estudios en los workbook con el juego de un videojuego. Desarrollar la motivación del alumnado mediante el uso de videojuegos arcade. - Desarrollar las siguientes competencias: 1) Comunicación lingüística (inglés como lengua extranjera). 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (jugar a los videojuegos y dominar la mecánica del juego). 3) Competencia digital (crear un blog con su experiencia de juego y comentarlo con otros alumnos). 4) Aprender a aprender (aprender nuevas formas de evaluación). 5) Competencias sociales y cívicas. (cooperar con alumnos de Turquía). - Facilitar la comunicación en lenguas extranjeras. Utilizar el inglés como plataforma que permita el acceso y la formación de conocimiento relacionado con la didáctica de dicha lengua extranjera. - Mejorar las destrezas de nuestros alumnos en inglés. - Desarrollar las destrezas sociales de nuestros alumnos (trabajo en parejas, equipo, respeto de las ideas de los demás, autoconfianza y toma de responsabilidades para realizar acciones). - Conseguir experiencia y destrezas básicas en el uso de herramientas TIC. - Mejorar los resultados en clase y aumentar la motivación, el interés y el esfuerzo entre los alumnos participantes. - Promover el trabajo en equipo y el desarrollo de diversos modos de inteligencia.

Nilgün AKTAŞ Víctor Lucía Gómez

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PROCESO DE TRABAJO LÍNEAS PRINCIPALES DEL TRABAJO:

Nilgün AKTAŞ Víctor Lucía Gómez

- Evaluación, Calidad e Innovación Un equipo que mejore los procedimientos de diagnóstico y medición del desempeño del alumnado cooperando con los distintos centros en el refuerzo de elementos técnicos asociados a la evaluación (diseño de videojuegos, calidad de pruebas, comparabilidad de los resultados con estándares internacionales y la adaptación de la información obtenida a los diferentes destinatarios). - Enseñanza de lenguas extranjeras Un equipo que ayude a la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y que sea evaluado mediante el uso de los videojuegos. - Educación formal: Elaboración de materiales didácticos con propuestas de actividades novedosas y de calidad. Formación para el Desarrollo de la Cooperación Internacional de los agentes educativos. Formación del alumnado. Intervención en la comunidad educativa. Evaluación de los agentes educativos. - Educación no formal Elaboración de materiales didácticos con propuestas de actividades novedosas y de calidad. Formación de equipos educativos en el ámbito. - Educación Informal Sensibilización y concienciación de la curiosidad, el interés y la responsabilidad entre las personas. Panálisis de las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Combinar en todos los proyectos la teoría y la práctica. Tomar como base el conocimiento de la realidad educativa de los centros y poblaciones destinatarias de las acciones.

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PROCESO DE TRABAJO (CONT.) COMUNICACIÓN ENTRE LOS SOCIOS

Las diferentes vías de comunicación serán: - Portal eTwinning Live. - Blogs. - MOOC edModo. - videoconferencias en eTwinning. - email (gmail) - Google Drive.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

Preparación Los docentes deben comparar en primer lugar los planes de estudios y el calendario de clases para decidir qué contenido utilizarán en común. Los equipos se pondrán de acuerdo para asignar tareas a sus miembros. Los docentes se pueden comunicar como deseen. Entonces, se planteará la introducción a la dinámica de los videjuegos arcade propuestos (snake, sokoban, space invaders y pong). Estas actividades se realizan con la intención de ayudar a los alumnos a familiarizarse con los videojuegos. A continuación, los docentes lanzarán un concurso de videojuegos. Los alumnos jugarán y se grabarán las partidas con distintos programas. Los docentes crearán un GoogleDrive donde los alumnos publican sus puntuaciones y sus valoraciones.

TIPOS DE ACTIVIDADES

Actividades principales del proyecto: La actividad principal del proyecto consiste en que cada centro proponga unos contenidos para evaluar las cuatro destrezas mediante el uso de cuatro videojuegos a los socios del otro centro. Cuando se entregue una solución, el equipo que propuso las tareas debe confirmar si son correctas. Las tareas serán discutidas y compartidas, tanto entre docentes como en clase. Algunos ejemplos de tareas: - Expresión escrita (sokoban) - Comprensión escrita (snake) - Expresión oral (pong) - Comprensión oral (space invaders)

METODOLOGÍAS

Se sigue una metodología multidisciplinar, haciendo el enfoque en la Gamificación, que es una evolución del enfoque basado en proyectos (ABP)

Nilgün AKTAŞ Víctor Lucía Gómez

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RESULTADOS ESPERADOS Resultados en términos cuantitativos

- Mejora de los resultados de clase (reflejados en las notas) del alumnado implicado.

Resultados cualitativos

- Mejora del uso de las competencias TIC y comunicación en inglés tanto para docentes como para el alumnado. - Mejora de las habilidades sociales y de trabajo en equipo para todos los participantes. - Mejora de la habilidad para percibir el aprendizaje como un conjunto complejo de actividades en varios campos. - Mejora de las estrategias de enseñanza de materias transversales. - Nuevos modos de acceder al conocimiento desde la experiencia personal. - Percepción basada en la tolerancia, la diversidad y el diálogo intercultural. - Extensión del horizonte cultural del alumnado y profesorado.

Nilgün AKTAŞ Víctor Lucía Gómez