Presentado Por: Fernando Corzantes

“LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA ESCUELA DE LAUDERIA DEL INBA Y SU VINCULACIÓN CON LA FORMACION DEL LAUDERO”

PRESENTADO POR: FERNANDO CORZANTES

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

Identificar de que forma los estudiantes vinculan la teoría y la práctica de la acción educativa.  Determinar si el uso de estrategias didácticas, en el proceso E-A facilita la adquisición de aprendizajes significativos.  Conocer la opinión de estudiantes y docentes de la Escuela de Laudería, con respecto al uso y utilidad de las estrategias didácticas en el proceso E-A.  Recuperar la forma en que se utilizan las estrategias didácticas en la formación del laudero profesional. 

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: 

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El uso adecuado de las estrategias didácticas, durante el proceso E-A, promueve aprendizajes significativos en los alumnos. Mientras más se rescate la experiencia de los estudiantes de la Escuela de Laudería con el empleo de las estrategias didácticas durante el proceso E-A, los aprendizajes que se obtengan serán más significativos y de utilidad para su formación profesional como constructores y restauradores de instrumentos musicales de cuerda frotada. Si el docente posee una formación pedagógica, entonces hará un adecuado uso de las estrategias didácticas.

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?  Las

estrategias son motivadas individualmente, orientadas culturalmente y adaptadas en la interacción con otros. También son adaptadas conforme a la situación (Woods, Peter).  Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy).

 La

estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM).  Las estrategias son pensadas previamente por el docente, no son producto de la casualidad y tampoco son estáticas.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL MOMENTO DE SU PRESENTACIÓN.

  

PRE-INSTRUCCIONALES CO-INSTRUCCIONALES. POS-INSTRUCCIONALES.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO IMPLICA UN CAMBIO EN LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO, INCORPORANDO NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A SUS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS ANTERIORES.

PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE REQUIERE: 

El contenido sea significativo y pertinente, desde el punto de vista de la disciplina o área del conocimiento, así como por su estructura lógica.



El alumno posea una actitud favorable para aprender y aprehender, que este motivado y vaya conectando las estructuras cognoscitivas nuevas con las previas, para reestructurar su esquema referencial.

Esquema

Estrategias didácticas maestro-alumno.

Vinculación teoría pedagógica – práctica docente

Aprendizaje significativo Espacios de EnseñanzaAprendizaje (talleres, aulas, etc.) Rescate de la experiencia de los estudiantes Formación profesional del laudero

METODOLOGÍA: Diseño de investigación etnográfica  Métodos y técnicas cuantitativas y cualitativos como: Encuestas, Revisión bibliográfica y documental  Observación no participante, en los ciclos escolares 2005-2006  Grabaciones de sesiones de trabajo  Registro de datos y observaciones  Entrevistas  Aplicación de Cuestionarios 

RESULTADOS:  

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Registro, síntesis e interpretación de la observación de actitudes Intercambio de experiencias, vivencias, formas de trabajo; guía del asesor; participación activa del grupo Estrategias didácticas que relacionan la teoría y la práctica Rescate de experiencia docente, que potencien aprendizajes significativos Relación entre estrategias didácticas y la formación pedagógica Identificación del tipo de relación entre docentes y alumnos

Materiales didácticos docentes-alum nos.

láminas 5%

carteles 5%

calculadora 15%

mat. de caracterización 5%

tarjetas 5% trabajos escritos 10%

hojas de papel 15% fichas 10%

antología 30%

Estrategias didácticas docentes-alumnos. trabajo en parejas dramatización 3% 3%

resol. de planteamientos 15%

exposición 34%

plenaria de discusión 20%

participación en dinámicas 15%

lectura comentada 10%

Estrategias didácticas docentes-alumnos.

interrogatorio 27%

trabajo en equipos 43%

doblado de papel 3%

trabajo individual 14% resol. de problemas 8%

discusión por parejas 5%

material impreso 4%

Materiales didácticos docente-asesor.

video 4% calculadora 4%

pizarrón 25%

hojas de papel 4%

antologí a 30%

gis 25%

tarjetas 4%

discusión dirigida 4% doblado de papel 4%

resol. planteamientos 4%

Estrategias didácticas usadas por los asesores.

lectura comentada 11%

exposición 22%

ol. de problemas 4%

interrogatorio 51%

dinámicas 6%

examen 3%

estrategias didácticas usadas por los asesores.

resolusión de dudas 23%

dictado 3% análisis de video 3% plenaria 3%

retroalimentación 59%