Presentacion Tema 01

PLANIFICACION ESTRATEGICA EN LAS UNIVERSIDADES

PROGRAMA: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR

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CONTENIDOS DEL MODULO TEMA 01 : CONTEXTO HISTORICO DE SURGIMIENTO. TEMA 02 : ADMINISTRACION EDUCATIVA TEMA 03 : PLANIFICACION EDUCATIVA TEMA 04 : PANORAMA ACTUAL: GLOBALIZACION Y DESCENTRALIACION TEMA 05 : EL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO DE LA EDUCACION

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Lic. MBA Remberto Alarcon2 Miranda

MATERIAL DEL MODULO 13 Archivos – 4.5 Mb

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EDUCATIVA

16-18/Jul 14/12/08

Jerarquizada

04- Panorama actual •Globalización •Descentralización

19-27/Jul

Planeamiento 05 - Estratégico en la Educación

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02 – ADMINISTRACION 03 - PLANIFICACION

01 - Contexto Histórico

Integración de los Contenidos

Publica

Burocrática Politizada

Modelo Educativo Privada

Organización Plana Adhocratica

30Jul-01/Ago

2-8 / Ago Dech

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TEMA 01 CONTEXTO HISTORICO DE SURGIMIENTO

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Análisis Histórico de la función Universitaria

Universidad de Cambridge

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Siglo IV a.c.

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Periodo Helenístico del griego, Hellas,Grecia Siglos IV-I a.c Periodo transcurrido desde la conquista del Imperio de Persia por Alejandro Magno hasta el establecimiento de la supremacía romana, en el cual la cultura y el saber griegos eran preeminentes en el Mediterráneo y en Asia Menor. Se llama helenístico para distinguirlo de la cultura helénica de la Grecia 14/12/08

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Escuelas Filosóficas

La Academia de Platón. Discípulo de Sócrate

El Liceo de Aristóteles, y Demóstenes, Isócrates y otros, convirtieron la retórica en una de las bellas artes. 14/12/08

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Biblioteca de Alejandría La más famosa de las bibliotecas de la edad antigua fue la que fundó el rey egipcio Tolomeo I Sóter en la ciudad de Alejandría a comienzos del siglo III a.C. Convertida en el principal núcleo de erudición del periodo helenístico, fue definitivamente destruida a mediados del siglo VII durante la expansión del islam por el norte de África. 14/12/08

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Las Academias judías de Palestina y Babilonia, donde fue redactado el Talmud, promovieron proyectos intelectuales tanto religiosos como seglares desde el año 70 a.C. hasta el siglo XIII 14/12/08

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La Universidad de Nalanda, situada en el norte de la India, y en la que alumnos indios y chinos estudiaban el budismo, siguió activa hasta el siglo XIII. 14/12/08

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UNIVERSIDADES MEDIEVALES

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CONTEXTO DEL MEDIEVAL Sociedad caracterizada por: Por una economía básicamente agrícola Una vida cultural e intelectual dominada por la Iglesia Se transformó en una sociedad dominada progresivamente por instituciones políticas centralizadas, con una economía urbana y mercantil Se desarrolló el mecenazgo de la educación, de las artes y de la música 14/12/08

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SIGLO VII - Dc El Imperio Romano Germánico

La Cristiandad

El Exhorto del Papa Esteban III

La Carta Capitular de Carlomagno

Base para la instauración de las Escuelas Palatinas

Estudio de las Sagradas Escrituras y el Derecho Canónico

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Inicio de la Universidad SE PRESENTA COMO UN INTENTO DE SUPERAR LA FUERTE TUTELA QUE LA IGLESIA EJERCIA SOBRE LOS ASUNTOS TEMPORALES LAS CUESTIONES RELATIVAS AL DERECHO FUERON LAS PRIMERAS QUE IMPULSARON UN NUEVA MODALIDAD DE ESTUDIOS Y DE LA ENSEÑANZA ES EN BOLONIA DONDE SE CONCENTRARON ESTUDIOSOS Y ESPECIALISTAS QUE TUVIERON COMO INQUIETUD UNIR EL DERECHO CANONICO CON EL DERECHO CIVIL 14/12/08

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Inicio de la Universidad EL EMPERADOR FEDERICO I BUSCA LA AUTONOMIA RESPECTO AL PODER ESPIRITUAL Y TEMPORAL DE LA IGLESIA ALIENTA A LOS ESTUDIOSOS DE BOLONIA A DILUCIDAR LO CANONICO DE LO CIVIL EN 1.154 MEDIANTE LA CARTA Authentica Habita LOS RECONOCE COMO GREMIO Y ELEVA SUS PREVILEGIOS AL NIVEL DE DERCHO IMPERIAL

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PRIMERAS UNIVERSIDAD DEL MUNDO OCCIDENTAL

ISLAMICA-EGIPCIA

Universitas Scholarium Bononiensis

al-Azhar Fundada en el Cairo en 970

Surge en 1.154 en Bolonia Italia

En 1.872 fue autorizada para conceder: Diplomas, Licenciaturas y Doctorados

Sirvió de modelo a universidades Españolas e Italianas

Primera Universidad del mundo en dar residencia y alojamientos a sus estudiantes 14/12/08

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Universidad al-Azhar La Universidad islámica al-Azhar fué fundada en la ciudad egipcia de El Cairo en el 970. Es la institución académica religiosa más antigua del mundo. 14/12/08

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                                           Universidad de Bolonia La Universidad de Bolonia es una de las más antiguas del mundo. Su actual Facultad de Derecho existía ya en el siglo XI y sus primeros estatutos fueron aprobados en el año 1.317. En la imagen se puede contemplar uno de los espacios dedicados al estudio de la anatomía. 14/12/08

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All Souls College, Universidad de Oxford – Año 1.214 La Universidad de Oxford, la institución más antigua de enseñanza superior del Reino Unido, integra a 35 centros dotados de estructura y actividades propias.Dech 14/12/08 21 14/12/08

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    Universidad de Cambridge La Universidad de Cambridge es uno de los centros de enseñanza más prestigiosos del mundo. Fundada en el siglo XIII, es también una de las universidades más antiguas de Europa. En ella estudiaron, entre otros, Charles Darwin, John Maynard Keynes, Oliver Cromwell y John Milton. ISAAC NEWTON 14/12/08

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   Universidad de Viena La Universidad de Viena, situada en el corazón de la capital austriaca, fue fundada en el año 1.365, por lo que es una de las más antiguas instituciones europeas de enseñanza superior. 14/12/08

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 Universidad de París X La ciudad francesa de Nanterre es la sede de la Universidad de París X, una de las 13 unidades autónomas que forman parte del conjunto universitario parisino. 14/12/08

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                                 Universidad de Harvard Fundada en 1636, la Universidad de Harvard, que se encuentra en Cambridge (Massachusetts), es la más antigua y prestigiosa institución de enseñanza superior de Estados Unidos. 14/12/08

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Universidades Latinoamericanas

  Universidad de Antioquia, Medellín La imagen muestra la fachada del complejo antiguo de la Universidad de Antioquia. Esta institución fue fundada en 1801 con el nombre de El Real Colegio de Franciscanos y no recibió su actual denominación hasta 1871. Situada en la ciudad de Medellín (capital del departamento que le da nombre), es, sin duda, uno de los más prestigiosos centros académicos colombianos de enseñanza superior. 14/12/08

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Las Primeras Universidad Latinoamericanas Se fundó en Santo Domingo en 1.538 Luego las de Lima y la de México en 1551 En 1685 las de Quito y Santafé, Guatemala en 1687 Durante el siglo XVII las universidades de Charcas y Córdoba, San Miguel de Chile y Mérida de Yucatán (México) En el siglo XVIII, La Habana, Caracas y San Felipe de Chile y Universidad Pública del Río de la Plata. 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL

LA IGLESIA

EL ESTADO

Escuelas Monásticas

Apertura de Saberes No conectados con lo Clerical

Escuelas Catedralicias

Cultivo de las Letras y el Arte

Las Universidades Ofrecen Otros Rumbos diferentes a la Iglesia o las Armas

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL COMO MODELOS SE ORDENAN EN TORNO A:

MAESTROS

ESTUDIANTES

Los Concilios de Letran de 1.170 y 1.215 Confirmaron la gratuidad de la enseñanza

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INICIO DIA 18-Julio

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL La actividad académica medieval se dividía en el elemental trivium y el más avanzado quadrivium comprendía gramática (que englobaba también el estudio de la literatura), retórica (que también cubría el estudio del derecho) y lógica o dialéctica

TRIVIUM

Completar el trivium daba al estudiante el grado de

diplomado. 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL La actividad académica medieval se dividía en el elemental trivium y el más avanzado quadrivium Comprendía aritmética, geometría (que englobaba geografía e historia natural), astronomía (a la que se solía añadir astrología) y música, principalmente la referida a la eclesiástica.

QUADRIVIUM

Completar el quadrivium daba al estudiante el grado de Licenciado en Arte. 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL Organizadas las Universidades en torno a los Estudiantes o los Maestros, se incorporaron las Facultades. Los Estudios estaban dispuestos en cuatro o cinco FACULTADES – (Permiso o Privilegio)

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL LAS FACULTADES pasan a ser instancias Organizativas del Trabajo Académico

Facultad Menor Divididas en dos grandes ramas

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Facultad Mayor

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL

Comprendía LógicaMatemáticas – Gramática y Música Facultad Menor o de Artes Incorpora el Trivium y Cuatrivium 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL

Medicina – Teología – Derecho Canónico y Civil

Facultad Mayor Canalizan el potencial de desenvolvimiento humano 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL El saber es sacado de los sacros recintos monacales a los que no se tenia acceso

El método de exposición de las clases sentó un precedente extraordinario

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL Por primera vez se proporciona una regulación metodologica del aprendizaje El propósito: Agudizar las capacidades argumentativas de los estudiantes

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL El método conocido como: Expositivo Escolástico Contaba de los siguientes elementos:

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL Lectio: Era la lectura directa de algún texto, pertenecientes a las ramas cognoscitivas atendidas por la facultad. Texto de autores de reconocido prestigio.

Qaestio:

Introducía las interrogantes que el profesor hubiera elaborado en torno a la investigación del texto leído.

Disputatio Se ponía en tela de juicio todas las posiciones de los autores que habían tratado el tema

Determinatio Resolución a la que había llegado la propia indagación del profesor en torno a la cuestión planteada. 14/12/08

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL Este método de enseñanza y exposición fue férreamente implantado en las Universidades medievales La vida Universitaria era una autentica organización gremial

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LAS ORIENTACIONES DE LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL La estructura y la organización de las universidades medievales producían o intentaban producir sabios Maestros en el conocimiento existente en torno a las cuestiones mas apremiantes de la época. Normalmente las cuestiones Teológicas, Jurídicas, y en algunos casos Fisicas y Biológicas. 14/12/08

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Nuevas exigencias y formas en la organización universitaria

Detalle del patio de la Universidad de Salamanca Detalle de una imagen de los Reyes Católicos, Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla, que se encuentra esculpida en el patio de la Universidad de Salamanca. En el siglo XVI, este centro llegó a albergar en sus aulas a casi 7.000 estudiantes. A lo largo de sus más de 700 años de existencia se ha convertido en un foco fundamental para comprender la historia de la cultura española. 14/12/08

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LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

GALILEO

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LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

En la Universidad de Oxford, se origina una corriente de pensamiento que considera a las ciencias de la naturaleza como una etapa en el camino de la verdad A la observación de paciente de los fenómenos naturales une el desarrollo de las matemáticas que es cada vez más fino y potente Frente a los espectaculares avances de la ciencia y el humanismo la Universidad continua con una metodología anquilosada. 14/12/08

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LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

La universidad se separa de los pensadores humanistas y científicos de vanguardia Muchos avances científicos se desarrollan fuera de las aulas Universitarias Durante el Siglo XVIII la Universidad no ofreció alternativas que canalizasen hacia su interior las nuevas tendencias y modalidades de hacer ciencia.

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LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

Tampoco la Universidad pudo contener las inquietudes surgidas en las ciudades donde la actividad económica y comerciales adquirían una complejidad creciente Las expectativas sociales exigían un cambio que se presentó siguiendo dos rutas diferentes

EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA

EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA 14/12/08

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EL MODELO FRANCES DE UNVERSIDAD MODERNA

Palacio de Versalles 14/12/08

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PERIODO DE CAMBIO EN LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

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PERIODO DE CAMBIO EN LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO

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PERIODO DE CAMBIO EN LA UNIVERSIDAD DEL RENACIMIENTO EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA EL ESTADO NAPOLEONICO FUNGIO COMO FORJADOR DE UNA NUEVA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA BUSCABA FUNDAMENTALMENTE SATISFACER LOS MULTIPLES REQUERIMIENTOS QUE LA EXPANSION DE LA NUEVA SOCIEDAD IMPERIAL, PLANTEABA A LA EDUCACION

LA NUEVA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA TOMO ELEMNTOS DEL PASADO Y LOS REINTERPRETO A LA LUZ DE LAS NUEVAS CIRCUNSTANCIAS 14/12/08

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EL IMPERIO FRANCES EN 1812

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

EL ELEMENTO CENTRAL QUE INTRODUJO FUERON LAS PROFESIONES LA UNIVERSIDAD SE CONVIRTIO EN LA FORMADORA DE PROFESIONALES ALGUNAS DE ESTAS PROFESIONES YA HABIAN SIDO RECONOCIDAS Y REGULADAS DESDE HACIA MUCHO TIEMPO

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EJEMPLO: LA PRACTICA MEDICINA – LA PRACTICA JURIDICA Dech

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

La Universidad Napoleónica dividió las actividades universitarias sobre la base de las antiguas Facultades:

Las Escuelas Profesionales eran las encargadas de elaborar los curriculum de cada profesión y :

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

 Otorgaban Licencias para ejercer legítimamente la profesión en la sociedad  Fueron atendidas por Profesores, profesionales habilitados para enseñar, pero no necesariamente Maestros (Magistri)  Se incorporaron los Institutos para quienes quisieran dedicarse a la investigación científica y solo eventualmente a la docencia 14/12/08

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

CON ESTE MODELO SE SALVARON LOS DOS ESCOLLOS QUE IMPONIAN LOS TIEMPOS MODERNOS La docencia aplicada a problemas prácticos

La Investigación desarrollada desde el inicio

Con la Formación de Profesionales 14/12/08

Con la creación de los Institutos Dech

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

Para completar el cuadro formativo y educativo se crearon Las Escuelas de altos Estudios

Las Escuelas Normales

Su ingreso requería haber cursado alguna carrera en una Facultad Universitaria

Para la formación de maestros especializados en la enseñanza media y media superior

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EL MODELO FRANCES DE UNIVERSIDAD MODERNA

Posteriormente bajo el positivismo comtiano Auguste Comte (1798-1857),filósofo francés, considerado el fundador del positivismo y de la sociología.

El Liceo Italiano

El Liceo Francés

Formación Generalista de los Jóvenes 14/12/08

Línea Clásica. De las Artes y las Letras Línea Científica. De las Ciencias Naturales y Exactas Dech

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EL MODELO ALEMAN DE UNVERSIDAD MODERNA

El Reichstag en Berlín 14/12/08

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EL SACRO IMPERIO ROMANO GERMANICO

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EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA

Consolidado el poder militar Prusiano sobre el Austriaco y el Bávaro se busca la Unificación de estos imperios

Con la influencia de la enseñanza filosófica de Kant y Hegel se crea un modelo Alemán de enseñanza Universitaria

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Influencia Filosófica en el Modelo de la Universidad Alemana

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EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA Von Humbolt postulo una “UNIVERSIDAD CENTRADA EN EL CULTIVO DE LA CIENCIA PURA”

La idea de Universidad Alemana supone que la ciencia se cultiva en las Academias La idea de Universidad Alemana supone que la ciencia se cultiva en las Academias entre los maestros ya consagrados

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EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA Los Estudiantes se inician en el Gimnasium

Las Facultades acogen a los Estudiantes a quienes se les propone un curriculum que les pondrá en la ruta del encuentro con el conocimiento El Departamento acoge a los Profesores y es definido por la disciplina en la que sus miembros son versados 14/12/08

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EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA

Las Facultades solicitan al Departamento los profesores que necesite para cubrir los requerimientos académicos emanados del curriculum El Departamento se nutrirá de las investigaciones que realicen sus miembros

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EL MODELO ALEMAN DE UNIVERSIDAD MODERNA

El propósito de la Universidad Alemana se centra en la educación para la ciencia con una dosis muy fuerte de autoformación de los estudiantes. El contacto de los estudiantes con los expertos consagrados en el cultivo de las ciencias y congregados en los departamentos, refuerzan el modelo universitario alemán.

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RESUMEN

EL MODELO FRANCES

EL MODELO ALEMAN

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Buscó la Formación PROFESIONISTA

Más restringido y exigente: La formación de CIENTIFICOS y Expertos en distintas Disciplinas

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RESUMEN

Para la Expansión Napoleónica le era necesario contar con expertos profesionistas en diversas ramas del saber y del producir. El deseo de unir en una Gran Nación Alemana los antiguos principados del Sacro Imperio, exigió una educación que contribuyera a concretar la idea de una racionalidad creciente manifestada por Hegel 14/12/08

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RESUMEN

Al movimiento Expansivo Francés respondió el movimiento Contractivo Alemán.

El desarrollo de las Profesiones y el cultivo de las ciencias, fue el fruto de ambos modelos que impactaron profundamente en la educación Universitaria

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RESUMEN

Se presenta finalmente un gran paradoja La Universidad se expande por el énfasis social global dado a las actividades productivas y laborales, propio de la incipiente era industrial Por otra parte la Universidad se restringe, pues la reflexión sobre las aspiraciones más profundas y genuinas del hombre, como equidad, justicia social, desarrollo humano; crece en otros ámbitos fundamentalmente político 14/12/08

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RESUMEN

Posteriormente, ambos modelos se unen Ofreciendo a los miembros de la sociedad alternativas profesionales y científicas que fueron avanzando y haciéndose más sofisticadas

¿CUALES SON LAS PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

Estudiantes Libios 14/12/08

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

La profesionalización continúa como labor Universitaria

Se puede percibir un rasgo común con lo que sucedía hace ya casi doscientos años atrás

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD LAS SEMEJANZAS CON LO OCURRIDO HACE 200 AÑOS

Existe un Modelo de Universidad que obedece al expansionismo de la Globalización al igual que al expansionismo Francés

También existe un modelo Universitario de reafirmación étnico-nacionalista que hace frente al expansionismo globalizante 14/12/08

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

Se remarca que semejanza NO es igualdad, pues en si misma las situaciones son totalmente distintas

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

La gran absorción de matricula de las Universidades Publica en pos de la equidad, centra el fenómeno universitario actual. El incremento de matricula universitaria, masifica la enseñanza fundamentalmente aplicativa-profesional 14/12/08

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

Por otra parte la actual forma organizacional, hace decrecer el cultivo del conocimiento en sí mismo LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA RACIONALIDAD INSTRUMENTAL LA APLICABILIDAD Y LA INMEDIATEZ 14/12/08

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

El racionamiento Universitario es sencillo y aparentemente inocuo Todo conocimiento para que tenga valor debe ser útil El valor del conocimiento entendido como: 14/12/08

Precio con que se puede ofrecer en el mercado

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PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

Bajo este enfoque la Educación Universitaria actual es considerada como

Un Factor en las Estrategias para alcanzar el Desarrollo (CEPAL – 1990)

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LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Sistema de Tolomeo 14/12/08

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SISTEMAS EDUCATIVOS Obedecen a una concepción Sistémica dada por la Teoría General de Sistemas (T.G.S.) Asumen todas las características, propiedades y atributos de los sistemas SU REPRESENTACION BASICA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

ENTRADA

PROCESOS Sistema Educativo

SALIDA

Retroalimentación 14/12/08

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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 5 años de Estudios 4 años de Escolaridad 8 años de Escolaridad De los 0 a 5 Años de Edad

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Los objetivos del Sistema Educativo Nacional son: Formar integralmente al educando, permitiéndole adquirir los conocimientos necesarios para su realización como persona humana y el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capaciten para ejercer sus derechos ciudadanos y convivir en sociedad. Superar las condiciones de analfabetismo como una necesidad social para que todos los ciudadanos puedan ejercer sus derechos y lograr igualdad de oportunidades. Promover la justicia, la solidaridad y la equidad sociales, incentivando la autonomía, la creatividad, el sentido de responsabilidad y el espíritu crítico de los educandos, hombres y mujeres. 14/12/08

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Los objetivos del Sistema Educativo Nacional son: Asumir la heterogeneidad socio-cultural del país mediante la interculturalidad y el bilingüismo en un ambiente de respeto entre todos los bolivianos, hombres y mujeres. Impulsar la integración nacional y la participación de Bolivia en la comunidad regional y mundial de naciones, partiendo de la afirmación de nuestra soberanía e identidad. Contribuir a la construcción de una sociedad más democrática para que todos los bolivianos, hombres y mujeres, disfruten de los mismos derechos políticos, económicos, sociales y de acceso a la cultura. 14/12/08

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SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Fomentar y realizar investigación científicotecnológica para cubrir las necesidades del país en estos campos

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Formar profesionales, técnicos calificados dotados de una formación humanística y científica

OBJETIVOS DE LA EDUCACION SUPERIOR

Ofrecer educación superior en diferentes carreras relacionadas con las actividades de la región Dech

Contribuir de manera permanente a la actualización profesional del personal calificado al servicio del país

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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

Escuelas e Instituciones de Estudios Superiores No Universitarios

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Universidades

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Centros de Postgrados

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Nuevas Visiones Nuevas Propuestas

NUEVA LEY DE EDUCACIÓN BOLIVIANA “Avelino Siñani Elizardo Pérez”

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Nuevas Visiones Nuevas Propuestas Artículo 2º (Fines) Los fines de la educación boliviana son: 1. Consolidar una educación descolonizada y antiglobalizante como instrumento para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad digna, soberana y productiva. Artículo 16º (Sistema de Educación Plurinacional) El Sistema de Educación Plurinacional comprende los siguientes subsistemas: · Subsistema de Educación Regular.

1. Educación en familia comunitaria (inicial) 2. Educación comunitaria vocacional (primaria) 3. Educación comunitaria productiva (secundaria)

· Subsistema de Educación Alternativa y Especial. · Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional. 14/12/08

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SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Promueve la investigación científica, la interacción social y comprende 1. La formación técnica superior, 1. Formación de maestros, 1. Formación militar, 1. Formación policial 1. Universitaria. 14/12/08

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SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Artículo 68º (Currículos de formación superior) Se establece la unicidad y universalidad curricular de la formación superior a través del Consejo Académico Nacional de Educación Superior, desde técnico medio, técnico superior, hasta la licenciatura y post grado, para garantizar la transitabilidad de la profesionalización universitaria pública y privada. Artículo 72º (Universidad Pública) Articulo 73º (Universidades Comunitarias) Artículo 74º (Universidades privadas)

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