Precursores Del Lenguaje.docx

PRECURSORES DEL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje del niño implica una serie de etapas evolutivas. El momento crucial en el desarrollo lingüístico del niño lo marca la aparición de la primera palabra. Este hito tan importante del desarrollo esta precedido por una serie de pasos y eventos, los precursores del lenguaje. Los precursores del lenguaje son todos aquellos hitos que darán origen al desarrollo de las distintas dimensiones del lenguaje, es decir, uso, contenido y forma. Durante el desarrollo del menor es necesario crear un ambiente de estimulación que permita desarrollar y fomentar adecuadamente estos precursores. Precursores de forma a. Propiocepción oral: reconocer cómo se encuentran nuestros OFAs en un momento y situación determinada b. Localización de la fuente sonora: desde el nacimiento, se perfecciona hasta los 9 meses c. Propiocepción oral-auditiva (3-6m): capacidad para atender a sus propias emisiones y ejercitarlas d. Imitación (7-9m): imitar en el adulto. Incluye la imitación facial, corporal general, vocalizaciones y verbalizaciones. e. Emisión de sonidos no verbales (0-4m): llanto, gorjeo, risa, gritos. f. Emisión de sonidos verbales: - Juego vocal (0-2m) - Sílabas arcaicas (1-4m): sonidos ligados a la aparición de la sonrisa - Balbuceo rudimentario (3-8m): nuevas producciones, como consonantes sostenidas - Balbuceo canónico (5-10m): producción de sílabas CV - Balbuceo variado (9-18m): mayor variabilidad en sus producciones g. Patrones suprasegmentales (desde los 6m): duración, intensidad, prosodia h. Patrones segmentales i. Comprensión: comprensión del sí/no por patrón melódico de agrado/desagrado j. Funciones prelingüísticas: succión, masticación, deglución, respiración Precursores de contenido a. Atención b. Exploración: experimentación del bebé con el entorno, para conocer y almacenar las características del medio. Incluye la exploración visual, oral y táctil. c. Permanencia del objeto (9-12m): requiere una serie de eventos para desarrollarse: - Desplazamiento horizontal del objeto - Desplazamiento vertical del objeto - Desplazamiento irregular del objeto - Objeto que desaparece y reaparece en forma instantánea - Objeto que desaparece y no aparece d. Juego: - Sensoriomotor – exploratorio (2-4m): explorar, manipular objetos - Relacional – no funcional (6-10m): relacionar objetos sin importar su uso convencional, apilarlos, chocarlos, etc.

- Funcional – convencional (10-12m): relacionar objetos de forma social-convencional (ej. Taza-plato) en ambientes contextualizados - Simbólico (12-18m): e. Reconocimiento de sí mismo f. Identificación de objetos por su nombre (9-12m) g. Identificación a las personas por su nombre h. Conoce causa-efecto (9-12m): los niños se dan cuenta de que tanto ellos como los demás pueden provocar acciones i. Conoce medios y fines: son capaces de utilizar elementos para alcanzar un objetivo. Los niños deben ser capaces de anticipar el resultado de sus acciones, por lo tanto, el niño ha sido capaz de representar en su mente una acción antes de realizarla. j. Comprensión de rutinas: Las rutinas son interiorizadas por los menores y les permiten desarrollar la capacidad de anticipación ante los hechos que se sucederán posteriormente, lo que implica una representación mental de la acción que se va a realizar. Precursores de uso a. Patrones de mirada recíproca (0-3m) b. Sonrisa social (0-3m): gesto de interés hacia el otro c. Intención comunicativa: conducta voluntaria y espontánea de comunicarse con el entorno d. Protoconversaciones (2-3m): el bebé intercambia sonidos con el interlocutor intentando comunicarse e. Contacto ocular (0-3m) f. Toma de turno: saber esperar el momento de la intervención propia, dentro de la comunicación. Requiere atención e interpretación del interlocutor. g. Responder al nombre: el niño es capaz de discriminar los rasgos suprasegmentales y segmentales que conforman su nombre con el fin de atender cada vez que este es pronunciado. Esta conducta va de la mano con el desarrollo del YO. h. Regula la conducta de otros: los menores tienen completo conocimiento de la influencia que ellos tienen con su entorno, aparece la intencionalidad. i. Uso de gestos para la comunicación: sociales, de representación y simbólicos j. Adaptación a nuevos ambientes: capacidad de adaptarse a nuevos contextos situacionales y personales. k. Usa la voz para comunicar: a medida que se manifiesta la intencionalidad en el desarrollo cognitivo comenzamos a utilizar la voz como medio para canalizar todas nuestras conductas comunicativas. l. Llamar la atención del adulto: realizar acciones para lograr la atención del adulto. m. Atención conjunta (9-12m): triangulación atencional entre el menor-objeto-adulto, y es el paso anterior a la acción conjunta. Fundamental para el proceso de socialización. n. Acción conjunta(9-12m): concretización de la triada atencional, donde cada elemento de esta asume un rol activo en el juego. o. Juego: EI juego cumple la función didáctica de conectar al niño con la sociedad. Tiene un rol esencial en el desarrollo intelectual, psicosocial, lingüístico, motor y emocional - Solitario - Acompañado

p. Conductas Comunicativas Tempranas: Son conductas comunicacionales primitivas adquiridas por el menor por la necesidad de comunicarse con su entorno social y afectivo. Se manifiestan de manera evolutiva cada una, primero con gestos, después con vocalizaciones y terminan con las verbalizaciones. Estas son: saludar, pedir, responder, comentar, protestar q. Señalamiento (9-12m): la acción que realiza un individuo para dar una indicación directa a otro, respecto de un objetivo específico. - Protoimperativo: gestos mediante los cuales el niño utiliza al adulto para conseguir algo - Protodeclarativo: gestos que utiliza el niño para compartir la atención con el adulto.