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“ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA FOMENTAR LAS HABILIDADES LECTORAS EN LOS NIÑOS DE 4ºC DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA JUAN JOSE NIETO”

KATY LUZ ARTETA ESCALANTE. JOSE ALFREDO MARQUEZ PADILLA. WENDY MARIA QUINTERO FLOREZ. MICHAEL ENRIQUE SIERRA DE LA CRUZ.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA ANA DE BARANOA. MAESTROINNOVADOR GESTOR DE CONVIVENCIA. PROYECTO Y CULTURA ESCOLAR 11º

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MARCO TEORICO

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Conocer los medios literarios hacen parte de las actividades más características de los individuos, se puede ver que permanentemente están probando, experimentando y explorando todo cuanto lo rodea, diariamente los conocimientos están inmersos en el individuo, en una constante búsqueda para comprenderlo y entenderlo, generando respuestas y recibiendo estímulos, pues es un espacio configurado por aspectos físicos, biológicos, culturales y ante todo sociales, en el cual se actúa, se interactúa y se interrelaciona, este marco social es el espacio donde los niños se relacionan y crecen, así mismo es la influencia que tendrán por el resto de sus vidas como lo idealiza DOROTHEA OREM “en el entorno social influyen los factores físicos, químicos, biológicos, sociales, y cognitivas, ya sean comunitarios a familiares que estén en contacto con la persona”.

Normalmente ese entorno esta determinado previamente por el nacimiento, donde se reciben estímulos que marcaran el curso de su vida, especialmente en los primeros años de su existencia que depende casi de un 100% de sus padres que luego puede ir modificándose o ampliándose en función de las diversas circunstancias con las que se encuentra diariamente; la familia es el entorno social más directo, es allí donde se forjan las raíces de los hábitos y la personalidad, en ese caso el ser humano interioriza las costumbres y lo que ven de sus padres y familiares; el primer nivel es el

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socioeconómico de la familia, los ingresos percibidos, el trabajo realizado por los padres, el nivel cultural y educativo, y todas las personas con las cuales interactúa y recibe ejemplos ya sean familiares, amigos, entre otros. Por lo tanto los entornos sociales definitivamente influyen en el desarrollo y en el crecimiento de los individuos, también podría confirmarse en algunos casos y en otros en los cuales sus hábitos pueden ser modificados o eliminados.

En consecuencia con el expuesto se debe señalar que no todas las personas se desenvuelven en un mismo entorno social y esto es porque llanamente no todos provienen y tienen un origen, o los mismos medios para interactuar dentro de la sociedad. Sin embargo hay entornos sociales que claramente son positivos y promueven una mejor relación, que se evidencia en la comunicación y el respeto mutuo, donde la integración como un proceso dinámico y multifactorial se hace relevante y permite la formación de jóvenes con buenos hábitos y llenos de valores íntegros. En cuanto a la inmersión de un individuo en un entorno social negativo, le impide a este el total y completo desarrollo de sus capacidades, ejerciendo influencia negativa como dificultando por tanto la expresión del individuo, a pesar de todos estos factores el individuo posee ciertas herramientas que hacen al individuo resistente a estas influencias negativas, obteniendo así la capacidad de sobreponerse a las adversidades del medio.

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En esta construcción de sentidos intervienen las capacidades con que se nace, la cual es un proceso reciproco como lo plantea MALAGUZZI (2001:58) “los niños y las significan y dan sentido al mundo en el que viven y a su vez ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él”. La edad escolar, es aquella donde se observan las diferentes etapas por las que pasa el niño, así, como los factores que influyen en el desarrollo del mismo ya sean familiares, genéticos, sociales, y literarios, etc. Ayuda a entender hasta cierto punto el porqué de determinados comportamientos y hábitos en los niños.

Éste periodo va comprendido entre los seis y once o doce años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia la normalidad de su ambiente cotidiano dejando de lado a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces, con su ingreso a la escuela el niño amplia mas su contacto con la sociedad, adquiere nuevos conocimientos y se inserta en el estudio, y a partir de ese momento se establecen como actividades fundamentales de la etapa. “el niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es precisamente en la escuela donde adquirirá las herramientas que le ayudaran a desenvolverse en el mundo adulto”. (Guerra 2007, p.4). Otro concepto de edad escolar es el que brinda PREGOS (2005) “Enmarcar a esta edad entre los seis y doce años de edad relativamente. Cuestiones de relevancia entrelazan esta etapa de la vida infantil, se trata del puente que permitirá transitar al

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niño, para arribar el periodo prepuberal; por consiguiente, se extiende desde los seis a los doce años de vida, aunque hay diferencia notorias entre mujeres y hombres, para las primeras la etapa concluye a los diez años, mientras que para el hombre alcanza hasta los doce años”. El desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se ha logrado o no el desarrollo de las etapas anteriores. El ingreso del niño en la escuela significa un cambio trascendental en su vida. Es ahí donde el escolar se enfrenta a un conjunto de nuevas exigencia; por una parte la actividad del estudio (a diferencia del juego) posee carácter obligatorio; por otro lado su desempeño lo coloca en una nueva posición que genera determinadas características en su sistema de relación con adultos y coetáneos. Para que el niño enfrente adecuadamente estas experiencias resulte importante la preparación que posee al arribar al medio escolar. “esta preparación está dada por un conjunto de premisas anatomofisiologicas y psicológicas, que son resultados del desarrollo de la personalidad en la etapa preescolar” (DOMINGUEZ, 2003, p.225). Lo anterior no significa que al ingresar el niño en la escuela deba poseer las características típicas de un niño en edad escolar, ya que estas surgen y se consolidan durante este largo periodo, atendiendo a la “nueva situación social del desarrollo” (DOMINGUEZ, 2003 p.226). Como logro fundamental del desarrollo de la personalidad en esta etapa, podemos mencionar el surgimiento del pensamiento conceptual, el carácter consciente y voluntario de los procesos síquicos y psicológicos así como el surgimiento de

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intereses vinculados al conocimiento científico de los objetos y fenómenos de la realidad. La mayor estabilidad de la esfera motivación y el surgimiento de cualidades morales permiten al niño en edad escolar un mayor control de su comportamiento. Así mismo comienzan a participar en la regulación de la conducta, formación psicológica compleja, tales como los ideales y el auto valoración. En esta etapa la forma en que se encuentra la enseñanza en la escuela influye de manera determinante, en el desarrollo de la personalidad, y el autoestima del niño, resultando también fundamental el tipo de comunicación que el niño establezca con el maestro, su coetáneos y en su medio familiar. “este periodo de grandes pontesialidades para el desarrollo síquico debe ser aprovechado por todos los factores que intervienen en el desarrollo del niño, preparándolo así para el tránsito de la adolescencia, con su nueva situación social y desarrollo” (DOMINGUEZ, 2003, p.226). Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, la autora reflexiona acerca de que las características estarán más desarrollaras, a medida de la familia como principal agente mediador haya preparada al infante en el fortalecimiento de las habilidades previas que este necesite para su adaptación al entorno escolar, ya que su actividad fundamental en esta etapa seria el estudio. Desde el modelo explicativo de vigotsky se desprende entre la interacción del lenguaje y el pensamiento, siendo fundamental la interacción social, y dentro de ella, la comunicación por medio del lenguaje para el desarrollo cognitivo del sujeto. Desde otra perspectiva la literatura es fundamental para desarrollo social, cognitivo y psicológico del individuo, ya que a través de esta se permita la

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comunicación oral y escrita, que se asocia con la expresión de sentimientos, emociones, aptitudes y actitudes, entre otros. Vigotsky nos ayuda a comprender no solo como la literatura puede ser una experiencia de aprendizaje, sino como la escritura, estructura la conciencia humana; “la escritura como un sistema de mediación semiótica; activa y posibilita el desarrollo de las funciones psicológicas, fomenta el proceso de adquisición de conocimientos y permite la construcción de un vocabulario eficaz y adecuado” (VIGOTSKY, 1899). El camino hacia la escritura deberíamos describirlos como la transformación del subtexto al texto, y este es el camino que transita el pensamiento para convertirse en expresión verbal, es decir, en un lenguaje verbal desplegado en la escritura. Si la lectura considerada el acto de comprensión de un texto, va enlazado con el motivo y el sentido interno del texto, mientras que la escritura recorre el camino inverso. El niño escritor y lector interpreta su lenguaje interno, crea la situación, construye el contexto, se imagina los personajes y escribe borradores utilizando su propio lenguaje, claro está sin perder el sentido de lo que quiere expresar. Por esta razón, el docente desde una perspectiva teórica debe, por una parte, comprender que la lectura es un proceso dialectico, ya que el avance en la adquisición de la escritura implicaría el avance de la adquisición de la lectura, en el lenguaje oral y por ende el enriquecimiento del lenguaje interior; por lo que significaría en definitiva, un avance en el desarrollo de la conciencia humana. Esto implica que el trabajo del docente consiste no solo en acompañar a sus alumnos en todos los

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momentos del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, sino también en poner al alcance del alumno la reglas gramaticales y sintácticas, instrumentos de expresión e indispensable de adquirir. En la edad escolar dentro los beneficios específicos de la literatura infantil podemos mencionar que el niño que practica la lectura a temprana edad se familiariza mucho más con la escritura, el vocabulario y aprende de ortografía; mejora la pronunciación de las palabras; su comunicación y expresividad es más fluida; y sus dificultades frente al aprendizaje son casi nulas. La literatura infantil es fundamental a la hora de desarrollar la capacidad de comprensión del niño, de adquirir nuevos conocimientos y al momento de interactuar con otros niños o adultos. Generalmente, a los niños no le gusta leer, se aburren o lo hacen por obligación, por eso el gran desafío para los adultos está en inculcar el hábito de lectura, para que lo hagan de forma placentera y significativa. Un primer paso hacia este desafío es enseñar con el ejemplo, los niños suelen imitar lo que hacen los más grandes, por eso tanto los padres como los educadores pueden demostrar a los pequeños que disfrutan del momento de lectura y que la literatura puede ofrecernos historias fascinantes, sin dejar de lado que desarrollan la creatividad y la imaginación de una manera diferente a la de un niño que no lee.

La contribución de la literatura infantil en el desarrollo social, emocional y cognitivo del niño es de suma importancia en la educación. Destacando que a lo largo

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de los años, la educación se preocupa en contribuir en la formación de un niño crítico, responsable e interactivo con la sociedad pero no podemos pasar por alto que el principal promotor de este hábito es la familia.

Como orientador de proceso de enseñanza-aprendizaje, al docente le corresponde crear la situación de intersubjetividad, es decir, crear una situación de comunicación real que haga posible la trascendencia de los mundos privados de los participantes y el establecimiento de un dialogo creativo que permita confrontar ideas y compartir vivencias y experiencias. En esta situación se produce el encuentro de diferentes modos de ver el mundo, lo que enriquece a cada uno de los participantes y ofrece además, la oportunidad del dialogo, la expresión de ideas y sentimientos, y el desarrollo del lenguaje oral.

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MARCO METODOLOGICO. La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, medios, materiales, o instrumentos en una determinada situación o problema. Esta misma procura lograr una descripción holística, esto quiere decir, que intenta analizar exhaustivamente, con mucho detalle un asunto o una actividad en particular. A partir de ahí, la investigación cuantitativa es tomada dentro de este proyecto investigativo, porque permite analizar distintos factores que inciden en los procesos de formación integral de individuos comprometidos con la construcción de sociedades. A su vez, este trabajo de investigación, toma la investigación etnográfica, que convine tanto los métodos de observación participativas como no participativas, con el propósito de lograr una descripción e interpretación holística para llegar al problema de investigación que marca la presente propuesta. Su énfasis es documentar todo tipo de información que se da diario en una determinada situación o el escenario objeto de investigación donde se busca observar y llevar a cabo entrevistas exhaustivas y cautivas, tratando de obtener el mas mínimo detalle de lo que se está investigando, su relevancia permite ver muchos aspectos subjetivos difícil de cuantificar o de medir objetivamente. Su limitación se ve en la interpretación por parte del investigador, la cual puede ser afectada por perjuicios sin dejar de lado que

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se puede cuestionar la validez y la confiabilidad de la investigación; para lograr su validez y confiabilidad es importante que los hallazgos se comprueben por diversos medios o instrumentos de investigación, por ello es muy importante utilizar una gran variedad de instrumentos que sirven para corroborar esos resultados. En el proyecto de investigación se hace necesaria la implementación de los instrumentos, la recolección de información dentro del campo etnográfico que permitirá caracterizar a la población que es objeto de estudio. Entre estos instrumentos se encuentra la observación; técnica de recogida de información que consiste básicamente en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamiento, y hechos de las personas u objetos, en este proceso se busca contemplar de forma cuidadosa y sistemática como se desarrollan dichas características en el contexto determinado. La observación de la que se vale esta investigación, de carácter cualitativo, es la observación no estructurada, técnica cualitativa que a diferencias de la observación estructurada no se presentan categorías pre establecidas para el registro de los sucesos que se observa, teniendo en cuenta que tal caracterización suele hacerse después de ser recogida la información para los propósitos y la interpretación de datos. Por su parte el cuestionario como conjunto de preguntas escritas utilizadas para obtener información, para evaluar una sola persona a aun cuando el cuestionario puede ser respondido por más de una persona, este recurso es tomado desde el proyecto de investigación como un instrumento facilitador de información necesaria para reconocer distintos datos relacionados con lo que se pretende conocer.

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Teniendo en cuenta es imprescindible utilizar las técnicas de recolección de datos, tales como la entrevista, la cual es concebida como un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da entre 1, 2 o más personas, donde un entrevistador es el designado para preguntar. Todos los demás presentes en la charla dialogan en pos de una cuestión planteada por el investigador.

En el caso especifico se hará el uso de entrevistas de carácter estructurados, que se caracterizan por estar planteadas de una manera estandarizada donde se hacen preguntas que previamente fueron pensados para un entrevistador en particular, al cual se le realizaran las preguntas. Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad capacitada a la hora de formular las preguntas pues dichas preguntas no pueden nacer de la entrevista en sí misma, sino de un cuestionario realizado de ante mano que permita soportar la información obtenida con el recurso anterior.

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JUSTIFICACION. La importancia de la literatura en los niños de la edad escolar incide en el fortalecimiento de habilidades, capacidades y relaciones interpersonales. Es en esta etapa donde los niños empiezan a interactuar con el ámbito literario, donde adquieren un proceso de lectura, escritura y especialmente comprensión lectora, es allí donde el docente debe ser mediador en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la literatura para maximizar sus conocimientos previos, a través de la implementación de estrategia multifacéticas como son el artes, el juego, y las herramientas tecnológicas construyendo así un aprendizaje significativo. De esta manera el docente permite que el estudiante genere fuertes pensamientos que le ayuden a reflexionar, pensar y saber acerca de las actitudes que deben tocar frente a las historias, los textos y las lecturas que escuchan diariamente, también adquiriendo así competencias afectivas como el amor propio y el amor por la lectura y escritura, es decir que siempre tengan un incentivo y una motivación para realizar otro tipo de actividades. De igual manera tiene un gran significado que el niño lea y comprenda e intercambie opiniones para profundizar sobre el aprendizaje de la literatura, ya que en la edad escolar, los niños ponen en práctica sus conocimientos previos, identificando y comprendiendo su entorno de acuerdo a sus puntos de vistas.

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Por lo anterior es de vital importancia que los maestros durante la edad escolar diseñen e implementen metodologías que fomenten y estimulen la lectura y escritura de acuerdo a sus necesidades y capacidades. A demás cabe resaltar que este proceso de investigación quiere brindar un aporte significativo que conlleven a la retroalimentación de nuevos conocimientos.

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CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO

Colombia está conformada por cinco regiones, entre las cuales se destaca la región Caribe, allí se sitúa el departamento del Atlántico, el cual consta de 23 municipios, donde podemos encontrar el municipio de Baranoa, está situado en el centro del departamento, y es conocido como el “Corazón Alegre del Atlántico” especialmente por su diversidad cultural y la calidad humana que tienen sus habitantes. Limita al norte con los municipios de Galapa y Tubará, por el sur con el municipio de Sabanalarga, por el este con los municipios de Polonuevo y Malambo, y por el oeste con los municipios de Usiacurí y Juan De Acosta. Baranoa posee un gran número de barrios entre los cuales se encuentra el barrio Loma Fresca, sus habitantes se caracterizan por ser humildes, trabajadores y especialmente solidarios con la comunidad. Según estudios del DANE en el año 2014 los hogares están conformados por un rango de aproximadamente cuatro (4) a ocho (8) integrantes, la mayoría de sus integrantes sólo logran terminar su bachillerato, son pocos aquellos quienes logran cursar la educación superior, en muchas ocasiones por la escasez de recursos, ya que su estrato económico varía entre uno (1) y dos (2) en el sisben. En este barrio podemos destacar sitios importantes como el Museo Figurita, y el puesto de salud

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Municipal; también, se encuentra ubicada la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto, localizada en la Calle 16# 21B-22, uno de los principales problemas a los que se enfrenta la comunidad es la pobreza, que en muchas ocasiones limita a sus habitantes a tener una buena calidad de vida. La institución antes mencionada, fue fundada en el año mil novecientos sesenta y ocho (1968) por la iniciativa de la junta de acción comunal del barrio Loma Fresca, todo esto con el objetivo de brindar educación a los niños y niñas de la comunidad. Esta gestión fue liderada por la rectora de esa época Carmen Cecilia Consuegra Serpa quien por su liderazgo y motivación, logró conseguir frente a la Secretaría de Educación del Departamento una pequeña infraestructura adecuada para acoger a cientos de niños de la comunidad, con el tiempo esas pequeñas aulas se convirtieron en un gran espacio de aprendizaje.

El crecimiento de la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto ha dado lugar a nuevas sedes en el municipio, contando así con otra sede ubicada en el barrio España conocida como Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto sede #2 Antonia Santos. A pesar de ello, la institución en mención, que cuenta con aproximadamente dos mil ochocientos (2800) metros cuadrados, distribuidos en diferentes espacios, en los que se encuentran: las oficinas administrativas(rectoría, secretaria, coordinación, psico-orientacion) portería, dos bloques que conforman las aulas de clase ( diez (10) salones en la planta superior y (10) en la planta inferior) un taller de aula virtual, cuarto de equipamiento, seguidamente esta la sala de bilingüismo, dos áreas de baños y un comedor escolar.

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Esta institución postula dentro de su misión de centro educativo, innumerables propuestas que permiten aminorar las consecuencias que traen consigo los problemas presentes en la localidad en la que se encuentra la institución.

La información contenida en este trabajo de investigación, se obtuvo a partir de los instrumentos y recursos de investigación (cuestionarios, entrevistas, diálogos informales, observaciones directas e indirectas) aplicados a la población estudiantil de la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto, así como a los directivos del plantel. De igual forma se realizo un proceso de revisión documental dentro de la institución.

La institución cuenta con aproximadamente mil seiscientos veintisiete (1627) estudiantes, y cuarenta y nueve (49) docentes. Esta institución es un espacio generador de aprendizaje donde los niños obtienen educación gratuita y de buena calidad, además pueden interactuar con los demás y hacer amigos. Dentro de la Institución hay varios niveles educativos como la básica primaria, la básica secundaria y la media; en la básica primaria hay un total de 574 estudiantes. En cuarto grado se puede destacar un promedio de ciento cuarenta y seis (146) estudiantes, aquí encontramos cuatro cursos (A, B, C, D); resaltando cuarto C que cuenta con treinta y cuatro (34) estudiantes y se encuentra a cargo de la licenciada Yolanda Palma, quien cuenta con diez (10) años de experiencia dentro del campo

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educativo. El aula de clases está ubicada en el segundo piso de la institución, físicamente cuenta con seis (6) metros cuadrados , ocupada por cuarenta y dos (42) pupitres unipersonales de madera, de los cuales dos se encuentran en mal estado, estantes pocamente dotados de materiales didácticos, tres (3) tableros, de los cuales uno es electrónico y el otro se encuentra deshabilitado por lo tanto solo uno (1) se encuentra en uso constante, posee un pupitre para el maestro, El espacio está iluminada gracias a las ventanas con las que cuenta la infraestructura, y cuatro (4) lámparas grandes que proporcionan iluminación artificial, en cuanto a la ventilación hay un dote de cuatro (4) ventiladores sumándole el aire natural que propician las ventanas. El grupo de estudiantes se caracteriza por ser activo y participativo, que gracias a los planes de áreas de la docente mencionada han logrado superar distintas dificultades de carácter académico y conductual. Pero, a pesar de lo dicho anteriormente, se presentan problemas recurrentes dentro de los niños pertenecientes a este grupo como lo son: atención dispersa, problemas interpersonales, hiperactividad, problemas de expresión verbal (lenguaje vulgar), entre otros, que, si bien la docente resalto en la entrevista, que esta serie de problemáticas son producto del medio social que rodea a los educandos porque conviven en sectores vulnerables, hogares disfuncionales, ambientes de violencia intrafamiliar, que sin duda alguna están reflejados en el contexto escolar de los niños

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Las relaciones interpersonales entre estudiantes se ven afectadas de igual manera por las problemáticas conductuales que presentan los niños, lo que se suma a la lista de factores distractores que obstaculizan la educación en el aula de clase. Debido a lo observado durante esta investigación, se puede afirmar que los estudiantes de cuarto grado C (4ºC), son participativos y presentan un alto interés en el transcurso de las clases, además de el alto grado de educación que tienen con los visitantes a su salón. Sin embargo no se puede dejar de lado que los estudiantes que se ubican en la parte trasera del aula poseen una atención más dispersa, además tienden a ser menos participativos durante las clases.

En lo que concierne al tópico de literatura, es considerada por THIENEMANN “una forma del pensamiento que afianza la expresión de la lengua y asegura permanencia objetiva para que persista y actué en el tiempo”. A partir de esto es notable que literatura es fundamental en la vida del ser humano, por lo tanto se debe estimular durante la edad escolar. Cabe señalar que en el aula de clases de cuarto grado C (4ºC); se logro observar que los niños presentan muchas dificultades al leer e interpretar textos, no saben manejar signos de puntuación, no tienen fluidez al leer y no saben contextualizar palabras que probablemente manejan diariamente; además los niños tienen un vocabulario poco desarrollado par el nivel educativo en el que se encuentran. En el cuestionario realizado a los estudiantes del grado antes mencionado, aproximadamente un 50% de los niños afirman que necesitan leer un texto más de

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tres veces para comprenderlo, mientras que un 45% de los estudiantes mencionó que tienen cierta dificultad para concentrarse durante el proceso de lectura, de igual manera fue notable que tienen problemas para comprender los enunciados que se les proponen en las actividades, razón por la cual se ven obligados a acercarse a la docente para pedir explicaciones acerca de sus inquietudes. Estas acciones generan desorden y desatención por parte de muchos estudiantes, por lo cual termina por convertirse en una problemática relevante en las actividades académicas dentro y fuera del aula de clases. En base a lo anterior decidimos realizar una actividad de comprensión lectora dentro del aula de clases, para corroborar la información suministrada por lo estudiantes en el cuestionario. A partir de la actividad se logró reafirmar lo dicho por los niños, y se hizo evidente la falta de concentración y comprensión de los diversos textos contenidos dentro de la actividad. En el trascurso de la actividad el hecho de que los estudiantes no entendieran el objetivo de los enunciados dificulto el total desarrollo de la clase, sin dejar de lado que la docente dejo de tener control en el comportamiento de los niños y niñas. A partir de todo lo expuesto anteriormente, surge la pregunta de investigación pertinente para desarrollar una propuesta pedagógica en el aula de clases de 4ºC; dicha pregunta va encaminada a ¿Cómo mejorar las habilidades lectoras y las relaciones interpersonales en los estudiantes de 4ºC de la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto?

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PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGOGICA.

NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA:

SUBETE AL TREN DE LA LECTURA.

El nombre de nuestra propuesta de intervención pedagógica es “SUBETE AL TREN DE LA LECTURA” ya que cada actividad a realizar en la institución educativa donde realizamos nuestra practica, va encaminada a el mejoramiento de las habilidades lectoras de los niños y niñas de este lugar. Además, nuestro objetivo como grupo es lograr que los estudiantes realicen lecturas comprensivas en las que puedan hacer análisis y una buena interpretación de lo que leyeron anteriormente. El logo de nuestra propuesta; cuenta con elementos como libros, ya que estos son los principales implementos a usar en nuestra practica, los libros conforman un pequeño tren de tres vagones que simbolizan cada día que iremos a la institución a implementar nuestra propuesta pedagógica, el tren va recorriendo un paisaje lo cual enmarca nuestro objetivo de exploración y socialización con los demás.

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LOGO DE NUESTRA PROPUESTA DE INTERVENCION INVESTIGACION.

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OBJETIVO GENERAL.

Diseñar actividades lúdico- pedagógicas con el fin de fortalecer las habilidades lectoras y las relaciones interpersonales en los estudiantes de 4ºC de la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

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Fomentar en los niños el amor por la lectura como influencia fundamental de un buen proceso de comprensión lectora.

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Propiciar espacios de actividades didácticas con el fin de que los estudiantes adquieran un buen habito lector y que logren comprender y analizar lo expuesto en los textos

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Incentivar el trabajo en equipo y la lectura mediante la realización de salidas de campo a la Biblioteca Municipal, Cultivarte y el Museo Histórico De Baranoa para estimular el aprendizaje y la interacción

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JUSTIFICACION.

A partir del proceso de caracterización realizado, y la información obtenida fue posible determinar que en el grupo determinado de 4ºC la literatura como factor significativo dentro de la solidificación de los conocimientos están siendo aislados por su proceso de enseñanza, por lo cual se hace necesario implementar estrategias curriculares que además de crear conocimientos; permitan al niño interactuar o comprender las lecturas. La propuesta de intervención lúdico pedagógica “SUBETE AL TREN DE LA LECTURA” se encuentra constituida por una serie de actividades enfocadas no solo a la literatura, sino también al fortalecer las habilidades de comunicación, socialización y ciertas capacidades artísticas, teniendo en cuenta que es posible leer y escribir mediante el juego, el artes y la exploración. Se pretende fundamentalmente que los niños como principales protagonistas en la edad escolar, reconozcan las ventajas que comprende la lectoescritura en el método de aprendizaje y de enseñanza para sí mismo. Es entonces donde sale a relucir la intervencionalidad que enmarcan al proyecto mencionado, que se enfoca en la literatura como herramienta eficaz para la construcción de aprendizajes significativos, así como la importancia del juego, el arte y la exploración como mediadores del mismo proceso de construcción de aprendizaje.

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PLAN DE ACCION. DIA #1 NOMBRE COMPETENCIA DESCRIPCION El cuento Al iniciar la de los Que los clase de religión valores estudiantes se les entregara reconozcan las un cuento a los partes del cuento niños, cuyo tema correctamente y principal sean los que logren valores, lo recrearse a través deberán leer en de la lectura. voz alta y luego reunidos con los estudiantes que tengan el cuento con el mismo valor harán una pequeña dramatización de como se refleja este valor en la vida cotidiana, seguido de esto los maestros en formación harán una reflexión sobre la importancia de los valores y porque se deben practicas en la cotidianidad.

RECURSOS RESPONSABLES Katy Arteta -Fotocopias. Jose Márquez -Lápices de Wendy Quintero colores. Michael sierra -Marcadores.

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DIA #2 NOMBRE

COMPETENCIA DESCRIPCION RECURSOS

Conozco mi entorno y creo mi historia.

Que los estudiantes a través de la exploración de lugares importantes del municipio de Baranoa, adquieran conocimientos y se recreen sanamente generando así un ambiente de aprendizaje adecuado y didáctico.

En esta jornada Guía se llevara a cabo Libreta de una salida de apuntes campo al Museo Histórico del Municipio de Baranoa (MUHBA) y a la Biblioteca Municipal, con el fin de que los niños logren adquirir nuevos conocimientos y que vivan una experiencia diferente. A los niños se les entregara una guía, en la que se contemplaran preguntas de opinión crítica y donde podrán exponer sus gustos, en la biblioteca tendrán que escoger un libro de cuentos infantiles y leerlo, luego de esto en cultivarte usaran el espacio de vamos a crear donde harán una actividad lúdica referente a la lectura y por ultimo en el MUHBA escucharan y

RESPONSABLES Katy Arteta Jose Márquez Wendy Quintero Michael Sierra

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tomaran nota acerca de lo que hay en este lugar.

DIA #3 Actividad #1 NOMBRE

COMPETENCIA DESCRIPCION

RECURSOS

Escribe tu propia historia.

Que los estudiantes a través de la comprensión de un texto puedan escribir un final que según ellos sea acorde con el resto del escrito.

Lápices Hojas de block Copias.

Se hará entrega a los niños de un texto, ellos deberán leerlo y terminar de escribir el final que consideren sea correcto y vaya acorde con lo que leyeron anteriormente.

RESPONSABLES Katy Arteta Jose Márquez Wendy Quintero Michael Sierra

Actividad #2 NOMBRE

COMPETENCIA

Encuéntrame y descubre la Que los niños historia. logren armar su propia historia teniendo en cuenta las partes de la narración y en qué consiste cada una de ellas.

DESCRIPCION

RECURSOS

En el patio de la escuela se esconderán diversas frases que harán parte de un cuento corto con esto los niños deben buscar y encontrar el orden correcto en el que se ubicaría cada frase para que la

-Cartulinas. -Marcadores. -Hojas de block. -lápices

RESPONSABLES -Katy Arteta. -Jose Márquez. -Wendy Quintero. -Michael Sierra

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historia que se narra tenga coherencia, todo esto lo deben hacer con el objetivo de que se unan todas las frases en un texto que debe llevar inicio desarrollo y desenlace coherente, ellos deberán escribir la historia en una hoja y buscar palabras con las que puedan unir las frases que encontraran en el patio de la escuela.

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