Practica Grammar I 09

INSTITUTO SUPERIOR “JOSEFINA CONTTE” PROFESORADO DE INGLÉS PARA NIVEL INICIAL, EGB 1 Y EGB 2 PROFESORADO DE INGLÉS PARA EGB 3 Y EDUCACIÓN POLIMODAL TRAYECTO DISCIPLINAR DIDÁCTICO ESPACIO CURRICULAR: GRAMÁTICA INGLESA I HORARIO: 4 (CUATRO) HORAS SEMANALES PROFESORA: GRACIELA A. TUTUY AÑO LECTIVO: 2008 PROYECTO ÁULICO ANUAL

Fundamentación Este espacio curricular tiene como objetivo primordial la focalización en los procesos morfológicos y sintácticos de la lengua inglesa, su caracterización , las relaciones jerárquicas, unidades, categorías y funciones. Los alumnos futuros docentes conocerán acerca del sistema lingüístico de la lengua extranjera. Reconocerán los niveles, conceptos y recursos fundamentales del análisis gramatical con particular atención a la relación entre los diversos niveles estructurales y los aspectos semánticos y pragmáticos propios del sistema lingüístico de la lengua inglesa. Intentarán la explicación de los procesos morfosintácticos específicos, reconocerán , relacionarán y describirán la proyección de las propiedades y relaciones del sistema a través del análisis de textos orales y escritos. Expectativas de logro Los alumnos futuros docentes deberán • Evidenciar una práctica de la lengua extranjera manifestada en sus cuatro macrohabilidades , según los estándares establecidos por el Marco Común Europeo para un usuario independiente • Conocer el sistema lingüístico de la lengua extranjera • Aplicar idóneamente sus conocimientos del sistema lingüístico y del funcionamiento de la comunicación a situaciones específicas de comprensión y producción de mensajes completos, tanto orales como escritos • Utilizar adecuadamente los recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos • Reflexionar sobre los diferentes niveles de análisis en los procesos de adquisición y aprendizaje de la lengua y en la evolución de su propia interlengua • Reconocer, relacionar y explicar los aspectos teóricos fundamentales que lo ayuden en su tarea docente • Desarrollar competencias que les permitan generar la reflexión sobre el sistema lingüístico y su uso a través de la resolución de problemas de comunicación

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Identificar planos y problemáticas en el estudio de la lengua a fin de poder orientar las reflexiones de los alumnos acerca del lenguaje como objeto de conocimiento y como instrumento de comunicación Contenidos Procedimentales • • • • • • • • • • • •

Selección de componentes estructurales y lexicales Generación fluida, inteligible y correcta de estructuras sintácticas y textuales Sistematización de procesos de análisis y generalización mediante la reflexión metalingüística Lectura crítica de textos Reflexión sobre el lenguaje y los procesos que lo generan, los distintos niveles, unidades , categorías y funciones Selección de estrategias de comprensión y producción de textos orales y escritos Desarrollo de los procesos de inferencia Aplicación y deducción de reglas Toma de decisiones en materia de corrección gramatical y de uso Análisis, identificación y comparación de distintos componentes lingüísticos Presentaciones orales de temas asignados Elaboración de consignas de trabajo y de ejercicios de aplicación Contenidos Actitudinales

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Confianza para plantear y resolver problemas lingüísticos y comunicativos Respeto por las ideas, las interpretaciones y el conocimiento producido por sí mismo y por otros Promoción del respeto mutuo por el proceso de generación de la Interlengua Revisión crítica, responsable y constructiva de los productos y los proyectos Disposición favorable para acordar normas de convivencia, promoviendo una atmósfera de trabajo conducente al aprendizaje y la comunicación interpersonal Valoración del trabajo cooperativo y solidario Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación Valoración de la identidad cultural de la lengua extranjera y de sus múltiples usos Interés por la utilización del razonamiento lógico-lingüístico y del intuitivo y estratégico para plantear y resolver problemas comunicativos

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Valoración de los aspectos comunicativo y simbólico-representativo de la lengua Apreciación de los modelos lingüísticos y comunicativos de la lengua extranjera Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicación lingüística y permiten la intercomprensión internacional Disposición para la generación de espacios de comunicación

Contenidos Conceptuales SET I The importante of English.Criteria of importance.Native, second and foreign language.The demand for English.Grammar and the study of language.Types of linguistic organization. SET II Definition of terms: sentence,clause,phrase and word.The simple sentence:parts, classification. Grammatical categories. Parts of speech. Sentence processes.Types of sentence structure. Clause elements syntactically and semantically defined. Subject-verb concord.Agreement:principles. SET III The verb phrase:classes. Forms and combinations of verbs. Finite and non finite verb phrases.Mood :Indicative,Imperative and Subjunctive.Time, Tense and Aspect.Dynamic and stative uses of verbs.Primary and modal auxiliary verbs.Semi-auxiliary verbs.The uses and meanings of the modal auxiliaries.Verb tenses. The morphology of lexical verbs. Regular and irregular lexical verbs.Active and Passive Voice.The Causative. SET IV The basic noun phrase defined. Noun classes.Countability and gradability. Deverbal and verbal nouns.Generic, specific and unique reference.Number.Singular and plural invariable nouns. Variable nouns:regular and irregular plurals.Foreign plurals.Gender: classes.Common and Genitive case. The meanings of the Genitive.The-s and the-of genitive. The forms of the –s genitive.Choice of the-s and the-of genitive.The group,elliptic, local and double genitives. SET V Determiners. Predeterminers. Ordinals,cardinals and quantifiers.Reference and use of the articles.Systems of the article usage.Pronouns:characteristics.Subclasses of pronouns.Personal,Possessive,Reflexive,Relative, Interrogative, Demonstartive,Universal, Assertive and Negative pronouns.

SET VI Characteristics of the adjective. Central and peripheral adjectives. Syntactic functions.Attributive and predicative position of adjectives.Syntactic and semantic subclassifications of adjectives. Bibliography: Alexander,L.G. Longman Advanced English Grammar.Longman,1995. ....................... Longman English Grammar.Longman,1995. Biber,D.-Conrad,S. and Leech,G. Student Grammar of Spoken and Written English. Longman,2002. Broughton,G. Penguin English Grammar A-Z for advanced students.Penguins Books,1990. Downing,A.and Locke,P.A University Course in English Grammar.New York Phoenix,1992. Greenbaum,S.-Quirk,R.A Grammar of Contemporary English.Longman,1986. .....................................A student´s Grammar of the English Language.Longman,1990. .....................................A University Grammar of English.Longman,1979. Greenbaum,S. and Nelson,G. An Introduction to English Grammar.Longman,2002. Hewings,M. Advanced Grammar in use.Cambridge University Press.1999. Quirk,R.-Greenbaum,S.-Leech,G. And Starvik,J.A Comprehensive Grammar of the English Language.Longman,1985. Dictionaries. Evaluación Este espacio curricular, de cursado anual, se rige por el Sistema de Promoción por asistencia, evaluaciones parciales y examen final. Los alumnos que cursen este espacio deberán ajustarse a los requisitos consignados en el Art.101° de la Resolución 1561, con fecha 13 de mayo de 2005. El examen final constará de una parte escrita y una instancia oral. La parte escrita incluirá: -análisis sintáctico-morfológico y semántico de oraciones simples en los distintos niveles: oración, cláusula, frase y palabra -identificación y corrección de errores -ejercicios de: aplicación, complementación, selección múltiple, sustitución, reconocimiento, transformación, etc. La instancia oral versará sobre los aspectos teóricos y/ o fundamentaciones sobre la toma de decisiones y opciones

Criterios de evaluación -Nivel de documentación e integración cognoscitiva -Capacidad de análisis y síntesis comprensiva -Utilización de terminología disciplinar específica -Expresión oral y escrita -Desarrollo de habilidades y capacidades para el trabajo individual y grupal -Capacidad para fundamentar y defender la toma de decisiones y opciones sustentadas en marcos teóricos -Cumplimiento de los compromisos asumidos -Nivel de interacción con sus pares y con el docente -Responsabilidad y participación en las tareas áulicas y extra áulicas -Transferencia de conocimientos a nuevas situaciones -Adecuación a las diferentes situaciones de comunicación -Actitud de respeto y comprensión hacia los otros -Claridad en la comunicación de conceptos, ideas y opiniones personales -Nivel de elaboración personal, crítica, contextualizada y fundamentada teóricamente -Nivel de competencia lingüística y comunicativa según los éstandares internacionales fijados para un usuario independiente por el Marco Común Europeo Instrumentos de evaluación -Exposiciones grupales e individuales -Interrogatorios -Trabajos prácticos orales y escritos -Evaluaciones integradoras parciales y finales -Ejercicios de auto evaluación y de co -evaluación -Ejercicios cognitivos Estrategias de enseñanza-aprendizaje Metacognitivas: -Evaluación de la propia Interlengua -Delimitación de problemas específicos y atención selectiva -Transferencia de principios y estrategias de una situación a otra -Autocorrección -Análisis introspectivo del proceso de aprendizaje Cognitivas: -Presentación expositiva de las temáticas a analizar -Lectura crítica e interpretación de material bibliográfico -Clasificación -Predicción -Inducción -Deducción

-Inferencia -Generalizaciones -Asociaciones entre experiencias nuevas con otras anteriores -Escucha global y selectiva -Relación e integración entre los distintos tipos de información -Aplicación de reglas para comprender y producir estructuras en la lengua meta -Comprensión de situaciones de transferencia específicas a través del análisis de la lengua materna, de la lengua meta y de la lengua extranjera complementaria -Análisis y elaboración de diseños y formatos textuales utilizando los supuestos teóricos abordados -Comparación y asociación de elementos lingüísticos de la lengua materna y de la lengua meta -Comprensión y producción de discursos orales y escritos precisos, coherentes y apropiados al nivel Socio-afectivas -Cooperación en tareas grupales o en pares a los efectos de obtener feedback -Participación en situaciones de interacción

Cronograma Abril 09/04 Presentación del espacio, fundamentación, expectativas de logro, objetivos, contenidos, bibliografía, criterios e instrumentos de evaluación. Diagnostic work. 11/04 What is grammar? Grammar and other aspects of language.Prescriptive and descriptive rules. 16/04 The importance of English.Native, second and foreign language.English as lingua franca.The demand for English.Varieties of English and classes of varieties. 18/04 Sentences, clauses and phrases. Sentence types and sentence processes.Statements,questions, commands, exclamations. 23/04 Structure, function and types of phrases:NP,Adj P, VP, PP, Adv P. Practice. 25/04 Clause elements. Word classes. Practice. 30/04 Clause patterns.Practice. Mayo 02/05 Clause patterns.Practice. 07/05 Clause elements syntactically defined. Practice. 09/05 Clause elements semantically defined. Practice. 14/05 Concord-agreement. 16/05 Concord-agreement. 21/05 Concord-agreement.Practice. 23/05 Practice for Test:analysis of simple sentences. 28/05 Practice for Test:analysis of simple sentences. 30/05 First Test: theory and practice Junio 04/06 Feedback on first test.The verb phrase:classes. Forms and combinations of verbs. Finite and non finite verb phrases. 06/06 Mood :Indicative,Imperative and Subjunctive. 11/06 Time, Tense and Aspect. 13/06 Dynamic and stative uses of verbs. 18/06 Primary and modal auxiliary verbs. 25/06 Semi-auxiliary verbs.The uses and meanings of the modal auxiliaries. 27/06 Verb tenses. Julio 02/07 The morphology of lexical verbs. Regular and irregular lexical verbs. 04/07 Active and Passive Voice.The Causative.First term assessment.

Instituto Superior “Josefina Contte” Grammar I. May 2009 Practice a) Classify the following sentences:  No smoking.  The Captain and the Kings ( title of a book)  So long!  Take a seat.  I can’t tell the difference.  My father always hoped that I would become a doctor and that must have been why he took me along when he visited his patients.  How can I help?  Move right to the front of the bus. b) Analyze these sentences using tree diagrams:  We accept credit cards.  She never had a secretary  He does not fully understand their objections.  It was an awful system.  It rained every day of our vacation.  This road goes to Madison.  You may ask the speaker another question.  I keep my car outside the house.  Unfortunately, no cure exists.  Their work is in the early stages. Instituto Superior “Josefina Contte” Grammar I. May 2009 Practice a) Classify the following sentences:  No smoking.  The Captain and the Kings ( title of a book)  So long!  Take a seat.  I can’t tell the difference.  My father always hoped that I would become a doctor and that must have been why he took me along when he visited his patients.  How can I help?  Move right to the front of the bus. b) Analyze these sentences using tree diagrams:  We accept credit cards.  She never had a secretary.  He does not fully understand their objections.  It was an awful system.  It rained every day of our vacation.  This road goes to Madison.  You may ask the speaker another question.

 I keep my car outside the house.  Unfortunately, no cure exists.  Their work is in the early stages.