Practica Dezv Personala.docx

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA FACULTATEA DE LITERE

Practica pedagogică Agenda studentului

Locul desfășurării: Liceul Teoretic ,,Ion Creangă” Studentă: Iacub Liliana, anul 4, gr. Lb. și lit. rom-Lb. și lit. eng. (ȘE) Metodist: Dicusară Olga Mentor școlar: Gațcan Georgeta

Chișinău – 2018 1

Clasa de elevi la care este repartizat studentul stagiar în calitate de diriginte pe parcursul practicii- clasa a VI-a ,,B” Lista elevilor clasei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Albu Adriana Avanesean Emil Balmuș Vlad Berdan Artur Burciu Victor Ciobu Arina Chiriac Alexandru Gavrilic Cristina Davidenco Alexandra Frunză Daniel Iachimov Adrian Ivanov Marilena Ivanov Marilena Kuleva Liza Lupea Lolita Mișota Marius Odainâi Dan Olaru Adrian Parlicov Vladimir Pirogan Diana Platonova Dominica Popovici Ionela Rotaru Cornelia Rotăraș Iuliana Romanciuc Dana Sârbu Mihaela Smîntînă Xenia Școlnic Artur Toma Daniel Ureche Radu

2

Orarul lecțiilor acestei clase Luni 1. L. Engl. 2.Ed. plast 3.Matemat. 4.L. rom. 5.L. rom. 6.Ed. muzic.

Marți Matemat. L. franc. L. rom. L. rom. Ed. Fiz.

Miercuri

Joi

Vineri

Istorie L.engl. L. rom. Dezv. Pers. Ed. Civică

L. franc. Ed. Teh. Biologie Fizică Matemat. Ed fizică

Istorie Geografie L. rom. Matemat.

Orarul săptămânal al profesorului mentor Ziua Ora 08:15-09:00 09:10-09:55 10:05-10:50 11:00-11:45 11:55-12:40 13:00-13:45

Luni

Marți

Miercuri

Joi

Vineri

10 C 10C 6A 6B 6B 6A

11B 11B 6B 6B

10C 11C 6B

11B 10C 6A

10C 11C 6B 6A 6A

Orarul săptămânal al studentului stagiar Luni 1. 2. 3. 4.L. rom. 5.L. rom. 6.

Marți

Miercuri

L. rom. L.rom. (129)

L. rom Dezv.pers.

Joi

Vineri

L. rom.

3

Data: 19.09.2018 Activitatea: Lecție de dezvoltare personală pe tema ,,Politețea” Durata activității: 45 min. Analiza activității: Profesorul a împărțit în prealabil temele elevilor, astfel câte doi elevi trebuie să pregătească informație și activități la tema dată. La lecția la care am asistat, două eleve s-au pregătit la tema ,,Politețea” și au realizat activități corespunzătoare. Elevele au început lecția descriind termenul de politețe, exemplificând prin situații reale din viață când manifestăm acest lucru. Fetele, au propus elevilor să se gândească care ar fi definiția politeții. Aceștia au meditat puțin, după care și-au expus gândurile oral, făcând la final o definiție generalizatoare. După aceasta, elevele au împărțit colegilor foițe cu formule de politețe, iar elevii trebuiau să alcătuiască propoziții corespunzătoare cu ele. Răspunsurile nu s-au lăsat mult așteptate, elevii fiind foarte activi au răspuns foarte rapid. Urma ca elevii să dea câte o caracteristică politeții, astfel fetele au scris vertical pe tablă cuvântul dat, iar colegii trebuiau să dea câte o caracteristică începând cu fiecare literă, activitate ce au realizat-o. În paralel cu situații de politețe, elevii au discutat și situații de nepolitețe și cum ar trebui să le evite. Spre finalul lecției, cadrul didactic a intrevenit cu informație suplimentară despre acest termen și, desigur a oferit mai multe situații când elevii nu sunt prea politicoși, îndrumându-i să-și schimbe comportamentul atât în cadrul orelor, cât și în afara lor. Elevii au ales, prin vot anonim șeful și adjunctul clasei, iar profesorul le-a făcut câteva observații la anumite aspecte. La final, elevii au felicita o colegă cu ziua de naștere, fiind o clasă muzicală, ei au cântat extrem de frumos un Mulți ani trăiască, iar colega i-a servit cu dulciuri, lecția finisându-se pe o notă caldă. Reflecție: Lecția dată a fost una reușită, dat fiind faptul că elevii sunt puși în situația de a cerecta singuri, de a aduce informație cât mai utilă și de a fi creativi la capitolul activități. Profesorul dirijează lecția, dar și pregătirea pentru aceasta, intervenind atunci când este necesar. Elevii și-au manifestat cunoștințele la tema dată, oferind diferite situații când manifestăm politețea, ei fiind foarte activi și receptivi. Ar fi bine ca în asemenea cazuri, când elevii prezintă singuri o temă, profesorul să intrevină mai des ca să nu se piardă interesul și atenția unor elevi. Profesorul trebuie să găsească cheia cum ar putea să păstreze liniștea în clasă, pentru că elevii au foarte multă energie și, uneori se disconcentrează. 4

Evaluarea unei lecții realizată de mentorul școlar Lecția pe care vreau să o evaluez, a avut loc la disciplina Dezvoltare personală, la data de 19.09.2018, în clasa a VI-a ,,B” Tema lecției a fost Politețea, o lecție de consolidare și sistematizare a cunoștințelor, unde elevii trebuiau să demonstreze toate cunoștințele la tema dată, interevenind cu răspunsuri elocvente și fiind activi în cadrul orei. Obiectivele au fost formulate corect, în conformitate cu conținutul lecției, la finalul căreia elevii au fost capabili să realizeze activitățile propuse și să aplice cunoștințele la tema dată. La aspectul de desfășurare a lecției, la etapa de evocare, atenția elevilor a fost atrasă de niște poze în care erau demonstrate situații de politețe și nonpolitețe, iar elevii au fost puși în situația de a comenta tot ce văd și de a spune unde este folosita politețea și unde nu. După aceasta, s-a definit termenul de politețe ca toți să cunoască să definească această noțiune pe viitor. Au urmat activități corespunzătoare temei și vârstei elevilor, desigur că toate au fost ghidate de profesor, cu toate că două eleve erau responsabile de aceste activități. Profesorul diriginte, a intervenit la urmă cu completări și exemplificări despre comportamentul elevilor, astfel să fie clar când și cum ne comportăm ca să dăm dovadă de politețe. Profesorul a notat elevii obiectiv pentru implicarea activă în cadrul lecției și a motivat orice notă dată. Cadrul didactic, a încurajat răspunsurile elevilor, corectându-i pentru a nu repeta greșelile pe viitor. A stimulat interesul pentru cunoaștere, astfel elevii au fost activi și au dat dovadă de cunoștințe. În urma lecției, am învățat că trebuie multă experiență pentru a monitoriza bine clasa și de a te impune ca un profesor competent. Dacă aș îmbunătăți ceva la lecția dată este faptul că, ar fi bine să fie folosite metode interactive și proiecte power point pentru a ține elevii atenți și a-i deprinde să lucreze altfel decât o fac de obicei.

5

Autoevaluarea unei lecții Lecția pe care veau să o autoevaluez, avut loc în clasa a VI- ,,B” la data de 26.09.2018, la tema ,,Creatorul propriei valori”. 1. Am stabilit obiectivele: O1- Să identifice valorile umane; O2- Să compună un acrostih la cuvintele-valori propuse; O3- Să comenteze propriul punct de vedere asupra valorilor; O4- Să determine rolul valorilor în viața personală; Am ales aceste obiective, pentru că sunt în conformitate cu tema dată și sunt pe măsura capacităților elevilor. Au fost utilizate activități care demonstrează realizarea obiectivelor: ciorchine, acrostih, joc didactic cu argumentarea alegerii și tehnica P. R. E. S. 2. Conținuturile au fost realizate totalmente în cadrul lecției, am reușit să trec prin toate etapele lecției și să realizez activitățile propuse, tot ce mi-am planificat am realizat. Conținuturile au fost realizate pe măsura vârstei elevilor, astfel toți au putut răspunde și fi activ. 3. Am ales metode și procedee elocvente pentru tema dată: discuția dirijată, conversația catehetică, ciorchine, P. R. E. S. Astfel am încadrat metodele și procedeele în temă pentru a putea realiza o lecție eficientă pentru elevi și pentru a le stimula dorința de a lucra și cunoaște. 4. Formele de evaluare folosite la lecție au fost: orală și scrisă, astfel am reușit să îmbinăm atât dicuțiile orale la temă, cât și lucrul în echipă în scris, pentru a reuși să audiem toți elevii prin participare activă în cadrul grupului. 5. Obiectivele stabilite au fost realizate în cadrul lecției datorită activităților folosite, astfel elevii au însușit tema și au reușit să demonstreze că pot realiza activitățile pe care le propuneam. 6. Timpul a fost distribuit rațional, așa încât am reușit să trecem prin toate etapele lecției și să realizăm tot ce am planificat. 7. Elevii au fost încadrați toți în activitate, au fost monitorizați, nimeni nu a fost ignorat, având fiecare dreptul de a-și expune punctul de vedere. Elevii au fost apreciați și evaluați în dependență de interesul de a se implica la lecție și de dorința de a răspunde. 8. Conținutul propus a fost transmis logic în timpul lecției, astfel elevii au aflat informații noi și au reușit să însușească materialul, lecția desfășurându-se în conformitate cu planificarea și așteptările mele.

6

Autoevaluarea unei lecții Lecția pe care veau să o autoevaluez, avut loc în clasa a VI- ,,B” la data de 10.10.2018, la tema ,,Relații interpersonale fără etichetare”. 1. Pentru această lecție am stabilit următoarele obiective: O1- Să comenteze citatul propus; O2Să argumenteze răspunsurile oferite la exercițiul asupra lecției; O3- Să propună soluții pentru rezolvarea conflictului; O4- Să estimeze importanța relațiilor interpersonale; Obiectivele date reflectă conținutul propus spre abordare la lecție. O să pun în practică obiectivele date, datorită activităților propuse: lucrul cu textul, răspunsuri argumentate la exerciții, discuții asupra unei anumite situații. 2. Conținuturile au fost realizate totalmente în cadrul lecției, am reușit să trec prin toate etapele lecției și să realizez activitățile propuse, tot ce mi-am planificat am realizat. Conținuturile au fost realizate pe măsura vârstei elevilor, astfel toți au putut răspunde și fi activ. 3. Am ales metode și procedee elocvente pentru tema dată: discuția dirijată, conversația catehetică, 6 de ce, studiul de caz, R. A I. Astfel am încadrat metodele și procedeele în temă pentru a putea realiza o lecție eficientă pentru elevi și pentru a le stimula dorința de a lucra și cunoaște. Conbinația dintre metodele tradiționale și cele moderne a fost eficientă, întrucât elevii au lucrat și în alt mod decât de obicei, au fost activi și s-au implicat toți în actvități. 4. Formele de evaluare folosite la lecție au fost: orală și scrisă, astfel am reușit să îmbinăm atât dicuțiile orale la temă, cât și lucrul în echipă și în perechi în scris, pentru a reuși să audiem toți elevii prin participare activă în cadrul grupului. 5. Obiectivele stabilite au fost realizate în cadrul lecției datorită activităților folosite, astfel elevii au însușit tema și au reușit să demonstreze că pot realiza activitățile pe care le propuneam. La final ei au reușit să fie capabili de toate obiectivele pe care mi le-am propus. 6. Timpul a fost distribuit rațional, așa încât am reușit să trecem prin toate etapele lecției și să realizăm tot ce am planificat. 7. Elevii au fost încadrați toți în activitate, au fost monitorizați, nimeni nu a fost ignorat, având fiecare dreptul de a-și expune punctul de vedere. Elevii au fost apreciați și evaluați în dependență de interesul de a se implica la lecție și de dorința de a răspunde, dar și de răspunsurile oferite.

7

8. Conținutul propus a fost transmis logic în timpul lecției, astfel elevii au aflat informații noi și au reușit să însușească materialul, lecția desfășurându-se în conformitate cu planificarea și așteptările mele. Copiii au demonstrat că cunosc tema și au dat exemple elocvente în cadrul lecției, dar au însușit și informații noi datorită activităților desfășurate în cadrul lecției.

8

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI Date generale Instituţia: Liceul Teoretic ,,Gheorghe Asachi” Data asistenţei: 04.10.2018 Cadrul didactic asistat: Carauș Vera Clasa: a VII-a ,,C” Disciplina: Dezvoltare personală Tema activităţii: Comportamentul tolerant și non-discriminatoriu în relații.

Indicatori de evaluare

Demersul lecţiei

Observaţii asupra lecţiei Pozitive

Proiectarea şi organizarea activităţilor didactice  Claritatea formulării obiectivelor  Informarea şi documentarea ştiinţifică  Asigurarea condiţiilor organizatorice  Conţinutul activităţilor didactice  Valorificarea valenţelor educative  Corelarea inter şi intradisciplinară  Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel realizat Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele lecţiei  Alegerea şi folosirea metodelor de predare/învăţare în funcţie de obiectivele propuse  Diversitatea formelor de organizare a lecţiei (frontal, în grup, individual)  Utilizarea mijloacelor de învăţământ  Gradul de solicitare şi angajare a elevilor în cadrul lecţiei  Raportul dintre strategiile didactice expozitive şi cele participative în cadrul lecţiei  Operativitatea în conceperea şi conducerea lecţiei  Stilul de conducere a lecţiei de

Colega mea, a formulat obiectivele corect, în conformitate cu conținutul propus. I-a reușit să realizeze activități care au pus în aplicare cunoștințele elvilor, dar și ceea ce au învățat nou. A organizat foarte bine lecția, astfel toți elevii au putut să se implice în activități și au reușit să primească o notă bună. A realizat tot ce și-a propus în program, distribuind timpul corect și logic pentru fiecare activitate.

La capitolul conținut și obiective, Vera le-a formulat și realizat corect din punct de vedere didactic.

Metodele și procedeele folosite de colega mea au fost conform situației date de lecție și astfel s-a reușit să se treacă printre toate obiectivele propuse, goluri nu s-au observat. S-au folosit diverse forme de organizare,dar și mijloace de învățământ, ceea ce este un plus. Vera este un bun organizator și monitorizează bine clas, astfel elevii erau atenți la lecție și s-au încadrat toți în activitate.

Se observă că Vera monitorizează bine clasa și îi reușește astfel să realizeze ceea ce și-a propus.

Vera analiza fiecare răspuns dat de către elevi și intervenea 9

Negative

către cadrul didactic  Analiza feedback-ului

Calitatea acivităţii de evaluare  Formele de evaluare utilizate  Instrumentele şi tehnicile de evaluare utilizate  Motivarea evaluării Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază de:  Observaţii a comportamentului în timpul lecţiei  Aplicarea unor probe de control Concluzii şi recomandări

dacă era necesar pentru a clarifica anumite neînțelegeri.

În timpul lecției s-a folosit evaluarea orală, astfel toți s-au încadrat în discuții și elevii au fost puși în situația de a răspunde prompt. Elevii sunt bine pregătiți pentru orice lecție, se observă că lucrează în timpul lecției și pot să-și expună gândurile fără inhibiții și liber. Am asistat la o lecție bine pregătită de Vera, a fost o plăcere să văd activitățile propuse și cum elevii s-au încadrat în ele. Răspunsurile nu se lăsau mult așteptate și era o plăcere să le asculți ideile expuse. Cred eu lecția s-a petrecut la un nivel înalt.

10

Ar fi bine să se folosească și evaluare scrisă.

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI Date generale Instituţia: Liceul Teoretic ,,Ion Creangă” Data asistenţei: 25.09.2018 Cadrul didactic asistat: Vașcenco Elena Clasa: a V-a ,,C” Disciplina: Dezvoltare personală Tema activităţii: Cum sunt eu?

Indicatori de evaluare

Demersul lecţiei

Observaţii asupra lecţiei Pozitive

Proiectarea şi organizarea activităţilor didactice  Claritatea formulării obiectivelor  Informarea şi documentarea ştiinţifică  Asigurarea condiţiilor organizatorice  Conţinutul activităţilor didactice  Valorificarea valenţelor educative  Corelarea inter şi intradisciplinară  Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel realizat Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele lecţiei  Alegerea şi folosirea metodelor de predare/învăţare în funcţie de obiectivele propuse  Diversitatea formelor de organizare a lecţiei (frontal, în grup, individual)  Utilizarea mijloacelor de învăţământ  Gradul de solicitare şi angajare a elevilor în cadrul lecţiei  Raportul dintre strategiile didactice expozitive şi cele participative în cadrul lecţiei  Operativitatea în conceperea şi

Colega mea, a formulat obiectivele corect, în conformitate cu conținutul propus. S-a documentat științific din manuale didactice cunoscute, propuse pentru dezvoltare personală. A organizat și monitorizat bine clasa, astfel elevii erau atenți și se implicau în activități. Ea a făcut referire la experianță e viață a elevilor, astfel i-a fost ușor să-i motiveze și să-i țină atenți în timpul lecției. Tot ce și-a propus în proiect, Elena a realizat, goluri nu au fost.

Am observat că Elena este un bun organizator, mai ales în cadrul unei clase de elevi, i se dă ușor lucrul cu copiii.

Metodele și procedeele folosite de colega mea au fost conform situației date de lecție și astfel s-a reușit să se treacă printre toate obiectivele propuse. Formele de organizare au fost atât frontal, individual, cât și în grup sau perechi. Elena era atentă ca toți să se afirme în cadrul lecției și nimeni să nu stea pasiv. A folosit mijloace de învățământ diverse.

Elena se descurca bine și la încadrarea elevilor în activități, pentru a face o lecției productivă.

Fiecare răspuns dat de elev era ascultat cu atenție și corectat dacă era necesar. Calcula 11

Negative

conducerea lecţiei  Stilul de conducere a lecţiei de către cadrul didactic  Analiza feedback-ului Calitatea acivităţii de evaluare  Formele de evaluare utilizate  Instrumentele şi tehnicile de evaluare utilizate  Motivarea evaluării Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază de:  Observaţii a comportamentului în timpul lecţiei  Aplicarea unor probe de control

Concluzii şi recomandări

timpul pentru a reuși ă realizeze toate activitățile propuse. În timpul lecției s-a folosit evaluarea orală și scrisă, astfel toți s-au încadrat în discuții și elevii au fost puși în situația de a răspunde prompt, dar și de a scrie toate ideile ce le au. Elevii sunt bine pregătiți pentru orice lecție, se observă că lucrează în timpul lecției și pot să-și expună gândurile fără inhibiții, mai ales că profesorul îi încurajează. Am asistat la o lecție bine pregătită de Elena, a fost o plăcere să văd activitățile propuse și cum elevii s-au încadrat în ele. Elena a folosit metode noi pentru a realiza o lecție interesantă pentru elevi, dar și pentru a le capta atenția.

12

Este bine utilizarea celor două forme de evaluare.

Sunt binevenite și testele de cunoaștere.

Sunt unii elevi pasivi, care cu greu se încadrează în activități.

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI Date generale Instituţia: Liceul Teoretic ,,Ion Creangă” Data asistenţei: 15.10.2018 Cadrul didactic asistat: Cornea Ecaterina Clasa: a VII-a ,,C” Disciplina: Dezvoltare personală Tema activităţii: Arta comunicării reale și virtuale. Deschidere spre comunicare.

Indicatori de evaluare

Demersul lecţiei

Observaţii asupra lecţiei Pozitive

Proiectarea şi organizarea activităţilor didactice  Claritatea formulării obiectivelor  Informarea şi documentarea ştiinţifică  Asigurarea condiţiilor organizatorice  Conţinutul activităţilor didactice  Valorificarea valenţelor educative  Corelarea inter şi intradisciplinară  Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel realizat Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele lecţiei  Alegerea şi folosirea metodelor de predare/învăţare în funcţie de obiectivele propuse  Diversitatea formelor de organizare a lecţiei (frontal, în grup, individual)  Utilizarea mijloacelor de învăţământ  Gradul de solicitare şi angajare a elevilor în cadrul lecţiei  Raportul dintre strategiile didactice expozitive şi cele participative în cadrul lecţiei  Operativitatea în conceperea şi

Colega mea, a formulat obiectivele corect, în conformitate cu conținutul propus. Documentarea s-a efectuat la nivel, deoarece au fost consultate surse veridice în care atestăm conținut didactic. Ecaterina a organizat bine planul de lecție, astfel ia reușit să introducă elevii în activități, dar și să șe predea tema nouă. Ecaterinei ia reușit să realizeze tot ce și-a propus în planul lecției, cronometrând bine timpul pentru fiecare activitate.

Colega mea a realizat o lecției clară cu obiective bine prevăzute și pe care le-a elucidat la lecție.

Metodele și procedeele folosite de colega mea au fost conform situației date de lecție și astfel s-a reușit să se treacă printre toate obiectivele propuse. Formele de organizare au fost atât frontal, individual, cât și în grup. Ecaterina avea grijă ca toți să se afirme în cadrul lecției și toți să fie atenți la lecție.

Metodele de predare au fost bine introduse aici, dar și formele de organizare, pentru că astfel s-a realizat o lecției interesantă și diversă.

Fiecare răspuns dat de elev era ascultat cu atenție și corectat dacă era necesar. Calcula timpul pentru a reuși să 13

Negative

conducerea lecţiei  Stilul de conducere a lecţiei de către cadrul didactic  Analiza feedback-ului Calitatea acivităţii de evaluare  Formele de evaluare utilizate  Instrumentele şi tehnicile de evaluare utilizate  Motivarea evaluării Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază de:  Observaţii a comportamentului în timpul lecţiei  Aplicarea unor probe de control

Concluzii şi recomandări

realizeze toate activitățile propuse.

În timpul lecției s-a folosit evaluarea orală și scrisă, astfel toți s-au încadrat în discuții și elevii au fost puși în situația de a răspunde prompt, dar și de a scrie toate ideile ce le au. Elevii sunt bine pregătiți pentru orice lecție, se observă că lucrează în timpul lecției și pot să-și expună gândurile fără inhibiții, mai ales că profesorul îi încurajează.

Lecția Ecaterinei a fost una pe măsură, pentru că s-a organizat totul bine, elevii au lucrat și au fost activi, încadrându-se în activități. Lecția a fost una interesantă, dar și actuală.

14

Este bine utilizarea celor două forme de evaluare.

Sunt binevenite și testele de cunoaștere.

Sunt unii elevi pasivi, care cu greu se încadrează în activități, dar profesorul îi încurajează pentru a răspunde.

Indicii de Statut Preferenţial Nume Prenume

Alegerirespingeri

ISP

Chiriac Alexandru Ureche Radu Toma Daniel Avanesean Emil Ciobu Arina Școlnic Arthur Berdan Artur Smîntînă Xenia Balmuș Vlad Odainîi Dan Davidenco Alexandra Frunză Daniel

+17 +14 +13 +11 +10 +9 +8 +7 +7 +6 +6 +6

0,53 0,43 0,40 0,34 0,31 0,28 0,25 0,21 0,21 0,18 0,18 0,18

Albu Adriana Lupea Lolita Sârbu Mihaela Gavriliuc Cristina Romanciuc Dana Leontii Dorian Olaru Adrian Parlicov Vladimir

+4 +3 +3 +1 +1 +1 +1 +1

0,12 0,09 0,09 0,03 0,03 0,03 0,03 0,03

1 2

Mișota Marius

0

0

1

-49 -16 -14 -10 -8 -8 -6 -6 -4

-1,53 -0,50 -0,43 -0,32 -0,25 -0,25 -0,18 -0,18 -0,12

1 1 1 1 2

Iachimov Adrian Popovici Ionela Platonova Dominica Rotăraș Iuliana Rotaru Cornelia Ivanov Marilena Burciu Victor Kuleva Liza Pirogan Diana

15

Nr. de elevi cu același ISP 1 1 1 1 1 1 1 2

Statutul

Populari

3

5 Acceptați

2 1

Indiferenți

Marginalizați

b) Analiza calitativă a datelor (în/pentru portofoliu) 1. Scrieți lista elevilor în ordine descrescândă, în funcţie de numărul de puncte ”+” acumulate, conform datelor din tabelul Indicii de Statut Preferențial. Nr. Nume Prenume ISP 1. Chiriac Alexandru 0,53 0,43 2. Ureche Radu Toma Daniel 0,40 3. Avanesean Emil 0,34 4. Ciobu Arina 0,31 5. Școlnic Arthur 0,28 6. Berdan Artur 0,25 7. Smîntînă Xenia 0,21 8. Balmuș Vlad 0,21 9. 0,18 10. Odainîi Dan 0,18 11. Davidenco Alexandra 12. Frunză Daniel 0,18 0,12 13. Albu Adriana Lupea Lolita 0,09 14. 0,09 15. Sârbu Mihaela 0,03 16. Gavriliuc Cristina 0,03 17. Romanciuc Dana Leontii Dorian 0,03 18. 0,03 19. Olaru Adrian 0,03 20. Parlicov Vladimir 21. Mișota Marius 0 -1,53 22. Iachimov Adrian Popovici Mihaela -0,50 23. -0,43 24. Popovici Ionela -0,32 25. Platonova Dominica -0,25 26. Rotăraș Iuliana -0,25 27. Rotaru Cornelia Burciu Victor -0,18 28. -0,18 29. Kuleva Liza -0,12 30. Pirogan Diana 2. Elaborați concluzii şi recomandări (de exemplu: a)În colectivul clasei a fost identificat: liderul (neformal) - NP, preferaţii – NP, NP, respinşii, izolaţii, coeziunea, etc... b) Recomandări dirigintelui, profesorilor de la alte discipline, elevilor, sugestii pentru părinți. Copiii din clasa a VI-a ,,B,, sunt foarte prietenoşi şi inteligenţi. Bine ar fi ca în continuare să rămînă în aceeaşi relaţie între ei dar si cu profesorii. Aş recomanda dirigintelui să îi facă pe copii să înţeleagă că dacă au un elev nou în clasă asta nu ănseamnă ca el trebuie să fie evitat şi dacă au un copil hiperactiv trebuie să găsească o cale de înţelegere.

16

FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI I. DATE GENERALE: 1. Numele şi pronumele: Smîntînă Xenia 2. Data şi locul naşterii: 20 august 2006 3. Şcoala/liceul: Liceul Teoretic “Ion Creangă” 4. Clasa: a VI-a “B” 5. Localitatea: mun. Chişinău 6. Starea generală de sănătate: foarte bună 7. Probleme speciale de sănătate: nu există nici o problemă II. DATE DESPRE FAMILIE: 1. Ocupaţia părinţilor: Tata: profesor Mama: profesoară 2. Fraţi/surori (cîţi, ce vîrstă au): soră,-Smîntînă Evelina, 5 ani. 3. Componenţa familiei (locuiesc şi cu bunicii, unchii): 4. Climatul din familie: favorabil, prietenos, pozitiv. III. DATE PRIVIND SITUAŢIA ŞCOLARĂ 1. Rezultate : -foarte bune la: limba engleză, istorie, matematică -bune la: limba germane, matematică -satisfăcătoare la: muzică -nesatisfăcătoare la: 2. Interese şcolare deosebite pentru: limba engleză, istorie 3. Stilul de muncă şcolară pe discipline: a) cum lucrează/învaţă: -sistematic, organizat la: toate disciplinele -inegal, cu salturi la: -neglijent ,leneş la: -foarte ambiţios la: limba străină, ştiinţe reale -mari lacune în conştiinţă la: 17

b) autonomie, activism, creativitate: -inventiv, creative la: limba română, germane -manifestă uneori iniţiativă, independenţă la: educaţia tehnologică -se conformează cu regulile modelului: -nesigur, fără iniţiativă la: -activ la: toate disciplinele -participă selectiv la: 4. Conduita elevului la lecţie şi în clasă: a) conduiăt la lecţie: -atentă, participă activ, cu interes -atenţia şi interesul fluctuante -de obicei pasiv -prezent doar fizic, cu frecvente distrageri b) purtarea în general: -exemplară, ireproşabilă -corectă, cuviincioasă, bună -cu abateri comportamentale relative frecvente, dar nu grave -abateri comportamentale grave, devianţă 5. Conduita în grup, integrarea socială a elevului a) participarea la viaţa de grup: -mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ -participă la activitatea grupului numai dacă este solicitat -este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive -comunicativă, stabileşte uşor relaţii, vine cu idei, propuneri -activ,ă sociabilă, cu iniţiativă, bun organizator al grupului b) cum este văzută de colegi: -bun coleg, sensibilă, te înţelegi şi te împrieteneşti uşor cu ea -preocupată mai mult de sine, individualistă c) colegii o apreciază pentru: -rezultatele la învăţătură 18

-performanţele extraşcolare -pentru că este prietenoasă IV. DATE PSIHOLOGICE. Procese de cogniţie ( setestează 3 procese de cogniţie prin aplicarea testelor psihologice: se indică testele utilizate şi datele analizei). Xenia este una dintre cele mai bune eleve, este preferată de profesoară, deoarece ambiţiozitatea şi străduinţa de care dă dovadă nu pot fi trecute cu vederea. Pe parcursul practicii am realizat câteva teste de cogniţie –psihologice: analiza memoriei mecanice şi logice şi ţin să menţionez că la acest test Xenia nu a întâlnit dificultăţi. Dintre cele 15 perechi de cuvinte prezentate de mine, Xenia a memorat 100% , atunci când aveau o corelaţie logică, şi doar 70%, în cazul în care nu aveau legătură logică. Elevilor le-a plăcut mult ideea cu testele psihologice şi au dorit să le mai fac unul ,atunci am ales testul ,,Temperamentul,, , Xenia a completat şi a selectat un şir de noţiuni cu referire la autoevaluarea anumitor trăsături a clasei, de aceea a completat şi a selectat un şir de noţiuni cu referire la ea , cele mai multe puncte au fost puse la tipul de temperament sangvinic. Xenia este o fire activă, rapidă, pozitivă, energică, creativă, prietenoasă. În concluzie aş dori să menţionez că Xenia este o persoană sârguincioasă şi deşteaptă, are în jurul ei prieteni şi intră uşor în contact cu persoane noi, mi-a făcut plăcere să lucrez cu ea. V. DATE PSIHOLOGICE. Trăsături de personalitate (se aplică chestionare sau teste pentru identificarea trăsăturilor de personalitate; se prezintă datele analizei): 1. Temperamentul: - Sangvinic: energic, vioi, uşor adaptabil, vesel, realist, controlat, stăpânit, sociabil. 2. Emotivitate: -emotivă, dar fără reacţii dezadaptive 3. Dispoziţie afectivă predominantă: -vesel, optimist 4. Însuşiri aptitudinale: -lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare 5. Trăsături de caracter: -atitudini faţă de muncă: -pozitive -atitudini faţă de altele: -pozitive -atitudini faţă de sine: -pozitive

19

6. Aptitudini speciale (orientare profesională): Pe parcursul practicii Xenia a fost foarte activă la lecţia de limba română, dar mi-a spus că îi place foarte mult matematica, ştiinţele reale îi provoacă o plăcere enormă, este realist, dar nu încetează să citească operele la română şi să le comenteze. VI.SUGESTII ŞI RECOMADĂRI PSIHOPEDAGOGICE Xenia este o elevă model pentru mine, este o fire ambiţioasă, curajoasă şi îi place mereu să fie pregătită la cel mai înalt nivel. Aş dori să-i recomand să fie mereu optimistă şi pe locul unu ,deoarece merită să aibă în continuare multe succese şi realizări frumoase .

20