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Magíster en Gestión y Liderazgo Educativo

Diseño Universal de Aprendizaje Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Central de Chile

¿Cómo lo promovemos? Clima escolar y de aula Sentido de Comunidad

Gestión y liderazgo educativo

Desarrollo profesional de los docentes

Altas expectativas Participación de la comunidad escolar

CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA

POLÍTICA Y GESTIÓN ESCOLAR

Enriquecimiento y adecuación curricular PRÁCTICAS EDUCATIVA PARA LA DIVESIDAD

Gestión del tiempo

¿Qué necesitamos?

Disponibilidad de sistemas y recursos de apoyo

Evaluación del aprendizaje y la enseñanza

Estrategias de respuesta a la diversidad

¿Cómo lo hacemos?

 Las aulas inclusivas se caracterizan por:

Las experiencias de aprendizaje ofrecen diversidad de contextos para asegurar que sea significativos para todos/as los niños/as.

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Se da la posibilidad a los niños/as de escoger y proponer qué, cómo y con qué desarrollar las actividades. Las experiencias de aprendizaje están diseñadas de manera que se puedan realizar de diversas maneras. Las experiencias de aprendizaje están diseñadas para trabajar distintos niveles de complejidad de los AE.

Se utilizan temas y materiales que enseñen sobre el valor de ser diferente.

Fundamentos del Diseño Universal de Aprendizaje El DUA reconoce y valora la diversidad de los niños y niñas, por lo cual el currículum debe ser diseñado desde el principio para responder a las necesidades de todos/as, a través de opciones personalizables que permitan aprender y progresar, considerando el punto de partida de cada uno/a.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013)

Fundamentos del Diseño Universal de Aprendizaje Reduce las barreras en la enseñanza, proporcionando apoyos y desafíos apropiados, y manteniendo altas expectativas de logro para todos/as.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013)

¿Qué entendemos por barreras?

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013)

Fundamentos del Diseño Universal de Aprendizaje Propone estrategias para flexibilizar:

 las formas en que la información es presentada  los modos en los que los niños/as responden o demuestran sus conocimientos y habilidades,  y las maneras en que son motivados y se comprometen con su propio aprendizaje.

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013)

En síntesis, el Diseño Universal de Aprendizaje se define como: “El proceso por el cual un programa de estudios es diseñado desde el principio para responder a las diferencias individuales de todo tipo, reduciendo o eliminando las barreras que cualquier estudiante pueda experimentar para acceder, participar y aprender en el marco de las experiencias de aprendizaje comunes para todos/as”

CAST (2011). Universal design for learning guidelines version 2.0. Wakefield, MA: CAST.

El DUA propone estrategias para responder a la diversidad, a través de tres principios…

Proporcionar múltiples opciones de Presentación y Representación

Proporcionar múltiples formas de Expresión y Ejecución

Proporcionar múltiples formas de Implicación

PRINCIPIO I Proporcionar múltiples formas de Presentación y Representación Todos los y las estudiantes presentan estilos diferentes en la manera en que perciben y comprenden la información que se les presenta, por lo tanto… …al momento de presentar información a los niños/as debemos utilizar múltiples y variadas modalidades para favorecer a todos el acceso a la información.

PRINCIPIO II: Proporcionar múltiples formas de Expresión y Ejecución Todos los y las estudiantes se diferencian en la manera en ejecutan, aplican y expresan lo que saben, por lo tanto…

…al momento de diseñar las actividades debemos ofrecer a los niños/as múltiples y variadas opciones para realizarlas y expresarlas en distintas modalidades.

PRINCIPIO III: Proporcionar múltiples formas de Implicación Todos los y las estudiantes se implican de manera diferente y por diferentes razones en una situación de aprendizaje, por lo tanto…

…al momento de motivarlos/as debemos considerar múltiples y variadas estrategias para captar el interés de todos/as y favorecer la autorregulación.

Observemos una clase

CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013)

Observación de una clase. Lo observado Proporcionar múltiples formas de Presentación y Representación

Proporcionar múltiples formas de Expresión y Ejecución

Proporcionar múltiples formas de Implicación

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Lo propuesto

TALLER 4 Identificación de los principios del DUA y los elementos que componen cada principio. Lectura documento.

Observación de una clase. evaluación Asignatura: Nombres: Lo observado

Lo propuesto

Proporcionar múltiples 1formas de Presentación y 2Representación 34-

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Proporcionar múltiples formas de Expresión y Ejecución

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1234-

Proporcionar múltiples formas de Implicación

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coc