Portafolio Virtual- Zevallos.docx

SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PORTAFOLIO DEL DIRECTIVO Nombre del Directivo

:

ZEVALLOS PUENTE, Daniel Miguel

Cargo

:

DIRECTOR

UGEL

:

TARMA

Formador Tutor

:

MILAGROS PIÑAN GUERRA

Ciclo

:

Módulo

:

5

Aula

:

10

Región JUNIN

SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

INDICE

Presentación I.

Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. a. Capacidades e indicadores del módulo 5

II.

Estructura general del Portafolio del Módulo 5

III.

Reflexión del directivo como líder pedagógico

IV.

Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5 a. Actividad reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa b. Actividad reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa c.

Actividad reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente, lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas.

d. Reflexión final

Anexos Productos de las sesiones Fichas de monitoreo Plan de monitoreo y evaluación Material Complementario

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PRESENTACIÓN

El presente portafolio contiene aspectos temáticos y reflexivos desarrollados en el Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, cada producto ha sido construido en función en función a los fundamentos a los procesos de acompañamiento, monitoreo y evaluación a la práctica docente.

Por ello, realiza la presentación del presente Portafolio Directivo, que viene a ser un instrumento de valoración y mejoramiento del desempeño profesional de este módulo. En relación a la construcción del portafolio que de aquí en adelante se convierte en una herramienta

reflexiva y con evidencias de su aplicación en la institución

educativa.

La presentación de este portafolio contiene una estructura general del contenido del portafolio, una presentación del rol como directivo y la experiencia laboral de mi desempeño. Entre otro aspecto se presenta una reflexión del quehacer como Directivo participante y actividades reflexivas sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación.

En ese sentido se ofrece productos importantes y formativos en los que los contenidos del módulo se presentan con eje central de cada producto y las reflexiones con cada evidencia sobre cada proceso, haciendo énfasis en nuestro rol como directivos y como líderes pedagógicos.

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I.

Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.

De acuerdo al Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica, el propósito del presente módulo aborda las capacidades de comprender, organizar y ejecutar procesos de monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, asumiendo que parte del rol del directivo como líder pedagógico es poder generar la reflexión sobre esta práctica, a fin de orientar a la escuela en su conjunto hacia la mejora continua. Ello implica tener claros los propósitos y las formas de llevar a cabo estos procesos. La reflexión crítica de las estrategias de acompañamiento que vienen desarrollando y la autoevaluación del propio quehacer como mecanismos indispensables para la mejora continua del desempeño será una constante en el desarrollo del módulo. El módulo se presenta bajo la modalidad presencial y virtual considerando la metodología del aprendizaje basado en proyectos y el estudio de casos desde la práctica directiva. La finalidad de este módulo es fortalecer las competencias profesionales de los directivos y potenciar las orientaciones para el acompañamiento a las prácticas docente y en consecuencia, favorecer la mejora de los aprendizajes en las Instituciones Educativas.

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a. Capacidades e indicadores del módulo 5 CAPACIDADES

Comprende, organiza y ejecuta los procesos de monitoreo de la práctica docente en el ejercicio del liderazgo pedagógico

CAPACIDADES Comprende, organiza y ejecuta los procesos de acompañamiento docente para el ejercicio del liderazgo pedagógico.

CAPACIDADES

INDICADORES • Demuestra comprensión sobre las nueve competencias profesionales que plantea el Marco de Buen Desempeño Docente. • Conoce las características y exigencias de una estrategia de monitoreo de la práctica pedagógica. • Explica la importancia del monitoreo para la mejora del desempeño docente y de los aprendizajes. • Organiza el proceso de monitoreo del desempeño pedagógico en su I. E., involucrando a los propios docentes en el proceso de implementación. • Elabora participativamente instrumentos y estrategias de monitoreo de la práctica docente. • Diseña procesos de monitoreo y adaptación de las prácticas pedagógicas pertinentes al Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), a las demandas del currículo y a las diferentes necesidades de sus estudiantes. • Diseña estrategias viables de monitoreo a las prácticas pedagógicas en su institución educativa. • Domina técnicas y procedimientos para elaborar informes de monitoreo INDICADORES • Conoce y describe la estrategia de acompañamiento pedagógico de manera pertinente al marco técnico y normativo. • Explica la importancia del acompañamiento para los procesos de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Relaciona la estrategia de acompañamiento pedagógico en referencia al currículo escolar y al Marco de Buen Desempeño Docente. • Maneja criterios, estrategias e instrumentos para el análisis del desempeño docente en base a evidencias. • Maneja estrategias de retroalimentación formativa al docente a partir de la observación y análisis de su práctica pedagógica. • Diseña estrategias viables para el desarrollo de una estrategia de acompañamiento pedagógico del desempeño de su personal docente. • Adapta y contextualiza instrumentos y estrategias de acompañamiento pedagógico de la práctica docente de manera participativa. INDICADORES

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Desarrolla procesos de evaluación y autoevaluación del desempeño del docente basados en las evidencias recogidas en los procesos de monitoreo y acompañamiento.

• Formula criterios para la evaluación y autoevaluación de la práctica docente basados en el Marco de Buen Desempeño Docente. • Formula y/ o adecúa instrumentos de evaluación formativa de la práctica pedagógica. • Planifica estrategias y oportunidades para la autoevaluación continua de la práctica pedagógica en su institución educativa. • Propone planes, condiciones y estrategias de heteroevaluación e interevaluación del desempeño docente a partir de las evidencias del monitoreo.

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II.

Estructura general del Portafolio del Módulo 5

N° de N° Unidad Semana

Sesión

S1: Marco Referencial del MAE

1

S3: Construcción de una propuesta de monitoreo mejorado

1 Contenido transversal: Habilidades interpersonales

1

2

2 Contenido transversal: Habilidades interpersonales

2

1

S2: El Monitoreo como oportunidad para mejorar el desempeño docente.

3

S1: Identificación de prácticas de reciprocidad y diálogo para fortalecer la convivencia democrática en la IE

Producto Producto 1. Organizador del MBDD vinculado al MAE Producto 2. Definiciones básicas de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente. Producto 3. Definición consensuada de monitoreo de la práctica docente. Producto 4. Texto argumentativo sobre la importancia del Monitoreo para la mejora de la práctica docente y de los aprendizajes. Producto 5. Criterios de exigencias para determinar el “propósito” del monitoreo de la práctica pedagógico Producto 6. Instrumentos de monitoreo que responde a modelo de casos. Producto 7. Fichas de estrategias viables de Monitoreo de la práctica docente. Producto HI.1. Redacción de estrategias para la promoción del bienestar socioemocional del directivo en relación con los miembros de la comunidad

Producto 8. S4: Informe de monitoreo Texto explicativo del involucramiento de los pedagógico: aportes para la docentes en el proceso de implementación. transformación de la I.E. Producto 9. Criterios claves para el informe de Monitoreo. S5: Acompañamiento de la Producto 10. práctica docente: Definición consensuada de acompañamiento definiciones básicas pedagógico. Producto 11. S6: El Acompañamiento Texto argumentativo sobre la importancia del pedagógico del directivo Acompañamiento de la práctica docente para la en la mejora de los proceso mejora del desempeño docente y de los de gestión de la IE aprendizajes S2: Prácticas basadas en la Producto HI.2. interculturalidad que Redacción de estrategias para la promoción del favorecen la convivencia bienestar socioemocional del directivo en relación democrática en la con los miembros de la comunidad institución educativa. S7: Características del Producto 12.

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N° de N° Unidad Semana

Sesión

3 Contenido transversal: Habilidades interpersona les

acompañamiento práctica docente

4

2

5

Producto de

la Organizador visual presentando las características del acompañamiento de la práctica docente. Producto 13. S8: Plan de Esquema del plan de acompañamiento. acompañamiento Producto 14. Ruta de acompañamiento de la práctica docente. Producto 15. Matriz de criterios, estrategias e instrumentos para S9: La reflexión crítica en el análisis de la práctica docente en base a la mejora de la práctica evidencias. docente. Producto 16. Pautas orientadoras para la retroalimentación formativa Producto HI.2. S3: Interculturalidad e Redacción de estrategias para la promoción del inclusión en la bienestar socioemocional del directivo en relación con los miembros de la comunidad Producto 17. Fichas descriptivas de estrategias para el acompañamiento de la práctica docente. S10: Autoreflexión de la Producto 18. práctica docente Cuadro de auto reflexión de habilidades a fortalecer y desarrollar para la mejora del acompañamiento de la práctica docente. Producto 19. Definición consensuada de evaluación de la práctica S11: La evaluación docente. formativa Producto 20. Organizador visual presentando los tipos e importancia de la evaluación de la práctica docente. Producto 21. Lista de criterios y fuentes para una evaluación S12: Criterios e formativa. indicadores para una Producto 22. evaluación formativa Esquema de planes, condiciones y estrategias de evaluación a partir de evidencias. Producto 23. Lista de estrategias para la autoevaluación continúa S13: Uso formativo de la de la práctica docente. evaluación Producto 24. Informe de la valoración de evidencia y uso formativo de la práctica docente. Producto 25. S14: Socialización de los Diapositiva de presentación del producto final: productos del M5 portafolio MAE incluyendo todos los productos del Módulo

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III. Reflexión del directivo como líder pedagógico Aspectos

Preguntas e ideas de ayuda 

¿Qué te motivó a estudiar educación?





¿Qué aspecto de tu vida te llevó a querer ser directivo de una I.E.?





¿Cómo te preparaste profesionalmente para ser docente y luego directivo?





¿Cómo encontraste la I.E.?





¿Qué hiciste o vienes haciendo para fortalecer o transformar la escuela?





¿Dónde se ubica la IE? (descripción geográfica)





¿Qué población atiende, qué niveles?





¿Qué aspectos son relevantes en su IE?



Mi formación profesional desde la gestión

Descripción contextualizada de la I.E.

Reflexiones (Actitud autocrítica del quehacer directivo) Descripción en forma narrativa Considero que en las etapas de primaria y secundaria siempre me ha gustado la vida académica; por lo que ví en la carrera de Educación ese espacio para poder trabajar formando a las nuevas generaciones, ya sea en el nivel secundario y también en nivel superior. Luego de haber estado trabajando en la docencia por más de 15 años de servicio, consideré que era tiempo de ingresar al campo directivo y poder aportar en la organización de las instituciones educativas. Para ser docente, mi formación inicial lo realicé en un instituto pedagógico, para luego ya en carrera ir complementando estudios universitarios y de maestría. Considero que los estudios de posgrado y haber laborado como capacitador para el MINEDU en dos oportunidades me sirvió para poder conocer mejor la realidad educativa y asumir el reto del cargo directivo. Encontré una institución que, en el aspecto organizacional a pesar de haber tenido un liderazgo autoritario por buenos años, estaba bien ordenada en el cumplimiento documentario y funcional. En el aspecto de la infraestructura del local escolar es crítico por estar declarado en emergencia. He venido trabajando para mantener los aspectos organizacionales positivos, tratando de hacerlo con un estilo democrático. En el reto de la infraestructura se ha conseguido la elaboración del perfil técnico, para un posterior expediente técnico. La I.E. “ANDRES AVELINO CÁCERES” se ubica en el centro poblado de Tarmatambo, distrito y provincia de Tarma. Atiende una población de 67 estudiantes, del nivel secundario, distribuidos en cinco secciones. A nivel docente destaca la presencia de gran mayoría de nombrados, los cuales vienen laborando por buenos años con la intención de

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Fortalezas y Aspectos a mejorar desde tu práctica de gestión como líder pedagógico. (Teniendo como referencia a Murillo, Vivian Robinson y MBDDir.)



¿Qué dificultades presenta dentro del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente?





¿Cuáles son mis fortalezas desde mi experiencia como líder pedagógico?



 

¿Cuáles son los aspectos que debo mejorar en mi práctica como líder pedagógico?

mantenerse en la institución. A partir de este año 2018 la IE ha sido considerada a participar en el proyecto de Colegios Rurales Núcleo, con lo cual se fortalecerá el servicio educativo. Para el monitoreo y acompañamiento me dificulta el tener carga horaria de clases y no poder atender adecuadamente a mis docentes. Considero tener el conocimiento y las habilidades necesarias para monitorear y brindar acompañamiento apropiado a los docentes en las diversas áreas curriculares; tanto para los procesos pedagógicos, didácticos y de evaluación de los aprendizajes. Debo trabajar en la organización y motivación con los docentes para realizar los trabajos colegiados, ya que no he podido lograr que puedan trabajar colaborativamente entre las áreas.

IV.

Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5

a. Actividad Reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa ¿Qué barreras ha tenido en la ¿Qué procesos del monitoreo se han implementación del monitoreo fortalecido para implementar en su IE? pedagógico? Para el monitoreo y acompañamiento me El autodiagnóstico y el diagnóstico, con dificulta el tener carga horaria de clases y los adecuados instrumentos y estrategias no poder ejecutar los tres momentos para su implementación. anuales, de acuerdo a las fechas programadas.

¿Qué aspectos me comprometo a mejorar para fortalecer el monitoreo pedagógico en la IE? Elaborar un plan de monitoreo considerando principalmente diseñar los instrumentos de recojo de información de manera participativa con todos los docentes.

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b. Actividad Reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa

¿Cómo el acompañamiento me ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico?

¿De qué manera el acompañamiento favorece la reflexión crítica del docente sobre su práctica pedagógica?

Poder acompañar a los docentes, teniendo en cuenta las orientaciones recibidas en el presente módulo 5, de una manera más horizontal y enfocado a apoyar a mejorar el desempeño en aula, me ha permitido mejorar la comunicación y la confianza. Poco a poco, los docentes van cambiando de actitud y mejorando su receptividad a las orientaciones brindadas por mi persona.

En la medida que el docente sienta que la confianza que un directivo le ofrece es sincera, la reflexión crítica se desarrolla en un mejor clima, donde el docente brinda apertura a reflexionar en todas sus debilidades, ya sea concientemente o con ayuda del directivo. De esta forma, se pueden ofrecer orientaciones e insumos diversos para lograr progresivamente el perfeccionamiento de su práctica docente.

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c. Actividad Reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente, lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas. ¿Qué evidencias dan muestra de un cambio en el desempeño docente?

¿Cómo establece en su I.E. la relación entre la evaluación pedagógica y su liderazgo pedagógico?

Para empezar la elaboración oportuna de sus documentos de Se ha venido avanzando progresivamente de una concepción planificación curricular: programaciones anuales, unidades de negativa de la evaluación docente (el término utilizado por los aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

docentes es PUNITIVA) a la concepción formativa de la

Además, el desarrollo de sus sesiones, considerando el logro evaluación, en la que el principal objetivo es la mejora de competencias y capacidades relacionadas a su área.

continua del desempeño docente.

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Reflexiones Finales ¿Cómo el monitoreo ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico? ¿Cómo el acompañamiento ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico? ¿Cuál es la relación entre la evaluación de desempeño docente y el liderazgo pedagógico del directivo en su Institución Educativa?

La comprensión del marco teórico analizado ha permitido elaborar una adecuada planificación para el Monitoreo, partiendo del autodiagnóstico y el diagnóstico, con los adecuados instrumentos y estrategias para su implementación. Asimismo, el acompañamiento pedagógico, teniendo en cuenta las orientaciones recibidas en el presente módulo cinco, de una manera más horizontal y enfocada a apoyar a mejorar el desempeño en aula, me ha permitido mejorar la comunicación y la confianza. Poco a poco, los docentes van cambiando de actitud y mejorando su receptividad a las orientaciones brindadas por mi persona.

En conclusión, se ha venido avanzando progresivamente de una concepción negativa de la evaluación docente (el término utilizado por los docentes es PUNITIVA) a la concepción formativa de la evaluación, en la que el principal objetivo es la mejora continua del desempeño docente.

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ANEXOS 16

SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PRODUCTO: -Definiciones básicas del MAE.

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD. EVIDENCIA 1 Fig.1 Concepto personal sobre el MAE SESION 1: PRODUCTO 1 ORGANIZADOR DEL MBBDD VINCULADO AL MAE.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

EVIDENCIA 2

Fig.2 Concepto de equipo sobre monitoreo pedagógico

Monitoreo: Proceso de recojo de información que permite conocer la práctica del docente Acompañamiento: Apoyo pedagógico en su práctica docente Evaluación: Es un proceso que nos permite controlar, medir, valorar y mejorar la práctica docente.

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD. EVIDENCIA 3 Fig. 3, Concepto de equipo sobre acompañamiento pedagógico

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

EVIDENCIA 4 Fig.4 Concepto de equipo sobre evaluación pedagógica.

ACOMPAÑAMIENTO: Es el acto de ofrecer asesoría continua. Es el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica. Se especifica en la RM. N° 088 – MINEDU (Sobre Monitoreo) El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes –de manera individual y colectiva– la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. 5.1. Acompañamiento Pedagógico: Estrategia de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula, cuyo propósito es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con estrategias de formación e interacción colaborativa. 5.2. Acompañante Pedagógico: Profesional o equipo de profesionales expertos que cuenta con título pedagógico así como con el perfil requerido para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, quienes efectúan acompañamiento pedagógico en el marco de las disposiciones generales y/o específicas, según corresponda, establecidas en la presente norma técnica. 5.3. Docente Acompañado: Profesor de aula de una IE o programa educativo, de todos los

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

niveles/ ciclos y modalidades de Educación Básica, que es atendido por un acompañante pedagógico asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento pedagógico que le permita mejorar su desempeño en aula. (RM.N° 008-2016) “La idea es que provenga de la escuela y que conozca la institución, ya que el acompañamiento es un proceso sistémico y el acompañante debe ser un brazo operador del director” CNE. Los acompañantes, mencionó, contarán con ocho manuales informáticos, así como una plataforma virtual en PerúEduca donde encontrarán una serie de recursos pedagógicos. “Tendrán acceso a un multicanal y trimensualmente se emitirá un reporte sobre el diagnóstico del acompañamiento pedagógico” PEN (2007) RD N 001-2017-ED POLITICA 8.2 LEY GENERAL DE EDUCACION 28044 RSG N° 008 2017 MINEDU CONCEJO NACIONAL DE EDUCACION 2009 “Modalidad en la cual quien asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento es el

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

director de la I. E. o quien haga sus veces, sea este el Sub Director o Coordinador Pedagógico. El acompañamiento interno se implementa en las II. EE. que poseen mejores condiciones para asumir la formación docente en servicio y forjar el desarrollo de la autonomía institucional en un marco de mejora continua. Busca instituir en la I. E. prácticas permanentes de formación docente en servicio, mediante la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico, así como la conformación de comunidades profesionales de aprendizaje, a través del trabajo colaborativo. Dicho acompañamiento se implementa desde la propia organización escolar con el liderazgo de su equipo directivo o a través de la asignación de un coordinador pedagógico o académico, o quien haga sus veces, o en el marco de una intervención o acción formativa promovida y desarrollada por el Minedu o una instancia de gestión descentralizada”

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

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SESIÓN: 01 Marco referencial del MAE

PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y Establece la relación con el MBDD.

FECHA: 04 de agosto GRUPO 3 Y AULA: 10

Organizador del EVIDENCIA 5 MBDDir. Cuadro de vinculación del MBDDir. Con la implementación del MAE Vinculado al MAE

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje.

ACTIVIDAD: IDEAS FUERZAS SOBRE LA TEMATICA

   

EVIDENCIA 1 IDEAS FUERZAS Monitoreo es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada forma de decisiones. Permite el recojo de información útil para la toma de decisión oportuna. Proporciona a los docentes una retrospección de su práctica pedagógica. Las principales características del monitoreo son; que sea un proceso sistemático y planificado , que implique el recojo y análisis de información , que el punto de atención sean los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes y que desemboque e la toma de decisiones.

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje. 

La importancia del monitoreo es para mejorar el desempeño docente , para mejorar la motivación y compromiso de los docentes.

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje. EVIDENCIA 1 PRODUCTO: -Definición consensuada del Fig. 1 Definición consensuada a nivel de aula sobre monitoreo de la monitoreo pedagógico. práctica docente.

EVIDENCIA 2

Fig. 1 Definición consensuada a nivel de aula sobre monitoreo pedagógico contrastada con la teoría.

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje. PRODUCTO 2: Texto argumentativo sobre la importancia del monitoreo pedagógico para la mejora de la práctica docente y los aprendizajes

EVIDENCIA 3

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje. PRODUCTO 3: MAPA MENTAL SOBRE LAS CARACTERISTICAS DEL MONITOREO PEDAGÓGICO

EVIDENCIA 4

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje. PRODUCTO 4: CRITERIOS DE EXIGENCIA PARA DETERMINAR EL PROPOSITO DEL MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

EVIDENCIA 5

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje.

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje.

EVIDENCIA 6 FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

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SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018 Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10 oportunidad para características y procesos para la práctica docente y mejorar el de los aprendizajes. desempeño docente y fortalecer las comunidades de aprendizaje.

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SESIÓN: 03 PROPÓSITO: Reflexiona y FECHA: 18-08-2018 Instrumentos y propone estrategias para la GRUPO 3 Y AULA: 10 estrategias de gestión curricular monitoreo ACTIVIDAD: EVIDENCIA 1 IDEAS FUERZAS IDEAS FUERZA DE LA PROPUESTA DE MONITOREO SOBRE LA PROPUESTA DE • La participación de los docentes en las diferentes etapas del monitoreo debe ser permanente bajo el liderazgo MONITOREO directivo. • El monitoreo no es una tarea exclusiva del director para valorar la práctica pedagógica. • Se deben usar diversas fuentes de información e instrumentos, la ficha de observación de desempeño difundida no es único instrumento que se puede utilizar.

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SESIÓN: 03 Instrumentos y estrategias de monitoreo

PROPÓSITO: Reflexiona y propone estrategias para la gestión curricular

FECHA: 18-08-2018 GRUPO 3 Y AULA: 10

EVIDENCIA 2 PRODUCTO: INSTRUMENTO DE MONITOREO PEDAGÓGICO.

EVIDENCIA 3 FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

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SESIÓN: 03 Instrumentos y estrategias de monitoreo

PROPÓSITO: Reflexiona y propone estrategias para la gestión curricular

FECHA: 18-08-2018 GRUPO 3 Y AULA: 10

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SESIÓN: 07 ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE LAS IDEAS FUERZAS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 IDEAS FUERZAS.

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SESIÓN: 07 PRODUCTO: ELABORACIÓN DE UN ORGANIZADOR VISUAL DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 2 ORGANIZADOR VISUAL DE LAS CARACTERISTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE

EVIDENCIA 3 FOTO DEL TRABAJO EN EQUIPO

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SESIÓN: 08 ACTIVIDAD: RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE MOMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO EN TARJETA METAPLAN.

ACTIVIDAD: IDEAS FUERZAS SOBRE PROCESO DE DIAGNÓSTICO, PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y ESTRATEGIAS VIABLES

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 SABERES PREVIOS SOBRE MOMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO.

EVIDENCIA 2 IDEAS FUERZAS

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SESIÓN: 08 PRODUCTO 1: ESQUEMA DE PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 3 ESQUEMA DE PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

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SESIÓN: 08 PRODUCTO 2: RUTA QUE ORIENTA LA RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO.

PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO: PUESTA EN ESCENA APLICANDO LA RUTA ELABORADA.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 4 RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO

EVIDENCIA N° 5 REGISTRO EN TARJETA METAPLAN DE LOS RASGOS POSITIVOS Y RASGOS A MEJORAR EN EL DIRECTIVO

40

SESIÓN: 08

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIAS N° 6 FOTOS DE LA SIMULACIÓN.

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SESIÓN: 09 ACTIVIDAD: IDEAS CLAVES Y ORIENTADORAS DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN.

PRODUCTO 1: PAUTAS ORIENTADORAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 IDEAS CLAVES ORIENTADORAS PARA EL ANALISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN.

EVIDENCIA 2 PAUTAS ORIENTADORAS

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SESIÓN: 09 PRODUCTO 2: MATRIZ DE CRITERIOS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA EL ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE EN BASE A EVIDENCIAS.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 3 MATRIZ DE CRITERIOS, ESTARTEGIAS E INSTRUMENTOS

EVIDENCIAS 4 FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

SESIÓN: 10

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

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SESIÓN: 10 ACTIVIDAD: REFLEXIÓN DE LOS DIRECTIVOS SOBRE EL ROL DIRECTIVO Y DE LAS HABILIDADES SOCIALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO REGISTRADO EN TARJETAS METAPLAN

ACTIVIDAD 2: ELABORACIÓN DELOS ORGANIZADORES VISUALES DE LAS LECTURAS DE LA PAGINA 48 AL 54.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 ROL DEL DIRECTIVOS Y HABILIDADES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y HABILIDADES SOCIALES .

EVIDENCIA 2 ORGANIZADOR SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE MONITOREO

EVIDENCIA 3 ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y DECODIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA

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SESIÓN: 10

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

EVIDENCIA 4 ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LAS HABILIDADES SOCIALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PRODUCTO 1: FICHA DESCRIPTIVA DE ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

EVIDENCIA 5 FICHA DESCRIPTIVA DE ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

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SESIÓN: 10

PROPÓSITO:

PRODUCTO 2: CUADRO DE AUTO REFLEXIÓN DE HABILIDADES A FORTALECER Y DESARROLLAR PARA LA MEJORA DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

SESIÓN: 11 ACTIVIDAD 1: REFLEXIÓN DE LOS DIRECTIVOS SOBRE LA EVOLUCIÓN PEDAGÓGICA REGISTRADO EN TARJETAS METAPLAN

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIAS 6 CUADRO DE AUTO REFLEXIÓN.

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .

46

SESIÓN: 11

ACTIVIDAD 2: ELABORACIÓN DE LAS IDEAS FUERZAS DE LAS LECTURAS DE LAS PAGINAS 58 AL 64 CON LA TÉCNICA DE TOUR DE BASES

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

EVIDENCIA 2 IDEAS FUERZAS SOBRE LAS DEFINICIONES BASICAS SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

EVIDENCIA 3 IDEAS FUERZAS SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN

47

SESIÓN: 11

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 4 IDEAS FUERZA SOBRE EL USO FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

EVIDENCIA 5 IDEAS FUERZAS SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

ACTIVIDAD 3 : LOS DIRECTIVOS RECONSTRUYEN SUS RESPUESTAS ORGANIZADAS EN LAS TARJETAS METAPLAN (ACTIVIDAD 1)

EVIDENCIA 6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

48

SESIÓN: 11

PRODUCTO 1: DEFINICIÓN CONSENSUADA DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PRODUCTO 2: ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LOS TIPOS E IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

PROPÓSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

EVIDENCIA 7 DEFINICIÓN CONSENSUADA SOBRE EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE

EVIDENCIAS 8 ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LOS TIPOS E IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

49

SESIÓN: 12 ACTIVIDAD 1: ORGANIZAN EN CUADRO INFORMACIÓN DE LECTURA DE PAGINA 62 AL 68

PROPOSITO:

UN LA LA LA

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 1 .

Criterios para Evaluación y autoevaluación Criterio 1 Riegle (1987)

Criterio2

Criterio 3

Criterio 4

Criterio 5 Criterio 6

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo pedagógico profesional organizativo de la personal trayectoria profesional

MBDD

50

SESIÓN: 12

PRODUCTO 1: LISTA DE CRITERIOS Y FUENTES PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA.

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

EVIDENCIA 2 LISTA DE CRITERIOS Y FUENTES PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA

51

SESIÓN: 12 PRODUCTO 2: ESQUEMA DE PLANES, CONDICIONES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A PARTIR DE EVIDENCIAS.

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIA 3 ESQUEMA DE PLANES, CONDICIONES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIONES A PARTIR DE EVIDENCIAS

EVIDENCIAS 4 FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

52

SESIÓN: 13 ACTIVIDAD 1: ANALIZAN LAS LECTURAS DE LA PÁGINAS DEL 62 AL 68 Y PLASMAN EN UN ORGANIZADOR VISUAL.

PRODUCTO 1: LISTA DE ESTRATEGIAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN CONTINUA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIAS ORGANIZADORES VISUALES.

EVIDENCIA 2 LISTA DE ESTRATEGIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Estrategias de evaluación

Descripción

53

SESIÓN: 13

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

PRODUCTO 2: INFORME DE VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

EVIDENCIA 3 INFORME DE VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Registro evidencias

de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Contrasta con el MBDD Juicio de valor

54

SESIÓN: 13

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIAS N° 4 FOTOS DE LOS DIRECTIVO TRABAJANDO EN EQUIPO.

55

SESIÓN: 14 ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE UN CUADRO DE CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PPT.

PROPOSITO:

PRODUCTOS RELEVANTES

FECHA: GRUPO Y AULA: EVIDENCIAS 1 CUADRO DE CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PPT PROPÓSITO DEL PRODUCTO PARA MI GESTIÓN ¿Para qué fortalecer el MAE en la IE?

COMO UTILIZO LO APRENDIDO EN LA I.E. UTILIDAD DEL PRODUCTO EN LA I.E ¿Qué cambios se pude lograr a partir de su aplicación en la I.E.? ¿Qué mejoras se podría lograr en el desempeño docente?

LA RELACIÓN DEL PRODUCTO CON EL TRABAJO ACADÉMICO ¿Qué se aspectos vistos en el MAE fortalecen el trabajo académico?

Ej. Ficha de monitoreo elaborada con los docentes de la IE

EVIDENCIA 2 FOTO DE LOS DIRECTIVOS TRABAJANDO EN EQUIPO

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SESIÓN: 14

PRODUCTO 2: SOCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS.

PROPOSITO:

FECHA: GRUPO Y AULA:

EVIDENCIA 3 FOTOS DE LOS DIRECTIVOS PRESENTANDO SUS PPT

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