Portafolio Docente 2016-2017.docx

PORTAFOLIO DOCENTE AÑO LECTIVO 2018-2019 Son parte del portafolio docente los siguientes documentos: N º. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20

DETALLE Carátula Horarios de clase y exámenes Visión – Misión - Ideario institucional (PEI) Cronograma escolar institucional Registro de calificaciones y asistencia de los estudiantes a su cargo Convocatorias a padres, madres de familia o representantes legales. Registro de atención a padres, madres de familia o representantes legales. Registro de estudiantes que asisten a recuperación pedagógica. Plan de refuerzo académico Actas de compromiso firmadas por los padres, madres de familia o representantes legales. Planificaciones con adaptaciones curriculares Registro de estudiantes con N.E.E. Directiva de Padres de Familia del paralelo a su cargo (tutores). Nómina de directiva de estudiantes: Aula y Asamblea de Aula (tutores). Plan del tutor Planificación microcurricular por destreza con criterio de desempeño (EGB y BGU) Planificación microcurricular por competencias laborales para bachillerato técnico Registro de reuniones con padres, madres de familia o representantes legales. Informes Documentos adicionales (enviados) Documentos adicionales (recibidos)

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO”

DISTRITO:04D0303 ZONA : 1

EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR Y BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Docente Tutora

San Isidro – Espejo – Ecuador

Identificación Institucional INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

CANTÓN:

Unidad Educativa “San Isidro”

Espejo

PARROQUIA:

DIRECCIÓN:

San Isidro

Calle Esmeraldas y 24 de Mayo

E-mail INSTITUCIONAL:

TELÉFONO:

[email protected]

062974165

E-mail DOCENTE:

RÉGIMEN:

[email protected]

Sierra

DISTRITO:

ZONA:

04D03 ESPEJO – MIRA

Nº 1

SOSTENIMIENTO:

CLASE:

Fiscal

Comun

SECTOR: Urbana GRADO:

JORNADA:

8°°EGB ”A”, 8° EGB “B”, 1° “A” BGU

Matutina

1° “B” BGU, 2° “A” 9°”B” EGB DOCENTE: Lic. Mariana Narváez

Rector/a: Tngo. Santiago Mafla

Vicerrector /a: Lic. Cumandá Flores

1.- Datos Informativos 1.1 IDENTIFICACIÓN PERSONAL Nombres y Apellidos: Dirección Domiciliaria: Teléfono: Correo Electrónico: Lugar y fecha de Nacimiento: No. Cédula de Ciudadanía: Tipo de Sangre:

HILADAMARIANA NARVAEZ ORTEGA Rafael Troya 8-46 y Juan Hernández 2608038 [email protected] La Libertad, mayo 19 de 1.963 0400658779

1.2 REFERENCIAS PROFESIONALES Función Actual:

Docente

Fecha de Ingreso al Magisterio: Títulos

1987-07-05

1. 2.

Profesora de Segunda Educación en la Especialidad de Castellano y Literatura. Licenciada en Ciencias de la Educación Especialidad Lenguaje y Comunicación.

Institución de Educación Superior UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE

3. 4. 5. Tiempo de Servicio:

36

En la Institución:

36

Total:

36

Número de Registro

Fecha de Registro

1015-03450878

17-10-2003

1015-03450915

17-10-2003

N°

1

2

3

4 5 6 7 8

1.3 CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN EDUCACIÓN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO ÚLTIMOS AÑOS EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS

HORARIO DE CLASES 2018 - 2019 Lic. HILDA MARIANA NARVÁEZ O. HORA

1 2 3 4

5

6 7 8

PERIODO 07H20 a 08H00 8H00 a 8H40 8H40 a 9h20 9H20 a 10H00 10H00 a 10H30 10H30 a 11H10 11H10 a 11H 50 11H50 a 12H30 12H30 A 13H10

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LL.8°”B” EGB

LL.8°”B” EGB

LL.8°”A” EGB

LL.8°”B” EGB

LL.8°”B” EGB

LL.8°”A” EGB

LL. 1° “A” BGU

LL. 2°”A” BGU

LL. 1° “A” BGU

LL.1°”B” BGU

LL.1°”B” BGU

LL. 1° “A” BGU

LL. 2°”A” BGU

LL. 1° “A” BGU

LL.1°”B” BGU

LL.1°”B” BGU

R

E

C

R

E

O

LL. 2°”A”BGU

LL.8°”A” EGB

LL.8°”B” EGB

LL.8°”A” EGB

LL. 1° “A” BGU

LL. 2°”A”BGU

LL.8°”A” EGB

LL.8°”B” EGB

LL.8°”A” EGB

PROYECTOS 9° “B”

TUTORÍA 8° “A”

PROYECTOS 9° ”B”

LL.1°”B” BGU

LL. 2°”A”BGU

VISIÓN

Formar seres humanos íntegros mediante pedagógicas útiles

innovaciones y

tecnológicas

que

generen

aprendizajes significativos que aporten al desarrollo del país.

MISIÓN

La Unidad Educativa “San Isidro”, será una institución líder en la formación humanista de estudiantes, capacidad reflexiva, autónoma, crítica, estratégica y competitiva que produzcan cambios en la sociedad.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Teléfono: 593-2-396-1300 www.educacion.gob.ec

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IDEARIO

 Generar que

estrategias

fortalezcan

pedagógicas

el

aprender

a

aprender.  Generar conciencia ambientalista a través

de

la

participación

interinstitucional.  Desarrollar

una

integradora

que

estudiantes

a

educación ayude

a

construir

los su

personalidad.  Implementación de las TICs, como herramientas de trabajo en el aula para

facilitar

el

aprendizaje

significativo.  Fortalecer

la

capacitación

psicopedagógica de los docentes.  Implementar actividades deportivas y recreativas entre los estamentos de la Unidad Educativa  Crear hábitos de lecto-escritura a través

de

concursos

internos

y

externos.  Seguimiento Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

a

las

necesidades

educativas especiales Teléfono: 593-2-396-1300 www.educacion.gob.ec

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asociadas y no asociadas a las

CRONOGRAMA ESCOLAR RÉGIMEN SIERRA AÑO LECTIVO 2018-2019 El siguiente cronograma contiene los días laborables, las fechas de exámenes y las vacaciones para docentes y estudiantes de régimen Sierra para el año lectivo 2018-2019. A. PRIMER QUIMESTRE: Este quimestre inicia el 3 de septiembre y concluirá el 15 de febrero de 2019, se laborarán 110 días.

MESES Agosto Septiembre

FECHAS

DÍAS

Del 20 al 31 de agosto de 2018 Del 3 al 28 de septiembre de 2018

20

OBSERVACIONES 

Autoevaluación institucional de los estándares de gestión escolar, desempeño profesional docente y directivo. *



Inducción prevención de situaciones de violencia, actividad a realizarse en la primera semana de septiembre (del 3 al 7), para todas las instituciones educativas. ** El 8 de septiembre actividades por el Día Internacional de la Alfabetización, participan I.E. extraordinarias (ofertas para jóvenes y adultos). **** El 11 de septiembre, “Día Nacional de la República”, las máximas autoridades institucionales, organizarán actividades culturales, acorde a la fecha. El 21 de septiembre actividades del Kulla Raymi. *** El 26 de septiembre, Juramento a la Bandera. El 9 de octubre Independencia de Guayaquil, feriado, se traslada al lunes 8 de octubre. Semana de Reducción de Riesgos, a realizarse en la segunda semana de octubre (del 8 al 12). ***** El 12 de octubre actividades por el “Día de la Interculturalidad y Plurinacionalidad”. *** El 2 y 3 de noviembre son días de feriado (el sábado 3 se traslada al jueves 1 de noviembre de 2018). El 15 de noviembre se llevará a cabo el “Wayusa Warmi”. *** El 23 de noviembre se efectuará la primera “Fiesta de la Lectura”. **







Octubre

Del 1 al 31 de octubre de 2018

22

   

Noviembre

Del 5 al 30 de noviembre de 2018

20

  

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Diciembre

Del 3 al 21 de diciembre de 2018

15

   



Enero

Del 2 al 31 de enero de 2019

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22



El 3 de diciembre se realizarán actividades por el “Día Internacional de las Personas con Discapacidad”. **** Campaña de Prevención por juegos pirotécnicos en el sector educativo, actividades a realizarse la segunda semana de diciembre (del 10 al 14). ***** Navidad Ecológica, arreglo de instituciones educativas con material reciclado, a ejecutarse la segunda semana de diciembre (del 10 al 14). ***** El 21 de diciembre actividades del “Kapak Raymi”. ***

Desde el 22 de diciembre de 2018 hasta el 1 de enero de 2019, vacaciones por festividades navideñas y de fin de año, para estudiantes y docentes. Primera “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el transcurso de la tercera

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 

Febrero

Del 1 al 15 de febrero de 2019

11

TOTAL DE DÍAS:

semana de enero (del 14 al 18), participan todas las instituciones educativas. ** El 25 de enero, actividad “Recreo Verde Animado” por el Día de la Educación Ambiental, participan todas las instituciones educativas. ***** Campaña “YaPana” del Programa de Participación Estudiantil, actividad que se efectuará en el transcurso de la tercera semana de enero (del 14 al 19) con estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato. **



Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA), presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro, danza y música), a realizarse una semana antes de evaluaciones quimestrales. *



Los exámenes quimestrales son del 11 al 15 de febrero de 2019.

110

* La Subsecretaría de Fundamentos Educativos (SFE), emitirá los lineamientos para las actividades señaladas. ** La Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir (SIEBV), emitirá los lineamientos respectivos para las actividades señaladas. *** La Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) emitirá los lineamientos para las actividades señaladas. ****La Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva (SEEI) debe emitir los lineamientos para la realización de las actividades enunciadas. ***** La Subsecretaría de Administración Escolar (SAE), emitirá los lineamientos para las actividades señaladas.

Autoevaluación institucional de los estándares de gestión escolar, desempeño profesional docente y directivo.* A1. Inducción prevención de situaciones de violencia, a realizarse en la primera semana de septiembre (del 3 al 7), para todas las instituciones educativas. ** A2. El 8 de septiembre actividades por el Día Internacional de la Alfabetización, participan I.E. extraordinarias (ofertas para jóvenes y adultos). ****

A3. El martes 11 de septiembre de 2018, las máximas autoridades institucionales organizarán actividades culturales por el “Día Nacional de la República”, con la participación de la comunidad educativa y la sociedad civil.

A4. El viernes 21 de septiembre de 2018 actividades del Kulla Raymi. *** A5. El miércoles 26 de septiembre de 2018, se realizará el Juramento a la Bandera, participan todas las instituciones educativas. A6. Semana de Reducción de Riesgos, a realizarse en la segunda semana de octubre (del 8 al 12). ***** A7. El viernes 12 de octubre de 2018, celebración del “Día de la Interculturalidad y Plurinacionalidad”. *** A8. El jueves 15 de noviembre de 2018, se realizarán actividades del “Wayusa Warmi”. *** A9. El viernes 23 de noviembre de 2018, se efectuará la primera “Fiesta de la Lectura”, con la participación de todas las instituciones educativas de régimen Sierra-Amazonía. ** A10. El lunes 3 de diciembre de 2018, actividades por el “Día Internacional de las Personas con Discapacidad”. **** A11. Campaña de Prevención por juegos pirotécnicos en el sector educativo, a realizarse en la segunda semana de diciembre (del 10 al 14). ***** A12. Navidad Ecológica, arreglo de instituciones educativas con material reciclado, a ejecutarse en la segunda semana de diciembre de 2018 (del 10 al 14). ***** A13. El viernes 21 de diciembre de 2018, se realizarán actividades del “Kapak Raymi”. *** A14. Desde el 22 de diciembre de 2018 hasta el 1 de enero de 2019, vacaciones por festividades navideñas y de fin de año para estudiantes y docentes. Se reintegran el miércoles 02 de enero de 2019.

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Los docentes tienen vacaciones desde el 24 de diciembre de 2018 hasta el 01 de enero de 2019 (8 días), al finalizar el primer quimestre tendrán vacaciones el 21 y 22 de febrero de 2019 (2 días), y completarán su período de vacaciones de 30 días-específico a todos los funcionarios públicos (artículo 29 LOSEP)- desde el 31 de julio al 19 de agosto de 2019 (20 días). A15. Primera “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el transcurso de la tercera semana de enero (del 14 al 18), participan todas las instituciones educativas. ** A16. El viernes 25 de enero de 2019, “Recreo Verde Animado”, actividad a realizarse por el Día de la Educación Ambiental, participan todas las instituciones educativas. ***** A17. En el transcurso de la tercera semana de enero de 2019 (del 14 al 19), se ejecutará la Campaña “YaPana” del Programa de Participación Estudiantil, participan estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato. ** A18. Presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro, danza y música), para el Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA), a realizarse una semana antes de las evaluaciones quimestrales. * A19. Los estudiantes tienen vacaciones desde el 16 hasta al 24 febrero de 2019 por fin de Quimestre. A20. Del 18 al 20 de febrero de 2019, las autoridades institucionales y docentes deberán realizar las actividades correspondientes para el cierre del primer quimestre. Los docentes tendrán vacaciones el 21 y 22 de febrero de 2019. A21. Se realizará un simulacro cada 15 días en las Instituciones Educativas de todos los sostenimientos y jornadas (la primera quincena será en jornada matutina y la segunda quincena en jornada vespertina), la DNGR acorde a disposiciones de la Autoridad Educativa Nacional emitirá los lineamientos respectivos.

B. SEGUNDO QUIMESTRE: El segundo quimestre inicia el 25 de febrero y concluye el 5 de julio de 2019, se laborarán 90 días para completar los 200 días laborables. MESES

FECHAS

DÍAS

Febrero

Del 25 al 28 de febrero de 2019

4



OBSERVACIONES

Marzo

Del 1 al 29 de marzo de 2019

19





Abril

Del 1 al 30 de abril de 2019

21

    

Mayo

Del 2 al 31 de mayo de 2019

21

  

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El 21 de febrero, “Día Internacional de la Lengua Materna” en región Sierra y “Fiesta de la Chonta” en Región Amazonía. *** Casa Abierta del Programa de Participación Estudiantil, actividad a realizarse en el transcurso de la última semana de marzo (del 25 al 29), participan estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato. ** Semana de la orientación vocacional y profesional (del 25 al 29 de marzo). ** El 21 de marzo actividades del “Kapak Raymi”. *** El 19 de abril es Viernes Santo ( feriado) El 22 de abril por el Día de la Tierra, se realizará una jornada de siembra de árboles y mantenimiento de espacios TiNi. ***** El 23 de abril se realizará la segunda “Fiesta de la Lectura”. ** El 26 de abril, actividades por el “Día de las Familias”, enmarcado en el Programa EDUCANDO EN FAMILIA, participan todas las instituciones educativas. ** El 1 de mayo feriado por el Día del Trabajo, se traslada al viernes 3 de mayo. El 24 de mayo Batalla de Pichincha, se traslada descanso al viernes 25 de mayo. Actividades por el Día del Niño, a realizarse la última semana de mayo (del 27 al 31). ****

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

Junio

Del 3 al 28 de junio de 2019

20

 

  

Julio

Del 1 al 5 de julio de 2019

5



Proceso de evaluaciones externas de la Oferta de Bachillerato Internacional, convocatoria mayo 2019 (fechas por definir). I.E. que ofertan el programa de diplomado. * El 5 de junio por el Día del Ambiente, actividades de Cine foro ambiental. ***** Segunda “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el transcurso de la segunda semana de junio (del 10 al 14), participan todas las instituciones educativas. ** Cierre de Redes de Aprendizaje, régimen Sierra, actividades a realizarse la tercera semana de junio (del 17 al 21). **** El 21 de junio actividades del “Inti Raymi”. *** Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA), presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro, danza y música), a realizarse una semana antes de las evaluaciones quimestrales. * Los exámenes del segundo quimestre son del 1 al 5 de julio de 2019.

TOTAL DE DÍAS 90 * La Subsecretaría de Fundamentos Educativos (SFE), emitirá los lineamientos para las actividades señaladas. ** La Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir (SIEBV), emitirá los lineamientos respectivos para las Actividades señaladas. *** La Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) emitirá los lineamientos para las actividades señaladas. ****La Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva (SEEI) debe emitir los lineamientos para la realización de las actividades enunciadas. ***** La Subsecretaría de Administración Escolar (SAE), emitirá los lineamientos para las actividades señaladas.

B1. El jueves 21 de febrero de 2019, actividades por el “Día Internacional de la Lengua Materna” en región Sierra y “Fiesta de la Chonta” en Región Amazonía. *** B2. Casa Abierta del Programa de Participación Estudiantil, actividad a realizarse en el transcurso de la última semana de marzo (del 25 al 30), participan estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato. ** B3. Semana de la orientación vocacional y profesional (del 25 al 29 de marzo. ** B4. El jueves 21 de marzo de 2019, se realizarán actividades del “Kapak Raymi”. *** B5. El lunes 22 de abril de 2019, se realizará jornada de siembra de árboles y mantenimiento de espacios TiNi, por el Día de la Tierra. ***** B6. El martes 23 de abril de 2019, se realizará la segunda “Fiesta de la Lectura”, con la participación de todas las instituciones educativas de régimen Sierra-Amazonía. ** B7. El viernes 26 de abril de 2019, actividades “Día de las Familias”, participan todas las instituciones educativas. ** B8. Actividades por el Día del Niño, a realizarse la última semana de mayo (del 27 al 31). **** B9. El miércoles 5 de junio de 2019, actividades de Cine foro ambiental por el Día del Ambiente. ***** B10. Segunda “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el transcurso de la segunda semana de junio (del 10 al 14), participan todas las instituciones educativas. ** B11. Redes de Aprendizaje, régimen Sierra, actividades a realizarse la tercera semana de junio (del 17 al 21). **** B12. El viernes 21 de junio de 2019, actividades del “Inti Raymi”. ***

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B13. Presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro, danza y música), para el Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA), a realizarse una semana antes de las evaluaciones quimestrales. * B14. Se realizará un simulacro cada 15 días en las Instituciones Educativas de todos los sostenimientos y jornadas (la primera quincena será en jornada matutina y la segunda quincena en jornada vespertina), la DNGR acorde a disposiciones de la Autoridad Educativa Nacional emitirá los lineamientos respectivos. B15. Los estudiantes tienen vacaciones desde el 6 de julio hasta el 1 de septiembre de 2019. B16. Las Instituciones Educativas, pueden planificar actividades para los fines de semana, las mismas que, no pueden exceder del cinco por ciento (5%) de los doscientos (200) días fijados como obligatorios para el año lectivo, dichas actividades deben constar con la autorización del nivel distrital, de conformidad a la Disposición General Primera del Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00026-A de fecha 16 de marzo de 2018. El artículo 152 del Reglamento General a la LOEI reformado a través del Decreto Ejecutivo N° 366 dice: “Durante el tiempo de vacaciones, el área administrativa de la institución educativa debe atender normalmente”, por lo tanto, el personal administrativo sobre la base de la planificación institucional dispondrá de sus vacaciones, las cuáles no incidirán en las actividades cotidianas de cada una de las instituciones educativas, es decir que, la institución educativa no cerrará sus puertas para la atención de la comunidad educativa en ningún momento.

ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR HASTA SEGUNDO DE BGU ACTIVIDADES Juntas de Curso Publicación de notas Clases de recuperación para estudiantes que se presentaran a exámenes de supletorio y mejoramiento Exámenes supletorios y de mejoramiento Juntas de curso de supletorio Publicación de notas del supletorio Publicación de horario para exámenes remediales Junta General de Directivos y Profesores Vacaciones docentes Reingreso de docentes Exámenes remediales Publicación de las notas exámenes remediales Publicación de horario examen de gracia Examen de gracia Actividades pedagógicas para el inicio del año lectivo Inicio del año lectivo 2018-2019

FECHAS 8 de julio de 2019 8 de julio de 2019 9 al 23 de julio de 2019 24 al 26 de julio de 2019 29 de julio de 2019 29 de julio de 2019 29 de julio de 2019 30 de julio de 2019 31 de julio al 19 de agosto de 2019 20 de agosto de 2019 20 al 22 de agosto de 2019 23 de agosto de 2019 23 de agosto de 2019 28 de agosto de 2019 20 al 30 de agosto de 2019 2 de septiembre de 2019

ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR PARA 3RO DE BACHILLERATO ACTIVIDADES

FECHAS

Preparación para los exámenes de grado * Exámenes de grado tomados por el INEVAL ** Exámenes quimestrales Juntas de Curso y publicación de notas Clases de recuperación, para estudiantes que se presentarán a exámenes de mejoramiento y/o supletorios Exámenes Supletorios y de Mejoramiento Juntas de curso, publicación de notas de supletorios y/o mejoramiento Publicación de horarios para exámenes remediales

3 al 7 de junio de 2019 12 al 14 de junio de 2019 24 al 28 de junio de 2019 1 de julio de 2019 2 al 16 de julio de 2019

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

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17 al 19 de julio de 2019 22 de julio de 2019 22 de julio de 2019

Código Postal: 170507 / Quito-Ecuador

Ingreso, aprobación, validación de información en el aplicativo de Titulación de Bachiller e impresión de títulos en los Distritos Incorporación de Bachilleres Junta General de Directivos y Profesores Vacaciones de Docentes Reingreso de Docentes Exámenes remediales Publicación de notas exámenes remediales Publicación de horario examen de gracia Examen de gracia

10 al 23 de julio de 2019 24 al 26 de julio de 2019 30 de julio de 2019 31 de julio al 19 de agosto de 2019 20 de agosto de 2019 20 al 22 de agosto de 2019 23 de agosto de 2019 23 de agosto de 2019 28 de agosto de 2019

* Para las evaluaciones “SER BACHILLER, las instituciones educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares deberán establecer actividades de preparación y refuerzo a los estudiantes de tercero de bachillerato a cargo de los propios docentes de la I.E, las mismas que, no tendrán costo alguno. ** Las fechas de las evaluaciones “Ser Bachiller”, se encuentran sujetas a cambios de acuerdo con el cronograma interinstitucional que se establezca para el efecto (MINEDUC-SENESCYT-INEVAL).

OFERTAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS (JÓVENES Y ADULTOS) ACTIVIDADES RÉGIMEN SIERRA 2018-2019

Proceso

Actividad o Evento

Ofertas en Modalidad Presencial

Fecha 03-sep

Inicio de clases

(Centros de Rehabilitación Social)

Básica Superior Intensiva (12 meses)

Ofertas en Modalidad Semipresencial (Unidades Educativas con Jornada Nocturna)

Inicio de clases

03-sep

Exámenes primer parcial

04-feb

Exámenes segundo parcial

29-jul

Examen supletorio

05-ago

Examen remedial

12-ago

Examen de gracia

16-ago

Bachillerato Intensivo (6 meses cada curso) Inicio de clases

03-sep

Exámenes primer parcial

29-oct

Exámenes segundo parcial

28-ene

Examen supletorio

04-feb

Examen remedial

11-feb

Examen de gracia

15-feb

Inscripciones para las ofertas de educación a distancia Inicio de propedéutico Examen de ubicación Ofertas en Modalidad a Distancia (Básica Superior y Bachillerato Virtual)

Inicio del proceso formativo Examen del primer período académico

24-sep 20 y 21 de octubre 29 de octubre 22 y 23 diciembre

Examen del segundo período académico

2 y 3 marzo

Examen supletorio

9 de marzo

Examen remedial

16 de marzo

Examen de gracia

23-mar

Finalización del proceso formativo

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30 Julio - 7 septiembre

Teléfono: 593-2-396-1300 www.educacion.gob.ec

23-mar

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La Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva, a través de sus instancias administrativas, emitirá los lineamientos específicos para el desarrollo de las ofertas educativas extraordinarias (jóvenes y adultos). ACTIVIDADES PARA BACHILLERATO INTERNACIONAL Las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y particulares que ofertan uno o varios de los Programas de Bachillerato Internacional en base al Acuerdo Ministerial 0224-13 de fecha 16 de julio de 2013, podrán iniciar clases con los cursos que aplican estos programas hasta con quince (15) d ías de anticipación a las fechas oficiales. Por este motivo, los establecimientos fiscales y de los demás sostenimientos podrán iniciar clases a partir del 20 de agosto de 2018. La Organización del Bachillerato Internacional (OBI), emite el cronograma mundial para la aplicación de las evaluaciones externas para estudiantes del Programa del Diplomado, el mismo que, será socializado por la Gerencia del Proyecto de Bachillerato Internacional a las instituciones educativas que ofertan el Programa del BI; no obstante, las fechas para los exámenes de grado “Ser Bachiller”, y para la incorporación de bachilleres serán las mismas para todos los sostenimientos. ACTIVIDADES PARA EL BACHILLERATO COMPLEMENTARIO

Nombre de la actividad o evento

Fecha

Inscripción estudiantes Bachillerato Técnico Productivo

1-6 de agosto de 2018

Pruebas de admisión a Bachillerato Técnico Productivo

13 - 31 de agosto de 2018

Matriculación estudiantes Bachillerato Técnico Productivo Inicio de clases Bachillerato Técnico Productivo Realización de ferias para promoción de ofertas Técnicas Fin de clases de Bachillerato Técnico Productivo Titulación Bachillerato Técnico Productivo

3 - 7 de septiembre 3 de septiembre de 2018 may-19 15-jul-19 24 al 26 de julio 2019

La Dirección Nacional de Bachillerato, emitirá los lineamientos específicos para el proceso de inscripción, pruebas de admisión y matriculación de estudiantes de esta oferta educativa. En lo referente al proceso de titulación se sujetarán al proceso y cronograma establecido en el presente documento .

NAVIDAD ECOLÓGICA Entre el 10 y el 14 de diciembre se organiza el arreglo de las instituciones educativas en el marco de la Navidad Ecológica. Las actividades permitirán sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia y beneficios del reciclaje y el consumo responsable en época navideña. Las Instituciones Educativas podrán decorar sus espacios TiNi con temáticas alusivas a la Navidad Ecológica utilizando material reciclado, adicionalmente se realizará el mantenimiento de dichos espacios.

RECREO VERDE ANIMADO POR EL DÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Este es el segundo año que se llevará a cabo el “Recreo Verde Animado” por el Día de la Educación Ambiental. Durante la jornada prevista para el 25 de enero se llevarán a cabo actividades lúdicas que tienen como objetivo la implementación de buenas prácticas ambientales en la comunidad educativa, así como la valoración de los componentes de las áreas naturales protegidas más cercanas a su institución educativa. Las Instituciones Educativas

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podrán utilizar sus espacios TiNi para socializar la importancia de implementar buenas prácticas ambientales, adicionalmente se realizarán jornadas de mantenimiento de dichos espacios.

SIEMBRA DEL ÁRBOLES Y MANTENIMIENTO DE ESPACIOS TiNi POR EL DÍA DE LA TIERRA El 22 de abril para celebrar el Día de la Tierra se dedicará una jornada para la siembra de árboles con especies nativas y a la par se llevará a cabo el mantenimiento del espacio TiNi de cada institución. Esta es una estrategia para la recuperación, conservación y protección de los recursos naturales. El currículo nacional incluye destrezas con criterios de desempeño desde la Educación General Básica que sientan las bases para la promoción del desarrollo de bancos de semillas, así como la germinación de varias especies de plantas nativas, por lo tanto, los estudiantes de Bachillerato pueden utilizar estas plántulas para cumplir con la actividad de siembra de árboles. En el caso de que la institución educativa no disponga de este importante insumo se sugiere que las Direcciones Distritales gestionen con los gobiernos locales u otras instituciones la obtención de las plántulas nativas para que sean consideradas en la actividad de siembra de árboles en los espacios idóneos. El cumplimiento de esta actividad por parte de los estudiantes afianzará el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño relacionados al manejo sostenible del patrimonio natural del Ecuador, actualmente se está trabajando con el Ministerio del Ambiente a fin de articular esta actividad de manera sostenida y trabajar conjuntamente en los lineamientos de su aplicación.

CINE FORO AMBIENTAL POR EL DÍA DEL AMBIENTE El 5 de junio, en ocasión del Día del Ambiente, el Programa de Educación Ambiental Tierra de Todos pretende abrir un espacio para la reflexión a partir de la realidad ambiental y mundial. Tras la proyección de videos relacionados con temas ambientales se abrirán espacios de discusión y aportes que lleven a un compromiso personal e institucional a favor del ambiente. Las Instituciones Educativas podrán utilizar sus espacios TiNi para la ejecución de esta actividad (espacios de discusión) promoviendo el contacto periódico de los estudiantes con la naturaleza.

ACTIVIDADES SOBRE EL PROGRAMA “EDUCANDO EN FAMILIA” En las instituciones educativas del Sistema Educativo Nacional (de todos los niveles y sostenimientos), se ejecutará la actividad del “Día de las Familias”, que se enmarca en el Programa “EDUCANDO EN FAMILIA”, mismo que, fortalece y potencializa el respeto a los derechos humanos, la relación entre a la familia y la institución educativa, como estrategia para mejorar la calidad de educación, previniendo los problemas escolares, familiares y sociales. El programa se ejecutará bajo los lineamientos expedidos por la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir; de realizarse en fines de semana, se reconocerá como laborables los días utilizados, previa autorización del Distrito Educativo, de conformidad a la Disposiciones General Primera, del Acuerdo Ministerial MINEDUCMINEDUC-2018-00026-A, de fecha 16 de marzo de 2018. ACTIVIDADES SOBRE EL PROGRAMA DE SEGURIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Con la finalidad de garantizar la seguridad de la comunidad educativa y que estos puedan enfrentar cualquier evento adverso, sea este de origen natural o antrópico, las instituciones educativas de todos los sostenimientos y jornadas deben realizar un simulacro cada 15 días (la primera quincena será en jornada matutina y la segunda quincena en jornada vespertina), la Dirección Nacional de Gestión de Riesgos –DNGR-, acorde a disposiciones de la Autoridad Educativa Nacional emitirá los lineamientos respectivos.

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ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS Y FERÍAS EDUCATIVAS Se reconoce dentro del cronograma escolar actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas, las cuales deben estar incluidas en el cronograma escolar de cada institución educativa el cual es registrado por el distrito escolar; el tiempo máximo establecido para estas actividades es de 15 días laborables de corrido o saltados. Se reconoce como días laborables, dentro del cronograma escolar, las actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas, que la institución educativa desee fomentar. Entre estas actividades se debe contemplar: casas abiertas del Programa de Participación Estudiantil, feria de Proyectos Escolares, celebraciones locales de fundación, independencia, provincialización, cantonización y parroquialización. Los lineamientos para estas actividades serán emitidos por la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir, 30 días antes del inicio de clases. ACTIVIDADES DEL CALENDARIO ANDINO Se reconoce como días laborables, dentro del cronograma escolar, las actividades relacionadas a las manifestaciones culturales de las nacionalidades y pueblos indígenas, así como de los pueblos afroecuatoriano, montubio y mestizo, enmarcadas en el calendario andino y que constan insertos en el presente cronograma.

Región Sierra

Región Amazonía

21 de Septiembre 21 de Diciembre 21 de Marzo 21 de Junio

Kulla Raymi Kapak Raymi Pawkar Raymi Inti Raymi

15 de Noviembre 21 de Febrero

Wayusa Warmi Fiesta de la Chonta

12 de Octubre (para Afro-Ecuatorianos)

Día de la Interculturalidad y Plurinacional

12 de Octubre (para Afro-Ecuatorianos)

Día de la Interculturalidad y Plurinacional

21 de Febrero

Día Internacional de la Lengua Materna

21 de Febrero

Día Internacional de la Lengua Materna

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REGISTRO DE CALIFICACIONES

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UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO”

2018 - 2019

PLAN DE TUTORÍA Reglamento de la LOEI, Art. 56 Docente tutor de grado o curso.- El docente tutor de grado o curso es el docente designado, al inicio del año escolar, por el Rector o Director del establecimiento para asumir las funciones de consejero y para coordinar acciones académicas, deportivas, sociales y culturales para el grado o curso respectivo. Deben durar en sus funciones hasta el inicio del próximo año lectivo. El docente tutor de grado o curso es el principal interlocutor entre la institución y los representantes legales de los estudiantes. Está encargado de realizar el proceso de evaluación del comportamiento de los estudiantes a su cargo, para lo cual debe mantener una buena comunicación con todos los docentes del grado o curso. Son sus funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las definidas en el Código de Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Intercultural o el presente reglamento.

1. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR NUMERO DE ESTUDIANTES TUTORIADOS

Lic. Maida Imbaquingo 15

AÑO/CURSO

OCTAVO

NUMERO DE ESTUDIANTES HOMBRES

6

PARALELO

A

NUMERO DE ESTUDIANTES MUJERES

9

2. OBJETIVO GENERAL Promover el desarrollo integral de los estudiantes del 10° EGB "A" a partir de su realidad, incentivando a fortalecer la convivencia diaria y las destrezas de estudio; para lograr el Buen Vivir. 3. CAMPOS DE ACCIÓN 3.1.

CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES

OBJETIVO ESPECÍFICO

Organizar la directiva del 8° “A” Fortalecer los valores para vivir en un ambiente que fomente el Buen vivir.

ACCIONES

FECHA DE CONSECUSI ÓN DEL OBJETIVO

PERSONA O GRUPO RESPONSABLE DE LA CONSECUSIÓ N DEL OBJETIVO

Reunión para elegir la directiva del 8° “A”.

2° semana de septiembre del 2018

Estudiantes del 8° "A" de EGB, Tutora

Compartir lecturas motivadoras, experiencias, videos, etc. Colocar afiches en el aula relacionados con la práctica de valores.

Cada parcial

Estudiantes del 810° "A" de EGB, Tutora, autoridades y Docentes.

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RECURSOS

RESULTADO ESPERADO

Humanos

Una directiva de curso que representa a los estudiantes del 8° “A”

Textos, Videos.

Actitud positiva en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en el diario vivir.

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Mantener una buena presentación y aseo del aula y la institución

Motivar al cumplimiento de tareas.

Motivar al cuidado de la naturaleza

Fomentar la unidad entre los estudiantes de 8° A.

3.2.

Adecuación del aula Colocación de los desechos en los tachos de basura dentro y fuera del aula. Estimular con un premio al estudiante que tenga el mayor número de tareas cumplidas. Responsabilizar a cada estudiante el cuidado de una planta ornamental dentro del aula, asignando turnos semanales. Festejo Navideño

Económico s y humanos

Buena presentación y aseo del aula y la institución

Todo el año lectivo

Estudiantes y tutora del 8° GEB "A"

Cada parcial

Estudiantes y Tutora.

Económico sy humanos

Mayor cumplimiento de tareas

Cada semana

Estudiantes y Tutora

Económico sy humanos

Buena presentación de la planta ornamental.

22/12/2015

Estudiantes del 8°"A" de EGB y Tutora

Económico s de los estudiantes y tutora.

Mayor grado de unidad y solidaridad.

CAMPO DE ACCIÓN: ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO ESPECÍFICO

Organizar el Comité Padres de Familia del 8° A. Incluir a los padres de familia. Mantener una buena presentación del aula de clase de sus hijos.

ACCIONES

Reunión para la elección del Comité de Padres de Familia del 8° A Participación en las actividades planificadas por la Institución. Adecentamiento del aula.

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FECHA DE CONSECUSI ÓN DEL OBJETIVO

PERSONA O GRUPO RESPONSABLE DE LA CONSECUSIÓ N DEL OBJETIVO

Segunda semana de septiembre

Autoridades, estudiantes y Tutora.

Humanos

Todo el año lectivo

Padres de familia

Humanos y económico s

Segundo Quimestre

Padres de familia y Tutora

Humanos y económico s

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RECURSOS

RESULTADO ESPERADO

Contar con un Comité de Padres de Familia del 8° EGB “A”. Participación activa de los padres de familia. Buena presentación del aula de clase del 8° A

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3.3.

CAMPO DE ACCIÓN ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS AREAS Y NIVELES

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACCIONES

Conocer el rendimiento y comportamient o de los estudiantes en todas las asignaturas. Identificar los problemas más urgentes de los estudiantes del 8° A

Juntas de curso y conversaciones con los docentes de las diferentes asignaturas.

Comunicar al DECE sobre los estudiantes con necesidades educativas especiales, para su respectivo seguimiento.

FECHA DE CONSECUSIÓ N DEL OBJETIVO

Según lo amerite

Autoridades y docentes de las asignaturas del 8° A

Inicio del año lectivo

ELABORADO

PERSONA O GRUPO RESPONSABLE DE LA CONSECUSIÓN DEL OBJETIVO

Docentes, DECE, Tutora de 8° A, Vicerrector.

RECURSOS

RESULTADO ESPERADO

Humanos

Mejoramiento de las destrezas y del comportamiento .

Humanos

Conocer los estudiantes con necesidades especiales, para acompañar a aquellos cuyos problemas requieran un tratamiento profesional o de una ayuda personalizada.

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Mariana Narváez

NOMBRE: Lic. Cumandá Flores

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

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CONVOCATORIAS A PADRES DE FAMILIA CONVOCATORIA A REUNION GENERAL PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES Estimado representante del estudiante …………………………………. De…8°a….grado EGB. Por medio de la presente le solicito asistir a la reunión general que tendrá lugar el día 18 de septiembre del 2018 a las 14:3 horas. El lugar de la reunión será en el matriz de la Unidad Educativa “San Isidro” Nombre del docente: Lic. Mariana Narváez Firma:……………………….

MOTIVO DE LA REUNION x x

Ilustración 1

Recorte esta sección y devuélvala al docente con su firma como comprobante de recepción y asistencia Yo………………………………………………… representante de……………………………………………………..de……….. grado……………… ( si o no ) ……………………. asistiré a la reunión a la que he sido citado. Para cualquier eventualidad comuníquese conmigo al teléfono…………………………….

Nombre del representante

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Firma del representante

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UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” San Isidro - Carchi Telefax 062974 165 / 262974438 e-mail: [email protected]

Año Lectivo 2018 - 2019

FORMA

DOCENTE Lic. Mariana TUTOR Narváez

REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA 1. DATOS INFORMATIVOS HORA DE 14H30 INICIO HORA DE 16:00 FINALIZACIÓN

AÑO/CURSO/ NIVEL

ORDINARIA

X

EXTRAORDINARIA

8 "A"

LUGAR DE U.E.S.I REALIZACIÓN Matriz 2. ORDEN DEL DIA PUNTOS TRATADOS: SI NO OBSERVACIONES 1. Constatación del quórum: X 2. Palabras de bienvenida por parte del X Docente Tutor 3. Entrega de actas de libretas de calificaciones 4. Elección de Comité de Padres X 5. Resoluciones X 3. CONSTATACIÓN DE QUÓRUM Nombre del Representante Presente Falta Firma 1.- CHAMORRO LOLA X 2.- CHAMORRO LAURA X 3.- TANICUCHI REINA MARÍA T. 4.- POZO MARGOTH 5.- GUAMÁ HUMBERTO 6.- RUANO ELIANA 7.- BENAVIDES EVA GERMANIA 8.- IMBAQUINGO ZOILA 9.- CHUNCHIR MERY 10. HERRERA DORA 11. TARAPUEZ OSCAR 12. MONTESDOCA BERTHA 13.CHANDI ARTEAGA MARÍA N. 14. RECALDE RUALES ROSA E. 15. RUALES MARIA JAQUELINE

X X X X X X X X X X

X X Se procede a realizar la constatación de asistencia de los padres de familia representantes de los estudiantes de octavo año paralelo “A” y se registra la asistencia de 12 madres y padres de familia. Existiendo mayoría se da inicio a la sesión. 4. PALABRAS DE BIENVENIDA Con el agradecimiento por la responsabilidad y puntualidad demostrada por los presentes la docente Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

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tutora hace llegar la bienvenida a todos los representantes. 5. ELECCIÓN DE COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA PRESIDENTA: Srta. Zoila Imbaquingo SECRETARIA: VICEPRESIDENTA: Sra. Bertha Montesdoca TESORERA: Sra. María Chandi PRIMER VOCAL, CONVIVENCIA ARMÓNICA: Sra. Mery Chunchir SEGUNDO VOCAL, ALIMENTACION SALUDABLE: Sra. Eliana Ruano TERCER VOCAL, SEGURIDAD Y PARTICIPACION Sr: Sra. Teresa Tanicuchí.

7. RESOLUCIONES Los padres de familia se comprometen a participar en la formación de sus hijos y a cumplir con las obligaciones y deberes como representantes por el prestigio y convivencia armónica de la institución mediante la firma de un acta de compromiso donde se detalla las obligaciones y responsabilidades que deben cumplir sus representados como estudiantes de la institución.

San Isidro, 18 de septiembre del 2018

Lic. Mariana Narváez TUTORA 8° “A”

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Msc. Cumandá Flores VICERRECTORA U.E.S.I.

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COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA

COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA (Art. 77 Reglamento LOEI)

PRESIDENTE:

SRA. ZOILA IMBAQUINGO

VICEPRESIDENTA

SRA. BERTHA MONTESDOCA

SECRETARIO:

Lic. Mariana Narváez

TESORERO:

SRA. MARÍA CHANDI

VOCALES:

PRINCIPALES

Primero

CONVIVENCIA ARMÓNICA

Sra. MERY CHUNCHIR.

Segundo

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

SRA. ELIANA RUANO

Tercero

SEGURIDAD Y PARTICIPACIÓN

SRA. TERESA TANICUCHI.

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CONSEJO DE AULA (Art. 62 Reglamento LOEI)

PRESIDENTE:

MORILLO PAZOS MARTÍN DANIEL

VICEPRESIDENTE: JUMÉNEZ IMBAQUINGO F. EDUARDO. SECRETARIO:

GUERRA RUANO GUADALUPE K.

TESORERO:

REINA RECALDE LUGINA MAYERLY

VOCALES:

PRINCIPALES

Primero

MENESES HERRERA FAYER JHAIR

Segundo

QUELAL CHANDI MARIA ALEXANDRA

Tercero

ZAMBRANO RUALES EMILY L.

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UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO”

San Isidro, 18 de septiembre del 2018

Magíster Cumandá Flores VICERRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” Presente.

De mi consideracion: Como Docente Tutora del Octavo año paralelo “A” me dirijo a su Autoridad para presentarle un cordial y respetuoso saludo y desearle éxitos en las funciones a Ud. encomendadas en beneficio de los estudiantes de la Unidad Educativa. La presente tiene como finalidad, hacerle conocer que en la hora de Tutoría del día jueves 13 de septiembre del presente año y dando cumplimiento a la Normativa referente al capítulo III, De los Comités Estudiantiles del paralelo o curso, Art. 6. Se procedió a elegir en forma democrática, el Comité Estudiantil del paralelo a mi cargo para el año lectivo 2018 - 2019 quedando estructurado de la siguiente manera: PRESIDENTE

Sr. Morillo Pazos Martín Daniel

VICEPRESIDENTE

Sr. Jiménez Imbaquingo Fréderick Eduardo

SECRETARIA

Srta. Guerra Ruano Guadalupe Katerine

TESORERA 1° VOCAL (Medio ambiente y

Srta. Reina Recalde Lugina Mayerly

Hábitos de vida saludable)

2° VOCAL (de inclusión educativa) 3° VOCAL ((de convivencia y cultura de paz)

Sr. Meneses Herrera Fayer Jhair Srta. QuelalChandi María Alexandra Sr. Zambrano Ruales Emily Leonela

Particular que pongo en su conocimiento en cumplimiento a disposiciones educativas Legales.

Atentamente,

Lic. Mariana Narváez DOCENTE TUTORA Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

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TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 1186 “ presentes los PP.FF del 8° “A” de Educación General básica, Nivel superior, a los diez y ocho .días del mes de septiembre del año 2018, siendo las ..catorce. horas treinta se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la dirección de la profesor (a) tutor (a) Lic. Mariana Narváez y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, quedando conformado de la siguiente forma:        

PRESIDENTE (A Sra. Zoila Imbaquingo VICEPRESIDENTA: Sra. Bertha Montesdoca SECRETARIO (A Lic. Mariana Narváez TESORERO(A) Sra. María Chandi VOCALES: PRIMER VOCAL: CONVIVENCIA ARMÓNICA: Sra. Mery Chunchir SEGUNDA VOCAL: ALIMENTACIÓN SALUDABLE: Sra. Eliana Ruano TERCER VOCAL: SEGURIDAD Y PARTICIPACIÓN: Sra. Teresa Tanicuchí.

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los estudiantes. Siendo las 16:00 horas se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.

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01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29 30 31 32 33 34. 35. 36. 37. 38 39 40. 41 42

AÑO

MES

APELLIDOS Y NOMBRES (Orden alfabético)

Fecha de Nacimiento

DIA

Código del Educando

Sexo M/F

Nº de Orden

NOMINA DE ALUMNOS DE MI AULA OCTAVO “A”

AGUILAR CHAMORRO CRISTIAN ANDRÉS ATIENCIA CHAMORRO ESTIVEN DANIEL CHÁVEZ DE LA CRUZ AMBAR GISSELA ENRIQUEZ POZO HAMILY LAURA GUAMÁ COBAGANGO PAOLA ALEJANDRA GUERRA RUANO GUADALUPE KATERINE IMBAQUINGO BENAVIDES SEBASTÍAN G. JIMÉNEZ IMBAQUINGO FRÉDERICK EDUARDO MEJÍA CHUNCHIR JAHANA PATRICIA MENESES HERRERA FAYER JHAIR MORILLO PAZOS MARTÍN DANIEL NÉNGER MONTESDOCA NELLY GABIELA QUELAL CHANDI MARÍA ALEXANDRA REINA RECALDE LUGINA MAYERLY ZAMBRANO RUALES EMILY LEONELA

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REGISTRO DE VISITAS DE PADRES DE FAMILIA APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

MOTIVO DE LA VISITA

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” REGISTRO DE REPRESENTANTES 2018-2019 TUTORA: Lic. Mariana Narváez O.

CURSO: Octavo “A”

FECHA: 09-17-2018

N°

NOMBRE ESTUDIANTE

1.-

AGUILAR CHAMORRO CRISTIAN A.

Chamorro Dolores

Barrio Centro

0986041242

2.-

ATIENCIA CHAMORRO ESTIVEN D.

Chamorro Laura

Calle

3002010

3.-

CHAVEZ DE LA CRUZ ÁMBAR G.

María Teresa Tanicuchí

Calle Sucre. Barrio N.

0990218399

4.-

ENRÍQUEZ POZO KAMILY LAURA

Margoth Pozo

Calle Juan Montalvo

0959186114

5.-

GUAMÁ COBAGANGO PAOLA A.

Guamá Humberto

Puchués

0981477006

6.-

GUERRA RUANO GUADALUPE K.

Ruano Eliana

Calle Bolívar. Barrio S.

0939397716

7.-

IMBAQUINGO B. SEBASTIÁN G.

Benavides Eva G.

Calle Eloy Alfaro B:N.

2974475

8.-

JIMÉNEZ IMBAQUINGO EDUARDO

Imbaquingo V. Zoila E.

Calle Sucre

0969780641

9.-

MEJÍA CHUNCHIR JOHANA P.

Chunchir Mery

Calle Sucre. Barrio N.

2974466

10.

MENESES HERRERA FAYER JHAIR

Herrera Dora

Calle Eloy Alfaro

2974349

11.

MORILLO PAZOS MARTÍN DANIEL

Tarapuez Oscar

Calle Gustavo Almeida

0982840342

REPRESENTANTE

DIRECCIÓN

TELÉFONO

FIRMA

12.

NÉNGER M. NELLY GABRIELA

Montesdoca

13.

QUELAL CHANDI M. ALEXANDRA

Chandi María Narciza

Calle Sucre. Barrio N.

14.

REINA RECALDE LUIGINA MAYERLY

Recalde Ruales Rosa E.

Eloy Alfaro

2974140

15.

ZAMBRANO RUALES ÉMILY L.

María Jaqueline Ruales

Calle 24 de mayo

0990546276

Lic. Mariana Narváez Tutor

UNIDAD EDUCATIVA SAN ISIDRO ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA

Por medio de la presente yo …………………………………………………………………… , padre/madre de familia o representante legal de_________________________estudiante del ________ grado/curso, matriculado en esta institución el año escolar___________ Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la institución y aún más que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje, motivo por el cual ingresa al refuerzo académico, firmo esta Carta de Compromiso Educativo, que conlleva los siguientes compromisos: 1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia a los horarios del Refuerzo Académico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas para la nivelación de los conocimientos. 2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes. 3. Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación. 4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, así como a las citas programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a. 5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo académico de manera oportuna. 6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares. 7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir. 8. Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico. 9. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo. Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico. Lugar y fecha;

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PRUEBA DE DIAGNÓSTICO LENGUA Y LITERATURA OCTAVO AÑO EGB

NOMBRE: ------------------------------------------------------------------------ FECHA: ---------------------------------.Lea el siguiente texto literario y conteste las preguntas de la 1 a la 4 “En tiempos muy lejanos, antes de la llegada de los españoles, habitaba en el valle de Uspallata una tribu de indios huarpes muy dispuesta para la labranza de sus chacras, como aficionada a la caza y la recolección de frutos del campo. En sus pequeñas parcelas sembraban maíz, papa, zapallo, porotos y un grano pequeño y muy nutritivo llamado quínoa. “Era un gusto ver en primavera cómo verdeaban las cementeras regadas por acequias, que derivadas del cercano arroyo repartían el agua prolijamente entre los surcos, llevándola a la raíz misma de cada plantita. Y en el verano, cuando Tata Inti, dador de toda vida, caldeaba la tierra, las chacritas de los huarpes celebraban con verdor resplandeciente el milagro del fruto maduro. Y Hunuc Huar bendecía año tras año el trabajo fecundo de los hombres y mujeres del valle. También en verano recogían la frutas silvestres que abundaban y eran como un regalo de la Pachamama: el piquillín, la algarroba, los albaricos y las frutas del chañar se aprovechaban muy bien, sobre todo la algarroba, con la que hacían patay y también aloja para celebrar en sus fiestas. “Pero no sólo plantas había puesto en el valle la Pachamama, sino también abundantes animales, principalmente guanacos y choiques, aunque no faltaban los quirquinchos, liebres, vizcachas, perdices y toda clase de aves, que los indios cazaban para su alimentación. “Arcos y flechas y también boleadoras esgrimían los hombres en sus partidas de caza. Cuenta Don Atalívar la curiosa manera de cazar guanacos que ellos practicaban: un grupo de hombres perseguía a una presa durante días hasta rendirla por cansancio y así cazarla. Muy famosos fueron los huarpes por su resistencia y tenacidad para correr grandes distancias sin cansarse. “Uno de estos cazadores, el joven Gilanco, sobresalía entre todos por su destreza y valentía y gustaba jactarse de lo poderoso que era con sus flechas frente a una tropilla de guanacos. Y efectivamente, en sus frecuentes correrías por los valles y cerros de su comarca, se divertía matando guanacos en demasía, no para alimentarse, sino para probar su habilidad de cazador. No se salvaban de sus mortíferas flechas ni las hembras preñadas, ni las crías. “Un atardecer, luego de una jornada de matanza innecesaria y mientras descansaba frente a una gran roca, se le apareció la mismísima Pachamama, que envuelta en un viento le habló así: -Gilanco, gran cazador, los animales que he puesto sobre la tierra sirven a la vida de los hombres, pero si sigues matando llegará el día en que desaparecerán para siempre y no habrá carne para tu alimento, ni pieles para cubrirte, y faltarán también otros animales y plantas cuya existencia depende de los guanacos. La vida es una larga cadena en la que los animales, las plantas y el hombre son eslabones que no deben romperse pues peligra toda la cadena, todo el ciclo de la vida sobre la tierra. “Dicho esto la Madre Tierra desapareció, siempre envuelta en un viento. “El atardecer había avanzado y Gilanco, mientras bajaba de los cerros rumbo a su aldea del valle, pensaba sobre lo ocurrido. “Muchas lunas pasaron y el cazador iba olvidando la advertencia de Pachamama, hasta que un día, aguijoneado por su vanidad y soberbia, volvió a la cacería impiadosa e innecesaria. Tanta

era su imprudencia que no sólo no se conformó con matar guanacos sino que la emprendió también con los choiques, las liebres, las aves y todo bicho que camine sobre la tierra. Gilanco se divertía matando. “Cierto día, al finalizar la jornada de caza y mientras descansaba feliz por la matanza realizada, el cazador vio con sorpresa que envuelta en un viento apareció nuevamente la Pachamama para hablar de esta manera: -Mandaré sobre tu pueblo un viento arrastrado que ahogará en polvo a la gente, tan caliente que incendiará los campos y las chacras, tan veloz y poderoso que volará los ranchos, tan malsano que morirán los viejos y enloquecerán los jóvenes. Este es el castigo. “Al instante la Madre Tierra desapareció y comenzó a soplar... el Zonda.”

REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DE LA LITERATURA 1- ¿Qué clase de texto literario es? Marca con una X la opción correcta: -Fábula -Cuento -Leyenda 2- ¿Quién cuenta la historia del viento zonda? Marca con una X la opción correcta. La Pachamama Gilanco Narrador en 3ra. persona 3- ¿Qué significa matanza innecesaria? Que no había que matar a ningún animal Que valía la pena matar animales Que mató más animales de los necesarios 4- ¿Con qué intención se nombra a todos los animales que cazaban los hombres para alimentarse? Para que el lector los conozca Para que el lector tome conciencia de la destrucción de Gilanco Para que el lector se demore más al leer Lee el texto y contesta las preguntas: Doña lluvia muy inquieta hoy jugando amaneció de traviesa fue el tejado y en el pino se meció. Por la esquina de la casa Doña lluvia se escondió de malabar con los mangos a la mata sacudió. La maromera en el patio sobre las flores corrió y en la esquina del alero Doña lluvia se durmió.

1. El texto anterior es un poema porque a. describe una situación particular b. expresa sentimientos y pensamientos. c. informa las acciones de la lluvia d. explica por donde pasa la lluvia. 2. La poesía es un texto que pertenece al género a. dramático b. narrativo c. lírico d. epistolar 3. La poesía anterior tiene rima porque a. está conformada por versos iguales. b. se repiten los sonidos finales en los versos. c. las palabras se relacionan y crean ritmo. d. presenta sonidos agradables al oído.

10 Parea las expresiones para formar comparación. * Eres tan blanco como… * Se puso rojo como… * Más dulce que… * Es tan verde como… * Más alto que…

(a) (b) (c) (d) (e)

( ) un tomate ( ) una palmera ( ) una yuca ( ) un durazno ( ) el aguacate

Separe en sujeto y predicado las siguientes oraciones subrayando con una línea el sujeto, con dos el predicado. a) Sin descanso, el labrador cuida la tierra

b) La madre sabia y cariñosa cuida con esmero a sus hijos Complete las oraciones con un adjetivo que concuerde. a) Visitamos-------------------------------------------plantaciones de flores. b) Los estudiantes ------------------------------------ llegaron a la institución.

Separe en sílabas las siguientes palabras e identifique la sílaba tónica. Tendrán------------------------------------------Transparencia---------------------------------Aéreo --------------------------------------------Construir -----------------------------------------Expresión ----------------------------------------

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PRUEBA DE DIAGNÓSTICO LENGUA Y LITERATURA PRIMERO BGU

NOMBRE: --------------------------------------------------------------- FECHA: ----------------------------Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 3. Cañal en flor Eran mares los cañales que yo contemplaba un día (mi barca de fantasía Bogaba sobre esos mares). El cañal no se enguirnalda como los mares, de espumas; sus flores más bien son plumas sobre espadas de esmeralda... Los vientos -niños perversosbajan desde las montañas, y se oyen entre las cañas como deshojando versos... Y qué triste la molienda aunque vuele por la hacienda de la alegría el tropel, (...) Alfredo Espino 1. Selecciona los versos en los que el autor aplica una personificación. A. “sus flores más bien son plumas/sobre espadas de esmeralda...” B. “Eran mares los cañales/que yo contemplaba un día” C. “Y qué triste la molienda/aunque vuele por la hacienda...” D. “mi barca de fantasía/bogaba sobre esos mares”

2.Con respecto a la estrofa: “El cañal no se enguirnalda como los mares, de espumas; sus flores más bien son plumas sobre espadas de esmeralda...” se puede afirmar que tiene A. rima asonante. B. versos de arte menor. C. versos eneasílabos. D. versos libres. 3. Atendiendo a su versificación y rima el texto anterior tiene A. cuatro estrofas, quince versos, rima consonante. B. dieciséis estrofas, cuatro versos, rima consonante. C. cuatro estrofas, dieciséis versos, rima asonante.

D. cuatro estrofas, diecisiete versos, rima asonante. 4. Relacione el nivel de lenguaje con su característica. Nivel : Característica: 1. Científico a) Emplea tecnicismos y lenguaje especializado con orden lógico. b) Utiliza un discurso respetuoso y 2. Vulgar acorde a las normas. c) Es descuidado y eventualmente puede ser 3. Formal A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1b, 2a, 3c D) 1c, 2b, 3a 4. Lea el siguiente texto e identifique los elementos de la comunicación. El Director Ejecutivo de la empresa en que labora Marco necesita comunicarse urgentemente con él para avisarle que los insumos solicitados han llegado; con ese fin, lo llama por teléfono y se lo hace saber. A) Emisor…………………………………….. B) Canal……………………………………… C) Receptor…………………………………. D) Mensaje………………………………….. 6.- Elija las oraciones que respetan las reglas de acentuación. 1. El perro de Juan juega siempre con él 2. María se fue a trabajar, eso yo lo se 3. Quería hacer más ejercicio, mas tuve que volver a mi casa 4. Mi auto está pintado de un color pedido especialmente por mí 5. Si yo dijera siempre que si, estaría perdido 6. De vez en cuando, las personas necesitan que se les dé un consejo A) 1, 2, 3, 5 B) 1, 3, 4, 6 C) 2, 3, 4, 5 D) 2, 4, 5, 6 7.- Seleccione las oraciones que utilizan correctamente las mayúsculas. 1. Barco de Papel es una serie de libros para escolares 2. Esta es la Tierra que me vio nacer A)1, 2, 4, 5 3. El primer libro se imprimió en el siglo XV B)1, 3, 5, 6 4. Los juglares vivieron en la edad media C)2, 3, 4, 5 5. Hace mal tiempo. El día está nublado D)2, 3, 4, 6 6. El Cotopaxi está ubicado en los Andes ecuatorianos 1. Barco de Papel es una serie de libros para escolares 2. Esta es la Tierra que me vio nacer 3. El primer libro se imprimió en el siglo XV 4. Los juglares vivieron en la edad media 5. Hace mal tiempo. El día está nublado 6. El Cotopaxi está ubicado en los Andes ecuatorianos. A)1, 2, 4, 5 B)1, 3, 5, 6

C)2, 3, 4, 5 D)2, 3, 4, 6 8.-Identifique el sinónimo de la palabra en negrita .Entonces, el sociólogo, acoquinado, tendrá que callar también un rato. A) Amilanado B) Embravecido C) Sorprendido D) Satisfecho 9.- Identifique el tipo de texto no literario. - Ha escrito usted un libro muy divertido. -Quise hacerlo así. La verdad es que publicar libros es divertido. Para mí hubiera sido muy difícil escribir sobre el mundo editorial sin sentido del humor. -¿Siempre ha sido así? -Siempre. Cada libro, cada manuscrito que entra por esa puerta es lo más importante en la vida del autor. Hay excepciones entre los libros que se escriben y que se publican, pues hay libros para perder peso, diccionarios, libros para hacer mejor el amor; pero los que me llegan a mí representan sin excepciones lo más importante en la vida de sus autores [...] A) Noticia B) Entrevista C) Editorial D) Crónica 10.- Identifique la idea principal en el fragmento. Los apodos y sobrenombres existen porque todos los seres humanos nos prestamos para ser mencionados de tal o cual manera, porque algo, aunque sea pequeñito, nos hace únicos y diferentes, y porque estamos expuestos a la lupa de un sinnúmero de observadores. Uno de los mejores caldos de cultivo para los alias es el colegio, pero no es el único, no podemos dejar de lado a los personajes de la política, periodistas, vecinos, deportistas y familiares que seguramente serán motivo de inspiración para un nuevo artículo. a. En cuestión de apodos no podemos dejar de lado a políticos, periodistas, vecinos, deportistas y familiares que inspirarán nuevos alias. b. Todos los seres humanos, sin excepción, tenemos sobrenombres o apodos. c. Los sobrenombres existen porque somos únicos y estamos expuestos a un sinnúmero de observadores. d. Uno de los mejores caldos de cultivo para los sobrenombres es el colegio. 11.-Elija las características de los artículos de opinión. 1. Se utiliza el menor número de palabras posible 2. El autor tiene una presencia total en el texto 3. Se contextualizan y describen hechos del pasado 4. Se muestra la valoración autoral sobre un hecho 5. El autor va al lugar de los hechos para obtener datos 6. Se evidencia la visión particular de un hecho público A) 1, 3, 5 B) 1, 4, 6 C) 2, 3, 5 D) 2, 4, 6 12.- Con base en el fragmento, identifique la métrica de la estrofa. Oh dulces prendas, por mi mal halladas, dulces y alegres cuando Dios quería! Juntas estáis en la memoria mía,

y con ella en mi muerte conjuradas. A) Endecasílabo B) Decasílabo C) Eneasílabo D) Dodecasílabo

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ OCTAVO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 216

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

1

TÍTULO UNIDAD:

UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS.

OBJ:ETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.

O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y CULTURA LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. LECTURA LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

ESCRITURA LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,

matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LENGUA Y CULTURA LL.4.1.1. Anticipación Mirar la ilustración de la página del libro. Activar y explorar mediante preguntas: ¿Qué representa la puntura rupestre? ¿En dónde se originó la pintura rupestre? ¿En qué año se realizó esta pintura? ¿Qué es una herramienta prehistórica? Construcción Leer información del texto. Interpretar la lectura. Observar las ilustraciones. Vocalizar con pausa y entonación. Consolidación Investigar lugares donde se encuentren muestras de pintura rupestre. Anotar las principales características y su localización. Utilizar un mapamundi para la ubicación de la pintura rupestre Realizar una breve descripción sobre el tema. LITERATURA LL.4.5.1.

PERÍODOS:

30

INICIO:

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

Texto del estudiante

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.) Conoce los aportes culturales de la humanidad. Determina cómo influyó al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

Imágenes Prensa Internet Televisión

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS. Técnica PRUEBA Instrumento CUESTIONARIO

Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

Texto del estudiante

I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios

Técnica:

Observo la ilustración y comento. Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira la cubierta de este libro? El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas las características de ese tipo de pintura? ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento). Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas o de significado dudoso. Determinar los elementos descriptivos del paisaje y de la acción en el fragmento leído. Explicar la estructura de la novela. Conocer los elementos de la novela. Determinar los pasos para escribir un relato corto. Escribir un relato corto. Identificar palabras desconocidas. Realizar resúmenes. LL.4.5.2. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira la cubierta de este? El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de

Imágenes El clan del oso cavernario (fragmento) Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión

a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Determina el género literario a partir de las características de un texto.

Escala Valorativa Instrumento Rúbrica

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y

Técnica: Escala Valorativa Instrumento Rúbrica

Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

Texto del estudiante Imágenes El clan del oso cavernario (fragmento) Crónicas periodísticas Prensa

una fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas las características de ese tipo de pintura? ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? Leer diferentes textos. Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Realizar debates basándose en el interés del autor sobre el tema, género y contexto. LECTURA LL.4.3.1. Observar dos entrevistas y comparar sus ilustraciones. Comento lo observado. Responder las siguientes preguntas: ¿A quién podríamos entrevistar? ¿Quién será el entrevistado? ¿Qué tienen en común los dos entrevistados? ¿Por qué los eligieron para entrevistarlos? Leer dos entrevistas. Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas o de significado dudoso. Explicar la estructura de la entrevista. Identificar palabras desconocidas.

Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

contexto. (J.4., I.3.) Debate sobre textos literarios basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) Reconoce las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi opinión acerca de las entrevistas. Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría tener? ¿La entrada proporciona suficiente información sobre el entrevistado y el motivo de la entrevista? ¿Qué le añadiría yo? Realizar resúmenes. ESCRITURA LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? de las entrevistas. • Reconocer la situación de comunicación en las entrevistas. • Distinguir las palabras relevantes de las entrevistas. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas.

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) • Aplicar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. • Reconoce la intencionalidad de las entrevistas.

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

Comprende el significado global de los mensajes.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica.

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019

1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ OCTAVO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 216

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

2

TÍTULO UNIDAD:

DIVERSAS CULTURAS, OBJETIVOS: DIVERSAS ESCRITURAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos

escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y CULTURA LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. LITERATURA LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. LECTURA LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

ESCRITURA LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.

COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. E.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una

problemas.

variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. PERÍODOS: 30 INICIO:

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LENGUA Y CULTURA LL.4.1.1. Observar y describir imágenes del texto. Responder las siguientes preguntas: ¿A qué épocas y culturas creen que pertenecen los personajes representados en las imágenes? ¿Qué papel creen que cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para qué se utilizaría la escritura en los grupos humanos representados? ¿Por qué los signos gráficos que utilizaban son tan distintos? Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad humana fundamental’’ en grupos de tres del texto. Identificar las ideas principales. Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Explicar cómo surgió la escritura ha sufrido innumerables variaciones desde su invención. Elaborar un esquema que registre los diferentes usos de la escritura en la

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

Texto del estudiante Imágenes Cuaderno de trabajo del estudiante. Relatos policiales Internet Material bibliográfico AFC EGB

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.) • Conoce los aportes culturales de la humanidad. • Determina cómo influyo al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

historia. Realizar resúmenes en mapas conceptuales. LITERATURA LL.4.5.2. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira la cubierta de este? El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una fotografía? ¿A qué estilo corresponde? ¿Recuerdas las características de ese tipo? ¿En qué época estará situada? ¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar? Leer diferentes textos. Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Realizar debates basándose en el interés del autor sobre el tema, género y contexto. LL.4.5.4. • Desarrollar las micro habilidades de escribir para producir textos escritos

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Relatos policiales Internet Material bibliográfico AFC EGB

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su Interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.) • Debate sobre textos literarios basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Realiza un análisis literario de una obra.

Texto del estudiante Imágenes Relatos Policiales

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

Técnica Prueba Instrumento

periodísticos y académicos. • Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. • Escribo: Escritura de los datos de identificación, nombre del entrevistado. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Reviso: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,

Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.) Crea relatos policiales que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Rúbrica

Etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Intercambio mi relato con un compañero o una compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los personajes y el uso del lenguaje. • Realizo: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación) Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Leo mi creación a mis compañeros y

compañeras, y escucho la lectura de los suyos. ESCRITURA LL.4.4.7. • Activar conocimientos previos. • Explicar los usos de los pronombres y adverbios interrogativos. • Determinar cómo se formulan las preguntas directas e indirectas. • Entender que signos de puntuación se utilizan para formular preguntas. • Analizar las oraciones. • Comparar los diferentes elementos de la lengua. • Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.1.

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

Texto del estudiante

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,I.4.) • Reconoce en las oraciones pronombres y adverbios interrogativos. • Identifica cómo se formulan las preguntas directas e indirectas. • Utiliza signos de puntuación para formular preguntas. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

Técnica:

Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es bueno discutir? Escucha de una discusión por medio del proceso de escuchar: Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de una discusión. Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener información. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante.

Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.) • Determina que es una discusión • Determina la situación de comunicación de una discusión. • Retiene información de palabras relevantes que escucha en la discusión.

Prueba Instrumento Cuestionario

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA Discapacidad intelectual leve.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica.

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ OCTAVO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 216

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

3

TÍTULO UNIDAD:

LOS PRIMEROS ESCRITOS OBJETIVOS: DE LA HUMANIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

LECTURA LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

ESCRITURA LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de

escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.3. Producir textos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. EJES TRANSVERS.

estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. PERÍODOS: 30 INICIO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

LECTURA LL.4.3.4. Establecer el propósito de la lectura. Canalización de paratextos. Función comunicativa autor y forma. Halla la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario. Comprender los relatos policiales mediante la aplicación de estrategias

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Relatos policiales Internet Material bibliográfico AFC EGB

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) • Aplicar estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de

Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. ESCRITURA LL.4.4.2. • Activar conocimientos previos a través de la lectura de noticias. • Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias e historia de la literatura). • Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Analizar literario de las novelas policiales. • Realizar resúmenes en mapas mentales.

LL.4.4.3. • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de las noticias. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿A qué hecho se refieren las noticias? ¿Dónde se produjo el hecho? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo

lectura.

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Relatos policiales

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) • Realiza un análisis literario de una obra. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

sucedió o en qué circunstancias se produjo el hecho? ¿Quiénes son los protagonistas del hecho? de noticias. • Reconocer la situación de comunicación en las noticias. • Distinguir las palabras relevantes de las noticias. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas.

LL.4.2.5. Estrategia preguntas exploratorias sobre el noticiero radial. Análisis para comprensión e interpretación de un noticiero radial a través del proceso de leer. Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su función comunicativa. Análisis de paratextos. Estrategia lectura en parejas • Lectura: Comprensión del contenido de los noticieros radiales.

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) • Aplicar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de noticias. • Reconoce la intencionalidad de las noticias. Comprende el significado global de los mensajes. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) • Identifica el propósito comunicativo de los diferentes tipos de noticieros radiales.

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

Parafrasear información Reconocimiento de palabras y frases y recordación de su significado. Poslectura: Extracción de la idea global. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

• Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de noticieros radiales.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica.

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019

1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ OCTAVO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA S SUPERIOR

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 216

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

4

TÍTULO UNIDAD:

DIFERENTES PERO OBJETIVOS: IGUALES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos

escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, históricas. en diversas épocas históricas. LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, manejo de diversos soportes. género y contexto. LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan estructuras y recursos literarios. diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticoLL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. ESCRITURA CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, LENGUA Y CULTURA

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.

crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LENGUA Y CULTURA LL.4.1.2. Observar y describir imágenes de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Conversar sobre la diversidad cultural. Comentar nuestras reflexiones. Determinar las condiciones que hicieron posible la aparición de la escritura en esa región. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Elaborar un esquema que registre las

30

INICIO:

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Cuentos de terror Internet

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.) Valora la importancia de la diversidad cultural de textos escritos.

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

características de las pinturas rupestres. Realizar resúmenes en mapas conceptuales. LITERATURA LL.4.5.3. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Responder las siguientes preguntas: ¿Qué? El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una fotografía o de una pintura? ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.4. • Desarrollar las micro habilidades de escribir para producir textos escritos

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Cuentos de terror Internet

Texto del estudiante del Ministerio de Educación.

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.) Elige textos literarios basándose en el interés.

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de

Técnica: Prueba

periodísticos y académicos. • Inicio: Presenta una situación donde se dan a conocer los personajes de la historia, la relación que hay entre ellos y el escenario en que se desarrolla el relato. • Desarrollo: Los personajes presentados comienzan a actuar dentro del escenario planteado. Las acciones los dirigen hacia lo que luego será el conflicto del relato. • Desenlace: En esta parte del relato se revela el motivo del terror experimentado por el protagonista, que –además– debe dejar en el lector una impresión de sorpresa y estremecimiento ante lo inesperado. • Nudo: Presenta un problema que se resuelve a lo largo de la historia. Rompe la situación de equilibrio y se presenta la situación que produce miedo o terror, que desafía a los personajes. Sin este problema, el relato es una simple descripción de acciones o una anécdota. En esta parte, aumenta la tensión y el misterio, dando suficientes pistas para mantener la atención del lector, pero sin develar la totalidad de los hechos. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y escucho la lectura de los suyos. LECTURA LL.4.3.2.

Cuaderno de trabajo del estudiante. Cuentos de terror Internet

autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.) Elige textos literarios basándose en el interés.

Instrumento Cuestionario

Texto del estudiante

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios

Técnica:

Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. Comentar lo observado. Responder las siguientes preguntas: ¿En cuáles casos es más útil redactar una noticia y en cuáles un reportaje? ¿Qué tipo de texto requiere más investigación? ¿Por qué? Leer dos reportajes. Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas o de significado dudoso. Investigar las palabras desconocidas. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. Elaborar un resumen de los reportajes e incluir mi opinión acerca de los reportajes. Realizar resúmenes. LL.4.4.2. • Activar conocimientos previos a través de la lectura de reportajes. • Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias e historia de la literatura). • Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Analizar literario de los reportajes.

Imágenes Crónicas periodísticas Texto del estudiante Internet Material bibliográfico

preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) Determina significados implícitos al inferir el tema

Prueba Instrumento Cuestionario

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Cuentos de terror

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

• Realizar resúmenes en mapas mentales.

(narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) • Realiza un análisis literario de una obra.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • • • •

1

TÍTULO UNIDAD:

LA SOCIEDAD DEL FUTURO

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.

LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.

LL.5.1.1.Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.6.Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. PERÍODOS: 30 INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA S/INSTRUMEN. LL.5.3.1 -Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar predicciones a partir del título y la ilustración que la acompaña. -Establecer relaciones con el poema “pido silencio” del mismo autor. -Leer el poema XX, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Hacer y responder preguntas de la lectura tanto a nivel literal como inferencial. -Realizar comparaciones sobre lo que se sabía del tema y el contenido de la lectura. -Reconocer el significado correcto de una palabra en el contexto. -Responder a las preguntas del texto y extraer la idea global del texto. -Utilizar organizadores gráficos para sintetizarla información explícita de la lectura y reconocer las contradicciones y ambigüedades. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Escribir ejemplos de contrariedades y ambigüedades. LL.5.4.1 -Determinar el objetivo del ensayo argumentativo. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Asociar y generar ideas propias a partir de las ideas delos demás. -Jerarquizar ideas. -Aplicar lluvia de ideas sobre los temas que se desea escribir.

Infocus Internet Novelas

I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes

-Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía ,elección de palabras ,coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. Leer y releer el texto argumentativo y compararlo con los planes previos. -Analizar el texto y eliminar palabras innecesarias. -Leer de manera selectiva, revisar la estructura estudiada y la ortografía del texto. -Rehacer y corregirlos errores que puede presentar el texto argumentativo para mejorarlo. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el escrito al destinatario. LL.5.2.2 -Explorar conocimientos previos sobre el texto expositivo. -Reflexiona sobre el título de la lectura. -Lee en voz alta de “La mala construcción, un agravante del sismo”. Planear lo que se va a decir en el texto expositivo. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso ,anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema, (información, estructura, lenguaje, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno dela palabra. -Producir el texto expositivo.

impresos y digitales. (J.2., I.3.)

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

-Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutina. -Dejar de lado lo que no sea importante. LL.5.1.1 -Explorar conocimientos previos sobre la tecnología y su uso en la vida diaria. -Indagar sobre los cambios que han surgido gracias al internet. -Leer una entrevista a Iván Rodrigo. -Inferir palabras nuevas. -Reflexionar sobre la información del texto. -Interpretar la idea principal. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del texto. -Conocer los puntos de vista acerca de la entrevista de Iván Rodrigo. -Responder preguntas de la lectura. -Sintetizar el texto. -Resumir la información en un mapa conceptual. LL.5.5.1 -Conocer los poemas épicos de la antigüedad. -Analizar las características del género épico. -Activar los saberes previos ubicando una línea de tiempo sobre los textos de la literatura griega y romana. -Elaborar predicciones a partir de las imágenes del texto. -Plantear expectativas en relación al contenido del

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)

texto. -Leer a una velocidad adecuada. -Comprender ideas que se encuentren explícitas en la lectura…. -Parafrasear la información del texto. -Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición, en base a las palabras claves que se encuentran en el texto. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Extraer la palabra global del texto. -Vincular acciones y personajes de la lectura. -Usar la espina de pez para sintetizar la información. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Resolver las preguntas de comprensión del texto literario. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• •

• • •

2

TÍTULO UNIDAD:

LAS CRISIS MODERNAS

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.2.Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos propios, al contrastarlo con fuentes adicionales.

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.6.Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. PERÍODOS: 30 INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN. LL.5.3.2

-Valorar el contenido implícito de un texto usando sus propios argumentos. -Analizar paratextos como las pinturas que se encuentran en el texto. -Reconocer el tipo de texto y su autor. -Activar los conocimientos previos al realizar predicciones a partir del título de la lectura. -Elaborar predicciones a partir del personaje de la lectura y las palabras claves. -Leer “Pablo Picasso, padre del arte moderno” realizar una lectura a una velocidad moderada. -Comprender ideas que no estén escritas en la lectura y aquellas que se encuentran de manera explícita. -Ordenar información y poder seguirla en la lectura. -Parafrasear información del texto. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Reconocer el significado correcto de una palabra en el contexto. -Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. -Identificar elementos implícitos del texto. (Personajes, acciones y escenarios).

I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

-Organizar la información en una rueda de atributos. -Responder a las preguntas del texto y extraer la idea global de la lectura. -Sintetizar el texto. LL.5.4.4 -Determinar el objetivo del resumen. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Establecer la relación autor-lector. -Utilizar dibujos para ayudar en el proceso dela escritura de un resumen. -Generar y asociar ideas. -Organizar las ideas mediante un ideograma. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el resumen y compararlo con los planes previos. -Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos, contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros) -Rehacer: corregir los errores que presente el resumen para mejorarlo. -Mejorar el texto y su presentación.

I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)

-Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el escrito. LL.5.2.3 -Explorar conocimientos previos sobre textos periodísticos. -Reflexionar sobre el título de la lectura. -Leer en voz alta “El Cotopaxi está tranquilo, pero el peligro sigue”. Planear lo que se va a decir en el artículo de opinión. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.)para preparar la intervención: Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases) -Saber abrir y cerrar un discurso. -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir el artículo de opinión. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua(normativa) -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante.

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra-argumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)

LL.5.1.2 -Explorar conocimientos previos sobre los problemas que se pueden suscitar al usar de manera excesiva las redes sociales. -Preguntar. ¿Cómo sería la vida de un joven sin Facebook? -Leer “Conectados” -Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. -Reflexionar sobre la información del texto. -Interpretar las ideas principales y secundarias dela lectura. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del texto. -Indagar sobre otras formas de internet como “El meme” -Respuestas a preguntas sobre la lectura. -Sintetizar el texto. -Resumir la información en un cuadro sinóptico. LL.5.5.1 -Conocer los orígenes del teatro y el drama en Grecia y Roma. -Analizar el texto sobre el ditirambo. -Activar los saberes previos ubicando una línea de tiempo sobre el teatro en Grecia y Roma. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos presentes en la lectura. -Leer a una velocidad adecuada la lectura

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)

”Orfeo y Euríclides” -Parafrasear la información del texto. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguirlas acciones principales de cada uno de los personajes para realizar un texto dramático. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos): establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente-consecuente, para elaborar los diálogos pertinentes de cada uno de los personajes de la lectura. -Relacionar temporalmente personajes y acciones.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • • • • •

3

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura 4.- PLANIFICACIÓN: Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.4.5. Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.6.Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las pala-bras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. PERÍODOS: 30 INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN. LL.5.3.4 -Analizar los paratextos en la lectura como las fotografías y el título que los acompaña. -Reconocer el tipo de texto, su función comunicativa y su autor. -Determinar la clase de texto y relacionarlo con otra entrevista acerca de los niños y la situación social de nuestro país. -Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar predicciones a partir del título, ilustración y palabras claves. -Leer “Junto al río Ganges”, realizar una lectura a velocidad adecuada. -Ordenar información y poder seguirla en la lectura. -Parafrasear la información. -Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. -Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. -Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Responder a las preguntas del texto y extrae la idea global dela lectura. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, acciones y escenarios). -Utilizar una rueda de atributos para sintetizar la información explícita del texto y reconocer las partes de la entrevista.

I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

-Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. LL.5.4.4, LL.5.4.5 -Determinar el objetivo de la entrevista. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto(extensión, tono y presentación): establecerla relación autor-lector. -Utilizar gráficos como ayuda en el proceso dela escritura de una entrevista. -Generar y asociar ideas.}Organizar las ideas mediante un ideograma. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer la entrevista. -Comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. -Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspecto: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). -Rehacer corregir los errores que presente la entrevista para mejorarla.

I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)

-Mejorar el texto y su presentación. -Presentar el trabajo limpio, claro y en orden de acuerdo a las normas. -Entregar el escrito. -Explorar conocimientos previos sobre poesía. -Reflexionar sobre el título de la lectura. -Leer en voz alta del poema “Te quiero”. -Planear lo que se va a decir en la poesía slam. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. -Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir poesía slam. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas -Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre neologismos, préstamos y extranjerismos que se usan en el español. -Reflexionar sobre la información del texto.

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3.,

-Distinguir las palabras relevantes. -Discriminar las palabras nuevas. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del texto. -Inferir neologismos, préstamos y extranjerismos usados en Internet Relacionar los extranjerismos con datos históricos. -Responder a preguntas sobre la lectura. -Analizar el texto sobre los poemas épicos de la antigüedad. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como lustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Leer a una velocidad adecuada la lectura “Diálogo entre Héctor y Andrómaca y despedida” de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Ordenar información y poder seguirla en un texto. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Extraer la idea global del texto. -Vincular acciones y personajes de la

I.2.).

.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)

lectura. -Usar un mandala para sintetizar la información. -Resolver las preguntas de comprensión del texto literario. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

ASIGNATURA: NIVEL EDUCATIVO:

LENGUA Y LITERATURA BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

4

TÍTULO UNIDAD:

NUEVOS RECURSOS

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. • Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. • Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. • Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. • Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. 4.- PLANIFICACIÓN: •

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica. LL.5.4.5. Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma,

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título, ilustración y palabras clave. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Determinar el tipo de lectura a levarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto,

soportes impresos y digitales. I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.2.Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

PERÍODOS:

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

ideas principales e ideas secundarias). -Leer “El libro electrónico”, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Ordenar información y poder seguirla en la lectura. -Parafrasear la información. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Extraer la idea global de la lectura. -Utilizar un mapa de ideas para sintetizar la información explícita del texto. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Determinar el objetivo de los textos publicitarios. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinan cómo será el texto (extensión, tono y presentación); establecer la relación autor lector. -Utilizar gráficos e ilustraciones como ayuda en el proceso de la escritura de un texto publicitario. -Generar y asociar ideas. -Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información el texto. -Organizar las ideas mediante un esquema. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

-Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el texto publicitario. -Comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras innecesarias. -Rehacer. corregir los errores que presente el texto publicitario para mejorarlo. -Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos. flechas, sinónimos reformulación global del texto. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las Normas. -Entregar el texto publicitario al destinatario -Explorar conocimientos previos sobre la crónica como género periodístico. -Reflexionar sobre el título de la lectura. -Leer en voz ata de “Puná espera vivir fiesta juliana, pero más que todo clama seguridad”. -Planear lo que se va a decir en la crónica periodística. -Analizar la situación (rutina, estado del

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.

discurso, anticipación. etcétera) para preparar la intervención. -Anticipar y preparar el tema (Información, estructura, lenguaje, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir crónicas periodísticas. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre prefijos y sufijos como porte de lo derivación que usa el español. -Reflexionar sobre la información del texto. -Distinguir las palabras relevantes. -Discriminar las palabras nuevas -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del texto. -Inferir prefijos y sufijos de origen griego y latino usados en la lengua. -Responder a preguntas sobre la lectura. -Analizar el texto sobre las obras de teatro clásico. -Plantear expectativas en relación al

I.LL.5.2.1.Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la

contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Leer a una velocidad adecuada el fragmento de la lectura cómica “Anfitrión” de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y o lo que debe deducirse. -Ordenar información y poder seguirla en la lectura. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. - Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos), establecer secuencias acciones y relaciones de antecedente – consecuente. -Extraer la idea global del texto. -Resolver las preguntas de comprensión del texto literario.

cultura occidental. (I.4.)

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO: CARGA HORARIA SEMANAL

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

N° SEMANAS DE TRABAJO

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE

TOTAL PERÍODOS

40

4

36

180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • •

• •

5

TÍTULO UNIDAD:

LENGUA E IDENTIDAD

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto median-te la aplicación CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos académicos argumentativos selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título, ilustración y palabras clave. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Por ejemplo, el libro Entrevista con el vampiro o el cómic Vampire Hunter. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo; lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el

RECURSOS

matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. PERÍODOS: 30 INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer “Un visitante siniestro”, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Ordenar información y poder seguirla en la lectura. -Hacer y responder preguntas del texto que se refieran al nivel literal e inferencial de la lectura. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Identificar elementos explícitos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente –consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global de la lectura. -Utilizar un mapa de ideas para sintetizar la información del texto. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Determinar el objetivo de la bibliografía, el plagio y la paráfrasis. -Saber consultar fuentes de información diversas y que datos deben aparecer en cualquier referencia bibliográfica. -Parafrasear las ideas principales de un

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e

texto y reconocer correctamente la fuente a la que procede. -Referenciar todas las citas que se desprenden del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el texto referenciado. -Mejorar el texto y su presentación -Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con la normas. -Entregar el texto al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre el comentario de textos como género periodístico. -Reflexionar sobre el título de la lectura. -Leer en voz alta de “Los japoneses dan ejemplo de civismo ante lo tragedia. -Planear lo que se va a decir en el comentario de textos. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. -Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros.) -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.

identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

I.LL.5.3.3.Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)

-Producir comentario de textos. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa) -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre el origen del español en América. -Reflexionar sobre la información del texto. -Explicar las variedades lingüísticas. -Descubrir las palabras heredadas del idioma quechua, aimará, arahuaco, araucano, guaraní. -Inferir quichuismos como parte de la identidad de nuestro país. -Responder a preguntas sobre la lectura. -Aproximar al sentido de la lengua materna. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Leer a una velocidad adecuada el fragmento de la Odisea de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Parafrasear información -Reconocer las relaciones de significado

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)

entre las diferentes partes de la frase. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, característicos acciones, escenarios, tiempos y objetos): establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto y realizar una adaptación visual. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ PRIMERO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • •

6

TÍTULO UNIDAD:

LA DIALÉCTICA DE LA OBJETIVOS: LENGUA OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.

• •

Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

CE.LL.5.6.Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal,

(social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título y las lustraciones del texto. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Por ejemplo el manga japonés o ilustradores como Moebius, Tanaka Tatsuyuki o el Estudio 4C. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer “Un perro salvaje”, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. -Verificar lo que se predijo. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto

RECURSOS

adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

PERÍODOS:

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

y la realidad. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos) establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente-consecuente. -Ordenar información en forma secuencial. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global de la lectura. -Utilizar un mapa mental para sintetizar la información explícita del texto. -Determinar el objetivo del trabajo monográfico. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación): establecer la relación autorlector. -Utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la escritura de un texto publicitario. -Generar y asociar ideas. -Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. -Organizar las ideas mediante un esquema. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

-Producir borradores -Leer y releer el trabajo monográfico -Comparar el texto producido con los planes previos -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras innecesarias -Rehacer, corregir los errores que presente el trabajo monográfico para mejorarlo. -Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. Entregar el trabajo monográfico al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre los elementos paralingüísticos. -Reflexionar sobre la entonación en la comunicación oral. -Leer en voz alta de los ejemplos del texto. -Planear lo que se va a decir en el discurso. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros.) -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir discursos. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante. -Dialogar en forma grupal sobre los elementos paralingüísticos. -Identificar códigos lingüísticos y no lingüísticos. -Reflexionar sobre la información del texto. -Exponer ejemplos usando los códigos lingüísticos y no lingüísticos. -Describir la experiencia. -Explicar el bilingüismo y la diglosia. -Descubrir los fenómenos de las lenguas en contacto. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Responder preguntas sobre la lectura. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el

I.LL.5.2.1.Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer a una velocidad adecuada el fragmento de la lliada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad de la lectura. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explicitas. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características acciones, escenarios, tiempos y objetos): establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente – consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global de la lectura y realizar una adaptación fílmica. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ SEGUNDO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

1

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. • Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. • Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. • Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. 4.- PLANIFICACIÓN: • •

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre diferentes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del pro-pósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos

temas de la cotidianidad y académicos, mediante el uso crítico del significado de las palabras. LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento

académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos. LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo

LL.5.5.4.Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

-Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar predicciones a partir del título de la lectura y la ilustración que la acompaña. --Elaborar predicciones a partir de las imágenes de la lectura. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Leer el libro: un futuro incierto pero esperanzador: realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Hacer y responder preguntas del texto tanto a nivel literal como inferencial. -Realizar comparaciones sobre lo que se sabía del tema y el contenido de la lectura. -Reconocer el significado correcto de una palabra en el contexto. -Responder a las preguntas del texto y extraer la idea global de la lectura. -Utilizar un organizador gráfico para sintetizar la información explícita del texto y reconocer sus características. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Escribir y analizar ejemplos de características que tiene un texto. -Determinar el objetivo de la estructura argumentativa de temas socioculturales. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Asociar y generar ideas propias a partir de las ideas de los demás. -Jerarquizar ideas.

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y

-Aplicar lluvia de ideas sobre los temas que se quiere escribir. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos en forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el texto académico y compararlo con planes previos. -Analizar el texto y eliminar palabras innecesarias. -Leer de manera selectiva, revisar la estructura estudiada y la ortografía del texto. -Rehacer y corregir los errores que puede presentar el texto académico para mejorarlo. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el escrito. -Explorar conocimientos previos sobre los problemas al enfrentarse a una información descontextualizada. -Reflexionar y leer sobre la información del texto. -Planear lo que se va a decir en el discurso. -Analizar la situación (rutina, estado del

honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.) -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final de un turno de la palabra. -Producir el reportaje. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre la tecnología y los cambios generacionales que sean producido. -Preguntar: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que pueda presentar el libro electrónico?. Leer “El viaje mitológico” -Inferir palabras nuevas. -Reflexionar sobre la información del texto. -Interpretar la idea principal. --Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.)

texto. -Responder las preguntas sobre la lectura. -Sintetizar el texto. -Resumir la información en un mandala. -Conocer sobre la novela realista hispanoamericana. -Activar los saberes previos ubicando una línea de tiempo sobre la novela realista hispanoamericana. --Elaborar predicciones a partir de las imágenes del texto. -Plantear expectativas en relación al contenido de la lectura. -Leer a una velocidad adecuada el fragmento de “Pedro Páramo” y Huasipungo. -Comprender ideas que se encuentran explícitas en el texto. -Parafrasear la información de la lectura. -Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición, en base a las palabras claves que se encuentran en el texto. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Extraer la idea global de la lectura.

I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

-Vincular acciones y personajes del texto. -Usar una rueda de atributos para sintetizar la información. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. -Resolver las preguntas de comprensión del texto literario. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 2.- TIEMPO:

SEGUNDO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• •

• • •

2

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto median-te la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada, utilizando esquemas y estrategias personales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento. LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

LL.5.5.2.Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. LL.5.5.4.Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

30

INICIO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Analizar los paratextos en la lectura como las fotografías y el título que acompaña. -Reconocer el tipo de texto, su función comunicativa y el autor. -Determinar la clase de textos. -Activar los saberes previos sobre el tema dela lectura. --Elaborar predicciones a partir del título, ilustración y palabra clave. -Leer “Versos sencillos”, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Ordenar información y poder seguirla un el texto. -Parafrasear la información. -Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. -Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. -Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Responder a las preguntas del texto y extraer la idea global de la lectura. -Identificar elementos explícitos del tecto (personajes, acciones y

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

escenarios). -Utilizar una rueda de atributos para sintetizarla información explícita del texto. -Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Determinar el objetivo de del resumen. -Especificar quienes serán los lectores del texto. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación), establecer la relación autor-lector. -utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la estructura de una entrevista. -Generar y asociar ideas. -Organizar las ideas mediante un ideograma. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos en forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el resumen. - comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)

eliminar las palabras superfluas. -Leer de manera selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). -Rehacer y corregir los errores que puede presentar el resumen para mejorarlo. -Escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentarlos originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el resumen al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre el debate. -Planearlo que se va a decir en el debate. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir el debate. -Aplicar las reglas gramaticales dela

I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.

lengua (normativa) -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre el blog o bitácora y la cultura escrita en la era digital. -Reflexionar sobre la información del texto. -Distinguir las palabras relevantes. -Discriminar las palabras nuevas. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Distinguir la información relevante del texto. -Inferir neologismos, préstamos y extranjerismos usados en internet. -Crear un blog. -Analizar el texto sobre el modernismo. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Rubén Darío, Gabriela Mistral, José Santos Chocano y Amado Nervo de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Comprender ideas que no estén escritas

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas

expresamente y las que están explícitas. -Parafrasear la información. -Reconocer las relaciones de significado éntrelas diferentes partes de la frase. -Saber buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Extraer la idea global de los fragmentos. -Vincular acciones y personajes de cada uno de los textos. -Usar un mapa mental para sintetizar la información. -Resolver las preguntas de comprensión de los textos literarios. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES. 6.

estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO: CARGA HORARIA SEMANAL

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ SEGUNDO

N° SEMANAS DE

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO:

EVALUACIONES E

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE

TOTAL PERÍODOS

TRABAJO 40

IMPREVISTOS 4

CLASE 36

180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • •

• •

3

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

LL.5.4.8 Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso. LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del pro-pósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información CE.LL.5.6 Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de

citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

LL.5.5.4.Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título, ilustración y palabras claves. -Plantear expectativas en relación al

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

. I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el con-

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

contenido del texto. -Determinar el tipo de texto de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer “Plácidas comarcas”, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Ordenar información y poder seguirla en un texto. -Hacer y responder preguntas del texto que se refieran al nivel literal e inferencial de la lectura. -Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempo y objetos), establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedenteconsecuente. -Extraer la idea global de la lectura. -Utilizar una espina de pez para sintetizar la información explícita del texto. -Volver a leer el texto con una

texto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

intencionalidad determinada. -Determinar el objetivo del editorial. -Especificar quiénes serán los lectores del texto. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación), establecer la relación autor-lector. -Utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la escritura de una entrevista. -Generar y asociar ideas. -Organizar las ideas mediante una rueda de atributos. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer releer el editorial. -Comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. -Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). -Rehacer, corregir los errores que

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

presente el resumen para mejorarlo. -Escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentar los originales limpios, claros y en orden con las normas. -Entregar el editorial al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre la conversación diaria. -Reflexionar sobre las características de la conversación. -Planear lo que se va a decir en la conversación. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música entre otros.) -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir conversaciones. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante.

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

-Explorar conocimientos previos sobre las variedades lingüísticas en el mundo. -Reflexionar sobre la información del texto. -Explicar sobre la diversidad lingüística presente en el mundo. -Descubrir sobre la presencia del español en el mundo. -Responder a preguntas sobre la lectura. -Aproximar al sentido de la engua materna. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Demetrio Aguilera Malta,Joaquín Gallegos Lara, José de la cuadra y Pablo Palacio de acuerdo con el objetivo dellector y a la facilidad o dificultad deltexto. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que está explícitas. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones,

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales.

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente –consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto y realizar una narración mágico realista. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO:

LENGUA Y LITERATURA LIC. MARIANA NARVÁEZ SEGUNDO

ASIGNATURA: NIVEL EDUCATIVO:

LENGUA Y LITERATURA BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2.- TIEMPO: CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

4

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. • Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. • Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. • Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. • Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. 4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

LL.5.4.8 Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y

diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural LL.5.5.4.Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título y las ilustraciones del texto. -Plantear expectativas en relación al

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

contenido del texto. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer ¿Qué les queda a los jóvenes?" realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. -Verificar lo que se predijo -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente –consecuente. -Ordenar información en forma secuencial. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto. -Utilizar una rueda de atributos para sintetizar la información explícita del texto.

sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

-Determinar el objetivo del ensayo. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determina cómo será el texto (extensión, tono y presentación):

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,

establecer la relación autor lector. -Generar y asociar ideas -Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. -Organizar las ideas mediante un esquema. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. -Leer y releer el ensayo. -Comparar el ensayo producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras innecesarias. -Rehacer, corregir los errores que presente el ensayo para mejorarlo. -Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el ensayo al destinatario

ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

-Explorar conocimientos previos sobre las variedades lingüísticas diastráticas. -Dialogar en forma grupal sobre los

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su

hablantes y la situación comunicativa. -Reflexionar sobre la información del texto. -Exponer ejemplos de variedades lingüísticas diastáticas. -Describir la experiencia. -Explicar los registros formales, informales y coloquiales que presenta la Lengua. -Entender la intención y el propósito comunicativo. - Responder a preguntas sobre la lectura -Explorar conocimientos previos sobre las variedades lingüísticas diastráticas. -Reflexionar sobre la información del texto. -Exponer ejemplos de variedades lingüísticas diastráticas. -Describir la experiencia. -Explicar los registros formales, informales y coloquiales que presenta la lengua. -Entender la intención y el propósito comunicativo. -Responder a preguntas sobre la lectura. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a

impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1. I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde

cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Arturo Borja. Ernesto Noboa y Caamaño, Humberto Fierro y Medardo Angel Silva de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que está explícitas. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente –consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto y realizar una narración mágico realista. 5. ADAPTACIONES CURRICULARES.

la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LIC. MARIANA NARVÁEZ Y LIC. MAIDA IMBAQUINGO SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO:

LENGUA Y LITERATURA BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • • • •

5

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICACIÓN: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del pro-pósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información CE.LL.5.6.Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,

selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

CE.LL.5.2.Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios

EJES TRANSVERS.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Elaborar predicciones a partir del título y las ilustraciones del texto. -Plantear expectativas en relación al

PERÍODOS:

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en lectura. -Leer "Música, personalidad y estereotipos», realizar una lectura a velocidad adecuada. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente explícitas. -Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. -Verificar lo que se predijo. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencia de acciones y relaciones de antecedente-consecuente. -Ordenar información en forma secuencial. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto -Utilizar una espina de pez para sintetizar la información explícita del texto. -Determinar el objetivo del informe académico. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación), establecer la relación autor lector. -Utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la escritura del informe académico. -Generar y asociar ideas. -Saber consultar fuentes de información

sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. -Organizar las ideas mediante una rueda de atributos. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos. Gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores. - Leer y releer el texto. -Comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminarlas palabras innecesarias. -Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo -Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. -Mejorar el texto y su presentación. - Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el texto al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre la entrevista. -Reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre una entrevista y una entrevista laboral.

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

-Leer en voz alta de la estructura de la entrevista. -Planear lo que se va a decir en la entrevista. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros.) -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases) -Escoger el momento adecuado para intervenir. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir entrevistas. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas. -Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre las variedades lingüísticas. -Dialogar en forma grupal sobre los hablantes y la situación comunicativa. -Reflexionar sobro la información del texto. -Exponer ejemplos de variedades lingüísticas diafásicas. -Describir la experiencia. -Responder a preguntas sobre la lectura-Aproximar al sentido de la lengua

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

materna. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Jorge Luis Borges Julio Cortázar. Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes e lván Egüez de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Parafrasear información -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personales. - Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente consecuente.

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

-Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto y realizar una narración mágico realista. I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “SAN ISIDRO” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018-2019 1.-DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: DOCENTES: CURSO: 2.- TIEMPO:

LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LIC. MARIANA NARVÁEZ Y LIC. MAIDA IMBAQUINGO SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO:

CARGA HORARIA SEMANAL

N° SEMANAS DE TRABAJO 40

EVALUACIONES E IMPREVISTOS 4

LENGUA Y LITERATURA BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TOTAL SEMANAS DE CLASE 36

TOTAL PERÍODOS 180

3.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD N° UNIDAD:

• • •

• •

6

TÍTULO UNIDAD:

OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

4.- PLANIFICA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del pro-pósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.

CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.

LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e

CE.LL.5.3.Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la

identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural

LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

EJES TRANSVERS.

PERÍODOS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Activar los conocimientos previos en los educandos al realizar predicciones a partir del título de la lectura y la ilustración que la acompaña. -Elaborar predicciones a partir de las

RECURSOS

30

INICIO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS/I NSTRUMEN.

imágenes de la lectura. -Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la lectura. -Leer Edición en piel: el tatuaje literario, realizar una lectura a una velocidad adecuada. -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. -Verificar lo que se predijo. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Ordenar información en forma secuencial. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto. -Utilizar una rueda de atributos para sintetizar la información explícita del texto.

consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

-Determinar el objetivo del ensayo argumentativo. -Formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación): establecer la relación autor lector. -Utilizar gráficos como ayuda en el proceso de la escritura de un ensayo argumentativo. -Generar y asociar ideas. -Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para

I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.

utilizar esa información en el texto. -Organizar las ideas mediante un esquema. -Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder a redactarlos de forma aislada. -Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos. Gramático oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia cohesión, adecuación y superestructura del texto. -Producir borradores -Leer y releer el ensayo argumentativo. -Comparar el texto producido con los planes previos. -Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras innecesarias. -Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. -Mejorar el texto y su presentación. -Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. -Entregar el ensayo argumentativo al destinatario. -Explorar conocimientos previos sobre la dramatización. -Planear lo que se va a decir en la dramatización. -Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación etcétera)

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e

para preparar la intervención. -Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, música, entre otros). -Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). -Escoger el momento adecuado para intervención. -Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. -Producir dramatizaciones. -Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). -Autocorregirse. -Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. -Usar expresiones y fórmulas de rutinas-Dejar de lado lo que no sea importante. -Explorar conocimientos previos sobre las variedades lingüísticas. -Dialogar de forma grupal sobre los hablantes y la situación comunicativa. -Reflexionar sobre la información del texto. -Exponer ejemplos de variedades lingüísticas diatópicas. -Describir la experiencia. -Explicar los registros formales, informales y coloquiales que presenta la lengua. -Responder preguntas sobre la lectura. -Aproximar al sentido de la lengua materna.

identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

-Plantear expectativas en relación al contenido del texto. -Analizar paratextos como ilustraciones y

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4. I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

palabras claves presentes en la lectura. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). -Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Eduardo Galeano y José Martínez Queirolo de acuerdo con el objetivo del lector y a lo facilidad o dificultad del texto -Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. -Parafrasear información. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. -Buscar y encontrar información específica. -Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes -Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características acciones, escenarios, tiempos y objetos) establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente-consecuente. -Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Extraer la idea global del texto y realizar una narración mágico realista

impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4. I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

5. ADAPTACIONES CURRICULARES. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discapacidad intelectual leve. ELABORADO:

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Lic. Mariana Narváez Docente Firma: Fecha:

Jefa del Área de Lengua y Literatura Firma: Fecha:

Comisión Pedagógica

Vicerrectora E.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha: