Portafolio Angel 1.docx

SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PORTAFOLIO DEL DIRECTIVO Nombre del Directivo

: CHAMORRO HUAMÁN ÁNGEL LUIS

Cargo

: DIRECTOR

UGEL

: TARMA

Formador Tutor

: MILAGROS PIÑAN GUERRA

Ciclo

:

Módulo

:5

Aula

: 10

SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Región JUNIN

INDICE

Presentación I.

Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. a. Capacidades e indicadores del módulo 5

II.

Estructura general del Portafolio del Módulo 5

III.

Reflexión del directivo como líder pedagógico

IV.

Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5 a. Actividad reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa b. Actividad reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa c.

Actividad reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente, lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas.

d. Reflexión final

Anexos Productos de las sesiones Fichas de monitoreo Plan de monitoreo y evaluación

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Material Complementario

PRESENTACIÓN

El presente portafolio contiene aspectos temáticos y reflexivos desarrollados en el Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, cada producto ha sido construido en función en función a los fundamentos a los procesos de acompañamiento, monitoreo y evaluación a la práctica docente.

Por ello, realiza la presentación del presente Portafolio Directivo, que viene a ser un instrumento de valoración y mejoramiento del desempeño profesional de este módulo. En relación a la construcción del portafolio que de aquí en adelante se convierte en una herramienta reflexiva y con evidencias de su aplicación en la institución educativa.

La presentación de este portafolio contiene una estructura general del contenido del portafolio, una presentación del rol como directivo y la experiencia laboral de mi desempeño. Entre otro aspecto se presenta una reflexión del quehacer como Directivo participante y actividades reflexivas sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación.

En ese sentido se ofrece productos importantes y formativos en los que los contenidos del módulo se presentan con eje central de cada producto y las reflexiones con cada evidencia sobre cada proceso, haciendo énfasis en nuestro rol como directivos y como líderes pedagógicos.

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I.

Aspectos

generales

del

Módulo

5:

Monitoreo,

acompañamiento y evaluación de la práctica docente.

De acuerdo al Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica, el propósito del presente módulo aborda las capacidades de comprender, organizar y ejecutar procesos de monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, asumiendo que parte del rol del directivo como líder pedagógico es poder generar la reflexión sobre esta práctica, a fin de orientar a la escuela en su conjunto hacia la mejora continua. Ello implica tener claros los propósitos y las formas de llevar a cabo estos procesos. La reflexión crítica de las estrategias de acompañamiento que vienen desarrollando y la autoevaluación del propio quehacer como mecanismos indispensables para la mejora continua del desempeño será una constante en el desarrollo del módulo. El módulo se presenta bajo la modalidad presencial y virtual considerando la metodología del aprendizaje basado en proyectos y el estudio de casos desde la práctica directiva. La finalidad de este módulo es fortalecer las competencias profesionales de los directivos y potenciar las orientaciones para el acompañamiento a las prácticas docente y en consecuencia, favorecer la mejora de los aprendizajes en las Instituciones Educativas.

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a. Capacidades e indicadores del módulo 5 CAPACIDADES

Comprende, organiza y ejecuta los procesos de monitoreo de la práctica docente en el ejercicio del liderazgo pedagógico

CAPACIDADES Comprende, organiza y ejecuta los procesos de acompañamiento docente para el ejercicio del liderazgo pedagógico.

CAPACIDADES Desarrolla procesos de evaluación y autoevaluación del desempeño del docente basados en las evidencias recogidas en los procesos de monitoreo y acompañamiento.

INDICADORES • Demuestra comprensión sobre las nueve competencias profesionales que plantea el Marco de Buen Desempeño Docente. • Conoce las características y exigencias de una estrategia de monitoreo de la práctica pedagógica. • Explica la importancia del monitoreo para la mejora del desempeño docente y de los aprendizajes. • Organiza el proceso de monitoreo del desempeño pedagógico en su I. E., involucrando a los propios docentes en el proceso de implementación. • Elabora participativamente instrumentos y estrategias de monitoreo de la práctica docente. • Diseña procesos de monitoreo y adaptación de las prácticas pedagógicas pertinentes al Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), a las demandas del currículo y a las diferentes necesidades de sus estudiantes. • Diseña estrategias viables de monitoreo a las prácticas pedagógicas en su institución educativa. • Domina técnicas y procedimientos para elaborar informes de monitoreo INDICADORES • Conoce y describe la estrategia de acompañamiento pedagógico de manera pertinente al marco técnico y normativo. • Explica la importancia del acompañamiento para los procesos de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Relaciona la estrategia de acompañamiento pedagógico en referencia al currículo escolar y al Marco de Buen Desempeño Docente. • Maneja criterios, estrategias e instrumentos para el análisis del desempeño docente en base a evidencias. • Maneja estrategias de retroalimentación formativa al docente a partir de la observación y análisis de su práctica pedagógica. • Diseña estrategias viables para el desarrollo de una estrategia de acompañamiento pedagógico del desempeño de su personal docente. • Adapta y contextualiza instrumentos y estrategias de acompañamiento pedagógico de la práctica docente de manera participativa. INDICADORES • Formula criterios para la evaluación y autoevaluación de la práctica docente basados en el Marco de Buen Desempeño Docente. • Formula y/ o adecúa instrumentos de evaluación formativa de la práctica pedagógica. • Planifica estrategias y oportunidades para la autoevaluación continua de la práctica pedagógica en su institución educativa. • Propone planes, condiciones y estrategias de heteroevaluación e interevaluación del desempeño docente a partir de las evidencias del monitoreo.

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II.

Estructura general del Portafolio del Módulo 5

N° de N° Unidad Semana

Sesión

S1: Marco Referencial del MAE

1

S3: Construcción de una propuesta de monitoreo mejorado

1 Contenido transversal: Habilidades interpersonales

1

2

2 Contenido transversal: Habilidades interpersonales

2

1

S2: El Monitoreo como oportunidad para mejorar el desempeño docente.

S1: Identificación de prácticas de reciprocidad y diálogo para fortalecer la convivencia democrática en la IE

Producto Producto 1. Organizador del MBDD vinculado al MAE Producto 2. Definiciones básicas de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente. Producto 3. Definición consensuada de monitoreo de la práctica docente. Producto 4. Texto argumentativo sobre la importancia del Monitoreo para la mejora de la práctica docente y de los aprendizajes. Producto 5. Criterios de exigencias para determinar el “propósito” del monitoreo de la práctica pedagógico Producto 6. Instrumentos de monitoreo que responde a modelo de casos. Producto 7. Fichas de estrategias viables de Monitoreo de la práctica docente. Producto HI.1. Redacción de estrategias para la promoción del bienestar socioemocional del directivo en relación con los miembros de la comunidad

Producto 8. S4: Informe de monitoreo Texto explicativo del involucramiento de los pedagógico: aportes para la docentes en el proceso de implementación. transformación de la I.E. Producto 9. Criterios claves para el informe de Monitoreo. S5: Acompañamiento de la Producto 10. práctica docente: Definición consensuada de acompañamiento definiciones básicas pedagógico. S6: El Acompañamiento Producto 11. pedagógico del directivo en Texto argumentativo sobre la importancia del la mejora de los proceso de Acompañamiento de la práctica docente para la gestión de la IE mejora del desempeño docente y de los aprendizajes S2: Prácticas basadas en la Producto HI.2. interculturalidad que Redacción de estrategias para la promoción del favorecen la convivencia bienestar socioemocional del directivo en relación democrática en la con los miembros de la comunidad institución educativa.

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N° de N° Unidad Semana

3 Contenido transversal: Habilidades interpersona les

3

4

2

5

Sesión

Producto

Producto 12. S7: Características del Organizador visual presentando las acompañamiento de la características del acompañamiento de la práctica docente práctica docente. Producto 13. S8: Plan de Esquema del plan de acompañamiento. acompañamiento Producto 14. Ruta de acompañamiento de la práctica docente. Producto 15. Matriz de criterios, estrategias e instrumentos para el S9: La reflexión crítica en análisis de la práctica docente en base a evidencias. la mejora de la práctica Producto 16. docente. Pautas orientadoras para la retroalimentación formativa Producto HI.2. S3: Interculturalidad e Redacción de estrategias para la promoción del inclusión en la bienestar socioemocional del directivo en relación con los miembros de la comunidad Producto 17. Fichas descriptivas de estrategias para el acompañamiento de la práctica docente. S10: Autoreflexión de la Producto 18. práctica docente Cuadro de auto reflexión de habilidades a fortalecer y desarrollar para la mejora del acompañamiento de la práctica docente. Producto 19. Definición consensuada de evaluación de la práctica S11: La evaluación docente. formativa Producto 20. Organizador visual presentando los tipos e importancia de la evaluación de la práctica docente. Producto 21. Lista de criterios y fuentes para una evaluación S12: Criterios e indicadores formativa. para una evaluación Producto 22. formativa Esquema de planes, condiciones y estrategias de evaluación a partir de evidencias. Producto 23. Lista de estrategias para la autoevaluación continúa S13: Uso formativo de la de la práctica docente. evaluación Producto 24. Informe de la valoración de evidencia y uso formativo de la práctica docente. Producto 25. S14: Socialización de los Diapositiva de presentación del producto final: productos del M5 portafolio MAE incluyendo todos los productos del Módulo

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III. Reflexión del directivo como líder pedagógico Aspectos

Preguntas e ideas de ayuda

El motivo muy fundamental fue el deseo personal de enseñar a los niños desde muy joven.(Etapa escolar).



¿Qué te motivo a estudiar educación?



¿Qué aspecto de tu vida te llevo a querer ser directivo de una I.E.?

Soy jefe de Laboratorio 12 años nombrado , cuando me presente para el ascenso magisterial , en la evaluación no me asignaron ni un decimo de punto. Solo asignaban puntaje a cargos de subdirección y dirección.



¿Cómo te preparaste profesionalmente para ser docente y luego directivo?

Mi preparación fue con mucha dedicación e investigación desde la universidad , especial por la especialidad que termine Biología y Química y Posteriormente cuando me asignaron como Director el diplomado y ahora la segunda especialidad para mejorar y empoderarme todo relacionado a un Líder pedagógico , por el bien de mis estudiantes.



¿Cómo encontraste la I.E.?

Muy descuidado en todo aspecto y con un proceso de enseñanza y aprendizaje muy tradicional, con docentes reacios al cambio.



¿Qué hiciste o vienes haciendo para fortalecer o transformar la escuela?



¿Dónde se ubica la IE? (descripción geográfica)

Inicie con un diagnóstico , para determinar la problemática de mi I.E. y luego acordamos con los miembros de mi comunidad educativa a trabajar pensando en mejorar los rendimientos académicos de nuestros estudiantes. La I.E. “Juan Velasco Alvarado” esta ubicado en el Centro poblado de Maco , Distrito de Tapo , Provincia de Tarma y la región de Junín.



¿Qué población atiende, qué niveles?

Mi formación profesional desde la gestión

Descripción contextualizada de la I.E.

Reflexiones (Actitud autocrítica del quehacer directivo) Descripción en forma narrativa



¿Qué aspectos son relevantes en su IE?



¿Qué dificultades presenta dentro del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente?

Secundaria. Buen clima Institucional , trabajo en equipo de toda la comunidad educativa , el empoderamiento a los nuevos cambios que propone el Ministerio de educación.

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Soy director con dictado de clases , eso dificulta el MAE con mis docentes. Factor tiempo.

Fortalezas y Aspectos a mejorar desde tu práctica de gestión como líder pedagógico. (Teniendo como referencia a Murillo, Vivian Robinson y MBDDir.)



¿Cuáles son mis fortalezas desde mi experiencia como líder pedagógico?

El control emocional , ser empático , la comunicación asertiva , delegar funciones a docentes con mucha responsabilidad , Liderazgo en la I.E. a mi cargo. La ética profesional desde mi formación . La escucha activa , dar la confianza a los miembros de la comunidad educativa , pensar en mis estudiantes para el logro de su perfil de egresado.



¿Cuáles son los aspectos que debo mejorar en mi práctica como líder pedagógico?

El MAE , buscar estrategias de acuerdo a mi problemática el tiempo. Recolectar las evidencias y archivar para el monitoreo externos. Gestionar las necesidades de mi I.E. ( Infraestructura , materiales e instrumentos educativos , etc. )

IV.

Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5

a. Actividad Reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa ¿Qué barreras ha tenido en la ¿Qué aspectos me comprometo a ¿Qué procesos del monitoreo se han implementación del monitoreo mejorar para fortalecer el monitoreo fortalecido para implementar en su IE? pedagógico? pedagógico en la IE? El factor tiempo , por tener horas de El Monitoreo entre pares , para fortalecer Tener en cuenta las característica del clase. Dificulta el Monitoreo las dificultades que entre ellos pueden monitoreo: Que sea sistemático , pedagógico de mis docentes. detectarse. pertinente , flexible , gradual , formativo , motivador , participativo Un docente reacio a los cambios en la El apoyo de mi equipo Técnico permanente y gradual. implementación del monitoreo. Pedagógico para el monitoreo. ( Docentes nombrados empoderados en monitoreo ) Empoderarme de la sistematización La falta de empoderamiento de la del monitoreo en relación a los 5 sistematización del Monitoreo. El monitoreo de mi persona en desempeños. coordinación con el equipo Técnico Pedagógico de la I.E. El empoderamiento de la Sistematización del monitoreo de acuerdo a los 5 desempeños.

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b. Actividad Reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa

¿Cómo el acompañamiento me ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico?

¿De qué manera el acompañamiento favorece la reflexión crítica del docente sobre su práctica pedagógica?

Empoderamiento de los principios , procesos , estrategias y Empoderamiento de los principios, procesos, estrategias y herramientas de acompañamiento. herramientas de acompañamiento en los docentes de mi I.E. La importancia del acompañamiento para los procesos de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de mis Planificar adecuadamente la sistematización, para la estudiantes. reflexión con los docentes. Empoderar y acompañar a mis docentes de sus dificultades El docente debe aceptar sus dificultades, para el presentadas durante el Monitoreo. acompañamiento del líder pedagógico. La interrelación de Líder pedagógico y docentes de la I.E. Desarrollar Círculos de aprendizaje , CIAG con los para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes. docentes de la I.E.

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c. Actividad Reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente, lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas ¿Qué evidencias dan muestra de un cambio en el desempeño docente?

¿Cómo establece en su I.E. la relación entre la evaluación pedagógica y su liderazgo pedagógico?

Los docentes estén plenamente involucrados en todo el Aceptable, los docentes ya no son resistentes a la evaluación proceso de enseñanza y aprendizaje.

pedagógica. Existe una relación amical entre líder pedagógico y

El docente reconozca y acepta sus fortalezas y debilidades docentes de la I.E. para un buen acompañamiento del Líder pedagógico. Aceptan los planes , las condiciones y estrategias de La mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes evaluación del desempeño docente a partir de las evidencias del monitoreo realizados con cada uno de ellos.

de la I.E.

La aceptación de la autoevaluación

y evaluación de los

docentes de la I.E.

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Reflexiones Finales ¿Cómo el monitoreo ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico? El Empoderamiento de los principios, procesos, estrategias y herramientas de acompañamiento en forma horizontal, la importancia del acompañamiento para los procesos de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de mis estudiantes , empoderar y acompañar a mis docentes de sus dificultades presentadas durante el Monitoreo y la interrelación de Líder pedagógico y docentes de la Institución Educativa para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

¿Cuál es la relación entre la evaluación de desempeño docente y el liderazgo pedagógico del directivo en su Institución Educativa? La relación es Aceptable, los docentes ya no son resistentes a la evaluación pedagógica , existe una relación amical entre líder pedagógico y docentes de la Institución Educativa , los docentes aceptan los planes , las condiciones y estrategias de evaluación del desempeño docente a partir de las evidencias del monitoreo realizados con cada uno de ellos.

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