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Motricidad y desarrollo.

LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

La importancia del desarrollo de la motricidad en la primera infancia María Alejandra Loaiza Vallejo Corporación universitaria Iberoamericana Facultad de Educación Licenciatura en pedagogía infantil

Aguadas, 2019

Motricidad y desarrollo. Tabla de contenido pág Introducción…………………………………………………………………………… … 1. Definición del problema………………………………………………………………

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1.1. Planteamiento del problema……………………………………........................

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1.2. Identificación del problema……………….…………………………………… 2. Justificación……………………………………………………………………

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3. Objetivos……………………………………………………………………............... 3.1. Objetivo general……………………………………………………................... 3.2. Objetivo específico………………………………………………...…………… 4. 5. Marco de referencia…………………………………………………………………. 5.1. Marco contextual…………………………………………………….................. 5.1.1. Macrocontexto…………………………………………………………… 5.1.2. Microcontexto……………………………………………….……………

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Motricidad y desarrollo. 5.2. Marco teórico…………………………………………………………................ 5.2.1. El desarrollo en la primera infancia ..………………………… 5.2.2. La motricidad gruesa y corporalidad ……………................. 5.2.3. La motricidad fina ………………… 5.2.4. Tema 4………………………………………………………... 5.2.5. Tema 5………………………………………………….. 5.2.6. Tema 6…..…………………………………… 5.3. Marco legal……………………………………………………….………………. 5.4. Marco de antecedentes ……………………………………………….................. 6. Diseño metodológico…………………………………………………………………... 6.1. Metodología de la investigación………………………………………………… 6.1.1. Enfoque…………………………………………………………………… . 6.1.2. Tipo de investigación……………………………………………………… 6.2. Población y muestra ……………………………………………………………..

Motricidad y desarrollo. 6.3. Instrumentos de recolección de información…………………………………... 6.3.1. Observación directa……………………………………………………….. 6.3.2. Entrevista a niños…………………………………………………………. 6.3.3. Encuesta a padres de familia y comunidad……………………………… 6.3.4. Diario de campo …………………………………………………………... 6.4. Análisis de resultados …………………………………………………………… 7. Propuesta pedagógica ………………………………………………………………… 7.1. Justificación…………………………………………………………………… …. 7.2. Objetivos……………………………………………………………………… ….. 7.3. Importancia de los rincones de lenguaje....…………………………………….. 7.4. Cronograma de actividades y presupuesto …………………………………….

Motricidad y desarrollo. 7.5. Análisis de las actividades………………………………………………………. 8. Conclusiones………………………………………………………………………… … 9. Recomendaciones…………………………………………………………………… … Bibliografía………………………………………………………………………………. .. Anexos……………………………………………………………………………………. ..

Motricidad y desarrollo.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Esta investigación surge teniendo en cuenta la situación evidenciada frente a los procesos de motricidad fina y gruesa de los niños y niñas en el rango de edad de 4 a 5 años, durante el proceso de observación se logra identificar que los procesos que permiten el desarrollo del habilidades motrices en este rango de edad requieren la implementación de la motricidad tanto fina como gruesa ejecutando actividades como el saltar, correr, patear un balón, agarrar el lápiz, colorear, delimitar contornos de esta manera lograr el fortalecimiento de dicho proceso motriz previo al ingreso a la educación formal, de esta manera lo niños y niñas contaran con insumos suficientes para el ingreso a la etapa escolar. Dando respuesta a las necesidades identificadas se hace necesario generar procesos donde las familias sean las principales fuentes para la promoción y el fortalecimiento de las capacidades motrices, de esta manera garantizar el desarrollo adecuado de los niños y niñas preparándose así de manera oportuna para el ingreso a su educación formal; es necesario partir de estrategias lúdicas y pedagógicas, a través del juego las cuales permitan el fortalecimiento de estos procesos motrices.

Interrogante de investigación ¿Cómo se relaciona la motricidad fina y gruesa y cuál es el impacto en el desarrollo de los niños y niñas?

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Motricidad y desarrollo.

Objetivos: Objetivo general:  Desarrollar estrategias lúdico pedagógicas que permitan el fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa de los niños y niñas en su primera infancia Objetivos específicos  Definir estrategias que permitan el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas, en su proceso acompañado con sus padres y madres  Implementar el juego como una estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa partiendo de la ejecución de actividades motoras  Promover espacios de interacción entre padres madres niños y niñas en los cuales a través del juego se desarrollen habilidades motrices y el fortalecimiento del vínculo afectivo

JUSTIFICACION Es necesario iniciar un proceso que permita el fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa en los niños y niñas ubicados en la vereda monteredondo del municipio de Aguadas, Caldas implementado diversas estrategias que conlleven al desarrollo integral de los niños y niñas; para la ejecución de este proyecto se utilizará diferentes recurso propios del contexto de la vereda, además de la creación de materiales partiendo de material reciclable los cuales permitan alcanzar los objetivos planteados. Esta necesidad surge teniendo en cuenta la importancia de los procesos motrices en la primera infancia y el aprovechamiento de los recursos del contexto para garantizar el desarrollo de los niños y niñas; enmarcado en el proceso de practica donde se partirá delos principios de la educación inicial, desde las actividades rectoras para la ejecución de actividades que promuevan el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. El proceso educativo estará enfocado principalmente en los niños y niñas y sus cuidadores principales haciendo consientes a ellos (cuidadores) acerca de la importancia de generar procesos educativos a través del juego, la literatura, el arte y la exploración del medio que permitan el afianzamiento de las habilidades motrices teniendo en cuenta que la motricidad gruesa es de vital 7

Motricidad y desarrollo. importancia para el desarrollo motor de los niños y niñas y la motricidad fina permite el aprestamiento para el inicio de la formación formal.

Los encuentros educativos grupales y al hogar que se desarrollan en la estrategia de cero a siempre en su modalidad familiar en la vereda monteredondo serán el escenario propicio para la ejecución de acciones que permitan alcanzar los objetivos planteados logrando así un desarrollo integral durante la primera infancia para ello se realizara un proceso de sensibilización que permita resignificar el rol del padre y la madre en los procesos educativos y de aprendizaje en la primera infancia, de esta manera transformar los discursos y practicas entorno al desarrollo motor y de habilidades de los niños y niñas a través de su núcleo familiar.

MARCO CONCEPTUAL 8

Motricidad y desarrollo. A continuación, se presentan los referentes teóricos que sustentan el desarrollo de la investigación a realizar conceptualizando las categorías más importantes tales como el concepto de primera infancia, desarrollo integral motricidad fina y gruesa. Para contextualizar la población con la cual se desarrollará la investigación se iniciara definiendo que es la PRIMERA INFANCIA, según el código de infancia y adolescencia en su artículo 29 se concibe la primera infancia como “la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis años de edad” por otra parte desde esta misma ley su articulo 28 habla del derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad, donde el estado sea garante de un año de preescolar y nueve de educación básica. Todo esto enmarcado dentro del Interés superior de los niños, niñas y adolescentes como el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultanea de todos sus derechos humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes, desde el marco de la corresponsabilidad en la familia la sociedad y el estado.1 Entendiendo el concepto de primera infancia es necesario saber por qué es importante educar en este ciclo y/o etapa de la vida humana entendiendo que esta etapa es crucial para el desarrollo de habilidades, construcción de relaciones emocionales y afectivas, el desarrollo neurológico y físico, la interacción con el mundo exterior y los otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños; por lo tanto el acompañamiento familiar resulta fundamental para la construcción de aprendizajes, la protección de los niños y niñas y la garantía de los derechos. De esta forma, las maestras, los maestros y los agentes educativos son los encargados de favorecer el potenciamiento de sus capacidades y, al mismo tiempo, de generar mejores y mayores oportunidades para su desarrollo integral, en consonancia con las características e intereses propios, de sus familias y contextos. LA MOTRICIDAD Definir la motricidad resulta interesante pues permite explorar un universo de grandes posibilidades que permita el desarrollo de habilidades motrices, según Baracco “La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de movimientos y gestos, involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., tiene que ver con la manifestación de intencionalidades y personalidades.” La motricidad se desarrolla desde la corporeidad, entendida como la capacidad de moverse y la forma como se relaciona con el contexto; la primera manifestación de la motricidad es el juego y al desarrollarse se va complejizando con los estímulos y experiencias vividas, generando movimientos cada vez más coordinados y elaborados. Los niños pasan por diferentes etapas antes de realizar un movimiento. Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan a ser movimientos más rústicos 1

Código de infancia y adolescencia ley 1098

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Motricidad y desarrollo. con poca coordinación y más adelante ya son capaces de realizar movimientos más controlados y de mayor coordinación.2 La motricidad se va desarrollando en los niños y niña a lo largo de su infancia esta e divide en motricidad gruesa y motricidad fina, ambas seo alcanzan de manera progresiva; La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. Tiene que ver con la coordinación general y visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc; por su parte la motricidad fina hace referencia a movimientos finos, precisos, con destreza. Tiene que ver con la habilidad de coordinar movimientos ejecutados por grupos de músculos pequeños con precisión, por ejemplo, entre las manos y los ojos. Se requiere un mayor desarrollo muscular y maduración del sistema nervioso central. La motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y está relacionada con el incremento de la inteligencia. La Motricidad, está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. Por ello es tan importante su estimulación como base para el aprendizaje. Es por eso que en los primeros años de vida donde comienzan a desarrollarse destrezas en la motricidad. Psicomotricidad fina y gruesa, se le da tanta importancia al gatear, rodar, trepar y se recomienda que al peque se le estimule mucho en este sentido llevándole al parque, y ofreciéndoles actividades físicas que les permitan ejercitar los diferentes movimientos e ir desarrollando la musculatura y las habilidades relacionadas con la motricidad gruesa. Por otra parte los juegos de encajar tan habituales en las casas donde hay bebes, de ensartar, el picar, recortar, lanzarse y agarrar pelotas y todo lo que estimule el control y desarrollo de los movimiento en los que intervienen las manos y la precisión de los dedos, ayudan a mejorar y desarrollar la motricidad fina a la vez que fomentan una buena capacidad visoespacial permitiéndoles orientarse en el espacio y establecer la relación mano-ojo.3 Para concebir el desarrollo de la motricidad tanto fina como gruesa es necesario considerar una serie de acciones enmarcadas en actividades que requieran el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas a continuación se evidenciaran aspectos claves que permiten el fortalecimiento de dichas habilidades en la primera infancia. Para el caso de la educación inicial esta se hace presente a través del juego dramático que realizan las niñas y los niños, el goce y el deseo de ser bomberos, hadas, brujas, princesas o dinosaurios hacen que esta representación simbólica sea para ellas y ellos un juego “serio” para convencer al otro de su realidad. Para jugar al “como si yo fuera” o jugar a “actuar” o a “dramatizar” se necesita compromiso, dedicación y concentración, tanto del actor como del espectador. De esta manera, la expresión dramática

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https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento

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http://www.psico-vida.com/2014/11/motricidad-psicomotricidad-fina-y-gruesa/

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Motricidad y desarrollo. propone dos caminos diferentes: el primero, que conduce a una experiencia personal, y el segundo, que invita a la participación y al diálogo colectivo. Desde el punto de vista individual, las niñas y los niños interpretan y simbolizan su realidad, así como dejan entrever sus experiencias y conocimientos a través de imitaciones y representaciones. Esto también les lleva a reconocer sus propios gustos, emociones, ideas y deseos, además de ampliar sus posibilidades de comunicación y expresión. Es decir, se nutren del mundo exterior para despertar su sensibilidad y construir su propio mundo interior. Mantener el interés del otro en el juego dramático también exige atención y concentración de las dos partes. Frases como “no soy una mariposa, soy un pájaro” o “así no es un perro, es así”, en el que no hay un acuerdo sobre lo que se aprecia y el mensaje que se quiere transmitir, deben ser tomadas como nuevos caminos para crear y no como “errores” de representación, pues cada niña o niño tiene su manera de simbolizar y recrear un personaje, una situación, un objeto o un sonido, entre otros. Así, los primeros años de vida son esenciales para permitir el placer por explorar y proponer desde la imaginación, invención y creación, más que para realizar montajes u obras de teatro como tal. Saber que una conversación espontánea ya tiene elementos teatrales puede ser un punto de partida para comprender que la expresión dramática está presente en el diario vivir de cada uno; solo basta con escuchar a dos adultos contando una anécdota para comprenderlo. Así mismo, las niñas y los niños quieren serlo “todo” y lo logran a través de acciones tan sencillas como hacer gestos, bailar como, hablar como y ser como. Dice Barret (1979: 1):4 Según lo anterior es necesario entonces involucrar una serie de actividades que permitan la expresión tanto artística como corporal promoviendo procesos de fortalecimiento de las habilidades motrices Entonces, el juego dramático en la educación inicial incluye el disfrute de experiencias teatrales, títeres, sombras chinescas y circo, entre otras. Esto involucra la expresión corporal, musical, visual y plástica. Cada niño y niña será el protagonista de su propio desarrollo orientado, guiado y acompañado por su familia y agentes educativos en los proesos intencionados de aprendizaje a través de estrategias lúdicas perdagogicas como el arte, la literatura la exploración del media y el juego donde se proporcionen espacios para el fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa en la primera infancia, preparándose así para el ingreso a la etapa escolar de manera adecuada.

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