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GOBERNACIÓN DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.
NIT 813.013.148-7 DANE 241770000201 Gallardo - Suaza
PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR
“EDUCAR ES CULTIVAR A UN TIEMPO EL CONOCIMIENTO DE LO
VERDADERO, LA VOLUNTAD DE LO BUENO Y LA SENSIBILIDAD DE LO BELLO.”
DOCENTE MARICELLA DEL CARMEN ORTIZ GRADO OCTAVO A
INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO SEDE PRINCIPAL 2018
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Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.
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TABLA DE CONTENIDO
Pág Presentación… •
……………………………………………………...3
Caracterización del grupo………………………………………………4 – 11 1.1 Diagnóstico………………………………………………………….11
•
Objetivos………………………………………………………………….12 2.1 Objetivo general. 2.2 Objetivos específicos. 2.3 Metas.
• • • • •
Marco teórico……………………………………………………………..13–15 Matriz de mejoramiento estudiantil……………………………………16–17 Cronograma de actividades…………………………………………….18 Evaluación………………………………………………………………..19 Anexos…………………………………………………………………….20
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1. PRESENTACION ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL Y QUÉ SE PROPONE?
Los referentes más inmediatos y a la mano del maestro más alejado de las grandes y pequeñas poblaciones, están consignados en el artículo 40 del Decreto 1860 de 1994 y el Artículo 6º del Decreto 1850 de 2002. Desde este marco legal, se deduce que la orientación estudiantil se entiende como el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por el equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e intereses con el fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del estudiante dentro del marco del libre desarrollo de la personalidad. La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes funciones en relación con la formación de los y las estudiantes: la primera, ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad, la segunda acompañar la búsqueda de solución a los problemas de bajo rendimiento escolar y la tercera cultivar y explorar sus habilidades, destrezas y aptitudes para que tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera profesional a seguir al terminar la educación media. La ley general de la Educación Colombiana (115 de 1994), establece en su artículo 1º que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una CONCEPCIÓN INTEGRAL de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Debe cumplir una
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función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. La educación integral y permanente que promueve esta ley tiene como fin último formar hombres y mujeres felices y equilibradas, que puedan existir, prepararse, convivir y trabajar activa y positivamente en la sociedad. La gran diferencia entre la educación antes y después de la ley está en que no se trata de enseñar a ignorantes, sino de FORMAR A SERES HUMANOS. Es fundamentalmente, una educación dirigida a las personas, a los seres humanos que viven y conviven en Colombia. Con base en los anteriores conceptos y el ejercicio profesional que hemos tenido, podemos decir que orientar es fundamentalmente guiar, conducir, indicar de manera progresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y a conocer el mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado, capaz y con derecho a usar su libertad, su dignidad personal, dentro de un clima de oportunidades y actuando con responsabilidad, tanto en su actividad académica, laboral como en su tiempo libre. Se considera la orientación como un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de la promoción personal y maduración social. Va dirigida a todas las personas y las ha de respetar como unidades integrales, únicas, singulares y altamente personalizadas. En consecuencia con lo anterior y teniendo presente que la orientación es un factor de calidad de la Educación, la Institución Educativa Gallardo cuenta con el Proyecto de Orientación Estudiantil, con acciones específicas para lograr en los estudiantes un desarrollo humano integral, el cual se presenta a continuación.
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CARACTERIACION DEL GRADO DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE) Como resultado de la consolidación y análisis de las Historias de Vida aplicadas a los estudiantes de la Institución Gallardo del municipio de, suaza sede el principal se puede encontrar lo siguiente:
•
Los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.
•
El 70% de los estudiantes vive con la mamá y el papá, el 30 % vive con otros.
•
De 40 estudiantes, los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.
•
De 40 estudiantes, 35 afirman que la ocupación de la mamá es ama de casa.
•
El 90% de los estudiantes afirma que la ocupación de su padre realiza labores del campo
•
La mayoría de estudiantes tiene madres con un estudio de primaria incompleta.
•
La mayoría de estudiantes tiene padres con un estudio de primaria incompleta.
•
Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos los días.
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•
El 65% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
•
En el 72 % de las familias de los estudiantes los problemas se solucionan dialogando.
•
A la mayoría de los estudiantes cuando hacen cosas indebidas le llaman la atención.
•
La actividad más frecuente realizada en familia es asistir a misa, paseos y fiestas
•
La mayoría de los estudiantes desean trabajar como militares, docentes y en el área de la salud.
•
El 98% de los estudiantes afirma que no ha tenido ni tiene problemas con alguien en la escuela o colegio.
•
veintiocho de los estudiantes afirman que no tienen amigos consumidores de SPA. Esto significa que hay doce que si conocen o tienen amigos que consumen o han consumido alcohol y cigarrillo. •
90% estudiantes admiran a sus padres y los demás a sus amigos.
•
Los estudiantes manejan buenas y excelentes relaciones con sus padres y familiares.
•
Materia difícil: -El 70% de los estudiantes consideran que la materia más difícil es matemáticas.
•
Materia fácil: •
•
El 90% de los estudiantes considero que artística es la asignatura más fácil
Un gran porcentaje de los estudiantes presenta dificultades académicas. Esto se ve reflejado tanto en la percepción del estudiante como en las notas que obtienen.
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•
Los estudiantes en su tiempo libre, ayudan en la casa, estudian, juegan y realizan actividades del campo..
•
Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos los días.
•
El 60% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
GENERO(GRAFICO) Género Femenino 12 Género Masculino 17
EDADES(GRAFICO) 15 y 16AÑOS
4
12 AÑOS
6
13 AÑOS
12
14 AÑOS
7
OCUPACION DE LA MAMA(GRAFICO)
Ama de casa 35 Labores del campo 0 Independientes 5
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ESCOLARIDAD DE LA MAMA(GRAFICO)
Primaria Completa
12
Primaria Incompleta
15
Secundaria Completa
4
Secundaria Incompleto
5
Sin Escolaridad 0 Profesionales
4
VIVE CON TU PAPA(GRAFICO) SI
22
NO 18
OCUPACION DEL PAPA(GRAFICO) Labores del campo
23
Independiente
17
ESCOLARIDAD DEL PAPA(GRAFICO)
Primaria Completa Primaria Incompleta
11 11
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Secundaria Completa
6
Secundaria Incompleta 12 Con que frecuencia se habla con tu mamá (GRAFICO) Algunas veces al mes Algunos días de la semana
2
Todos los días
27
Una vez a la semana
0
Con que frecuencia te hablas con tu papa(GRAFICO) Algunas veces al mes 3 Algunos días de la semana 4 Todos los días
22
Nunca
0
Te llevan al médico
24(GRAFICO)
La relación con tus padres es: (GRAFICO) Excelente
16
Buena
8
Regular
5
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DIAGNÓSTICO: Al realizar la encuesta a los alumnos del grado OCTAVO A de la sede principal, se encontraron varios problemas que tienen los educandos: Según la información recolectada en las historias de vida la mayoría de los estudiantes en sus casas optan por el dialogo cuando se presenta un problema, la relación con sus padres y familiares es buena, la relaciones con sus compañeros y profesores es buena, colaboran con los quehaceres de la casa y labores del campo en su tiempo libre, les gusta el estudio , aunque algunos desean realizar otras actividades en el tiempo libre como el deporte, presentan dificultades en áreas como matemáticas, por esta razón sería una situación para intervenir en busca de despertar mayor interés por la asignatura, de lo anterior se puede inferir que las condiciones son en gran medida óptimas para un trabajo de apoyo y acompañamiento para incentivar conductas que permitan llegar a la consecución de un buen desempeño en todas las áreas y que lleven a los estudiantes hacia un proyecto de vida en el que puedan desarrollar todas sus potencialidades. Todo esto mediante refuerzos académicos, motivación hacia la actividad académica, inclusión de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y mejor utilización del tiempo libre. Las posibles soluciones a estos problemas es dar una orientación profesional a los padres de familia, creando la escuela de padres la cual es un buen soporte para ayudar a nuestros padres en alternativas para solucionar algunos de los inconvenientes que tienen en la educación y orientación de sus hijos. Otra solución es dar charlas a los niños para enseñarles a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad. Crear un espacio apropiado para desarrollar el proyecto como cualquier otra materia y darle la importancia que se merece ya que es muy importante orientar a
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nuestros educandos en los problemas que se les presentan en esta sociedad que cada día está más difícil de comprender. Los motivos para que se den esta clase de problemas en nuestros educandos es la falta de apoyo por parte de la mayoría de los padres de familia quienes han dejado la responsabilidad de educar a los docentes, a muchos de nuestros papás se las ha olvidado que la primera educación la reciben los hijos en la casa con su familia y que es obligación de ellos seguirlos educando a medida que van creciendo y cuando llegan a la escuela brindarles mucho apoyo para que ellos puedan salir adelante en su educación.
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OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL. 1.
Desarrollar un proyecto teniendo en cuenta los problemas detectados en nuestra sede, donde se realicen estrategias de solución de problemas en nuestros educandos, involucrando a nuestra comunidad educativa.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1.
Crear la escuela de padres y en ella desarrollar talleres con los padres de familia para orientarlos sobre la solución de problemas en sus hijos.
2.
Abrir un espacio adecuado para implementar un área que ayude a solucionar problemas que presentan nuestros niños.
3.
Desarrollar talleres con la ayuda de personas profesionales que puedan colaborar en la solución de dichos problemas.
4.
desarrollar temas semanales con los educandos sobre el problema que más incide en nuestra sede. 5. Realizar un plan de actividades para desarrollarlo en la sede y así entre todos encontrar una solución a los problemas de nuestros educandos.
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5.
MARCO CONCEPTUAL
La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes funciones en relación con la formación de los estudiantes: •
Ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan
en su cotidianidad •
Acompañar en la búsqueda de solución de problemas de bajo
rendimiento académico. •
Cultivar y explorar sus habilidades, destrezas y aptitudes para que
tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera profesional a seguir al terminar la educación media. En consideración a que esta es una actividad escolar, donde el concepto de escuela va más allá de los muros de la planta física, la orientación estudiantil nace y se lidera en la organización escolar, pero debe hacerse realidad en todos los escenarios en que interactúan los escolares y en ella deberán participar todos los actores por el simple hecho de formar parte de una organización social. El primer orientador en la institución educativa es el maestro, el pedagogo en su clase, en el patio de recreo, en el pasillo, es quien observa o sufre de manera directa por las actitudes de los estudiantes; en consecuencia, por la formación profesional que posee, es la persona más indicada para aplicar los correctivos o dar orientación que se requiera de manera inmediata o cuando lo considere oportuno, según la situación que se presente este o dentro de su competencia profesional.
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Sin embargo, no debe olvidarse que en la Institución participan otros actores que si bien es cierto no cumplen funciones en sentido estricto e intencional de enseñanza, si contribuyen en la formación de los escolares, con una alta incidencia en la formación de valores como el respeto, el amor por lo público, la solidaridad, la lealtad, el aseo, el orden, entre otros valores determinantes para la sana convivencia y disfrute de la vida. Estos actores en los que se encuentra el personal administrativo, operativo y el padre de familia; también deben hacer conciencia de su responsabilidad en la orientación de escolares, la cual se concreta en las formas de relacionarse con los demás, en la organización del ambiente físico de su lugar de trabajo, en su presentación personal, en su dedicación al cumplimiento de sus responsabilidades laborales, entre otras.
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6.
MARCO LEGAL
En la legislación escolar existe una serie de disposiciones dictadas con el propósito de reglamentar el servicio de Orientación Escolar. La primera norma expedida fue el Decreto 3457 del 7 de noviembre de 1951, el cual creó seis Institutos de Estudios Psicopedagógicos y de Orientación Profesional. En 1956, se cambió la denominación del Instituto de Estudios Psicopedagógicos y de Orientación Profesional, por la de “Centro de Psicotécnica y Orientación Profesional”, dependiente de la oficina de planeamiento del Ministerio de Educación Nacional. El Decreto 3157 del 26 de diciembre de 1968, reorgánico del Ministerio de Educación Nacional cambió la denominación anterior por la de “Sección de Orientación Psicopedagógica”, dependiente de la sección de Bienestar Educativo, con la finalidad de estudiar, analizar y proponer soluciones a problemas y necesidades del país en lo que respecta a la Orientación Psicopedagógica para establecimientos de educación, en colaboración con entidades y organismos asesores del Ministerio. Mediante el Decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969 fue establecido el servicio de Orientación Escolar como componente esencial del proyecto de la Educación Diversificada que se implementó en el país. Se concibió como parte integrante del proceso educativo por su incidencia en la contribución a la orientación y desarrollo de la personalidad de los educandos. Posteriormente, el 26 de febrero de 1974, mediante la Resolución 1084, el Ministerio de Educación Nacional, establece el servicio de Orientación y Asesoría Escolar para los establecimientos educativos oficiales del país y mediante la
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Resolución 2340 del 5 de Abril de 1974 fija las funciones del programa y de los especialistas en el área de Orientación y Asesoría Escolar. La Resolución 12712 de julio 21 de 1982 reglamenta la orientación escolar para los niveles de Educación Básica y Media Vocacional y ratifica en el artículo 1º, la concepción de “componente del currículo, que mediante acciones formativas, contribuye a favorecer en el estudiante la interpretación e integración de sus experiencias educativas en función de su desarrollo vocacional y social.”, establece los objetivos, los programas, la participación interrelacionada de los distintos estamentos de la institución, las funciones del Orientador Escolar, y precisa la asignación del tiempo, determinando en el artículo 6º, que dada la naturaleza y características del servicio, los Orientadores Escolares no tendrán carga académica, ni turnos disciplinarios. Desde el marco legal artículo 40 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 6º del Decreto 1850 de 2002, se deduce que la Orientación Estudiantil se entiende como el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por el equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e interés con el fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del estudiante dentro del marco del libre desarrollo de su personalidad. La orientación educativa se ha estimado como un medio optimizado en los distintos niveles de la educación. En Colombia tiene una gran trayectoria, se ha considerado como un servicio de apoyo en los procesos educativos, un componente del currículo, como una dinámica de los agentes educativos y de la comunidad frente a los procesos formativos, como una totalidad pedagógica en los procesos humanos que contribuye al pleno desarrollo de la personalidad en los educandos. (Constitución Política de Colombia, Artículo 16, 1991)
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El Decreto reglamentario 1860 de 1994, establece el servicio de Orientación Estudiantil en todas las instituciones y tendrá como objetivo general el contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en cuanto a: -La toma de decisiones personales -La identificaciòn de aptitudes e intereses -La soluciòn de conflictos y problrmas individuales, familiarea y grupales -La participaciòn en la vida acadèmica, social y comunitaria. Con la expedición de la Ley General de Educación (115 de 1994), empieza una etapa cuyo propósito apunta a la calidad de la educación, incorporando la Orientación en el contexto educativo (artículos 4, 13, 31 y 92). Consagra en el artículo 4º: “El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la
CALIDAD
Y EL
MEJORAMIENTO
DE LA
EDUCACIÓN”,
considerando la ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL como uno de los siete factores, por lo tanto la incorpora en los OBJETIVOS COMUNES a todos los niveles (artículo 13) y en los OBJETIVOS ESPECIFICOS de la Educación Básica y Media. Con el ánimo de fortalecer la labor del Orientador Educativo, el Ministerio de Educación Nacional, al expedir la Ley General de Educación, en algunos numerales de los artículos 4, 7, 13, 26, 31, y 47, hace referencia en forma directa al quehacer de la Orientación no sólo dentro del contexto educativo, sino también de la familia y la sociedad. La Ley General de educación, ubica la orientación educativa como uno de los factores relevantes para la calidad y el mejoramiento de la educación. El artículo 92 establece que: “La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando”. “Los establecimientos educativos incorporarán en el P.E.I. acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de
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decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo libre, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.”
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MATRÍZ DE MEJORAMIENTO ESTUDIANTÍL 2018 RELACIONES PERSONALES OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
1.1 Socialización del proyecto a estudiantes y padres de familia.
Ponencia sobre aspectos más relevantes del proyecto. Entrevista con padres de familia.
1.2 algunos estudiantes tienen amigos que consumen o han consumido SPA 1.3
Taller de prevención de consumo
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
FECHA, HORA Y LUGAR
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
16 de Mayo, 2:00 pm Sala de informática.
COMPROMISOS DERIVADOS Participación activa de Estudiantes, padres de familia y docente en todas las actividades a desarrollar durante el año 2018. Reconocimiento de la importancia del no consumo de SPA. Que todos los estudiantes sean veedores del no consumo.
FECHA, HORA Y LUGAR
COMPROMISOS DERIVADOS
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
25 de Abril, Video Beam. 3:00 pm. Sala Docente director de de grado. informática.
Video sobre sustancias psicoactivas Director de grado. PROYECTO DE VIDA
OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
• 2.1la mayoría de los estudiantes no tienen un proyecto de vida claro
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
Hora de dirección de clase 3:00
Consulta que es proyecto de vida.
•
Taller proyecto de vida.
•
Socialización con padres de familia.
3 sesiones
a) 8 de Junio b) 19de Julio c) 26 de Julio
Cumplir a cabalidad la consulta. Exponer en formación sobre proyectos de vida. Ayudar en lo posible por la consecución de un proyecto de vida.
ESTADO DE ANIMO OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO 3.1 los estudiantes se encuentran poco motivados hacia actividades que permitan mejorar su nivel de vida.
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
FECHA, HORA Y LUGAR
Charla de motivación con un padre de familia
Video Beam Sala de informática Padre de familia.
15 de Agosto, 3:00 pm, sala de informática.
COMPROMISOS DERIVADOS Realizar cartelera sobre la importancia del estudio para mejorar su calidad de vida.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
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RELACIONES ESCOLARES FECHA, HORA Y LUGAR Talleres de refuerzo para Estas Talleres y guías todos los estudiantes actividades Reunión personalizada con se realizaran padres de familia que Docente del área de de manera presenten mayores matemáticas continua, a dificultades en todas las áreas partir del mes de abril, dejando como evidencia de talleres, guías, 4.1 muchos de los formatos de estudiantes atención a presentan padres de dificultades familia y en la académicas entrega de principalmente en el Establecer compromisos con informes área de periódicos. estudiantes que presenten matemáticas dificultades marcadas en el periodo OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
COMPROMISOS DERIVADOS
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Desarrollo de tares. Atención a inquietudes de los estudiantes.
Explicaciones y refuerzos de manera paulatina, minuciosa y en horas extra clase dentro de la I. E.
TIEMPO LIBRE OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
5.1muchos estudiantes dedican su tiempo libre a actividades poco formadoras o productivas
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFSIONALES
Encuentro deportivo padres e hijos
Polideportivo del colegio.
Salida lúdica
Piscina de la vereda.
Docente director de grado.
FECHA, HORA Y LUGAR 18 de Octubre 2:00 pm Instalaciones de la sede y piscina de la vereda.
COMPROMISOS DERIVADOS Que los padres de familia velen porque sus hijos utilicen el tiempo libre en actividades productivas, deporte, lúdica, cultura, entre otras.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD Ponencia sobre aspectos más relevantes del proyecto. Entrevista con padres de familia. Taller de prevención de consumo • Consulta que es proyecto de vida. • Taller proyecto de vida. • Socialización con padres de familia. Charla de motivación con un padre de familia Encuentro deportivo padres e hijos Salida lúdica
FECHA / HORA / LUGAR
RESPONSABLE
25 de Abril, 3:00 pm. Sala de informática.
Director de grado.
17 de octubre de 2018. Hora de dirección de clase 11:30 a) 8 de Junio b) 19de Julio c) 26 de Julio
Director de grado
26 de septiembre de 2018
Director de grado y padre de familia
18 de Octubre 2:00 pm Instalaciones de la sede y piscina de la vereda.
Director de grado
Director de grado
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6. EVALUACIÓN •
Verificar la participación activa de los estudiantes y los padres de familia en las actividades a desarrollar en el proyecto.
•
Comprobar que los educandos realizan las actividades de manera personal y grupal, realizando sustentaciones escritas y conversatorios.
•
Plantear, ejecutar y socializar pruebas escritas de las actividades formativas en relaciones personales, proyecto de vida y estado de ánimo.
•
Mostrar periódicamente a los demás miembros de la sede educativa avances del proyecto, con exposiciones en las aulas de clase o en formaciones generales.
•
Persuadir y comprobar la participación de los educandos y padres de familia en actividades de tipo lúdico y pedagógico.
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PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR
“EDUCAR ES CULTIVAR A UN TIEMPO EL CONOCIMIENTO DE LO
VERDADERO, LA VOLUNTAD DE LO BUENO Y LA SENSIBILIDAD DE LO BELLO.”
DOCENTE MARICELLA DEL CARMEN ORTIZ GRADO OCTAVO A
INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO SEDE PRINCIPAL 2018
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TABLA DE CONTENIDO
Pág Presentación… •
……………………………………………………...3
Caracterización del grupo………………………………………………4 – 11 1.1 Diagnóstico………………………………………………………….11
•
Objetivos………………………………………………………………….12 2.1 Objetivo general. 2.2 Objetivos específicos. 2.3 Metas.
• • • • •
Marco teórico……………………………………………………………..13–15 Matriz de mejoramiento estudiantil……………………………………16–17 Cronograma de actividades…………………………………………….18 Evaluación………………………………………………………………..19 Anexos…………………………………………………………………….20
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1. PRESENTACION ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL Y QUÉ SE PROPONE?
Los referentes más inmediatos y a la mano del maestro más alejado de las grandes y pequeñas poblaciones, están consignados en el artículo 40 del Decreto 1860 de 1994 y el Artículo 6º del Decreto 1850 de 2002. Desde este marco legal, se deduce que la orientación estudiantil se entiende como el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por el equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e intereses con el fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del estudiante dentro del marco del libre desarrollo de la personalidad. La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes funciones en relación con la formación de los y las estudiantes: la primera, ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad, la segunda acompañar la búsqueda de solución a los problemas de bajo rendimiento escolar y la tercera cultivar y explorar sus habilidades, destrezas y aptitudes para que tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera profesional a seguir al terminar la educación media. La ley general de la Educación Colombiana (115 de 1994), establece en su artículo 1º que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una CONCEPCIÓN INTEGRAL de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Debe cumplir una
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función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. La educación integral y permanente que promueve esta ley tiene como fin último formar hombres y mujeres felices y equilibradas, que puedan existir, prepararse, convivir y trabajar activa y positivamente en la sociedad. La gran diferencia entre la educación antes y después de la ley está en que no se trata de enseñar a ignorantes, sino de FORMAR A SERES HUMANOS. Es fundamentalmente, una educación dirigida a las personas, a los seres humanos que viven y conviven en Colombia. Con base en los anteriores conceptos y el ejercicio profesional que hemos tenido, podemos decir que orientar es fundamentalmente guiar, conducir, indicar de manera progresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y a conocer el mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado, capaz y con derecho a usar su libertad, su dignidad personal, dentro de un clima de oportunidades y actuando con responsabilidad, tanto en su actividad académica, laboral como en su tiempo libre. Se considera la orientación como un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de la promoción personal y maduración social. Va dirigida a todas las personas y las ha de respetar como unidades integrales, únicas, singulares y altamente personalizadas. En consecuencia con lo anterior y teniendo presente que la orientación es un factor de calidad de la Educación, la Institución Educativa Gallardo cuenta con el Proyecto de Orientación Estudiantil, con acciones específicas para lograr en los estudiantes un desarrollo humano integral, el cual se presenta a continuación.
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CARACTERIACION DEL GRADO DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE) Como resultado de la consolidación y análisis de las Historias de Vida aplicadas a los estudiantes de la Institución Gallardo del municipio de, suaza sede el principal se puede encontrar lo siguiente:
•
Los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.
•
El 70% de los estudiantes vive con la mamá y el papá, el 30 % vive con otros.
•
De 40 estudiantes, los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.
•
De 40 estudiantes, 35 afirman que la ocupación de la mamá es ama de casa.
•
El 90% de los estudiantes afirma que la ocupación de su padre realiza labores del campo
•
La mayoría de estudiantes tiene madres con un estudio de primaria incompleta.
•
La mayoría de estudiantes tiene padres con un estudio de primaria incompleta.
•
Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos los días.
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•
El 65% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
•
En el 72 % de las familias de los estudiantes los problemas se solucionan dialogando.
•
A la mayoría de los estudiantes cuando hacen cosas indebidas le llaman la atención.
•
La actividad más frecuente realizada en familia es asistir a misa, paseos y fiestas
•
La mayoría de los estudiantes desean trabajar como militares, docentes y en el área de la salud.
•
El 98% de los estudiantes afirma que no ha tenido ni tiene problemas con alguien en la escuela o colegio.
•
veintiocho de los estudiantes afirman que no tienen amigos consumidores de SPA. Esto significa que hay doce que si conocen o tienen amigos que consumen o han consumido alcohol y cigarrillo. •
90% estudiantes admiran a sus padres y los demás a sus amigos.
•
Los estudiantes manejan buenas y excelentes relaciones con sus padres y familiares.
•
Materia difícil: -El 70% de los estudiantes consideran que la materia más difícil es matemáticas.
•
Materia fácil: •
•
El 90% de los estudiantes considero que artística es la asignatura más fácil
Un gran porcentaje de los estudiantes presenta dificultades académicas. Esto se ve reflejado tanto en la percepción del estudiante como en las notas que obtienen.
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•
Los estudiantes en su tiempo libre, ayudan en la casa, estudian, juegan y realizan actividades del campo..
•
Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos los días.
•
El 60% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
GENERO(GRAFICO) Género Femenino 12 Género Masculino 17
EDADES(GRAFICO) 15 y 16AÑOS
4
12 AÑOS
6
13 AÑOS
12
14 AÑOS
7
OCUPACION DE LA MAMA(GRAFICO)
Ama de casa 35 Labores del campo 0 Independientes 5
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ESCOLARIDAD DE LA MAMA(GRAFICO)
Primaria Completa
12
Primaria Incompleta
15
Secundaria Completa
4
Secundaria Incompleto
5
Sin Escolaridad 0 Profesionales
4
VIVE CON TU PAPA(GRAFICO) SI
22
NO 18
OCUPACION DEL PAPA(GRAFICO) Labores del campo
23
Independiente
17
ESCOLARIDAD DEL PAPA(GRAFICO)
Primaria Completa Primaria Incompleta
11 11
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Secundaria Completa
6
Secundaria Incompleta 12 Con que frecuencia se habla con tu mamá (GRAFICO) Algunas veces al mes Algunos días de la semana
2
Todos los días
27
Una vez a la semana
0
Con que frecuencia te hablas con tu papa(GRAFICO) Algunas veces al mes 3 Algunos días de la semana 4 Todos los días
22
Nunca
0
Te llevan al médico
24(GRAFICO)
La relación con tus padres es: (GRAFICO) Excelente
16
Buena
8
Regular
5
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DIAGNÓSTICO: Al realizar la encuesta a los alumnos del grado OCTAVO A de la sede principal, se encontraron varios problemas que tienen los educandos: Según la información recolectada en las historias de vida la mayoría de los estudiantes en sus casas optan por el dialogo cuando se presenta un problema, la relación con sus padres y familiares es buena, la relaciones con sus compañeros y profesores es buena, colaboran con los quehaceres de la casa y labores del campo en su tiempo libre, les gusta el estudio , aunque algunos desean realizar otras actividades en el tiempo libre como el deporte, presentan dificultades en áreas como matemáticas, por esta razón sería una situación para intervenir en busca de despertar mayor interés por la asignatura, de lo anterior se puede inferir que las condiciones son en gran medida óptimas para un trabajo de apoyo y acompañamiento para incentivar conductas que permitan llegar a la consecución de un buen desempeño en todas las áreas y que lleven a los estudiantes hacia un proyecto de vida en el que puedan desarrollar todas sus potencialidades. Todo esto mediante refuerzos académicos, motivación hacia la actividad académica, inclusión de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y mejor utilización del tiempo libre. Las posibles soluciones a estos problemas es dar una orientación profesional a los padres de familia, creando la escuela de padres la cual es un buen soporte para ayudar a nuestros padres en alternativas para solucionar algunos de los inconvenientes que tienen en la educación y orientación de sus hijos. Otra solución es dar charlas a los niños para enseñarles a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad. Crear un espacio apropiado para desarrollar el proyecto como cualquier otra materia y darle la importancia que se merece ya que es muy importante orientar a
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nuestros educandos en los problemas que se les presentan en esta sociedad que cada día está más difícil de comprender. Los motivos para que se den esta clase de problemas en nuestros educandos es la falta de apoyo por parte de la mayoría de los padres de familia quienes han dejado la responsabilidad de educar a los docentes, a muchos de nuestros papás se las ha olvidado que la primera educación la reciben los hijos en la casa con su familia y que es obligación de ellos seguirlos educando a medida que van creciendo y cuando llegan a la escuela brindarles mucho apoyo para que ellos puedan salir adelante en su educación.
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OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL. 1.
Desarrollar un proyecto teniendo en cuenta los problemas detectados en nuestra sede, donde se realicen estrategias de solución de problemas en nuestros educandos, involucrando a nuestra comunidad educativa.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1.
Crear la escuela de padres y en ella desarrollar talleres con los padres de familia para orientarlos sobre la solución de problemas en sus hijos.
2.
Abrir un espacio adecuado para implementar un área que ayude a solucionar problemas que presentan nuestros niños.
3.
Desarrollar talleres con la ayuda de personas profesionales que puedan colaborar en la solución de dichos problemas.
4.
desarrollar temas semanales con los educandos sobre el problema que más incide en nuestra sede. 5. Realizar un plan de actividades para desarrollarlo en la sede y así entre todos encontrar una solución a los problemas de nuestros educandos.
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5.
MARCO CONCEPTUAL
La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes funciones en relación con la formación de los estudiantes: •
Ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan
en su cotidianidad •
Acompañar en la búsqueda de solución de problemas de bajo
rendimiento académico. •
Cultivar y explorar sus habilidades, destrezas y aptitudes para que
tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera profesional a seguir al terminar la educación media. En consideración a que esta es una actividad escolar, donde el concepto de escuela va más allá de los muros de la planta física, la orientación estudiantil nace y se lidera en la organización escolar, pero debe hacerse realidad en todos los escenarios en que interactúan los escolares y en ella deberán participar todos los actores por el simple hecho de formar parte de una organización social. El primer orientador en la institución educativa es el maestro, el pedagogo en su clase, en el patio de recreo, en el pasillo, es quien observa o sufre de manera directa por las actitudes de los estudiantes; en consecuencia, por la formación profesional que posee, es la persona más indicada para aplicar los correctivos o dar orientación que se requiera de manera inmediata o cuando lo considere oportuno, según la situación que se presente este o dentro de su competencia profesional.
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Sin embargo, no debe olvidarse que en la Institución participan otros actores que si bien es cierto no cumplen funciones en sentido estricto e intencional de enseñanza, si contribuyen en la formación de los escolares, con una alta incidencia en la formación de valores como el respeto, el amor por lo público, la solidaridad, la lealtad, el aseo, el orden, entre otros valores determinantes para la sana convivencia y disfrute de la vida. Estos actores en los que se encuentra el personal administrativo, operativo y el padre de familia; también deben hacer conciencia de su responsabilidad en la orientación de escolares, la cual se concreta en las formas de relacionarse con los demás, en la organización del ambiente físico de su lugar de trabajo, en su presentación personal, en su dedicación al cumplimiento de sus responsabilidades laborales, entre otras.
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6.
MARCO LEGAL
En la legislación escolar existe una serie de disposiciones dictadas con el propósito de reglamentar el servicio de Orientación Escolar. La primera norma expedida fue el Decreto 3457 del 7 de noviembre de 1951, el cual creó seis Institutos de Estudios Psicopedagógicos y de Orientación Profesional. En 1956, se cambió la denominación del Instituto de Estudios Psicopedagógicos y de Orientación Profesional, por la de “Centro de Psicotécnica y Orientación Profesional”, dependiente de la oficina de planeamiento del Ministerio de Educación Nacional. El Decreto 3157 del 26 de diciembre de 1968, reorgánico del Ministerio de Educación Nacional cambió la denominación anterior por la de “Sección de Orientación Psicopedagógica”, dependiente de la sección de Bienestar Educativo, con la finalidad de estudiar, analizar y proponer soluciones a problemas y necesidades del país en lo que respecta a la Orientación Psicopedagógica para establecimientos de educación, en colaboración con entidades y organismos asesores del Ministerio. Mediante el Decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969 fue establecido el servicio de Orientación Escolar como componente esencial del proyecto de la Educación Diversificada que se implementó en el país. Se concibió como parte integrante del proceso educativo por su incidencia en la contribución a la orientación y desarrollo de la personalidad de los educandos. Posteriormente, el 26 de febrero de 1974, mediante la Resolución 1084, el Ministerio de Educación Nacional, establece el servicio de Orientación y Asesoría Escolar para los establecimientos educativos oficiales del país y mediante la
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Resolución 2340 del 5 de Abril de 1974 fija las funciones del programa y de los especialistas en el área de Orientación y Asesoría Escolar. La Resolución 12712 de julio 21 de 1982 reglamenta la orientación escolar para los niveles de Educación Básica y Media Vocacional y ratifica en el artículo 1º, la concepción de “componente del currículo, que mediante acciones formativas, contribuye a favorecer en el estudiante la interpretación e integración de sus experiencias educativas en función de su desarrollo vocacional y social.”, establece los objetivos, los programas, la participación interrelacionada de los distintos estamentos de la institución, las funciones del Orientador Escolar, y precisa la asignación del tiempo, determinando en el artículo 6º, que dada la naturaleza y características del servicio, los Orientadores Escolares no tendrán carga académica, ni turnos disciplinarios. Desde el marco legal artículo 40 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 6º del Decreto 1850 de 2002, se deduce que la Orientación Estudiantil se entiende como el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por el equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e interés con el fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del estudiante dentro del marco del libre desarrollo de su personalidad. La orientación educativa se ha estimado como un medio optimizado en los distintos niveles de la educación. En Colombia tiene una gran trayectoria, se ha considerado como un servicio de apoyo en los procesos educativos, un componente del currículo, como una dinámica de los agentes educativos y de la comunidad frente a los procesos formativos, como una totalidad pedagógica en los procesos humanos que contribuye al pleno desarrollo de la personalidad en los educandos. (Constitución Política de Colombia, Artículo 16, 1991)
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El Decreto reglamentario 1860 de 1994, establece el servicio de Orientación Estudiantil en todas las instituciones y tendrá como objetivo general el contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en cuanto a: -La toma de decisiones personales -La identificaciòn de aptitudes e intereses -La soluciòn de conflictos y problrmas individuales, familiarea y grupales -La participaciòn en la vida acadèmica, social y comunitaria. Con la expedición de la Ley General de Educación (115 de 1994), empieza una etapa cuyo propósito apunta a la calidad de la educación, incorporando la Orientación en el contexto educativo (artículos 4, 13, 31 y 92). Consagra en el artículo 4º: “El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la
CALIDAD
Y EL
MEJORAMIENTO
DE LA
EDUCACIÓN”,
considerando la ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL como uno de los siete factores, por lo tanto la incorpora en los OBJETIVOS COMUNES a todos los niveles (artículo 13) y en los OBJETIVOS ESPECIFICOS de la Educación Básica y Media. Con el ánimo de fortalecer la labor del Orientador Educativo, el Ministerio de Educación Nacional, al expedir la Ley General de Educación, en algunos numerales de los artículos 4, 7, 13, 26, 31, y 47, hace referencia en forma directa al quehacer de la Orientación no sólo dentro del contexto educativo, sino también de la familia y la sociedad. La Ley General de educación, ubica la orientación educativa como uno de los factores relevantes para la calidad y el mejoramiento de la educación. El artículo 92 establece que: “La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando”. “Los establecimientos educativos incorporarán en el P.E.I. acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de
GOBERNACIÓN DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.
NIT 813.013.148-7 DANE 241770000201 Gallardo - Suaza
decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo libre, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.”
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Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.
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MATRÍZ DE MEJORAMIENTO ESTUDIANTÍL 2018 RELACIONES PERSONALES OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
1.1 Socialización del proyecto a estudiantes y padres de familia.
Ponencia sobre aspectos más relevantes del proyecto. Entrevista con padres de familia.
1.2 algunos estudiantes tienen amigos que consumen o han consumido SPA 1.3
Taller de prevención de consumo
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
FECHA, HORA Y LUGAR
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
16 de Mayo, 2:00 pm Sala de informática.
COMPROMISOS DERIVADOS Participación activa de Estudiantes, padres de familia y docente en todas las actividades a desarrollar durante el año 2018. Reconocimiento de la importancia del no consumo de SPA. Que todos los estudiantes sean veedores del no consumo.
FECHA, HORA Y LUGAR
COMPROMISOS DERIVADOS
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
25 de Abril, Video Beam. 3:00 pm. Sala Docente director de de grado. informática.
Video sobre sustancias psicoactivas Director de grado. PROYECTO DE VIDA
OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
• 2.1la mayoría de los estudiantes no tienen un proyecto de vida claro
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
Hora de dirección de clase 3:00
Consulta que es proyecto de vida.
•
Taller proyecto de vida.
•
Socialización con padres de familia.
3 sesiones
a) 8 de Junio b) 19de Julio c) 26 de Julio
Cumplir a cabalidad la consulta. Exponer en formación sobre proyectos de vida. Ayudar en lo posible por la consecución de un proyecto de vida.
ESTADO DE ANIMO OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO 3.1 los estudiantes se encuentran poco motivados hacia actividades que permitan mejorar su nivel de vida.
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
FECHA, HORA Y LUGAR
Charla de motivación con un padre de familia
Video Beam Sala de informática Padre de familia.
15 de Agosto, 3:00 pm, sala de informática.
COMPROMISOS DERIVADOS Realizar cartelera sobre la importancia del estudio para mejorar su calidad de vida.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
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RELACIONES ESCOLARES FECHA, HORA Y LUGAR Talleres de refuerzo para Estas Talleres y guías todos los estudiantes actividades Reunión personalizada con se realizaran padres de familia que Docente del área de de manera presenten mayores matemáticas continua, a dificultades en todas las áreas partir del mes de abril, dejando como evidencia de talleres, guías, 4.1 muchos de los formatos de estudiantes atención a presentan padres de dificultades familia y en la académicas entrega de principalmente en el Establecer compromisos con informes área de periódicos. estudiantes que presenten matemáticas dificultades marcadas en el periodo OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFESIONALES
COMPROMISOS DERIVADOS
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Desarrollo de tares. Atención a inquietudes de los estudiantes.
Explicaciones y refuerzos de manera paulatina, minuciosa y en horas extra clase dentro de la I. E.
TIEMPO LIBRE OPORTUNIDAD DE MEJORAMIENTO
5.1muchos estudiantes dedican su tiempo libre a actividades poco formadoras o productivas
ACTIVIDAD A REALIZAR
RECURSOS MATERIALES Y PROFSIONALES
Encuentro deportivo padres e hijos
Polideportivo del colegio.
Salida lúdica
Piscina de la vereda.
Docente director de grado.
FECHA, HORA Y LUGAR 18 de Octubre 2:00 pm Instalaciones de la sede y piscina de la vereda.
COMPROMISOS DERIVADOS Que los padres de familia velen porque sus hijos utilicen el tiempo libre en actividades productivas, deporte, lúdica, cultura, entre otras.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD Ponencia sobre aspectos más relevantes del proyecto. Entrevista con padres de familia. Taller de prevención de consumo • Consulta que es proyecto de vida. • Taller proyecto de vida. • Socialización con padres de familia. Charla de motivación con un padre de familia Encuentro deportivo padres e hijos Salida lúdica
FECHA / HORA / LUGAR
RESPONSABLE
25 de Abril, 3:00 pm. Sala de informática.
Director de grado.
17 de octubre de 2018. Hora de dirección de clase 11:30 a) 8 de Junio b) 19de Julio c) 26 de Julio
Director de grado
26 de septiembre de 2018
Director de grado y padre de familia
18 de Octubre 2:00 pm Instalaciones de la sede y piscina de la vereda.
Director de grado
Director de grado
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6. EVALUACIÓN •
Verificar la participación activa de los estudiantes y los padres de familia en las actividades a desarrollar en el proyecto.
•
Comprobar que los educandos realizan las actividades de manera personal y grupal, realizando sustentaciones escritas y conversatorios.
•
Plantear, ejecutar y socializar pruebas escritas de las actividades formativas en relaciones personales, proyecto de vida y estado de ánimo.
•
Mostrar periódicamente a los demás miembros de la sede educativa avances del proyecto, con exposiciones en las aulas de clase o en formaciones generales.
•
Persuadir y comprobar la participación de los educandos y padres de familia en actividades de tipo lúdico y pedagógico.
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