Poeg San Pablo 2019.docx

GOBERNACIÓN DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACIÓN

Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.

NIT 813.013.148-7 DANE 241770000201 Gallardo - Suaza

PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR

DOCENTE ISABEL GAVIRIA

“DISCIPLINA CON AMOR” INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO SEDE SAN PABLO 2019

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Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única; los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1, ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del Huila.

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INDICE 1 2 3 4 5

INTRODUCCION .......................................................................................................... 4 OBJETIVO GENERAL. ................................................................................................. 6 OBJETIVOS ESPECIFICOS. ......................................................................................... 6 INDICADORES .............................................................................................................. 7 CONTEXTO ................................................................................................................... 7 5.1

6

SEDE SAN PABLO ................................................................................................................. 7

SECTOR EDUCACION ................................................................................................. 8 6.1

PLANTA FISICA SEDE EDUCATIVA ........................................................................................ 8

6.2

ESPACIOS PEDAGOFICOS ..................................................................................................... 8

6.3

ESPACIOS DE BIENESTAR Y ASISITENCIA ............................................................................. 9

6.3.1

Los aspectos de bienestar y asistencia son: ................................................................ 9

6.4

ESPACIOS DEPORTIVOS ....................................................................................................... 9

6.5

SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR ................................................................................ 9

En la Sede San Pablo labora una docente nombrada de planta por el departamento. ...................................................................................................................... 9 Para llegar a la Sede existe vía carreteable, pero en muy mal estado ..................... 10

7

6.6

ASPECTO VIVIENDA ........................................................................................................... 10

6.7

SERVICIOS PUBLICOS ......................................................................................................... 10

6.8

SALUD ................................................................................................................................ 11

6.9

TRANSPORTE ..................................................................................................................... 11

6.10

ASPECTO ECONOMICO ...................................................................................................... 12

6.11

ASPECTO SOCIAL ............................................................................................................... 12

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE)................................................................... 13 7.1

DISTRIBUCION POR GENERO ............................................................................................. 14

7.2

GRUPO POBLACIONAL ....................................................................................................... 14

7.3

¿CON QUIEN VIVE?............................................................................................................ 15

7.4

SITUACIONES QUE LOS ALEGRAN ..................................................................................... 16

7.5

SITUACIONES QUE LOS ENTRISTECEN ............................................................................... 16

7.6

PROYECTO DE VIDA ........................................................................................................... 17

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7.7

MATERIAS QUE MÁS LE GUSTA ......................................................................................... 17

7.8

MATERIA QUE MENOS LE GUSTA ...................................................................................... 18

7.9

PRESENTA PROBLEMAS ACADÉMICOS .............................................................................. 18

7.10

COMUNICACIÓN CON LOS PADRES ................................................................................... 19

7.11

USO DEL TIEMPO LIBRE ..................................................................................................... 20

8 CARACTERIZACION Y DIAGNOSTICO DEL GRUPO ......................................... 20 9 METODOLOGÍA ......................................................................................................... 22 10 CRONOGRAMA ...................................................................................................... 25 11 PLAN DE ACCIÓN .................................................................................................. 27 12 EVALUACIÓN ......................................................................................................... 30

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1 INTRODUCCION “La Orientación Estudiantil es un proceso pedagógico continuo, ordenado, permanente e integrado de asistencia, toma de decisiones, identificación de intereses y actitudes enfocadas en el estudiante, en la cual todos los estamentos educativos comparten responsabilidades, cada uno dentro de su propio campo y nivel de competencia…”

El POE de la Institución educativa “Gallardo” del municipio de Suaza; es la sumatoria del trabajo realizado por todos los docentes y directivos docentes, ella consistió en la recolección de datos para la “hoja de vida escolar”, y descripción de las estrategias que serán ejecutadas para el presente año, esto acorde a los lineamientos del documento “programa de orientación estudiantil para el departamento del Huila” instrumento elaborado por la Secretaria de educación de la gobernación del Huila. Se basa en un conjunto de acciones que proceden por la orientación y asesoría para lograr en lo posible una formación integral de los estudiantes con el objetivo de ayudarles a abrir caminos y liderar acciones que permitan crear un ambiente adecuado donde haya una buena convivencia, solidaridad con entusiasmo por todas las actividades propuestas, que generen un buen rendimiento académico y disciplinario, haciendo buen uso del tiempo libre y que les permita desarrollar adecuadamente labores educativas para lograr el éxito personal.

En este documento podemos encontrar el diagnóstico de las hojas de vida escolar de la institución, así como estrategias y actividades que propenden la atención y prevención de la problemática psicosocial que más afecten la comunidad educativa en general. A través del POE la I.E. Gallardo más que la soluciones a situaciones problemas aislados de naturaleza individual, la orientación estudiantil pretende desarrollar estrategias a nivel institucional para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos; como corresponde con el artículo 40 del decreto 1860 de 1994 de la ley general de la educación:

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“ARTICULO 40º. SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL 1. En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a: 2. La toma de decisiones personales; 3. La identificación de aptitudes e intereses; 4. La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales; 5. La participación en la vida académica, social y comunitaria; 6. El desarrollo de valores, y las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la ley 115 de 1994.”

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2 1.

OBJETIVO GENERAL. Desarrollar un proyecto teniendo en cuenta los problemas detectados en nuestra

sede, donde se realicen estrategias de solución de problemas en nuestros educandos, involucrando a nuestra comunidad educativa.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. Organizar las actividades a realizar durante el año lectivo. Orientándolos y estimulando la responsabilidad, cooperación, sentido de pertenencia, tolerancia y respeto de las personas. 2. Fomentar la interrelación afectiva entre maestro – alumno. 3. Contribuir al mejoramiento académico y disciplinario. 4. Motivar a los estudiantes para el desarrollo de aptitudes artísticas y culturales que le permitan desenvolverse armoniosamente. 5. Fomentar la integración, concertación y valores entre los integrantes del grupo y de estos con la comunidad. 6. Detectar debilidades, fortalezas y expectativas de los estudiantes para mejorar lo que está débil, incentivar las fortalezas y programar actividades para cubrir las expectativas.

7. Identificar problemáticas de maltrato, abuso, violencia intentos de suicidio, consumo de sustancias psicoactivas en la población infantil escolarizada; para aplicar estrategias de mejoramiento en la institución. En el área institucional integrar al estudiante a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia. 8. En el área escolar desarrollar estrategias de hábitos y técnicas de estudio que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico.

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4 INDICADORES 1. Elaboración y entrega del 100% de los POEG Preescolar y Primaria a partir de la caracterización de la población de la Historia de Vida aplicada a cada estudiante. 2. Aplicar estrategias en el área vocacional y realizar seguimiento durante el año 2019 a los estudiantes y así evaluar el efecto de las estrategias aplicadas. 3. Realizar proceso de inducción al 100% de los estudiantes nuevos y campañas sobre el sentido de pertenencia hacia el colegio. 4. Desarrollar charlas y demás técnicas pedagógicas, que permitan mejorar el rendimiento académico a los estudiantes que presentan deficiencias académicas. 5. Realizar un taller o charla en el periodo dentro de la asignación de dirección de grado tendiente a cumplir con los objetivos específicos del POEG.

5 CONTEXTO 5.1 SEDE SAN PABLO

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Durante la presidencia del señor Álvaro Díaz en la Junta de Acción Comunal, se gestionó el inició de la construcción de la escuela en el año de 1988 en un terreno donado por el señor Juan Cuellar. Durante ese mismo año la comunidad inició una fuerte campaña de trabajo mancomunado para subsidiar dicha construcción. Este proyecto lo terminó el PNR resaltando que la mayor parte del mismo lo aportó la comunidad. En el 2011 por fallas geológicas la escuela es construida de nuevo en un terreno comprado por la comunidad al señor NICOLAS REYES. Cuenta con un aula, cocina para el restaurante escolar y polideportivo. En la actualidad labora la docente Isabel Gaviria como docente unitaria en propiedad.

6 SECTOR EDUCACION 6.1 PLANTA FISICA SEDE EDUCATIVA La sede San Pablo cuenta con una planta física suficiente para el desarrollo de las actividades escolares. 6.2 ESPACIOS PEDAGOFICOS La Sede cuenta con un aula de clases la cual es suficiente hasta el momento para el desarrollo del proceso educativo con la cantidad de estudiantes que hay; esta se encuentra en buen estado con buena ventilación, iluminación, pisos de cerámica y accesorios (puertas y ventanas).

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6.3 ESPACIOS DE BIENESTAR Y ASISITENCIA La Sede Educativa cuenta con una cocina apropiada para la elaboración de alimentación escolar pero no cuenta con comedor o lugar apropiado para la entrega de los mismos. 6.3.1 Los aspectos de bienestar y asistencia son:

 Instalaciones sanitarias  Cocina 6.4 ESPACIOS DEPORTIVOS Dentro de las instalaciones de la sede se cuenta con un campo deportivo, óptimo para la recreación y el deporte, este se encuentra por fuera del encerramiento, este espacio también es utilizado por personas de la comunidad. 6.5 SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR La sede cuenta con el servicio de restaurante escolar modalidad refrigerio, mediante un aporte que hace anualmente el Gobierno. Se está atendiendo con este servicio en su totalidad a los 25 niños matriculados. La tasa de crecimiento de matrícula ha sido constante; en cuanto al rendimiento escolar es buena gracias al esfuerzo del docente, padres de familia, y el mismo niño, lo que permite el logo satisfactorio de los objetivos En la Sede San Pablo labora una docente nombrada de planta por el departamento.

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La docente desarrolla su actividad pedagógica bajo la orientación de la metodología Escuela Nueva y modelo pedagógico constructivista humanista. Ofrece cobertura la básica primaria comprendida desde el grado preescolar hasta el grado Quinto con un promedio de 25 educandos. La planta física está construida en material; cuenta con una aula, unidad sanitaria y cocina; este espacio es utilizado para atender el servicio de restaurante escolar. Para llegar a la Sede existe vía carreteable, pero en muy mal estado 6.6 ASPECTO VIVIENDA Las viviendas de la vereda la San Pablo en su gran mayoría son de bareque repelladas en material y unas pocas solo en bareque; estas viviendas constan máximo de dos alcobas donde duermen varias personas, una sala comedor, cocina y unidad sanitaria con pozo, la mayoría de las viviendas tienen pisos de cemento y una minoría pisos rústicos; algunas casas se encuentran distantes unas de las otras. 6.7 SERVICIOS PUBLICOS En la vereda San Pablo se tienen los servicios de acueducto propio de la vereda y energía eléctrica los que se prestan oportunamente, con el manejo y colaboración de las personas encargadas.

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6.8 SALUD La comunidad se desplaza para su asistencia médica y odontológica al hospital nuestra señora de Fátima que se encuentra en el casco urbano del municipio de Suaza, citas con especialista en la ciudad de Garzón. Esporádicamente se brinda el servicio de la unidad móvil del Hospital en el poblado. Las enfermedades más comunes atendidas en el Centro Educativo son:  Gripe  Parasitismo  Dolor de cabeza.  Enfermedades diarreicas  Enfermedades respiratorias  Enfermedades gastro intestinales  Accidentes caseros  6.9 TRANSPORTE La comunidad de la vereda San Pablo cuenta con una vía carreteable; que conduce desde el centro Poblado Gallardo al Municipio de Timana a 10 kms aproximadamente, carretera destapada en su totalidad. Transporte o ruta se da diariamente dos veces al día, 7:00 A.M Y 1:00 P.M siempre y cuando las condiciones climáticas y de la vía lo permitan.

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6.10 ASPECTO ECONOMICO La actividad económica en el sector rural del municipio de Suaza está basado en el sector agrícola; en la vereda San Pablo el principal cultivo es el café se cultiva a menor escala el plátano y la yuca. 6.11 ASPECTO SOCIAL La comunidad de la vereda San Pablo se caracteriza por su responsabilidad en el desempeño de sus labores bien sea cotidianas y de bien común. Además, son hospitalarias, honradas, trabajadoras y de sanas costumbres, cuentan con sus diferentes organizaciones que apoyan el trabajo comunitario que generalmente está encaminado a satisfacer las necesidades básicas de toda la comunidad. Las familias de esta comunidad están en su mayoría establecidas a partir de la unión matrimonial. La mayoría profesan el credo católico y una reducida parte el credo evangélico; los hogares se caracterizan por el elevado número de hijos, tienen un promedio de cuatro hijos por familia.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE)

Como resultado de la consolidación y análisis de las Historias de Vida aplicadas a los estudiantes de la Institución Gallardo del municipio de, suaza sede San Pablo se puede encontrar lo siguiente:

No DE ESTUDIANTES POR GRADO GRADO

No

0°

6

1°

5

2°

4

3°

5

4°

2

5°

3

TOTAL

25

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7.1 DISTRIBUCION POR GENERO

7.2 GRUPO POBLACIONAL

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7.3 ¿CON QUIEN VIVE?

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7.4 SITUACIONES QUE LOS ALEGRAN

7.5 SITUACIONES QUE LOS ENTRISTECEN

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7.6 PROYECTO DE VIDA

7.7 MATERIAS QUE MÁS LE GUSTA

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7.8 MATERIA QUE MENOS LE GUSTA

7.9 PRESENTA PROBLEMAS ACADÉMICOS

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7.10 COMUNICACIÓN CON LOS PADRES

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7.11 USO DEL TIEMPO LIBRE

8 CARACTERIZACION Y DIAGNOSTICO DEL GRUPO Para una caracterización bien elaborada y que permita una construcción del POEG, se ha tomado como base la información que brinda las HISTORIAS DE VIDA aplicada a los estudiantes de la institución. Esta caracterización permite abordar aspectos generales de la población estudiantil y de las dimensiones implicadas en la formación integral; recordemos que la ley general de la Educación Colombiana (115 de 1994), establece en su artículo 1º que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una CONCEPCIÓN INTEGRAL de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Por lo tanto, siguiente caracterización describe aspectos generales, las dimensiones del APRENDIZAJE, la VOCACIONALIDAD Y la SOCIOAFECTIVIDAD.

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Al realizar la encuesta a los alumnos de la sede San Pablo, se encontraron varios problemas que tienen los educandos: En la sede se cuenta con 25 estudiantes: 11 niñas y 14 niños con edades entre los 5 y 12 años, que tienen como lugar de residencia, la vereda San Pablo. En su mayoría provenientes de núcleos familiares estables, en los que los padres se involucran en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas y brindan un acompañamiento a las actividades asignadas dentro y fuera del aula de clase a pesar de que en su mayoría cuentan con un grado de escolaridad que se limita a la primaria incompleta, otra secundaria incompleta y una poca secundaria completa. Dentro de sus actividades económicas, la mayoría se dedica a las labores propias del campo, son pequeños agricultores y amas de casa por lo que presentan bajos ingresos y condiciones socioeconómicas propias del estrato 1.

Los niños y niñas se caracterizan por ser espontáneos, activos, dinámicos y por compartir gustos e intereses propios de la primera infancia. Al respecto es importante comentar que se recomienda a los padres de familia brindar mayor estimulación para que los niños y niñas potencien sus capacidades y habilidades, y tengan mejores oportunidades de desarrollo físico e intelectual y de interacción social. Dentro del grupo se cuenta con niños que se destacan por el desarrollo en las diferentes dimensiones del ser que se derivan del trabajo articulado de las actividades rectoras en los proyectos de aula del nivel de transición, por cuanto se deduce que cuentan con el acompañamiento, seguimiento y motivación persistente en sus hogares. En los primeros niveles de escolaridad, se estructuran diversas actividades adecuadas para atender los intereses y necesidades de los niños a fin de estimular el aprendizaje y favorecer sus etapas de desarrollo a partir de la visión del niño desde las dimensiones del ser humano: socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, ética, estética y espiritual para lograr la integralidad y armonía en sus procesos a nivel cognitivo, social y emociona

Según la información recolectada en las historias de vida la mayoría de los estudiantes en sus casas optan por el dialogo cuando se presenta un problema, la relación con sus padres y familiares es buena, la relaciones con sus compañeros y profesores es buena, colaboran con los quehaceres de la casa y labores del campo en su tiempo libre, les gusta el estudio , aunque algunos desean realizar otras actividades en el tiempo libre como el deporte, presentan dificultades en áreas como

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matemáticas, por esta razón sería una situación para intervenir en busca de despertar mayor interés por la asignatura, de lo anterior se puede inferir que las condiciones son en gran medida óptimas para un trabajo de apoyo y acompañamiento para incentivar conductas que permitan llegar a la consecución de un buen desempeño en todas las áreas y que lleven a los estudiantes hacia un proyecto de vida en el que puedan desarrollar todas sus potencialidades. Todo esto mediante refuerzos académicos, motivación hacia la actividad académica, inclusión de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y mejor utilización del tiempo libre. Las posibles soluciones a estos problemas es dar una orientación profesional a los padres de familia, creando la escuela de padres la cual es un buen soporte para ayudar a nuestros padres en alternativas para solucionar algunos de los inconvenientes que tienen en la educación y orientación de sus hijos. Otra solución es dar charlas a los niños para enseñarles a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad. Crear un espacio apropiado para desarrollar el proyecto como cualquier otra materia y darle la importancia que se merece ya que es muy importante orientar a nuestros educandos en los problemas que se les presentan en esta sociedad que cada día está más difícil de comprender.

9 METODOLOGÍA La metodología entenderá como un conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, que busca desarrollar estrategias y técnicas para atender y prevenir situaciones específicas en el campo de la educación y orientación estudiantil.

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Las Técnicas Utilizadas: La Charla: Conferencia breve que se da sin solemnidad ni excesivas preocupaciones formales. Lo más importante al realizar una charla con el grupo es que el tema "detonante" sea interesante para ellos, Es necesario tratar de ver cuáles son las inquietudes del grupo o que temas realmente les interesan. La Convivencia: Son espacios lúdico- pedagógicos que permiten de relacionar compañeros o colegas dentro de una actividad. Generalmente las actividades de convivencia son prácticas positivas enfocadas a desarrollar los valores como el respeto, el amor, el perdón, la tolerancia, entre otros. El Taller: Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes. A menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si son acompañados de una demostración práctica. El Video Foro: como su nombre indica un foro de discusiones del tema que sea en el que participan varios usuarios y que surge a través de la observación de un video. La Reunión: es el encuentro de dos o más personas se reúnen para discutir uno o varios temas, a menudo en un ambiente formal. En una organización, las personas de la reunión pertenecen al mismo organismo o institución, ya sea pública o privada, son convocadas mediante un orden del día y los acuerdos adoptados se incluyen en el acta de la reunión. Orientación estudiantil: Es la técnica de tratar a las personas buscando generar iniciativa, liderazgo, empatía, para conquistar y mantener la confianza de los educandos. La orientación estudiantil pretende poner en práctica una filosofía de educación que los educandos, profesores, padres y dirección. Las Campañas pedagógicas: Se define como el conjunto de elementos y mensajes publicitarios que tienen un fin educativo y que se realizan básicamente a través de los medios de comunicación. La Transversalidad: Cuando se habla de transversalidad se hace referencia a aquel contenido, tema, objetivo o competencia que “atraviesa” todo proceso de enseñanzaaprendizaje. La imagen que suele darse para aclarar este significado es la de contenidos o temas que “impregnan” todo el proceso educativo.

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ACTIVIDADES          

Decoración Del Aula Lectura Y Socialización Del Manual De Convivencia Elección del gobierno estudiantil Orientación Del Grupo En Horas Señaladas. Reunión De Padres De Familia. Celebración Día Del Niño. Preparación De Actos Culturales Y Deportivos. Celebración Del Día Del Amor Y La Amistad. Charla Sobre Valores. Revisión De Pupitres.

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10 CRONOGRAMA Actividad

Fecha Responsables

Construcción de la base de datos en las historias de vida.

Docente Sede

Marzo

Elaboración de los POE de la sede Educativa

Docente Sede Educativa y Mes de Marzo psico orientadora POE.

Dirección de grupo.

Docente Sede.

Atención a situaciones de convivencia.

Docente Sede y orientador Continuo escolar.

Remisión de casos al comité de convivencia.

Docente Sede y orientador Se requiera escolar.

Mensual

Seguimiento y citación a padres de familia, remisión a docente Docente Sede. orientador POE o coordinación.

Se requiera

Identificación, seguimiento, motivación a los estudiantes y para el Docente Sede. desarrollo de planes de mejoramiento.

Terminado el

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Periodo

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Compartir día del amor y la amistad.

Docente Sede.

Septiembre

Simulacros de prevención y atención de desastres.

Docente Sede y estudiantes

2 veces al año

Mejoramiento del ambiente de aprendizaje (Decoración)

Docente estudiantes.

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Sede

y Feb.- mayo

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11 PLAN DE ACCIÓN

1. Socio-afectividad

Dimensiones

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

PROBLEMÁTICA

1.1 Falta de pautas de crianza (importancia de la comunicación y el dialogo)

DIRECCIÓN DE GRUPO

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

ACTIVIDAD CURRICULAR COMPLEMENTARIA1

APOYO EXTERNO2

Acciones

Acciones

Acciones

Acciones

En reunión de padres de familia se trabaja la temática sobre la importancia del dialogo en la relación padres e hijos.

PROYECTO DE EDUC. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION CIUDADANIA: -

Fomentar sobre la importancia de decir lo que se piensa y siente a partir de la

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En la atención a estudiante y padres de familia se afianzará y fortalecerá esta problemática en conversatorio individual.

Trabajar con la población en las reuniones de padres de familia, consejo de padres y escuela de padres Equipo de salud mental del

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comunicación afectividad.

y

municipio de Suaza, bienestar familiar y comisaria de familia municipal

la

3. Aprendizaje

2. Vocacioalidad

-Juegos de autoestima con los estudiantes.

2.1 Elaboración de proyecto de vida. La Visión y la misión en la vida.

Realizar taller a estudiantes que permita la elaboración del proyecto de vida individual.

PROYECTO DE TIEMPO LIBRE: Realizar actividades que propendan a desarrollar habilidades y destrezas para el fortalecimiento de competencias y aptitudes para la vida.

3.1 Problemas aprendizaje.

Tener en cuenta el ritmo y el estilo de aprendizaje de los educandos para el desarrollo de las temáticas en cada uno de las áreas.

PROYECTO DE TIEMPO LIBRE: A Partir del juego y la lúdica fortalecer las dificultades de aprendizaje que se presenten.

de

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Orientación individual sobre inquietudes o propuestas para el desarrollo de su proyecta de vida.

Brindar asesoría personalizada a estudiantes y padres de familia sobre las dificultades presentadas.

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12 EVALUACIÓN •

Verificar la participación activa de los estudiantes y los padres de familia en las actividades a desarrollar en el proyecto.

•

Comprobar que los educandos realizan las actividades de manera personal y grupal, realizando sustentaciones escritas y conversatorios.

•

Plantear, ejecutar y socializar pruebas escritas de las actividades formativas en relaciones personales, proyecto de vida y estado de ánimo.

•

Mostrar periódicamente a los demás miembros de la sede educativa avances del proyecto, con exposiciones en las aulas de clase o en formaciones generales.

•

Persuadir y comprobar la participación de los educandos y padres de familia en actividades de tipo lúdico y pedagógico.

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FIRMAS DE APROBACIÓN

________________________________ ISABEL GAVIRIA DIRECTOR DE SEDE

______________________________ MARGARITA ROSA SANCHEZ DOCENTE ORIENTADORA I.E.

_________________________________ ETNA YINETH MEJIA CASTAÑEDA COORDINADOR I.E

. _________________________________ ALFONSO CRESPO GUZMAN RECTOR I.E.

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