Planificador De Unidad Ii Bim Quimicq 2018.docx

PLANIFICADOR DE UNIDAD Nº 2 – II BIMESTRE 2018 Profesor/a(es)

Título de la unidad

Ciencias - Química

Grupo de asignaturas MYP

Wilbert Zuni Usca

El átomo ¿Un sistema planetario en miniatura?

5 – 9th

Año del PAI - Grado

Duración de la unidad (en horas, consigne el tiempo efectivo)

18 h

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad Concepto clave

Relaciones

Concepto(s) relacionado(s)

Contexto global

Interacción

La innovación científica y técnica

Modelos

Como los nuevos descubrimientos científicos permiten la síntesis de nuevos materiales. Enunciado de la indagación

El descubrimiento de la estructura atómica y su representación en modelos permitió comprender la interacción entre sus partes con las propiedades de cada elemento químico y su relación con las características de los materiales empleados en productos de uso cotidiano. Preguntas de indagación

Fácticas: ● ● ● ● ●

¿Qué es un elemento químico? ¿Cuáles son los fundamentos que sostuvieron el modelo del átomo como un sistema planetario en miniatura? ¿Cómo es la estructura de un átomo según el modelo moderno? ¿Qué propiedades del átomo dependen de cada parte de éste? ¿Cómo se organiza la Tabla Periódica?

Conceptuales: ● ● ● ● ●

¿Qué condiciones debe tener un modelo atómico para que sea aceptado por la comunidad científica? ¿Por qué se utilizan modelos para explicar la estructura del átomo? ¿Cómo los modelos de estructura atómica nos ayudan a relacionar los elementos químicos con sus propiedades? ¿Cuáles son los fundamentos que sostuvieron el modelo del átomo como un sistema planetario en miniatura? ¿Cuál es la relación existente entre los fundamentos del modelo atómico cuántico con las nuevas teorías científicas?

Debatibles:

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● ● ●

¿Hasta qué punto el átomo puede ser considerado un sistema planetario en miniatura? ¿Deberían los seres humanos seguir utilizando isótopos radiactivos en nuestras tecnologías a pesar de la peligros de la radiación ionizante? ¿En qué medida descubrimientos de los principios y leyes científicos determinaron el mundo actual? Objetivos específicos MYP

A: CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN i. Explicar conocimientos científicos. iii. Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica. B: INDAGACIÓN Y DISEÑO i. Explicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica. iv. Diseñar un método lógico, completo y seguro mediante el cual seleccionará los materiales y equipos adecuados. C: PROCESAMIENTO Y EVALUACIÓN v. Explicar mejoras o ampliaciones del método que benefician a la investigación científica. D. REFLEXIÓN SOBRE EL IMPACTO DE LA CIENCIA iii. Aplicar lenguaje científico sistemáticamente para transmitir su comprensión de manera clara y precisa. ii.Discutir y evaluar las implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación para resolver una cuestión o un problema concretos, interactuando con un factor .

Evaluación sumativa Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación correspondientes:

Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de indagación:

1. Evaluación Sumativa ● Objetivo: Comparar la composición química de los materiales de accesorios deportivos, uno del presente mundial de fútbol, Rusia 2018, con el mismo artículo de un mismo evento pasado. ● Rol: Soy historiador químico ● Destinatarios: estudiantes de 9th grado ● Situación: La composición química de los materiales de artículos deportivos han variado con el paso de los años, hoy en día son tan sofisticados y cada vez más perfectos, lo que evidencia una dedicación grande en búsqueda de materiales de mejor calidad. ● Producto: Infografía comparativa entre accesorios deportivos utilizado en el mundial de fútbol Rusia 2018 con el mismo artículo de un evento igual pasado. Reflexión acerca de la innovación científica y técnica. ● Normas y criterios: Los estudiantes en forma individual o en parejas elegirán un accesorio deportivo e indagarán acerca de su composición química, indicando los compuestos presentes y la descripción de cada elemento (número atómico, grupo, periodo, bloque y características particulares). Criterios B, C y D 2. Prueba escrita de estructura del átomo. Criterios A y D

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Enfoques del Aprendizaje

Habilidades de Investigación Mediante la obtención, interpretación, valoración y creación de información establecen conexiones entre diversas fuentes de información.

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación CONTENIDOS

PROCESO DE APRENDIZAJE Los alumnos:

El Átomo - Teorías y modelos Atómicos: Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr y modelo atómico cuántico. - Propiedades del núcleo: Número atómico, número másico, isótopos, isóbaros, isotónos y radiactividad. - Nube electrónica: Principio Aufbau (configuración electrónica), números cuánticos, principio de exclusión de Pauli. Tabla periódica - Organización de la tabla periódica IUPAC actual: Períodos, grupos y bloques - Propiedades periódicas: carácter metálico y no metálico, electronegatividad.

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1.

Semana 1: 21 al 25 de mayo

● ● ●

Describen las partes del átomo Explican el descubrimiento del núcleo atómico a partir del experimento de Rutherford. Describen las características del núcleo

2.

Semana 2: 28 de mayo al 01 de junio

● ● ● ●

Interpretan información a partir del número atómico y número de masa de un átomo Indican las características de un átomo dependientes del núcleo Describen isótopos e isóbaros Aplican las propiedades del átomo en la resolución de problemas

3.

Semana 3: 04 al 08 de junio

● ● ● ● ● ●

Describen el átomo según Thomson. Explican los experimentos de Thomson que le permitió descubrir el electrón Indican que un átomo tiene que ser neutro Explican el problema que presentó el modelo de Rutherford Describen el modelo de Bohr Aplican la fórmula 2n2 para calcular el número de electrones de cada nivel

4.

Semana del 4: 11 al 15 de junio

● ● ●

Definen nivel estacionario y excitado Esbozan que es un salto cuántico Explican cuando el electrón emite o absorbe energía

3

●

Explican los principios del modelo atómico moderno

5.

Semana 5: 18 al 22 de junio

● ●

Deducen la configuración electrónica de un átomo Aplican el principio AUFBAU en la resolución de problemas

6.

Semana 6: 22 al 28 de junio

●

Evaluación sumativa: Prueba escrita

7. ● ● ●

Semana 7: 02 al 05 de julio Diferencian entre sustancias simples y compuestas Deducen la posición de un elemento en un grupo, periodo y bloque. Diferencian entre metales y no metales

8. Semana 8: 9 al 13 de julio ● Indagan acerca de la composición química de un accesorio deportivo. 9. Semana 7: 16 al 20 de julio ● En forma individual o en parejas elegirán un artículo deportivo e indagarán acerca de su composición química, indicando los compuestos presentes y la descripción de cada elemento (número atómico, grupo, periodo, bloque y características particulares)

Evaluación formativa Guía de exploración del átomo Guía de indagación de estructura atómica Guía de indagación de Tabla Periódica Diferenciación GRS 9L DO 9L

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Recursos Libros de Química: International Baccalaureate Organization Ltd, 2017, Programa de los años intermedios. Guía de ciencias, Reino Unido: Ibo Mondragon, C. , Peña,L. Y. , Sánchez de Escobar, M. , Arbeláez, F. , Gonzales, Diana. 2010. Hipertexto Química. Colombia: Santillana. Páginas web: Infografía de zapatos de fútbol. Recuperado de: http://infografiaseltelegrafo.blogspot.com/2016/05/evolucion-de-los-zapatos-de-futbol.html Infografía de balón de fútbol. Recuperado de: http://hispanopress.blogspot.com/2013/02/evolucion-del-balon.html Atributos priorizados: Pensadores, indagadores, informados e instruidos

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad

Mientras se enseña la unidad

Después de enseñar la unidad

Los estudiantes en años anteriores han desarrollado temas relacionados,lo que brinda un andamiaje de conocimientos para los que se desarrollarán en esta unidad.

Existen grupos en extremo heterogéneos por lo que la planificación debió de adecuarse según las necesidades reconocidas.

Grupos de estudiantes no lograron diferenciar entre explicar, describir e indicar, lo que debe de reforzarse en el tercer bimestre.

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