Planificaciones 7° Segundo Semestre.docx

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Año Escolar 2015

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SÉPTIMO AÑO BÁSICO A y B

PROFESOR: MARCELO IGNACIO AEDO MORENO UNIDAD Nº 5

SEGUNDO SEMESTRE MES: JULIO - AGOSTO

¿Dónde está? ¿Cómo se hace? … Aquí lo dice.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD

OF 01

1.

Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar

Crecimiento y autoafirmación personal

conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la

2. Desarrollo del pensamiento

sociedad.

3. Formación ética

OF 02

4. La persona y su entorno

Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y

5. Tecnologías de la información y la

planteamientos propios, respetando los de los otros. OF 03 Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. OF 04 Disfrutar de lecturas, seleccionadas en forma personal o sugeridas, de obras literarias significativas de diversos géneros, ampliando su imaginación, sus ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan. OF 05 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. OF 07 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global.

comunicación.

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OF 09 Opinar sobre el contenido de lo leído, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual. OF 10 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. OF 12 Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de conjugación, y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. OF 13 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. OF 14 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para expresar una visión personal del mundo. APRENDIZAJE ESPERADO U OBJETIVOS FUNDAMENTALES

INDICADOR DE LOGRO

AE 01 Lectura

› Responden preguntas como:

Interpretar poemas, considerando:

- ¿Qué se describe en esta poesía?

› impresiones personales frente a la lectura

- ¿Qué provoca esta descripción?

› figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeyas)

- ¿Qué verso o expresiones me llaman la atención?

› significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.

› Identifican figuras literarias y explican qué expresan. › Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones. › Identifican palabras o frases que tienen un significado connotativo. › Explican el significado connotativo de palabras o frases del poema.

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AE 02 Lectura

› Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como

Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico,

personalmente, distintos tipos de textos.

político, deportivo, artístico, tecnológico,

› Comparten oralmente o por escrito la información leída,

etc.).

distinguiendo las ideas principales. › Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos, en internet, la biblioteca, el diario, etc.

AE 03 Lectura

› Comentan de qué trata un artículo o libro, revisando solo:

Utilizar estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios:

- índices, títulos y subtítulos

› Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar

- infografías

adelante y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.)

- frases sueltas

› Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para localizar la información buscada.

- recuadros. › Enuncian la información que requieren encontrar. › Señalan en qué lugar del texto se encuentra la información buscada.

AE 04 Lectura

› Identifican informaciones centrales y complementarias y detalles

Sintetizar la información relevante de los textos expositivos leídos en clases.

relevantes, respondiendo a preguntas como: - ¿Qué se explica en este párrafo? - ¿Cuál es la información esencial que el texto proporciona? - ¿Qué detalles se presentan? › Hacen notas sobre lo leído, ejercitando el sistema de anotaciones al margen. › Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que jerarquizan las ideas principales extraídas de los textos.

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CLASE

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Recordando la Unidad 4 y dando paso a Unidad 5 ¿Dónde está? ¿Cómo se hace? … Aquí lo dice.

Conversan sobre lo solicitado, cuidando el lenguaje y

Propósito u objetivo de la clase:

siendo respetuosos con sus pares.

Evaluar conocimientos y progresos obtenidos y valorar los procesos de enseñanza aprendizaje utilizados.

Contestan la evaluación diagnóstica solicitada.

Establecer relaciones entre la unidad 4 y 5.

Autoevalúan sus resultados y corrigen de ser

Evaluación conducta de entrada:

necesario.

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente.

Contestan el ¿Qué y Cómo aprendí?

Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: El docente menciona aquellos aprendizajes que fueron parte de la anterior unidad. Motivación: El docente felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante el primer semestre y les solicita un nuevo y N° 1 27/7

Indicador de logro

renovado esfuerzo, se busca la adhesión de los estudiantes en esta empresa. Instrucciones: Los estudiantes realizan una charla guiada sobre aquellas habilidades obtenidas en la unidad anterior y comentan el cómo y qué aprendieron. Los estudiantes resuelven el diagnóstico planteado en la página 214 y 215 Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Los estudiantes comentan sus experiencias personales con los contenidos y actividades pasadas, las valoran y critican. Luego realizan las evaluaciones diagnósticas y, una vez terminado, se solucionarán en conjunto con el docente con el fin que sean los estudiantes los que autoevalúen sus resultados. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook, Libro del estudiante y pizarrón. Monitoreo retroalimentación:

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Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: El docente analiza constantemente los trabajos de los estudiantes y los retroalimenta sobre lo realizado. Se hace énfasis en la importancia de la interpretación personal y significativa de poemas Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

TALLER 28/7

Lectura y análisis del texto mensual

Leen el texto mensual.

Explicitación de los objetivos

Aplican la técnica Antes, Durante y

Disfrutar de lecturas, valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, leer comprensivamente y opinar sobre el

Después de la escritura.

contenido de lo leído. Inicio: Se realizan preguntas de sondeo para que los estudiantes realicen el proceso previo a la lectura “antes”

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Desarrollo: Los estudiantes leen de manera colectiva del texto mensual y aplican la técnica “durante”. Los estudiantes realizan el proceso “después de la lectura” Cierre: El docente realiza preguntas sobre el texto; evaluando lectora explícita, implícita y aumento de léxico. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

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Dando sentido a la poesía 1 Presentación Unidad 5: ¿Dónde está? ¿Cómo se hace? … Aquí lo dice.

solicitado, cuidando el

Propósito u objetivo de la clase:

lenguaje y siendo

Interpretar poemas

respetuosos con sus pares.

Evaluación conducta de entrada:

Contestan la evaluación

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente.

diagnóstica solicitada.

Comienzan con la lectura del texto mensual.

Autoevalúan sus resultados

Activación de conocimientos previos:

y corrigen de ser necesario.

Los estudiantes realizan una charla guiada sobre qué les parece la poesía, que recuerdan del semestre anterior y qué esperan encontrar en

Contestan el ¿Qué y Cómo

el nuevo inicio

aprendí?

Motivación: N° 2 29 o 30 /7

Conversan sobre lo

El docente felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante el primer semestre y les solicita un nuevo y renovado esfuerzo, se busca la adhesión de los estudiantes en esta empresa. Instrucciones: Los estudiantes resuelven el diagnóstico planteado en la página 214 y 215 Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Los estudiantes realizan los diagnósticos y, una vez terminado, se solucionarán en conjunto con el docente con el fin que sean los estudiantes los que autoevalúen sus resultados. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook, Libro del estudiante y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes hacen preguntas sobre los textos y las respuestas que podrían ser o no consideradas correctas. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento

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Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: El docente analiza constantemente los trabajos de los estudiantes y los retroalimenta sobre lo realizado. Se hace énfasis en la importancia de la interpretación personal y significativa de poemas Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

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Dando sentido a la poesía 2 Propósito u objetivo de la clase:

- ¿Qué se describe en esta

Interpretar poemas

poesía?

Evaluación conducta de entrada:

- ¿Qué provoca esta

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente.

descripción?

Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada, en ella se habla sobre qué significa la poesía en sus vidas y si alguna vez un poema o una canción han reflejado algún momento de su vida. Motivación: El docente cuenta una experiencia propia relacionada con una canción. N° 3 31/7

› Responden preguntas como:

Instrucciones: Los estudiantes leen poemas y expresan lo que estos describen por medio de dibujos o imágenes creadas por ellos. Deben registrar las ilustraciones en el cuaderno. Se solicita que muestren sus resultados y los expliquen a sus compañeros. Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Los estudiantes leen el poema ¿Qué les queda a los jóvenes? De Mario Benedetti y hacen ilustraciones que se relacionen directamente con el escrito. Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes opinan sobre los trabajos de sus compañeros de forma constructiva respetuosa y en un margen de respeto. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal

- ¿Qué verso o expresiones me llaman la atención?

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Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: El docente analiza constantemente los trabajos de los estudiantes y los retroalimenta sobre lo realizado. Se hace énfasis en la importancia de la interpretación personal y significativa de poemas Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

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Dando sentido a la poesía 3 Propósito u objetivo de la clase:

› Explican con sus palabras el uso de ciertas

Reconocer figuras literarias en textos poéticos.

expresiones.

Evaluación conducta de entrada:

› Identifican palabras o frases que tienen un significado

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente.

connotativo.

Comienzan con la lectura del texto mensual.

› Explican el significado connotativo de palabras o

Activación de conocimientos previos:

frases del poema.

Los estudiantes realizan una charla guiada en la cual se recuerdan las figuras literarias vistas y se ejemplifican. Motivación: El docente les menciona a los estudiantes lo importante de hacer las actividades de clases, sobre todo para subir el promedio. N° 4 3/8

› Identifican figuras literarias y explican qué expresan.

Instrucciones: Identifican figuras literarias presentes en los poemas, explicando con sus propias palabras lo que estas quieren decir. Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Los estudiantes leen la reseña sobre Francisco de Quevedo (p. 67) luego el docente relata algo de su vida y obra. Aplican el Antes de la lectura. Después leen el texto Poderoso caballero es don Dinero del mismo autor (p. 68 – 67) aplicando el Durante. Luego se realiza un conversatorio en el que los estudiantes realizan el Después de la lectura. Para finalizar, los educando, analizan las figuras literarias presentes en el texto. Lo consignan en sus cuadernos. Se pone timbre por la actividad realizada. Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de trabajo y su exposición en el conversatorio. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook, libro de Lenguaje y Comunicación y pizarrón.

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Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: El docente reitera algunos ejemplos de figuras literarias y soluciona dudas y consultas. Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

TALLER 4/8

Lectura y análisis del texto mensual

Leen el texto mensual.

Explicitación de los objetivos

Aplican la técnica Antes, Durante y Después de la

Disfrutar de lecturas, valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, leer comprensivamente y opinar sobre

escritura.

el contenido de lo leído. Inicio: Se realizan preguntas de sondeo para que los estudiantes realicen el proceso previo a la lectura “antes”

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Desarrollo: Los estudiantes leen de manera colectiva del texto mensual y aplican la técnica “durante”. Los estudiantes realizan el proceso “después de la lectura” Cierre: El docente realiza preguntas sobre el texto; evaluando lectora explícita, implícita y aumento de léxico. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

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Dando sentido a la poesía 4 Propósito u objetivo de la clase:

denotativo y viceversa, además, realizan lecturas de textos con intención

Transformar de figuras literarias a un lenguaje denotativo

literaria.

Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes recuerdan y comentan la actividad realizada anteriormente y la continúan de ser necesario. Motivación: El docente revisa los progresos y pone timbre de estar toda la actividad terminada. N° 5 5o6 /8

Transforman expresiones poéticas y connotativas a expresiones de carácter

Instrucciones: Transforman expresiones extraídas de los poemas que tengan un significado connotativo en oraciones denotativas y viceversa, intentando no alterar el sentido del texto. Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: El docente entrega un dossier de versos en los cuales se evidencie –claramente- la presencia de las figuras literarias comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya. Los estudiantes escriben qué consideran ellos significan dicha batería, procurando explicarlas. Luego se entrega un nuevo conjunto de oraciones las cuales son claramente denotativas y los estudiantes las transforman en sentido contrario; a connotativo. Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos:

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Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes. N° 6 7/ 8

Evaluando la comprensión de textos Inicio: Los estudiantes reciben un facsímil con una evaluación de la comprensión lectora. Desarrollo:

Contestan la evaluación de la comprensión lectora y realizan una autoevaluación de sus propios progresos al respecto.

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El docente lee dicho facsímil y explica en qué consistirá la actividad. Contestan dicha evaluación. Entregan sus resultados. Cierre: Los estudiantes comentan su experiencia al contestar las preguntas y se autoevalúan respecto del logro que consideran haber obtenido.

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Título de la clase

N° 7 10 / 8

› Responden preguntas como:

Propósito u objetivo de la clase:

- ¿Qué se describe en esta poesía?

Explicitar impresiones personales frente a la lectura de poemas

- ¿Qué provoca esta descripción?

Evaluación conducta de entrada:

- ¿Qué verso o expresiones me llaman la

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente.

atención?

Comienzan con la lectura del texto mensual.

› Identifican figuras literarias y explican qué

Activación de conocimientos previos:

expresan.

Los estudiantes conversan sobre aquellos preceptos que han estado viendo durante clases anteriores.

› Explican con sus palabras el uso de ciertas

Motivación:

expresiones.

Los estudiantes realizan una declamación poética grupal y en voz alta del texto Proyectos de futuro del escritor Vicente

› Identifican palabras o frases que tienen un

Gallego (p. 98).

significado connotativo.

Instrucciones:

› Explican el significado connotativo de

Los estudiantes contestan por escrito un cuestionario que plantee preguntas como las siguientes y otras que apunten a la

palabras o frases del poema.

comprensión de elementos implícitos y lenguaje figurado del texto: › ¿Qué se describe en esta poesía? › ¿Qué provoca en el lector esta descripción? ¿Con qué lugar, persona, objeto o sentimiento lo puede relacionar? › ¿Qué versos o expresiones llaman la atención? Explique si le llaman la atención por su sonoridad, por el mensaje que transmite, por la imagen que evoca o por otro aspecto. Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: El docente pide a los estudiantes leer Funciones del lenguaje de la página 84 del Texto del Estudiante, y luego explica los conceptos que ahí aparecen. Los estudiantes leen égloga de Carlos Pezoa Véliz (p.89) y responden a las preguntas hechas por el docente y que aparecen en instrucciones Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición.

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Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

TALLER 11/8

Lectura y análisis del texto mensual

Leen el texto mensual.

Explicitación de los objetivos

Aplican la técnica Antes, Durante y Después de la escritura.

Disfrutar de lecturas, valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, leer comprensivamente y opinar sobre el contenido de lo leído.

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Año Escolar 2015

Inicio: Se realizan preguntas de sondeo para que los estudiantes realicen el proceso previo a la lectura “antes” Desarrollo: Los estudiantes leen de manera colectiva del texto mensual y aplican la técnica “durante”. Los estudiantes realizan el proceso “después de la lectura” Cierre: El docente realiza preguntas sobre el texto; evaluando lectora explícita, implícita y aumento de léxico. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

Título de la clase Propósito u objetivo de la clase: Interpretar poemas Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. N° 8 12 o 13 / 8

Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada Motivación: Instrucciones:

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Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas.

Año Escolar 2015

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Año Escolar 2015

Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes. Título de la clase Propósito u objetivo de la clase: Interpretar poemas Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada Motivación: N° 9 14 / 8

Instrucciones: Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

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Año Escolar 2015

Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes. Título de la clase Propósito u objetivo de la clase: Interpretar poemas N° 10

Evaluación conducta de entrada:

17 / 8

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada

Colegio Anglo Maipú Coordinación Técnica

Motivación: Instrucciones: Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis:

Año Escolar 2015

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Año Escolar 2015

Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes. Lectura y análisis del texto mensual

Leen el texto mensual.

Explicitación de los objetivos

Aplican la técnica Antes, Durante y Después de la escritura.

Disfrutar de lecturas, valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, leer comprensivamente y opinar sobre el contenido de lo leído. Inicio: Se realizan preguntas de sondeo para que los estudiantes realicen el proceso previo a la lectura “antes” TALLER 18/8

Desarrollo: Los estudiantes leen de manera colectiva del texto mensual y aplican la técnica “durante”. Los estudiantes realizan el proceso “después de la lectura” Cierre: El docente realiza preguntas sobre el texto; evaluando lectora explícita, implícita y aumento de léxico. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

N° 11 19 o 20 / 8

Título de la clase Propósito u objetivo de la clase:

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Interpretar poemas Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada Motivación: Instrucciones: Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado:

Año Escolar 2015

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85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes. Prueba Unidad 5 ¿Dónde está? ¿Cómo lo hago?... Aquí lo dice Propósito u objetivo de la clase: Contestar a la evaluación sumativa correspondiente a la Unidad 5 Evaluación conducta de entrada: N° 12 21 / 8

Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Reacomodan el salón de clases. Se dan las directrices para la evaluación. Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Contestan la prueba, no se responden preguntas. Uso de recursos didácticos:

Prueba Unidad 5 ¿Dónde está? ¿Cómo lo hago?... Aquí lo dice.

Contestan prueba Unidad 5 ¿Dónde está? ¿Cómo se hace?... Aquí lo dice.

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Participación: Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre: Los estudiantes entregan sus controles. Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada.

Año Escolar 2015

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Título de la clase Propósito u objetivo de la clase: Interpretar poemas Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada Motivación: Instrucciones: N° 12 21/8

Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación:

Colegio Anglo Maipú Coordinación Técnica

Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

Año Escolar 2015

Colegio Anglo Maipú Coordinación Técnica

Año Escolar 2015

Título de la clase Propósito u objetivo de la clase: Interpretar poemas Evaluación conducta de entrada: Los estudiantes saludan de pie y en actitud de respeto al docente. Comienzan con la lectura del texto mensual. Activación de conocimientos previos: Los estudiantes realizan una charla guiada Motivación: Instrucciones: N° 13 24/8

Desarrollo: Ejecución acciones o actividades: Evaluación Formativa: Monitoreo del proceso de creación y su exposición. Uso de recursos didácticos: Data Show, notebook y pizarrón. Monitoreo retroalimentación: Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición. Abordar un Objetivo Transversal Desarrollo del pensamiento Participación:

Colegio Anglo Maipú Coordinación Técnica

Año Escolar 2015

Todos los estudiantes Tiempo adecuado: 85 minutos Ambiente propicio: Salón de clases Cierre Resumen o síntesis: Estimular logro: Felicitar al grupo por la labor realizada. Informar Evaluación Sumativa: Recordar los contenidos y fechas estimadas de las pruebas. Refuerza deficiencias: Soluciona dudas presentes.

Lectura y análisis del texto mensual

Leen el texto mensual.

Explicitación de los objetivos

Aplican la técnica Antes, Durante y Después de la escritura.

Disfrutar de lecturas, valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, leer comprensivamente y opinar sobre el contenido de lo leído. TALLER 25/8

Inicio: Se realizan preguntas de sondeo para que los estudiantes realicen el proceso previo a la lectura “antes” Desarrollo: Los estudiantes leen de manera colectiva del texto mensual y aplican la técnica “durante”.

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Los estudiantes realizan el proceso “después de la lectura” Cierre: El docente realiza preguntas sobre el texto; evaluando lectora explícita, implícita y aumento de léxico. Los estudiantes escriben un texto corto (no más de media página) donde relaten su proceso de metacognición.

N° 14 26 o 27/8

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N° 15 28/8

Año Escolar 2015

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N° 16 31/8

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SÉPTIMO AÑO BÁSICO A y B

PROFESOR: MARCELO IGNACIO AEDO MORENO UNIDAD Nº 6

SEGUNDO SEMESTRE

MES: SEPTIEMBRE Lo que digo, lo digo para que otro me entienda

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD OF 01 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD 1.

Crecimiento y autoafirmación personal

conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la

2. Desarrollo del pensamiento

sociedad.

3. Formación ética

OF 02

4. La persona y su entorno

Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y

5. Tecnologías de la información y la

planteamientos propios, respetando los de los otros. OF 03 Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. OF 04 Disfrutar de lecturas, seleccionadas en forma personal o sugeridas, de obras literarias significativas de diversos géneros, ampliando su imaginación, sus ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan. OF 05 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. OF 07 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global.

comunicación.

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Año Escolar 2015

OF 09 Opinar sobre el contenido de lo leído, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual. OF 10 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. OF 12 Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de conjugación, y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. OF 13 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. OF 14 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para expresar una visión personal del mundo.

AE 05 Escritura

› Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.

Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para

› Completan un organizador gráfico en el cual:

escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

- definen un tema central - nombran al menos cuatro subtemas - hacen una lista de detalles bajo cada subtema.

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AE 06 Escritura

› Escriben textos informativos breves en los que:

Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés:

- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan plenamente

› elaborando un tema en profundidad

- redactan párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos

› relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas

complementarias, relacionadas con el tema

complementarias de manera coherente

- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido

› utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.

- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado - incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, etc., según sea necesario - se nota claramente una autoría. › Escriben textos, utilizando lenguaje y formato adecuados según el tema y el lector.

AE 07 Escritura

› Escriben textos en los que:

Escribir textos expositivos:

- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro de una oración y entre

› utilizando las convenciones gramaticales

oraciones

› utilizando elementos de cohesión (conectores)

- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por ejemplo: en primer lugar,

› incorporando palabras extraídas de las lecturas

luego, por otra parte, porque, entonces, a continuación, respectivamente)

› respetando las reglas ortográficas

- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras.

› revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.

- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados, extraídas de las lecturas de clase - respetan las reglas ortográficas. › Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía). › Reescriben sus textos.

AE 08 Comunicación oral

› Elaboran reglas de trabajo en las cuales:

Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las

- establecen una lista de las tareas que deben realizar

tareas de cada participante y ordenando la información.

- establecen tiempos para realizar cada tarea - acuerdan respetar las ideas de otros participantes

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Año Escolar 2015

- establecen roles para cada integrante - reparten responsabilidades equitativamente. › Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la información en introducción, desarrollo y cierre. › Realizan una exposición oral: - incorporando información relevante al tema y a cada parte de la estructura - utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar a la claridad - apoyando sus intervenciones con material apropiado y debidamente preparado, como esquemas, infografías, imágenes, Power Point, etc. - exponiendo sin leer de un texto escrito. › Dan la palabra o hacen preguntas a sus compañeros para mantener concentrada a la audiencia. › Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de las ideas. › Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.