Planificacion Marzo.docx

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS

PLANIFICACIÓN POR Año

2019

Asignatura

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

Docente Responsable

ADA SANHUEZA SAZO

UNIDAD

Nombre de la Unidad

1

Nivel

4°

Hrs. Ped.

3

“Conocimiento de América, progresando en las habilidades de orientación espacial, y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares”.

I

Semestre Semana 1

UNIDAD

Clase 1

Horas 2

OA / Descripción OA OA 6 Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos

Habilidades Momentos Distinguen Objetivo de paralelos y la clase meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las Inicio principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, círculo del Ecuador, entre otras).

Descripción de Actividades / Preguntas Repasar lo aprendido el año anterior.

Identifican principales

Se proyecta las o los estudiantes un power point. (APUNTE N° 1 “RECORDANDO

las Desarrollo

Evaluación

Se pregunta a las o los estudiantes ¿Qué aprendieron el año anterior en Historia y › Evaluación Geografía? ¿Qué me pueden contar sobre Inicial y directa. los Pueblos originarios? ¿Cuáles son las actitudes necesarias para una buena convivencia? Luego, invito a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase.

1

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS LO APRENDIDO”). La docente va leyendo las preguntas e invitando a las o los estudiantes a responder a partir de lo que recuerdan de los aprendizajes adquiridos, se les solicita que para responder levanten la mano, esperen que se les de la palabra, y que los compañeros respeten y escuchen al compañero que intervenga Luego el o la docente invita a las o los estudiantes a dividirse en grupo. Cada grupo deberá en una cartulina, confeccionar un organizador gráfico con todo lo que recuerden de lo aprendido en la asignatura el año anterior, el o la docente monitorea el trabajo de las o los estudiantes y apoya a quienes lo requieren. Finalmente, en un plenario cada grupo comunica a sus compañeros el organizador gráfico realizado y el o la docente va complementando la información con el objeto de que las o los estudiantes maximicen sus aprendizajes.

características de los paralelos y los meridianos.

Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta.

Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.

Relacionan latitud y longitud con distancia de punto sobre

la la la un la

Cierre

Se pregunta a las o los estudiantes ¿Qué aprendizajes han recordado hoy de la asignatura?

2

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS 1

2

1

superficie de la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.

Objetivo de la Clase

Repasar lo aprendido el año anterior.

Inicio

Se pregunta a las o los estudiantes ¿Recuerdan la actividad realizada la clase anterior? ¿Qué es lo que han recordado de lo aprendido en la asignatura? Se invita a las o los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. Se da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo

Se invita a las o los estudiantes a dividirse en tríos, se indica que cada trío deberá plantear tres preguntas relacionadas con los contenidos con sus respectivas respuestas, la docente deberá monitorear el trabajo de los tríos y apoyar en su trabajo, se revisa las respuestas de los tríos, pero darlas a conocer al resto de las o los estudiantes. Se abre un documento de Word en la data, cada trío va dictando sus preguntas planteadas, luego las o los estudiantes escriben estas preguntas en sus cuadernos y las responden. Luego, se realiza un plenario que va en conjunto con las o los estudiantes respondiendo las preguntas y los tríos que las plantearon deberán indicar si las respuestas dadas por

› Observación directa.

3

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS sus compañeros incorrectas. Cierre

2

3

2

Objetivo de la Clase

son

correctas

o

La docente pregunta a las o los estudiantes ¿Qué aprendizajes han recordado hoy de la asignatura?

Determinar los aprendizajes adquiridos el › Evaluación año anterior. Diagnóstica.

Inicio

indica a las o los estudiantes que realizarán la prueba diagnóstica, con lo aprendido en el curso anterior.

Desarrollo

Se entrega la prueba (PRUEBA DIAGNÓSTICO: “VOLVAMOS A TERCERO BÁSICO”). Se dan instrucciones, se explica cómo desarrollarla, se aseguran que no existan dudas al resolverla. Se monitorea el trabajo de ellos y colaboran con los que presentan dudas.

Cierre

Se retira la prueba y se pregunta a las o los estudiantes ¿Qué les ha costado más? ¿Sabían todas las respuestas?

4

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS 2

4

1

Objetivo de la clase

Retroalimentar la prueba de diagnóstico.

Inicio

Se recuerda a las o los estudiantes que en la última clase realizaron la prueba de diagnóstico de los contenidos aprendidos el año anterior. Se da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo

Se proyecta en el data, la prueba de diagnóstico y en conjunto con las o los estudiantes va resolviendo cada una de las preguntas de la prueba, solicitando que expliquen el por qué marcan la respuesta como correcta, pregunta a los demás estudiantes, si está bien lo que marcó el compañero, y así lo va haciendo con cada una de las preguntas.

Cierre

Se pregunta a los estudiantes ¿Qué les cuesta más? ¿Qué aprendieron hoy?

› Evaluación Formativa y directa.

5

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS 3

5

2

Objetivo de la Clase

Inicio

Desarrollo

Conocer las coordenadas geográficas y su › Identifican las utilidad. principales características de los paralelos y los meridianos. Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos ubicar lugares en el mundo? ¿Si vamos en un barco y queremos llegar a un lugar específico que creen que se necesita saber y/o tener para llegar a ese lugar?, el o la docente invita a las o los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. Se da a conocer el objetivo de la clase. Se proyecta power point (APUNTE N° 2: “PARALELOS Y MERIDIANOS”). Y van explicando y comentando sobre qué son los paralelos y los meridianos, para qué sirven, cuáles son los más importantes, etc. Luego, se invita a las o los estudiantes a dividirse en tríos, y responder una guía. (GUÍA N° 1: LÍNEAS IMAGINARIAS”). La docente da el tiempo suficiente a los tríos para responder mientras va monitoreando el trabajo. A continuación, se proyecta en el data la Guía y se pide a un trío que responda la primera pregunta, luego, se pregunta a los demás estudiantes ¿Qué les parece esta respuesta? ¿Le falta algo? ¿Cómo podríamos completarla? Se registra la respuesta correcta y corregida con la ayuda de las o los estudiantes, y da el tiempo de escribirla, así va trabajando cada una de las preguntas.

6

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS Cierre

Para finalizar los estudiantes responden pregunta tales como: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Son importantes los paralelos y meridianos? ¿Para qué? Tarea: Próxima clase traer: - Una esfera de plumavit. - Un plumón permanente.

3

6

1 Identificar las coordenadas geográficas.

› Evaluación sumativa a través de lista de cotejo.

Inicio

Se pregunta a las o los estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendieron la clase anterior?, ¿Qué son los paralelos? ¿Cuál es el paralelo más importante? ¿Cómo divide a la tierra? ¿Cuántos paralelos son? ¿Qué son los meridianos? ¿Cuál es el meridiano más importante? ¿Cómo divide a la tierra? ¿Cuántos meridianos son? ¿Para qué sirven los paralelos y meridianos? Se invita a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase.

›

Desarrollo

Se presenta a las o los estudiantes un video (VIDEO N°1 “¿CÓMO DIFERENCIAR ENTRE PARALELOS Y MERIDIANOS?”) https://www.youtube.com/watch?v=2rJwY N_SmOU). Se invita a comentarlo a través de las siguientes preguntas ¿Cómo

Objetivo de la Clase

Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta.

7

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS se divide la superficie de la tierra? ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que van de norte a sur? ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que van de este a oeste? Responden a través de una lluvia de ideas. A continuación, los estudiantes sacan la esfera de plumavit y el plumón solicitado, le pide que vayan dibujando a medida que indica. Se solicita dibujar en la esfera la línea del Ecuador y pregunta ¿Cómo hemos dividido la tierra? Dibujan los paralelos y el Meridiano de Greenwich. ¿Cómo hemos dividido la tierra? luego dibujan los meridianos, se monitorea el trabajo. Si aún queda tiempo la docente deja visible en la sala el globo terráqueo y el o la estudiante que desee puede dibujar los continentes.

Cierre

Para finalizar responden preguntas tales como: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué les pareció el trabajo de la esfera de plumavit? ¿Les costó dividir la Tierra? ¿Comprenden por qué son necesarias estas líneas imaginarias en el planeta?

8

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS 4

7

2 Objetivo de la Clase

Inicio

Desarrollo

Distinguen Ubicar lugares del mundo utilizando las › paralelos y coordenadas geográficas. meridianos en un mapa o en un Se pregunta a las o los estudiantes globo y ¿Recuerdan lo que realizamos la clase terráqueo, las anterior?, ¿Para qué sirven los paralelos y reconocen los meridianos? Responden a través de principales líneas una lluvia de ideas y a comentar las de referencia de la Tierra respuestas. La docente da a conocer el objetivo de la (meridiano cero o de Greenwich, clase. círculo del Ecuador, entre otras). Se invita a las o los estudiantes a observar un video (VIDEO N° 2 “¿CÓMO UBICAR UN PUNTO MEDIANTE COORDENADAS?”) https://www.youtube.com/watch?v=H1We D5xJdKM). Comentar sobre él. Luego, se entrega a cada estudiante un planisferio político y luego les invita a realizar la actividad de acuerdo a las instrucciones dadas por el o la docente. 1. Pintar con color rojo el círculo del Ecuador. 2. Pintar de color azul el meridiano de Greenwich. 3. Marcan los paralelos con color verde. 4. Marcan los meridianos con color amarillo. 5. Escriban donde corresponde Hemisferio Norte y Hemisferio Sur. 6. Escriban donde corresponde Hemisferio Este y Hemisferio Oeste.

9

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS Se proyecta en el data el planisferio y se invita a diferentes estudiantes a marcar lo solicitado para que corrijan sus errores y refuercen sus aciertos. Cierre

4

8

1

Objetivo de la Clase

Inicio

Desarrollo

Se pregunta a las o los estudiantes ¿Para qué sirven los paralelos y los meridianos? ¿Qué hemos aprendido sobre ellos?

Ubicar lugares del mundo utilizando las › Relacionan la coordenadas geográficas. latitud y la longitud con la distancia de un Se pregunta a las o los estudiantes ¿Qué punto sobre la recuerdan de lo que hemos aprendido superficie de la sobre las coordenadas geográficas? ¿Para Tierra con qué sirven las coordenadas geográficas? respecto del La docente invita a las o los estudiantes a círculo del responder a través de una lluvia de ideas y Ecuador y del a comentar las respuestas. meridiano de Se da a conocer el objetivo de la clase. Greenwich, respectivamente. Se invita a las o los estudiantes a observar y comentar un video (VIDEO N°3 ¿CÓMO LEER UN MAPA? LATITUD Y LONGITUD”). https://www.youtube.com/watch?v=xbAdk vMAHqo Luego, se invita a las o los estudiantes a dividirse en duplas, a cada dupla entrega un planisferio político. (APUNTE N° 3: PLANISFERIO POLÍTICO”). La docente invita a las o los estudiantes a

10

ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS ubicar los siguientes puntos marcándolos con lápiz rojo. 1. Latitud 10º sur /longitud 45º oeste 2. Latitud 10º sur/longitud 75º oeste 3. Latitud 0º/ longitud 75º oeste 4. Latitud 30º sur/ longitud 60º oeste 5. Latitud 20º sur/ longitud 60º oeste 6. Latitud 60º norte/longitud 120º oeste. 7. Latitud 30º norte/ longitud 105º oeste. 8. Latitud 40º norte/ longitud 90º oeste. Para finalizar, se proyecta el planisferio en el data, y en conjunto con las o los estudiantes van marcando los puntos y se les solicita que indiquen a qué lugar del mundo corresponde cada punto.

Cierre

La docente pregunta ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué saben sobre las coordenadas geográficas?

11