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UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Alexandra Flores Ciencias Naturales No. de Períodos 5 Número y título de la unidad de aprendizaje PICHKA CHUNKA PUSAK TANTACHISHKA YACHAY UNIDAD 58 “Allikay, allí mikuy” “Salud y alimentación”

Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso (PAI) 55 -61 Octavo Fecha Inicial Fecha Final

Círculos de conocimiento Número y Saberes y nombre conocimientos Circulo 1 Y Circulo 4: VERBOS PRONOMINALE S

Chala, wirasapa, yarkaysiki, wira sapa kankapak manchay. Desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia.

Objetivo del círculo

Dominio de aprendizajes a lograrse

Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser humano.

D.CN.BIL.58.18. Identifica y expone las estrategias para prevenir la desnutrición, la obesidad y la bulimia, para mantener una salud integral, mediante representaciones gráficas y exposiciones a su pueblo o nacionalidad.

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES CONOCIMIENTO Senso percepción Redactar la siguiente lectura sobre la alimentación y nutrición humana desde la lactancia hasta la tercera edad con el siguiente link. https://minsalud.gpv.co/listadealimentacion saludabledelos niños/ Responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la alimentación? ¿ Qué tipos de Problematizació alimentos debemos consumir desde el estado de gestación, lactancia, niñez, n adolescencia, adultez y tercera edad para tener un metabolismo adecuado para su mejor desarrollo Realizar una lista en donde coloques cualquier “alimento” que consumes Desarrollo de durante el día, y al lado colócale si crees que es bueno o no y por qué. Contenidos. ¿Qué como?

Verificación

Conclusión

2. APLICACIÓN

3. CREACIÓN

4. SOCIALIZACIÓ N

¿Crees que le hace bien a tu cuerpo?

¿Por qué?

Buscar en el diccionario el significado de la palabra COMER y el significado de la palabra ALIMENTARSE. ALIMENTARSE: Suministrar lo necesario para el funcionamiento corporal. COMER: ingerir sólidos o líquidos por la boca Buscar el léxico de la comida. Repaso del nombre de los principales alimentos. Los alumnos en parejas tienen que relacionar cada imagen con su nombre. Puesta en común final.    

Paralelo Único

identificar la importancia de una buena alimentación diferenciar los alimentos que se deben consumir a la hora de un buen desayuno. Diferenciar los alimentos salados de los dulces. Distinguir distintos tipos de vegetales, y a la vez conocer sus colores y lamanera de cómo consumirlos.

RECURSOS Internet o un recorte de una imagen acerca de la alimentación saludable Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolviendo del tema en clase Páginas de internet de la MSP, FAO alimentación saludable para la nutrición y desarrollo del ser humano. Realizar una ampliación conceptual y explicar acerca de la medicina ancestral dentro del área de ciencias naturales. Texto basado en las páginas de internet antes mencionadas Comprensión escrita – Mapa conceptual

Realizar un mapa tabla comparativa de losalimentos

Comprensión oral – Tomar apuntes – Ejercicio de correspondencias ruleta de los apuntes –ruleta de los alimentos

Explicar la función de los diferentes alimentos a los alumnos tienen que tomar apuntes. Para facilitar esta actividad los estudiantes pueden mirar la imagen de la rueda de los alimentos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ELABORADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Firma:

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

REVISADO Nombre: Lic. Vicente Guashpa .

APROBADO Nombre: Lic. Sandro Guashpa

Firma:

Firma:

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

Fecha:

Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Área/Asignatura:

Proceso:

No. de Unidades de aprendizaje/Curso

Paralelo

Alexandra Flores

Ciencias Naturales

(PAI)

55 -61 Octavo

Único

No. de Períodos

Fecha Inicial

Fecha Final

5 Número y título de la unidad de aprendizaje PICHKA CHUNKA PUSAK TANTACHISHKA YACHAY UNIDAD 58 “Allikay, allí mikuy” “Salud y alimentación”

Círculos de conocimiento Número y nombre Saberes y conocimientos Circulo 2: Yawar ñan katik, samay, PROPIEDADES ishpana shinallatak ismana. ALGEBRAICAS Circulación, respiración y excreción.

Objetivo del círculo

Dominio de aprendizajes a lograrse

Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser humano.

D.CN.BIL.58.18. Identifica y expone las estrategias para prevenir la desnutrición, la obesidad y la bulimia, para mantener una salud integral, mediante representaciones gráficas y exposiciones a su pueblo o nacionalidad.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES

Senso percepción

1. DOMINIO

Problematización

Desarrollo de Contenidos.

Verificación

Conclusión

Escribir un pequeño fragmento sobre el sistema circulatorio, respiratorio y excreción que tiene el ser humano mediante videos estipulados dentro de la unidad de estudio y la vez compartir con una fotografía y video para visualizar cada uno de las funciones dentro del cuerpo humano Realizar el siguiente cuestionario: ¿Qué es la respiración y la circulación? ¿Cuál es la reacción química de la respiración y los procesos de la circulación? ¿Cómo es el proceso de la respiración de los seres vivos? ¿Cómo se ejecuta cada proceso de la excreción?, observar mediante gráficos y videos cada uno de los procesos que ocurre dentro del cuerpo humano. Enseñar ciencias y relacionarlas con las discusiones sobre cuestiones humanas atrae la atención de los estudiantes contribuyendo la construcción publica de las ciencias, y de esta manera tendríamos en cuenta las experiencias y los intereses personales y sociales de los estudiantes Para comenzar indagar sobre algunos conocimientos que los estudiantes ya poseen haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué siente cuando apoyan sus manos en el pecho? ¿Saben que es el corazón? ¿Qué pasa cuando nos lastimamos?¿ Qué sale de nuestro cuerpo? Reconocer e identificar las estructura básica del sistema circulatorio, funcionamiento del corazón y vasos sanguíneos Conceptos Habilidades Actitudes -Sistema circulatorio

RECURSOS Internet o un recorte de una imagen acerca de la alimentación saludable desde la niñez hasta la tercera edad cuadro comparativo de los alimentos nutritivos Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase

Páginas de internet de la MSP, y otras fuentes como es cada sistema de nuestro cuerpo Realizar una ampliación conceptual y explicar acerca de los sistemas que tenemos los seres humanos.

Texto basado en las páginas de internet antes mencionadas conceptos básicos de cada uno de los sistemas.

Crear e interpretar el sistema circulatorio con el manejo de implementos Trabajos investigativos mediante la reciclados para tener mayor entendimiento como circula la sangre dentro de utilización de las TIC. nuestro cuerpo. Ejecutar la maqueta podemos observar las funciones que realiza cada sistema de Marcadores, pizarrón, gráficos, etc. 3. CREACIÓN nuestro cuerpo y dar a conocer los mismos mediante carteles o diagramas identificando cada uno de sus partes Efectuar un mapa conceptual podemos exponer cada una de las partes que Producto elaborado, papelote, marcadores, 4. SOCIALIZACIÓN contiene nuestro cuerpo humano además podemos manifestar el cuidado del pizarrón, etc. mismo 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa . Nombre: Lic. Sandro Guashpa 2. APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

Firma: Fecha:

Firma: Firma: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 55 -61 Octavo Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Objetivo del círculo Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Número y nombre lograrse Saberes y conocimientos PICHKA CHUNKA Circulo 3: El buen Vivir Alli mikuyta llaktakunapi Impulsar a los estudiantes la D.CN.BIL.58.19. Yawar ñan PUSAK charina ushan ñukanchik importancia sobre la katik, samay, ishpana TANTACHISHKA kiwirishka ukunpak. soberania alimentaria dentro shinallatak ismana riksina YACHAY UNIDAD 58 Sistema nervioso: estructura de la comunidad ejerciendo kanchik rikushpa shinallatak “Allikay, allí mikuy” y función. Soberanía asi la buena alimentacion ruran. Reconoce a la “Salud y alimentación” alimentaria de las desde la implementacion de circulación, respiración, la nacionalidades y pueblos. granjas integrales rescatando alimentación y a la excreción asi algunos productos que como funciones biológicas estan desapareciendo dentro básicas, así como la estructura de la comunidad. y funcionamiento del sistema nervioso, mediante la observación y experimentación.

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS CONOCIMIENTO Realizar un resumen acerca del video expuesto en el siguiente link: Internet o un recorte sobre el SUMAK Senso percepción http://anggiealejandrov.blogspot.com/2012/05/preguntas-del-sumakKAWSAY kawsay.html Realizar el siguiente cuestionario: ¿Etimológicamente que nos expresa la Cuaderno, lapiz, borrador , marcadores para el Problematización idea "Sumak Kawsay"? ¿Qué opina usted del Buen Vivir? ¿Cómo desenvolmiento del tema en clase podemos gozar del Buen Vivir?, ¿Cuál es el eje fundamental de Sumak Kawsay? ¿Sumak Kawsay se refiere exclusivamente a la estabilidad de los miembros en conjunto? ¿Por qué se dice que existen problemas de interpretación en la Constitución semántica en la corrupción del Buen Vivir? Desarrollo de Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y Páginas de internet de FAO, EL COMERCIO oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan sobre el buen vivir Contenidos. discriminación entre hombres y mujeres y promover la erradicación de la violencia de género. Desarrollar destrezas básicas en la búsqueda y utilización de las fuentes http://repositorio.educacionsuperior.gob.ec/bit Verificación de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. stream/28000/4861/1/Anexo%201.%20Planifi Adquirir una preparación básica en las técnicas de la investigación-acción caci%C3%B3n%20asignatura%20optativa%2 y de las tecnologías, especialmente las de la información y la 0El%20Buen%20Vivir%201.pdf comunicación. Reconocer la importancia de algunos elementos del buen vivir como por Elabora un esquema con los títulos de la Conclusión ejemplo: agua, suelo, bienestar de los seres humanos mediante preguntas Constitución y sus artículos fundamentales de conocimiento, a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad a cada uno de los elementos que conforman el buen vivir 2. APLICACIÓN Realizar el trabajo cooperativo y saber transmitir los conocimientos adquiridos a Trabajos investigativos mediante la utilización sus compañeros/as para que actúen de agentes sensibilizadores y transformadores de las TIC. de su entorno, consiguiendo un Efecto Multiplicador, del espacio local al global, para la Convivencia Democrática y la Participación Ciudadana en el logro de los 12 Objetivos del Buen Vivir. Describir en un mapa conceptual acerca de los 12 Objetivos del Buen Vivir. Dibujos sobre el buen vivir 3. CREACIÓN Realizadas lecturas e interpretación de textos cortos, gráficas con la estadística de Laptop, infocus 4. los indicadores de Desarrollo Humano de su ciudad, visionado de documental (disponible en SOCIALIZACI sobre el Desarrollo Sustentable, la explicación de los Objetivos del Milenio y su youtube) ÓN adaptación en el Buen Vivir, el visionado del reportaje sobre Mohamed Yunus 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa . Nombre: Lic. Sandro Guashpa Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 62-68 Noveno Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse Número y Saberes y nombre conocimientos SUKTA CHUNKA PICHKA TANTACHISKA YACHAY UNIDAD 65 “Amerikapak wiñay kawsay 1492-1830” “Historia de América 1492 – 1830”

Circulo 1: Proceso histórico de nuestro pueblo Rupayta shinallata ritiyta ñanñachina.

Conductores de energía y calor. CN.4.3.17.

Analizar la historia de América entre 1492 y 1830, mediante estudios de archivos y contenidos que evidencien las condiciones sociales, económicas, científicas, políticas, religiosas y culturales del continente en esa época, compararlas con las condiciones actuales y comprenderlas desde una perspectiva intercultural..

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES A partir de la observación de un vídeo en el que se ponen de manifiesto algunas transformaciones de la energía (puede servir el siguiente enlace) Senso percepción intenta deducir el principio de conservación de la energía Realizar el siguiente cuestionario: ¿Qué es la energía y cómo funciona?¿Qué es la energía?¿Cuántos tipos de energía existen?¿Qué propiedades tiene la Problematización energía?¿Qué pasa con la energía cuando se utiliza?

Desarrollo de Contenidos.

Verificación

Conclusión

Realizar un trabajo de investigación que tiene como finalidad conseguir que seas capaz de: • Definir y comprender el concepto de energía. • Enumerar y distinguir las principales formas en que se manifiesta la energía. • Describir los procesos de transformación de la energía • Diferenciar entre conservación y degradación de la energía. Establecer la discusión y conducirla de manera que vayan aflorando las ideas previas y las dudas o desconocimientos en torno a los diferentes conceptos que nos hemos planteado trabajar, para así facilitar la formulación de las preguntas que utilizaremos como guía en nuestra investigación. A modo de ejemplo, podrían formularse las siguientes preguntas: • ¿Qué es la energía? • ¿Cuántos tipos de energía existen? • ¿Qué propiedades tiene la energía? Buscar los significados de la palabra energías. ¿Por qué crees que existen varios significados para una misma palabra?

D.CN.EIB.65.12. Explica las clases de conductores de energía y calor, características de los cuerpos, sus propiedades (masa, peso y volumen) átomos y partículas, a través de experimentaciones con los elementos de su entorno en el centro educativo.

RECURSOS Recortes y documentación necesaria para dar un breve resumen sobre los conductores de energía y calor. Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase Recortes, consultas o trabajos de investigación.

Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolviendo del tema en clase para su desarrollo

Cuaderno, borrador,etc.

diccionario,

lápiz,

Identificar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen Internet, cuaderno, lápiz, borrador e transformaciones de energía, por ejemplo, en el encendido de una bombilla, imagenes en el funcionamiento de un coche o una lavadora, etc. ¿cuál es la energía que se transforma? ¿en qué otras energías se ha transformado? ¿cuáles son las energías útiles y las energías degradadas? Indagar información sobre las propiedades de la energía: se transforma, se Internet, cuaderno, lápiz, borrador e 3. CREACIÓN transfiere, puede transportarse y se puede almacenar y explica con tus propias imagenes palabras en qué consiste cada una de ellas. Razonar qué propiedades de la energía se pone de manifiesto cuando: Internet, cuaderno, lápiz, borrador e 4. SOCIALIZACIÓN » Se calienta un vaso de leche en el microondas. imagenes » Se carga la batería del móvil. » Llenamos el depósito de gasolina. » Una planta realiza la fotosíntesis. Construye una tabla para convertir las unidades de energía. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Nombre: Lic. Sandro Guashpa 2. APLICACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 62-68 Noveno Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse Número y Saberes y nombre conocimientos SUKTA CHUNKA PICHKA TANTACHISKA YACHAY UNIDAD 65 “Amerikapak wiñay kawsay 1492-1830” “Historia de América 1492 – 1830”

Llashak shinallata Diferenciar masa y peso de un D.CN.EIB.65.12. Explica las clases sinchiyachikkunapa cuerpo. Entender que la gravedad de conductores de energía y calor, ukku. Los cuerpos: terrestre no tiene realmente un características de los cuerpos, sus masa, peso y valor constante. Realizar cálculos propiedades (masa, peso y volumen. CN.4.3.1., sencillos sobre el valor de g, el volumen) átomos y partículas, a CN.4.3.2., CN.4.3.3., peso de los cuerpos o el través de experimentaciones con los CN.4.3.5., movimiento de satélites. elementos de su entorno en el centro CN.4.3.6.3., Explicar fenómenos como las educativo. CN.4.3.7., CN.4.3.8., mareas o los movimientos CN.4.3.9., planetarios en el sistema solar. CN.4.3.13., CN.4.3.14., CN.4.3.15. 2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES RECURSOS Leer y analizar la siguiente Lectura: “Un problema para empezar: un día Lectura, cuaderno y lápiz. Senso percepción confuso”

1. DOMINIO

Problematización

Desarrollo de Contenidos.

Verificación

Conclusión

2. APLICACIÓN 3. CREACIÓN

4. SOCIALIZACIÓN

Circulo 2 y Circulo 3 : Fortalecimiento de las tradiciones de las comunidades

Realizar las siguientes actividades: De acuerdo al sentido de la lectura, otorgue otro título a la misma b) Elabore un grupo de palabras máximo de tres por párrafo, que guardan relación entre si, según el sentido del texto ya organizado c) Explique por escrito la relación de ese grupo de palabras que elaboro para cada párrafo. d) Busque el significado de los términos o palabras que se reseñan en negrilla en dicho texto. Identificar los diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Reconozcer los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. Identifica los conceptos contenidos en la siguiente sopa de letras y consulta sus significados. MOLECULA SOLVENTE MEZCLA FUSION ATOMOS SÓLIDO AIRE DUREZA QUIMICA SOLUTO DESTILAR PROPIEDAD DENSIDAD MATERIA GRIEGOS GAS FASE CONDENSACION VOLUMEN MASA HOMOGENEA Lee con atención. “Propiedades de la materia” y Realiza una actividad de conversión de unidades a partir de lo que vives en la cotidianidad. Crear un cuadro informativo se encuentran una serie de unidades de medida y propiedades físicas, las cuales se relacionaran con su respectivo par, por medio de una línea.

Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase para su desarrollo

Realizar una exposición sobre las las propiedades intensivas se tiene: el color, la forma, la consistencia, la textura, la flexibilidad, el punto de fusión, el punto de ebullición y la densidad.

Carteles, paleógrafos para su exposición sobre las concentraciones y las unidades de la solución.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

Recortes, consultas o trabajos de investigación.

Cuaderno, lápiz, borrador , marcadores para el desenvolviendo del tema en clase para su desarrollo Texto basado en la lectura del inicio para su respectiva reflexión y análisis.

Trabajos investigativos mediante la utilización de las TIC. Imágenes, recortes, carteles para su presentación de las combinaciones.

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Nombre: Lic. Sandro Guashpa Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores No. de Períodos 5

Ciencias Naturales

(PAI) Fecha Inicial

Círculos de conocimiento Saberes y Número y nombre conocimientos SUKTA CHUNKA Circulo 4: Patrimonios Kawsayiñukuna PICHKA TANTACHISKA culturales shinallata ritiy. YACHAY Átomos y partículas UNIDAD 65 subatómicas. “Amerikapak wiñay kawsay CN.4.3.9, CN.4.3.13., 1492-1830” CN.4.3.18., “Historia de América 1492 – CN.4.3.19. 1830” Número y título de la unidad de aprendizaje

62-68 Noveno

Único Fecha Final

Objetivo del círculo Comprender el concepto de materia, átomo, moléculas, elementos y compuesto químicos.

Dominio de aprendizajes a lograrse D.CN.EIB.65.12. Explica las clases de conductores de energía y calor, características de los cuerpos, sus propiedades (masa, peso y volumen) átomos y partículas, a través de experimentaciones con los elementos de su entorno en el centro educativo.

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS CONOCIMIENTO Procesos PAI Analisis breve acerca de la historia del átomo mediante videos en el siguiente Internet, imágenes y materiales link: https://youtu.be/XbnjTKC0Has y https://youtu.be/Srzwp-Kve4A para definir para diferenciar entre Senso percepción masa y peso de los cuerpos. Realizar el siguiente cusetionario:¿Conoces el concepto de átomo? ¿Sabrías Cuaderno, lápiz, borrador , distinguir las distintas partículas elementales que forman un átomo? ¿Sabrías marcadores para el representar el átomo de un elemento con cada uno de los modelos? ¿Conoces desenvolvimiento del tema en Problematización el concepto de isótopo? ¿Sabrías calcular todas las partículas elementales a clase para su desarrollo partir del símbolo del átomo? Explicar que los materiales se pueden dividir hasta llegar a partículas que ya Agua, tiza, vaso de cristal. no podemos ver y son los átomos. Estos son neutros y en su interior poseen Desarrollo de partículas mucho más pequeñas. La tabla periódica proporciona datos como Contenidos. Número atómico (Z) y Masa atómica (A) para conocerlos”. Plantear la siguiente pregunta después de ejecutar el experimento anterior: La energía atómica Si todos los materiales pueden dividirse en partes cada vez más pequeñas y Verificación además todos los materiales poseen átomos, ¿cómo es la estructura de un átomo? Lo cual podemos visualizar en la siguiente página de internet yotube Ejecutar un pequeño refuerzo los conocimientos sobre las moléculas Texto basados en las páginas de mediante un mapa conceptual y aplicando el siguiente cuestionamiento: internet, concepto del átomo Conclusión “Sabemos ahora que los materiales están compuestos por átomos, y que los átomos al unirse forman moléculas”. Veamos las siguientes situaciones Organizar la información sobre "clasificación de los elementos" en un Trabajos investigativos mediante la 2. APLICACIÓN esquema e integre los ejemplos mencionados en el texto. utilización de las TIC y páginas de internet Formar equipos a los estudiantes, en donde elaboran un modelo del átomo de Cd viejo, caja pequeña, linterna, 3. CREACIÓN su elección con materiales reutilizables como botellas descartables, tapas de material reciclado, etc. bebidas, silicona, cartón, entre otros. Puede ser del oxígeno, hidrógeno, carbono, sodio u otro, y luego deben graficarlo en sus cuadernos.. Exponer los modelos construidos por los estudiantes. Señala a los Carteles, hojas guías, etc. 4. SOCIALIZACIÓN estudiantes que consideren en su presentación la información revisada, el modelo construido y la discusión en el grupo.  El docente guía la socialización de lo trabajado con las siguientes preguntas: - ¿Cómo es internamente el átomo que han representado? - ¿Qué partes y elementos presenta? - ¿Por qué se dice que es un átomo neutro? 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Sandro Guashpa Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 69-75 Decimo Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse Número y nombre Saberes y conocimientos

1. DOMINIO

KANCHIS CHUNKA Circulo 1: Procesos de Yuyariy Comprender el concepto de ISHKAY construcción de la shinallatak achik reflexión y refracción de la luz TANTACHISHKA sociedad intercultural kan (tiyakYACHAY churashka). UNIDAD 72 Reflexión y “Ruray kanakuna refracción de la Tantarishkapa luz (natural y ayñiykuna Kimsa niki artificial). kipa wamra CN.4.4.6. kawsaykunamanta” “Deberes y derechos colectivos: Tercera generación” 2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES Analizar una breve lectura acerca de la reflexión y refracción de luz y ver Senso percepción cada uno de los procesos de iluminación siguiente link: https://www.youtube.com/ watch?v=wkXjiAgCE7I Ejecutar las siguientes preguntas: ¿Conoces el concepto de luz? ¿Sabrías Problematización distinguir las distintas partículas elementales que forman la luz? ¿Cómo se proyecta la luz? A partir de la formación de la materia como se originó el universo y los planetas? Distinguir las características básicas que determinarán los conceptos de rayo Desarrollo de de luz, índice de refracción, medio transparente, medio opaco, medio Contenidos. traslúcido, sombra, penumbra, dioptrios, prismas, espejos y lentes. Explicar el comportamiento de la luz, sus características y sus fuentes. Verificación • Reconocer los colores y clasificar objetos, según su comportamiento ante la luz. • Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. • Explicar el funcionamiento y la importancia de los espejos y las lentes. Teatro de sombras. Juego para aprender las propiedades de la luz y Conclusión comprender cómo se produce una sombra. Esta actividad ofrece alternativas para plantear el tema, investigarlo y reflexionar de manera creativa y divertida. Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ ver?id=91714&referente=docentes Explíqueles que cuando la luz se encuentra con un objeto opaco, choca 2. APLICACIÓN contra él y rebota, como haría una pelota de tenis contra una pared. Cuando esto pasa ocurre el fenómeno llamado reflexión. Presénteles el video: Reflexión de la luz y los espejos. Una vez finalizada la 3. CREACIÓN presentación, pídales que copien las siguientes preguntas y que las respondan en sus cuadernos. • ¿Por qué podemos ver nuestra imagen en un espejo? • ¿Cómo se producen las imágenes en un espejo? • ¿Cómo se forman las imágenes en un espejo plano? ¿Y en un espejo curvo? Pedir que presenten sus respuestas y debatan los resultados en la clase. 4. SOCIALIZACIÓN 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

D.CN.EIB.72.17. Explica y demuestra los derechos de la naturaleza, humanos, animales, ambientales y de las nacionalidades, mediante representaciones gráficas, proyecciones de videos, conversatorios, mesas redondas, conferencias sobre las experiencias ejercidas por los sabios y sabias de su pueblo o nacionalidad.

RECURSOS Recurso del uso de las TICS para la investigación de la luz y la composición de la misma Cuaderno, lápiz, borrador, marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase para su desarrollo Recorte o investigación previa acerca los metales características y tipos Cuaderno, lápiz, borrador , imágenes la luz y la composición de la misma marcadores para el desenvolviendo del tema en clase para su desarrollo Tics, pintura, etc.

Espejo, cuaderno, lápiz, etc.

Imágenes, recortes, carteles para su presentación sobre los cambios los metales y metaloides

Carteles, paleógrafos exposición sobre la luz .

para

su

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ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Nombre: Lic. Sandro Guashpa Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 69-75 Decimo Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse Número y nombre Saberes y conocimientos KANCHIS CHUNKA samaykuna Comprender el concepto D.CN.EIB.72.17. Explica y Circulo 2 y Circulo Nipa ISHKAY 3: Identidad de chukchuchik patapi de materia, átomo, demuestra los derechos de la TANTACHISHKA nuestros pueblos tiyakkuna. moléculas, elementos y naturaleza, humanos, animales, YACHAY ancestrales. Elementos de compuesto químicos. ambientales y de las UNIDAD 72 carbono, oxígeno y nacionalidades, mediante “Ruray kanakuna nitrógeno con el representaciones gráficas, Tantarishkapa flujo de energía en proyecciones de videos, ayñiykuna Kimsa niki las cadenas tróficas conversatorios, mesas redondas, kipa wamra de los diferentes conferencias sobre las kawsaykunamanta” “Deberes y derechos ecosistemas. experiencias ejercidas por los colectivos: Tercera CN.4.1.12. sabios y sabias de su pueblo o generación” nacionalidad.

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES Raelizar un breve resumen acerca de la materia y como se formó cada una de ellas mediante flujo de energía en las cadenas tróficas de los Senso percepción diferentes ecosistemas mediante un video del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=wkXjiAgCE7I Ejecutar el siguiente cuestionario: ¿Cómo se da el flujo de energía en las cadenas troficas? ¿Qué es una cadena trófica y ejemplo? ¿Qué cadenas tróficas existen? ¿Cuál es la importancia de las redes trófic.as? ¿Qué son Problematización las redes tróficas? ¿Cómo se forman las cadenas tróficas? ¿Cómo se forman las cadenas tróficas? ¿Qué significa las flechas del diagrama de la red Trofica?  Identificar los diversos cambios que se producen en los ecosistemas originados por cambios naturales e impactos Desarrollo de humanos. Contenidos.  Comprenden la función de productores, consumidores y descomponedores a través de los flujos de energía Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de Verificación cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas Identificar algunas características de una cadena trófica en un modelo Conclusión experimental. Abordar las ideas previas posibles, considere las siguientes preguntas del Cuaderno de trabajo: ¿De dónde obtienen sus nutrientes aquellos organismos que no hacen fotosíntesis? ¿Es posible que un mismo 2. APLICACIÓN organismo consumidor utilice más de una fuente de alimento? ¿A lo largo de un mismo año, las relaciones entre consumidores y consumidos es la misma o podría cambiar? Fabricar un modelo de trama trófica, utilizando compartimentos que representen poblaciones de organismos en forma de tarjetas que unirán 3. CREACIÓN mediante hilos, dándole forma de móvil colgante. Finalmente que comparen su móvil con los de los demás equipos y tomen 4. SOCIALIZACIÓN nota de las similitudes y diferencias en su cuaderno de actividades. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

RECURSOS Recurso del uso de las TICS para la investigación de la materia,

Cuaderno, lápiz, borrador, marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase para su desarrollo

Recorte o investigación previa acerca la materia, características y tipos

Cuaderno, lápiz, borrador y la composición de la misma marcadores para el desenvolviendo del tema. Texto basado en la lectura del inicio para su respectiva reflexión y análisis. Trabajos investigativos utilización de las TIC.

mediante

la

Cartulinas, espuma flex, hilos

Carteles, paleógrafos para su exposición sobre de la materia.

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Nombre: Lic. Sandro Guashpa Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/Asignatura: Proceso: No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo Alexandra Flores Ciencias Naturales (PAI) 69-75 Decimo Único No. de Períodos Fecha Inicial Fecha Final 5 Número y título de la Círculos de conocimiento Dominio de aprendizajes a unidad de aprendizaje Objetivo del círculo lograrse Número y nombre Saberes y conocimientos KANCHIS CHUNKA Circulo 4: Derechos Pachapak hayñikuna. Comprender los derechos D.CN.EIB.72.17. Explica y ISHKAY ambientales Derechos ambientales que están demuestra los derechos de la TANTACHISHKA ambientales. vigentes dentro de nuestro naturaleza, humanos, animales, YACHAY CN.4.1.13., pais. ambientales y de las UNIDAD 72 CN.4.5.5. nacionalidades, mediante “Ruray kanakuna representaciones gráficas, Tantarishkapa proyecciones de videos, ayñiykuna Kimsa niki conversatorios, mesas redondas, kipa wamra conferencias sobre las kawsaykunamanta” “Deberes y derechos experiencias ejercidas por los colectivos: Tercera sabios y sabias de su pueblo o generación” nacionalidad.

1. DOMINIO

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO ACCIONES CURRICULARES Conceptualizar los principios del sistema natural, sus interrelaciones intra e inter-específica y el flujo de energía, de los individuos y las Senso percepción poblaciones, dentro de los ecosistemas, con alto grado de precisión Elaborar el siguiente cuestionario: ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente para niños? ¿Qué es el medio ambiente para niños? ¿Qué es la educación ambiental para los niños? ¿Cómo se puede proteger el medio ambiente? ¿Qué es el medio ambiente y para qué sirve? ¿Qué debemos Problematización hacer para cuidar la naturaleza? ¿Qué se puede hacer para proteger el medio ambiente? ¿Cuáles son las medidas para cuidar el medio ambiente? ¿Cómo mejorar la naturaleza? ¿Qué es lo que contamina el medio ambiente? Adquirir conciencia de las relaciones del hombre con la naturaleza y los avances tecnológicos, creando capacidad para actuar frente a ella en su Desarrollo de debido aprovechamiento y protección para su propia vida y de las demás Contenidos. especies. Propender a la utilización racional de los recursos naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad Verificación biológica y a la información y educación ambientales. Analizar cada uno de los principales principios rectores del derecho ambiental para mantener a un ecosistema en equilibrio como por Conclusión ejemplo: Principio de Precaución y el principio de Prevención Adoptar y considerar el uso del principio de precaución como un instrumento adecuado para armonizar las medidas de protección que 2. APLICACIÓN dentro de nuestro medio ambiente Crear normas de conservación medio ambiental dentro la unidad educativa basándose en la norma de conservación medio ambiental 3. CREACIÓN Desarrollar actividades de prevención y protección del medio ambiente 4. SOCIALIZACIÓN 3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ELABORADO REVISADO

RECURSOS Recurso del uso de las TICS para la investigación de la materia, Cuaderno, lápiz, borrador, marcadores para el desenvolvimiento del tema en clase para su desarrollo

Recorte o investigación previa acerca la materia, características y tipos

Exposición sobre los derechos del medio ambiente Texto basado en la lectura del inicio para su respectiva reflexión y análisis. Trabajos investigativos mediante la utilización de las TICS, papelote, marcadores,etc Cartulinas, espuma flex, hilos, carteles https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/iur isDictio/archivo_de_contenidos/Documen ts/IurisDictio_14/iurisdictio_014_008.pdf Carteles, paleógrafos para su exposición sobre de la materia.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA” ¡Conocimiento para la vida! MACA ATAPULO- POALO- LATACUNGA Resolución MINEDUC N° 659-CZ3-2015

DOCENTE: Ing. Jimena Alexandra Flores Firma: Fecha:

Nombre: Lic. Vicente Guashpa. Firma: Fecha:

Nombre: Lic. Sandro Guashpa Firma: Fecha: